PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 – MARZO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 06 al 31 de marzo
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

El Período de Inicio marca el comienzo de un proceso, un momento y un espacio muy particular del ciclo lectivo que permitirá a todos los niños ampliar
sus conocimientos y adquirir nuevas experiencias. El proceso de adaptación, resulta de suma importancia, ya que, en él, es en dónde los niños podrán
acercarse a sus nuevos compañeros de una forma agradable y sociable.

Por otro lado, al llegar al jardín los niños encontrarán un ambiente nuevo para ellos, pero que requiere de su participación y ayuda mutua para
convertirlo en un espacio acogedor y listo para disfrutar y crear. La organización del aula, es una generosa oportunidad de situaciones significativas
para que los niños vayan estableciendo acuerdos para una sana convivencia, la que les dará seguridad en el entorno en donde se desenvuelven, tanto
con sus pares como con los adultos que los rodean.

Este proyecto, surge de la necesidad e interés que sienten los niños por establecer relaciones en un ambiente seguro y feliz, lo que permitirá
aprendizajes enriquecedores.

III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Aplicar estrategias  Observando  Papelotes  Para conocernos  Del 06 al 10 de  Docente
1 para lograr el  Dialogando  Plumones mejor marzo  Niños y niñas de 4
proceso de  Para adaptarse al años
 Participando  Figuras
adaptación medio
 Opinando  Pintura
 Dinámicas y juegos  Para conocer con
para socializar  Realizando  Tijeras
qué saberes previos
asambleas  Cajas
 Aplicar la prueba de vienen los niños
entrada  Con técnicas gráfico  Pañuelos de papel
plásticas, etc.
 Stickers de papel
 Dibujando
 Solaperos
 Escribiendo
 Sorpresas
 Dulces
 Coronas, etc.
 Prueba de entrada
SEMANA  Aplicar la lista de  Realizando  Listas de cotejo  Para dar a conocer  Del 13 al 17 de  Docente
2 cotejo actividades  Fichas de trabajo los saberes previos marzo  Niños y niñas de 4
 Desarrollando fichas de las competencias años
 Materiales variados
de trabajo de cada área
 Muñecos
  Jugando  Bloques
 Coloreando  Plumones
 Dibujando  Colores
 Hojas
 Otros
SEMANA  Planificar el proyecto  Jugando  Papelote  Para organizar el  Del 20 al 24 de  Docente
3 con los niños.  Compartiendo  Plumones trabajo marzo  Niños y niñas de 4
 Seguir aplicando  Trabajando  Carteles para rutinas  Para tener el aula años
estrategias para organizada
 Participando  Cajas de cartón
lograr el proceso de  Para organizar los
adaptación  Escuchando  Útiles escolares
sectores del aula
 Organizar las rutinas  Dialogando  Espacios del aula
 Para convivir mejor
diarias  Observando  Rótulos entre todos
 Ordenar los  Experimentando  Acuerdos
materiales en cajas  Jugando
 Organizar los  Manipulando
sectores  Vivenciando
 Establecer acuerdos  Observando
para el juego en
sectores  Comparando.
SEMANA  Utilizar carteles  Jugando  Cartel de rutinas  Para organizar el  Del 27 al 31 de  Docente
4 permanentes  Estableciendo  Cartel de acuerdos trabajo diario marzo  Niños y niñas de 4
 Establecer acuerdos acuerdos de convivencia  Para tener el aula años
de convivencia  Manipulando  Cartel de asistencia organizada
 Registra nuestra  Dialogando  Cartel de  Para convivir mejor
asistencia responsabilidades entre todos
 Marcando
 Reconocer nuestros  Cartel del tiempo  Para saber quién
 Escribiendo
nombres vino y quién no vino
 Participando  Otros materiales
 Participar y ayudar a clases
con alegría en las   Para asumir
responsabilidades responsabilidades
del aula de manera colectiva
 Utilizar el cartel del  Para ubicarnos en el
tiempo tiempo
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 “NOS CONOCEMOS, DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS Y NOS ORGANIZAMOS”
FECHA Del 06 al 31 de marzo
Identificación El Período de Inicio marca el comienzo de un proceso, un momento y un espacio muy particular del ciclo lectivo que permitirá a todos los niños
de un interés, ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas experiencias. El proceso de adaptación, resulta de suma importancia, ya que, en él, es en dónde los
necesidad y/o niños podrán acercarse a sus nuevos compañeros de una forma agradable y sociable.
problema Por otro lado, al llegar al jardín los niños encontrarán un ambiente nuevo para ellos, pero que requiere de su participación y ayuda mutua para
convertirlo en un espacio acogedor y listo para disfrutar y crear. La organización del aula, es una generosa oportunidad de situaciones
significativas para que los niños vayan estableciendo acuerdos para una sana convivencia, la que les dará seguridad en el entorno en donde se
desenvuelven, tanto con sus pares como con los adultos que los rodean.
Este proyecto, surge de la necesidad e interés que sienten los niños por establecer relaciones en un ambiente seguro y feliz, lo que permitirá
aprendizajes enriquecedores.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias,
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD mismo. características físicas y cualidades las diferencia
hacen único Se identifica en  Autorregula sus de las de los otros a través de palabras o
algunas de sus características emociones. acciones.
físicas, así como sus cualidades e  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
intereses, gustos y preferencias. y movimientos corporales e identifica las causas
Se siente miembro de su familia y que las originan. Reconoce las emociones de los
del grupo de aula al que demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
pertenece. Practica hábitos preocupación.
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus
emociones e identifica el que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Convive y participa CONVIVE Y  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno, juega
democráticamente cuando PARTICIPA las personas. con otros niños y se integra en actividades
interactúa de manera respetuosa DEMOCRÁTICAME  Construye normas y grupales del aula. Propone ideas de juego y las
con sus compañeros desde su NTE EN LA asume acuerdos y normas del mismo, sigue las reglas de los demás
propia iniciativa, cumple con sus BÚSQUEDA DEL leyes. de acuerdo con sus intereses.
responsabilidades y se interesa BIEN COMÚN  Participa en la construcción colectiva de
 Participa en
por conocer más sobre las acuerdos y normas, basados en el respeto y el
acciones que
diferentes costumbres y bienestar de todos, en situaciones que lo afectan
promueven el
características de las personas de o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
bienestar común
su entorno inmediato. Participa y Muestra, en las actividades que realiza,
propone acuerdos y normas de comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia para el bien común. convivencia asumidos.
Realiza acciones con otros para
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
el buen uso de los espacios,
cuidado de los recursos, materiales y espacios
materiales y recursos comunes..
compartidos.
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
persona humana, amada por IDENTIDAD, COMO asume su identidad espiritual como persona digna, libre y
Dios, digna, libre y trascendente, PERSONA religiosa y espiritual transcendente.
cuando experimenta la adhesión HUMANA, AMADA como persona
y amor a Dios, mediante el POR DIOS, DIGNA, digna, libre y
cuidado de la creación y LIBRE Y transcendente.
percibiendo la bondad de su TRASCENDENTE,
familia y su entorno. Se expresa COMPRENDIENDO
espontáneamente con gestos, LA DOCTRINA DE
palabras, oraciones y otras SU PROPIA
formas relacionados con la RELIGIÓN,
vivencia religiosa. Explica ABIERTO AL
sencillos relatos de la Biblia, DIÁLOGO CON LAS
reflexionando sobre sus QUE LE SON
enseñanzas. Agradece CERCANAS
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
 prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN del texto oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
información explícita; realiza SU LENGUA  Interactúa tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
inferencias sencillas a partir de MATERNA estratégicamente interesa saber o lo que no ha comprendido o
esta información e interpreta con distintos responde a lo que le preguntan.
recursos no verbales y interlocutores.  Recupera información explícita de un texto oral.
paraverbales de las personas de Menciona algunos hechos, el nombre de
su entorno. Opina sobre lo que personas y personajes. Sigue indicaciones orales
más/menos le gustó del contenido o vuelve a contar con sus propias palabras los
del texto. Se expresa sucesos que más le gustaron.
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios TIPOS DE TEXTO del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones a partir
que le son cotidianos, en los que EN SU LENGUA de lo que observa en ilustraciones cuando
predominan palabras conocidas y MATERNA explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
que se acompañan con presentan en variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
 experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis ESCRIBE  Utiliza convenciones  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
de escritura diversos tipos de DIVERSOS TIPOS del lenguaje escrito lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
textos sobre temas variados DE TEXTOS EN SU de forma pertinente. otras formas para expresar sus ideas y
considerando el propósito y el LENGUA MATERNA emociones a través de una nota, para relatar una
destinatario a partir de su vivencia o un cuento.
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los personales usando diferentes lenguajes artísticos
libremente diversos medios, LENGUAJES lenguajes del arte. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
materiales para descubrir sus ARTISTICOS teatro, la música, los títeres, etc.)
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Comunica su  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE comprensión sobre entorno según sus características preceptúales al
según sus características CANTIDAD los números y las comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar operaciones. que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
de objetos y pesos, agregar y objetos.
quitar hasta 5 elementos,
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
 realizando representaciones con cotidianas en las que requiere contar, empleando
su cuerpo, material concreto o material concreto o su propio cuerpo.
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
Resuelve problemas al relacionar RESUELVE  Comunica su  Establece relaciones entre las formas de los
los objetos del entorno con PROBLEMAS DE comprensión sobre objetos que están en su entorno.
formas bidimensionales y FORMA, las formas y  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
tridimensionales. Expresa la MOVIMIENTO Y relaciones espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
ubicación de personas en relación LOCALIZACIÓN geométricas. organiza sus movimientos y acciones para
a objetos en el espacio “cerca de” desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba",
“lejos de” “al lado de”, y de "abajo", "dentro", "fuera", "delante de", "detrás
desplazamientos “hacia adelante, de", "encima", "debajo", "hacia adelante" y "hacia
hacia atrás", “hacia un lado, hacia atrás", que muestran las relaciones que
el otro”. Así también expresa la establece entre su cuerpo, el espacio y los
comparación de la longitud de objetos que hay en el entorno.
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CyT Explora los objetos, el espacio y INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MÉTODOS situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base CIENTIFICOS PARA hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CONSTRUIR SUS responder, da a conocer lo que sabe acerca de
respuestas, obtiene información CONOCIMIENTOS ellos.
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
 PSI Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
SE DESENVUELVE  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
DE MANERA cuerpo. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
AUTÓNOMA A  Se expresa hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los
TRAVÉS DE SU corporalmente que expresa sus emociones- explorando las
MOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 Reconoce las partes de su cuerpo. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
VALORES ACTITUDES
 Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
 Diálogo y concertación
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1: ADAPTACIÓN

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 06  Nos movemos para conocernos
MARTES 07  Te cuento sobre mis vacaciones
MIERCOLES 08  Cada cosa en su lugar – Prueba de entrada
JUEVES 09  Mi jardincito, un lugar acogedor
VIERNES 10  Celebremos nuestro encuentro

SEMANA 2: APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 13  Aplicación lista de cotejo – Área Personal Social
MARTES 14  Aplicación lista de cotejo – Área Matemática
MIERCOLES 15  Aplicación lista de cotejo – Área Ciencia y Tecnología
JUEVES 16  Aplicación lista de cotejo – Área Comunicación
VIERNES 17  Aplicación lista de cotejo – Área Psicomotricidad

SEMANA 3: ORGANIZACIÓN DEL AULA

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 20  Aplicación lista de cotejo – Religión
MARTES 21  ¿Cómo ordenamos lo que tenemos? Clasificamos nuestros materiales y los rotulamos
MIERCOLES 22  Organizamos los sectores en nuestra aula 1 (qué son los sectores - elaboramos un álbum de los sectores)
JUEVES 23  Organizamos los sectores en nuestra aula 2 (organizan espacios)
 VIERNES 24  ¿Cómo jugamos en los sectores?

SEMANA 4: ORGANIZACIÓN DEL AULA

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 27  Organizamos nuestro tiempo en rutinas
MARTES 28  ¿Qué hacemos para convivir en armonía? Creamos nuestros acuerdos de convivencia
MIERCOLES 29  Registrando nuestra asistencia conocemos nuestros nombres
JUEVES 30  Participo y ayudo con alegría en las responsabilidades del aula
VIERNES 31  El control del tiempo es divertido

VII.- PRODUCTOS:

 Adaptación al entorno.
 Conocimiento de los protocolos de bioseguridad en el aula y colegio.
 Bienvenida y acogida del buen retorno.
 Socialización entre pares.
 Organizan sus pertenencias en el aula
 Conocen los ambientes de su Jardincito.
 Expresan emociones y sentimientos
 Fiesta de bienvenida
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Personal Social.
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Matemática.
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Comunicación
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Ciencia y tecnología.
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Psicomotricidad.
 Resultados de la aplicación de la Lista del cotejo del área Personal Social - Religión.
 Ordenan materiales en cajas de cartón
 Rotulan los materiales según su nivel de escritura.
 Elaboran un álbum de los sectores
  Planifican el juego en sectores
 Establecen acuerdos para el juego en sectores.
 Organizan el tiempo para la realización de actividades diarias.
 Establecen acuerdos de convivencia.
 Uso de las palabras mágicas
 Registran asistencia en el cartel de asistencia.
 Se organizan para participar de las responsabilidades en el aula.
 Utilizan el cartel del clima y del tiempo.

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: