Planificación Anual

LENGUA Y LITERATURA

4to grado
Docentes:
Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA

Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

1
FUNDAMENTACION

El lenguaje es constitutivo de la identidad de las personas como sujetos individuales y sociales. A través del lenguaje
“tenemos conciencia de nuestro yo; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en un
amplio arco temporal; imaginamos posibles devenires y mundos alternativos. Nuestro conocimiento sobre nosotros
mismos y sobre el mundo se enriquece, en gran medida, a partir de las experiencias de pensamiento que se
desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar” (Dirección nacional de Gestión Curricular y Formación Docente.
Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación: 2009). En su dimensión representativa, el lenguaje permite
evocar el mundo circundante, construir/reconstruir contenidos, categorías y conceptos y dimensionarlos en
diferentes tiempos y en distintos espacios. Posibilita la planificación de acciones, la organización de ideas, el análisis
de los propios procesos de pensamiento, el registro, la fijación y la memoria de los mismos. Por medio del lenguaje,
las personas construyen imágenes verosímiles del mundo y se apropian de los saberes socialmente convalidados e
históricamente acumulados.

Por todo ello, la escuela es un espacio fundamental para la enseñanza de decisiones complejas, por tanto, se
considera al lenguaje como un eje vertebrador y a la lectura y la escritura una de sus premisas fundacionales.
Durante este año lectivo se buscará afianzar la compresión y producción de textos; la lengua oral y escrita se
apoyaran en los diferentes textos que permitirán al alumno incorporar un amplio vocabulario reconociendo e
interpretando el lenguaje. Las actividades que se llevarán a cabo para lograr lo propuesto serán significativas e
implicarán situaciones reales de lectura y escritura ayudando al alumno a apropiarse de nuevos conocimientos,
posicionando a la docente como una guía para la construcción de los mismos.

2
PROPÓSITOS

 Fortalecer y promover la heterogeneidad sociocultural y lingüística grupal como ventaja para el aprendizaje
y la valoración.
 Promover la creación en el aula y en la escuela de condiciones que le permitan ser parte de una comunidad
de lectores y escritores, con una participación que habilite al estudiante a desplegar sus posibilidades como
intérprete y productor de textos.
 Promover situaciones de escucha atenta y lectura de textos literarios de tradición oral y de autores
regionales, nacionales y universales para la comprensión, para ampliar sus interpretaciones, disfrutar, dar
su opinión, recomendar e iniciar un itinerario personal de lecturas.
 Promover la participación en experiencias de talleres de escritura y lectura como promoción del
intercambio de opiniones e interpretaciones sobre los textos.
 Propiciar la escucha comprensiva de exposiciones orales que pongan en juego su tratamiento colectivo y la
recuperación por escrito de la información relevante. Estimular y enseñar el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora para comprender textos variados.
 Impulsar la reflexión sobre los textos leídos y producidos, a través de la identificación con ayuda docente de
unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas, sus formas de organización textual, su ortografía y
puntuación ajustada a los propósitos.
 Instalar y sostener las condiciones para que aprendan desde el principio y progresivamente con mayor
autonomía a recurrir a la lectura y la escritura como medios para acceder al conocimiento que se difunde
en los materiales escritos, de tal modo que se sienten las bases para su vida de estudiantes.

METODOLOGÍA

La metodología a utilizar será llevada a cabo a través del planteamiento de actividades significativas que favorezcan
en los alumnos la construcción del conocimiento que permita a estos pensar e interaccionar con la lengua toda su
complejidad relacionadas a situaciones reales de lectura y escritura y con textos de uso social o escolar.

Las modalidades adaptadas para tal fin serán trabajos colectivos, grupales e individuales, expositivos, interrogativos,
conversaciones, de lectura por parte de la docente y de los alumnos, y de producción oral o escrita según convenga
la situación didáctica. Estas metodologías permitirán a los alumnos expresarse oralmente a través de conversaciones
y opiniones personales. Se procurará que los alumnos puedan afrontar situaciones en las que deban ser emisores y
receptores de mensajes, compartirlos y asumir mayor confianza en sus producciones personales.

3
PRIMER TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALES S N
EN La -La -ESI: La dinámica -Fotos para Fotocopias Evaluación
RELACIÓN participaci entrevista. del trabajo en el saber más. continua y
CON LA ón asidua Elaboración aula de Promotoras de Marcadore procesual.
LITERATURA. en de entrevistas. matemática tiene investigacione s
conversaci -El cuento que orientarse s y Trabajos
EN ones sobre maravilloso. desde la conocimientos Pizarrón. prácticos
RELACIÓN temas de El marco convivencia de sobre
CON LA estudio, de narrativo. Los distintas sociedades Afiches, Evaluaciones
REFLEXIÓN interés núcleos individualidades y distantes, etc. cartulinas. escritas-
SOBRE LA general y narrativos. el respeto por la Exposiciones
LEGUA Y LOS sobre -Las palabra del otro, orales docente: Imágenes Trabajo en
TEXTOS. lecturas definiciones. considerando que exponer un clase.
compartida El orden la búsqueda de tema de Diccionari
EN s, alfabético. argumentaciones estudio y eje o
RELACIÓN sosteniendo -Los es característica de objeto de
CON LA el tema de propósitos de fundamental de conversacione Materiales
COMPRENSI conversaci los textos. este ciclo. s y análisis. didácticos
ÓN Y LA ón, -La noticia. -TIC: -Juego de
PRODUCCIÓ realizando Estructura. roles. Diarios,
N ORAL. aportes que Característica - revistas.
se ajusten s. Dramatizacion
EN al La fábula. es.
RELACION contenido y Personajes. -Instrucciones
CON LA al Partes de la disparatadas.
LECTURA Y propósito. narración. - -Fichaje de
ESCRITURA. Recuperaci -La carta personaje a
ón del o los familiar y el entrevistar.
temas sobre correo Biografías.

4
 los que se electrónico. Confección de
ha estado -oración y entrevistas.
conversand párrafo. Galería de
o. -Clases de personajes.
- La oraciones Mapa de
producción según la aventura
de actitud del Línea de
narracione hablante. sucesos.
s y re La sílaba
narracione tónica.
s de Palabras
historias no graves,
ficcionales. agudas y
La esdrújulas.
participaci
ón asidua
en
situaciones
de lectura
con
propósitos
diversos
(leer para
aprender,
para hacer,
para
informarse,
para
averiguar
un dato,
para
compartir
con otros lo
leído, por
goce
estético),

SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S N

5
 S
EN El -La leyenda. Educación para la Confeccionar Fotocopias Evaluación
RELACIÓN reconocimi Los solidaridad a carteleras de continua y
CON LA ento y uso personajes de través del trabajo libros Marcadore procesual.
LITERATURA. de las las leyendas. grupal. recomendados. s
operaciones -Los Educación para el Inventarios. Trabajos
EN entre sustantivos. transeúnte: Préstamos. Pizarrón. prácticos
RELACIÓN fracciones y Género y análisis de Listados de
CON LA expresiones número de los diversas requisitos a Afiches, Evaluaciones
REFLEXIÓN decimales sustantivos. campañas a nivel socios. cartulinas. escritas-
SOBRE LA de uso -Coplas nacional y Confección de
LEGUA Y LOS social tradicionales. provincial. reglamentos. Imágenes Trabajo en
TEXTOS. habitual en -La poesía. Medio ambiente: Carnet lector- clase
situaciones Recursos. la elaboración de usuario. Materiales
EN problemátic -La campañas de Publicidad de didácticos
RELACIÓN as. publicidad y concientización novedades
CON LA el folleto. del cuidado del lectoras. Diarios,
COMPRENSI El -Los adjetivos medio ambiente. Itinerarios de revistas.
ÓN Y LA reconocimi y sus clases. autor local
PRODUCCIÓ ento de -El género y Agenda de
N ORAL. figuras y el número de cuentos
cuerpos los adjetivos. Escritura
EN geométrico -Sinónimos, colectiva de
RELACION s y la antónimos, biografías.
CON LA producción hiperónimos. Exhibiciones
LECTURA Y y análisis -Los de libros. Mesa
ESCRITURA. de pronombres de libros
construccio personales. Talleres de
nes -Reglas de lectura y
consideran escritura de escritura.
do las diminutivos y
propiedade el plural de
s algunas
involucrada palabras.
s.

6
TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓ

S TRANSVERSALES N
EN RELACIÓN El -La historieta. El uso de las TIC Cuentos con Fotocopias Evaluación
CON LA desarroll Componentes será importante intrusos. continua y
LITERATURA. o de de la para la búsqueda Transgresión. Marcadore procesual.
estrategi historieta. de información. Elegir cuatro s
EN RELACIÓN as de -Los signos de ESI: La aceptación palabras de un Trabajos
CON LA lectura puntuación. y la valoración de grupo e Pizarrón. prácticos
REFLEXIÓN adecuad -Uso de la Z, uno mismo y su incluirlas en
SOBRE LA as a la diéresis, H y influencia en el un cuento, Afiches, Evaluaciones
LEGUA Y LOS clase de sufijo –ívoro. desarrollo de la poesía. cartulinas. escritas-
TEXTOS. texto y -El verbo en la autoestima. Maratones de
al oración. lectura. Imágenes Trabajo en
EN RELACIÓN propósit -Oraciones Rondas de clase
CON LA o de la bimembres y relatos cortos. Materiales
COMPRENSIÓ lectura. unimembres. Cancioneros didácticos
N Y LA -Clases de populares uso
PRODUCCIÓ El sujeto y de medios Diarios,
N ORAL. desarroll predicado. tecnológicos revistas.
o de -La aposición. Antologías de
EN RELACION estrategi -El adverbio. leyendas de
CON LA as de Clases de nuestra
LECTURA Y producci adverbios. comunidad.
ESCRITURA. ón El teatro. El Cotejo de
escrita teatro de versiones de
títeres. El relatos orales.
conflicto Bichonarios
teatral.

7
EVALUACIÓN

Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Diagnóstica (de recuperación de saberes previos)

 Procesual (seguimientos y retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Final (para comprobar la adquisición de los aprendizajes propuestos)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos. También se tendrá en cuenta si el alumno:

 Participa en situaciones comunicativas propuestas en el aula respetando las normas de intercambio:
guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema para luego exponer con
claridad y argumentar o justificar con precisión.
 Capta el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante y
expresa en forma coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
 Relaciona la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias
vivencias, ideas y saberes previos.
 Localiza y recupera información explicita y realiza inferencias directas en la lectura de textos de distintas
extensiones.
 Integra la información proveniente de diversas fuentes (enciclopedias, diarios, revistas, textos de estudio,
textos literarios, Internet, radio, televisión, videos) con el paratexto, los saberes culturales, los saberes previos
y los diversos soportes virtuales.
 Revitaliza el vocabulario a través de diversas estrategias para acrecentar la disponibilidad léxica como una
de las formas de avanzar en la comprensión y producción textual.
 Escribe diferentes textos, teniendo como referencia la planificación y la revisión constante de los mismos
hasta llegar a una versión final.

BIBLIOGRAFÍA

 Manual 4. Santillana en movimiento.

 Entre letras 4. Editorial Santillana.
 NAP de Lengua y Literatura de 4to.

8
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

Planificación Anual
Matemática

4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores

9
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

FUNDAMENTACION

La enseñanza de la matemática es muy importante, implica ofrecer a los alumnos significar los aprendizajes
relacionados con situaciones reales, cotidianas, problemáticas, a la reflexión de análisis de la resolución misma de
los cuales la matemática cobre verdadero sentido. La apropiación de los contenidos del área, no será simple y es muy
importante que cada alumno confíe en sus propias posibilidades para enfrentar los contenidos que se irán
desarrollando y complejizando en la medida que se presenten.

Los alumnos construirán conceptos a partir de situaciones problemáticas y su desarrollo, este proceso tendrá la guía
del docente de manera tal que llevara a los alumnos a la conceptualización de los contenidos, se trabajaran
actividades grupales fortaleciendo así la práctica, luego se propondrán actividades individuales de profundización
de los mismos. El enlace de los contenidos pondrán en juego los saberes previos, instancia de oralidad, de ejercicios
mentales y debate permanente.

El docente tiene la finalidad de que cada alumno alcance competencias, capacidades y saberes equivalentes estos
están representados a través de los NAP y de los lineamientos curriculares y proyectos incorporados a la institución.

Estos enfoques permitirán estimular los procesos meta cognitivos, favoreciendo antes las situaciones de aprendizaje
a resolver.

El docente orientara, intervendrá conforme a cada necesidad utilizando herramientas y estrategias que considere
oportuna.

PROPÓSITOS

 Fortalecer la organización del sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características de

posicionalidad y composición desde: el modo de pensar las escrituras numéricas (descomposiciones aditivas
y multiplicativas) y la exploración de regularidades
10
  Estimular la continuidad de la resolución de problemas que involucren los distintos significados de las
operaciones básicas con números naturales, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y
cálculos posibles
 Promover la elaboración y la utilización de un repertorio de cálculos de multiplicación y división que
apunten a que la elección de estrategias de resolución sea en función de la situación que trata de resolver y
de los números involucrados.
 Proponer un trabajo comparativo entre: las diferentes formas de registrar los cálculos parciales (estimativos
o realizados con calculadora) y el estudio de los algoritmos de la multiplicación por una o por dos cifras;
como así también con los diferentes procedimientos para dividir.
 Propiciar el análisis de las descomposiciones multiplicativas y de los repartos (con resto y sin resto) para
determinar nociones de múltiplos y divisores
 Propiciar la construcción del sistema métrico decimal tomando algunas unidades de medida de longitud,
capacidad y peso, involucrando el conocimiento y uso de equivalencias.
 Propiciar la lectura y el análisis de tablas de doble entrada y gráficos (pictogramas, barras y circulares) con
información acerca de censos, datos geográficos, encuestas, entre otros.

METODOLOGÍA

Si bien es cierto que no existen recetas mágicas a la hora de abordar la enseñanza de la matemática, se procurará
implementar las estrategias a nuestro alcance a fin de mantener motivado al alumno y que si interés no decaiga. La
metodología de resolución de problemas tiene gran ventaja dado que a través de ello el estudiante ve una
oportunidad de resolver no solo sus problemáticas de la actualidad sino su futuro que muchas veces lo amenaza. En
este punto presentar situaciones innovadoras que integren además de situaciones problemáticas, los juegos y las
salidas de campos, ayudará a construir significativamente el conocimiento de los alumnos. La intención de esta
metodología es lograr que los alumnos le den sentido al estudio de la matemática.

PRIMER TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S S N
S
EN El - -ESI: La dinámica Indagación de Fotocopias Evaluación
RELACIÓN reconocimie Identificació del trabajo en el saberes continua y
CON EL nto y uso de n de aula de previos. Marcadore procesual.

11
NÚMERO Y los números regularidades matemática tiene s
LAS naturales y en la serie que orientarse Trabajo Trabajos
OPERACION de la numérica desde la grupal. Pizarrón. prácticos
organización para leer, convivencia de
ES.
del sistema producir y distintas Situaciones Afiches, Evaluaciones
decimal de registrar individualidades problemáticas cartulinas. escritas-
numeración, escrituras y el respeto por .
EN
y la numéricas la palabra del Calculador Trabajo en
RELACIÓN
explicitación hasta el otro, Debate. a. clase.
CON LA de sus orden de los considerando
GEOMETRÍA característica millones. que la búsqueda Materiales
Y LA s en (números de didácticos.
MEDIDA situaciones redondos) argumentaciones
problemática -Números es característica
s que desde el fundamental de
requieran: 10.000 al este ciclo.
Interpretar, 100.000. -TIC: Se podrá
registrar, representació solicitar a los
comunicar y n en la recta estudiantes
comparar numérica. realizar una
cantidades, - investigación
números y Comparación bibliográfica
escrituras , composición virtual a cerca de
equivalentes y los distintos
para un descomposici sistemas de
mismo ón de numeración, a
número. números partir del cual se
 hasta la reflexionarán las
Argumentar decena de características
sobre: a) el mil. puntuales de uno
resultado de -Resolución y de otro sistema.
comparacion de problemas
es entre que
números. profundicen
b) el valor
procedimient posicional de
os de cálculo los números.
utilizando el -
valor Representaci
posicional de ón de
las cifras. números
c) la naturales
equivalencia hasta la

12
de distintas decena de
descomposici mil en la
ones de un recta
número numérica.
(aditivas, -Números
multiplicativ romanos y su
as), usando comparación
unidades de con el
distintos sistema de
órdenes. numeración
-El decimal.
reconocimie -Propiedades
nto y uso de de la suma.
las Propiedades
operaciones de la
entre multiplicació
números n.
naturales y la -División
explicitación entera.
de sus Multiplicació
propiedades n por dos
en cifras.
situaciones División por
problemática dos cifras.
s. -Resolución
de problemas
que
impliquen el
uso de sumas
y restas con
números
naturales.
-Resolución
de problemas
donde se
hace
necesario el
análisis del
resto en la
división.
-El cálculo
mental.
-Rectas

13
 perpendicula
res y
paralelas.
-Ángulos.
Clasificación.
Medición de
ángulos.

SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S N
S
EN El -Los lados y Educación para la Indagación de Fotocopias. Evaluación
RELACIÓN reconocimi los ángulos de solidaridad a saberes continua y
CON EL ento y uso los triángulos. través del trabajo previos. Instrument procesual.
NÚMERO Y de las Propiedades grupal. os
LAS operaciones de los Trabajo geométrico Trabajos
OPERACIONE entre triángulos. grupal. s. prácticos
S. fracciones y Suma de
expresiones ángulos Situaciones Tarjetas Evaluaciones
decimales interiores de problemáticas. con escritas-
EN de uso un triángulo. números.
RELACIÓN social -Uso de las Debate. Trabajo en
CON LA habitual en fracciones. Juegos clase
GEOMETRÍA situaciones Números Materiales didácticos.
Y LA problemátic mixtos y didácticos.
MEDIDA as. fracciones Pizarra.
equivalentes. El juego
El Comparación Afiches.
reconocimi de fracciones.
ento de -Suma y resta
figuras y de fracciones
cuerpos de igual
geométricos denominador.
y la Fracción de
producción una cantidad.
y análisis -Pesos y
de centavos.

14
construccio Décimos y
nes centésimos.
consideran Sumas y
do las restas de
propiedade decimales.
s Multiplicació
involucrada n con
s. decimales.

15
TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

S TRANSVERSALES S N
EN La - El uso de las TIC Indagación de Hilos, Evaluación
RELACIÓN comprensi Circunferenci será importante saberes ruletas, continua y
CON LA ón del as. para la búsqueda previos. reglas, procesual.
GEOMETRÍ proceso de Construccione de información. balanzas,
A Y LA medir: s con el Trabajo grupal. vasos de Trabajos
MEDIDA -Estimar, compás. medición. prácticos
medir - Situaciones
efectivame Cuadriláteros. problemáticas. Afiches. Evaluaciones
nte usando Perímetros. escritas-
el Construccione Debate. Pizarra.
instrument s. Trabajo en
o correcto. -Construcción Materiales clase
-comparar de triángulos didácticos.
y calcular con el compás.
cantidades. Cuerpos
geométricos.
-Longitudes y
pesos.
Capacidades y
tiempo.

EVALUACIÓN

La evaluación a los alumnos será de carácter cualitativa y formativa considerando que la misma es parte de la
enseñanza y el aprendizaje. En medida que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora y critica,
opina, razona, fundamenta, decide y opta entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él.
Ésta actitud evaluadora es parte del proceso educativo, en la cual se tendrán en cuenta diferentes criterios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Compresión de los temas,

 Toma de decisiones grupales.
 Participación grupal.
 Uso de vocabulario adecuado.
 Uso de los instrumentos geométricos.
 Reacción ante preguntas.
 Presentación de trabajos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

16
Evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos.

BIBLIOGRAFÍA

 Manual 4. Santillana en movimiento.

 Entre números 4. Editorial Santillana.
 NAP Matemática de 4to.
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

Planificación Anual
Ciencias sociales

4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo
Jessica Natali y Elva Graciela Flores

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 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

FUNDAMENTACION

Con la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela se fomenta la competencia socio cultural del alumno,
propiciando el conocimiento crítico de la realidad, con sus posibilidades de participación, corrección y
transformación. En esta propuesta se tendrá en cuenta que los hechos humanos son dinámicos y cambiantes; se
llevan a cabo en un determinado espacio y tiempo, que las actuaciones de las personas y grupos humanos poseen
intencionalidad y por tanto adquieren un significado diferenciado según el contexto en el que se producen. Un
enfoque apropiado para la enseñanza de las Ciencias Sociales, debería permitir la construcción integrada de su
objeto de estudio mediante una propuesta explicativa y conceptual, adecuado a las posibilidades cognitivas de los
alumnos. Es importante que estos comprendan la idea de proceso, es decir que establezcan relaciones entre el
espacio físico y las actividades humanas, entre el antes y el ahora, entre continuidad y cambio, entre semejanzas y
diferencias, entre situaciones de consenso, de conflicto, de progreso y de regresión. La tarea para este ciclo lectivo es
acercar a los alumnos a determinadas nociones sociales, pero partiendo de sus conocimientos previos, brindándoles
la oportunidad para explicitar y cuestionar las ideas que ya construyeron y que están mediatizando su posibilidad de
construir nuevos conceptos, fomentando y construyendo así personas con pensamiento crítico y reflexivo sobre la
realidad que vive.

PROPÓSITOS

 Propiciar situaciones de enseñanza que despierten en los estudiantes el interés por comprender la realidad
social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones; comprendiendo que
las sociedades están en constante proceso de transformación y que son producto de su propia historia.
18
  Promover situaciones que permitan la identificación de distintos actores (individuales y colectivos)
intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de
vista, acuerdos y conflictos.
 Brindar estrategias y procedimientos para que los estudiantes reconozcan que el territorio se organiza de
formas diferentes de acuerdo con sus condiciones naturales, las actividades que en él se desarrollan, las
decisiones político-administrativas, las pauta culturales.
 Favorecer el análisis de múltiples situaciones sociales para que los estudiantes comprendan las distintas
problemáticas socio-históricas e identifiquen sus diversas causas y sus múltiples consecuencias, así como las
motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en los
acontecimientos y procesos estudiados.
 Capacitar a los estudiantes en la utilización de diferentes escalas geográficas (local, nacional, regional y
mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos planteados.
 Diseñar situaciones que favorezcan la profundización del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio
y continuidad y de otras nociones temporales, así como el uso de diferentes unidades cronológicas, como
década y siglo.
 Promover la construcción de una identidad nacional y provincial respetuosa de la diversidad cultural.
 Ofrecer situaciones que permitan participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y
conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y la nación.

METODOLOGÍA

La metodología a utilizar será variada, la selección de las mismas está basada en la adecuación de los contenidos a
las características de los alumnos, mediante la aplicación de estrategias tendidas a lograr una mejor adquisición y
comprensión de los conocimientos. Las clases serán explicativas y participativas donde los alumnos tendrán el papel
principal como constructores del conocimiento y la docente como guía para la construcción del mismo ofreciendo
todas las herramientas necesarias para lograrlo. Se utilizarán guías de estudios y trabajos prácticos de búsqueda de
información con modalidades que variarán de grupales, parejas e individuales teniendo en cuenta que el alumno
construye su conocimiento junto a sus pares y que, también debe ganar autonomía en dicha construcción. Se
priorizará el tratamiento de los principios explicativos de las Ciencias Sociales en cada clase.

19
PRIMER TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALES S N
EN RELACIÓN El -Ubicación en Construcción -La docente Fotocopias Evaluación
CON LAS conocimie el planisferio. ciudadana y ofrecerá continua y
SOCIEDADES nto de la Diferentes educación para la cantidad y Marcadore procesual.
Y LOS división tipos de vida:Estos variedad de s
ESPACIOS política de representació contenidos se representacio Trabajos
GEOGRÁFICO la n del espacio. trabajarán de nes del Pizarrón. prácticos
S. República -División manera articulada espacio a
Argentina, política de la con otros diferentes Afiches, Evaluaciones
EN RELACION la República correspondientes escalas, para cartulinas. escritas-
CON LAS localizació Argentina. al Eje N° 3 que los
ACTIVIDADES n de la Territorio y “Normas: estudiantes Imágenes Trabajo en
HUMANAS Y provincia y población. derechos y comprendan clase.
LA su -La Rioja. deberes”, en en este caso, Mapas
ORGANIZACI representa Territorio y cuanto a la la división
ÓN SOCIAL. ción población. concientización política del Proyector.
cartográfic Ubicación frente a las territorio Videos
a. geográfica. problemáticas nacional y
Paisajes y ambientales y la provincial. Diarios,
El recursos. necesidad de -Uso textos, revistas.
conocimie Producción conservación de imágenes,
nto de los trabajo. los recursos mapas físicos Anotadores
espacios Los naturales. (Tema y temáticos,
urbanos y departamento transversal fotografías Folletos
rurales de s y cabeceras Educación aéreas,
la La Rioja. Ambiental) infografías
Argentina, Regiones. para el
en -Bandera trabajo de los
particular provincial. relieves.
de la Himno -Para el
provincia. provincial. abordaje de
-Las formas la
del relieve. distribución
-Espacios de la
urbanos y población, se
rurales. sugiere el

20
Formas de trabajo con
vida. material
Característica cartográfico,
s de los el análisis de
lugares. información
Actividades. cuantitativa
de
organismos
oficiales
como el
INDEC,
Dirección de
Estadística -
La Rioja.
-Analizar
historias de
vida, textos
periodísticos
de habitantes
urbanos y
rurales, en
relación con
el acceso a los
servicios
básicos
comparando
sus
condiciones
de vida y de
trabajo.

21
SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓ

S TRANSVERSALES N
EN El -Los pueblos Educación sobre -Observación Fotocopias Evaluación
RELACIÓN conocimient originarios. medios: conocer de imágenes a continua y
CON LAS o de las Los grupos las problemáticas fin de que Marcadore procesual.
SOCIEDADE diferentes aborígenes que en la puedan s
S A TRAVÉS formas de en La Rioja. actualidad sufren inferir roles Trabajos
DEL vida de las Los diaguitas. los pueblos sociales a Pizarrón. prácticos
TIEMPO. sociedades Cultura. originarios de partir de la
indígenas Olongastas y nuestro país. vestimenta, Afiches, Evaluaciones
cazadoras – Capayanes. sistema de cartulinas. escritas-
recolectoras -Los incas. riego,
y -La llegada organización Imágenes Trabajo en
agricultoras. de los de las clase
conquistador viviendas, Materiales
El es. Primeros aspectos de la didácticos
reconocimie encuentros. vida
nto de las Fundación de cotidiana. Videos.
principales La Rioja. -Leer Canciones
motivacione Organización narraciones
s que de la Ciudad. de aspectos de Cuadros.
impulsaron La iglesia la vida
a los católica. cotidiana de
europeos, -La guerra los pueblos
desde el calchaquí. indígenas,
siglo XV, a -De la utilizando
explorar y colonia a la diversidad de
conquistar independenci fuentes.
el a. Virreinato -Visitar los
continente del Río de La sitios
americano Plata. arqueológicos
Revolución de la zona,
El de Mayo. donde la
conocimient presencia

22
o de la diaguita se
organizació observa en los
n de la pucarás y en
sociedad otras
colonial y construccione
sus s, el Museo
conflictos. Inca Huasi, el
de Ciencias
Naturales
(UNLaR),
consultar
fuentes
bibliográficas,
etc.

23
TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALES S N
EN RELACIÓN El -Autonomía y ESI: La -Analizar o Fotocopias Evaluación
CON LAS reconocimi Constitución valoración del explicar cómo continua y
SOCIEDADES ento de la Provincial. diálogo como y porqué Marcadore procesual.
A TRAVÉS DEL forma de Gobierno instrumento cambian s
TIEMPO. organizació democrático. para solucionar ciertas Trabajos
n política -Autoridades conflictos y el costumbres a Pizarrón. prácticos
EN RELACIÓN de la del estado. abordaje de la través del
CON LAS provincia y -Los sexualidad a tiempo Afiches, Evaluaciones
ACTIVIDADES el municipios. partir de su mediante la cartulinas. escritas-
HUMANAS Y municipio. -Cultura de vínculo con la realización de
LA La Rioja afectividad, el entrevistas a Imágenes Trabajo en
ORGANIZACI El -Guerras propio sistema personas clase
ÓN SOCIAL. conocimien civiles y de valores y mayores o la Materiales
to de organización creencias. lectura de didácticos
distintas nacional. materiales
institucione Unitarios y diversos Diarios,
s sociales y federales. Los (textos, revistas.
políticas. Caudillos. fotografías,
-Fines del videos Líneas de
El siglo XIX y -Elaborar tiempo
cconocimie siglo XX. líneas de
nto de la -Yrigoyen, tiempo donde Videos
organizació Perón, Ultimo se representen
n de la golpe de en forma Canciones
sociedad estado. gráfica hechos
colonial y Guerra de significativos Mapas.
sus Malvinas. del proceso
conflictos. Vuelta a la histórico del
democracia. actual
Presidencia territorio
de Carlos nacional
Menem. durante el
período
colonial.
-Usar
unidades
temporales
convencionale
s –como siglo-

24
 para
referenciar el
estudio de
temas en
tiempo largos,
a fin de narrar
acontecimient
os de la
historia en el
actual
territorio
nacional.

EVALUACIÓN

Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos.

 Diagnóstica (de recuperación de saberes previos)
 Procesual (seguimientos y retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Final (para comprobar la adquisición de los aprendizajes propuestos)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrá en cuenta si el alumno:

 Reconoce la división política del territorio argentino y de la provincia de La Rioja.
 Identifica los distintos niveles de organización: nacional, provincial y municipal.
 Reconoce en el mapa los relieves del territorio y tiene noción de sus características principales.
 Distingue las actividades rurales y urbanas y su importancia en la sociedad.
 Conoce la historia de su provincia y respeta sus raíces.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Es capaz de recuperar información de diferentes fuentes.

25
BIBLIOGRAFÍA

 Manual 4. Santillana en movimiento.

 NAP de Ciencias Sociales de 4to.
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

Planificación Anual
CIENCIAS NATURALES

26
 4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

FUNDAMENTACION

Hoy en día, nos encontramos en permanente información sobre los nuevos conocimientos y avances en los campos
de la ciencia, que de cierta manera nos invade, dirige nuestra acción y reestructura nuestra escala de valores. Sin
embargo, la carencia de conocimientos científicos nos impide tomar una decisión analítica y crítica ante la
información y, en consecuencia, no podemos justificar nuestras propias acciones, opiniones y valores.
Por otra parte, los estudiantes a diario interactúan con su entorno en una permanente búsqueda de explicaciones
sobre lo que sucede a su alrededor. Por eso, exploran los objetos, las situaciones y los fenómenos, buscando datos y
pistas que les permitan comprender la composición, la organización, y el funcionamiento de la realidad.
En este contexto, el propósito de la enseñanza de la Ciencias Naturales en la escuela es favorecer la alfabetización
científica en los estudiantes, procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen
actitudes que les permitan participar de una cultura analítica y crítica ante la información emergente.
Los contenidos que se abordan desde el área de Ciencias Naturales, aluden al conocimiento científico de las
disciplinas que la integran: biología, química, física, geología y astronomía. La adquisición de los conocimientos
27
aportados de las diferentes disciplinas, ayudan a los estudiantes a formarse como ciudadanos competentes. Es
importante destacar que estos contenidos son realmente significativos cuando son acercados a los alumnos a través
de los diferentes modos de conocer de las Ciencias Naturales como la experimentación, la modelización, la
formulación de hipótesis y confrontación de las mismas, la búsqueda de información, los cuales son propios de los
científicos y podrán posicionarlos en dicho rol para la construcción del conocimiento.

PROPÓSITOS

 Propiciar la indagación de saberes sobre los materiales para enriquecer su concepto a partir del

reconocimiento de objetos presentes en lo cotidiano.

 Generar debates sobre las riquezas de la Tierra para la toma de conciencia en su cuidado y uso.

 Propiciar situaciones para estudiar las interacciones de los materiales y el calor, la electricidad y el

magnetismo.

 Ofrecer situaciones para el reconocimiento de materiales sintéticos como productos alternativos de la

ciencia y tecnología en beneficio de la humanidad.

 Brindar situaciones de los procesos de elaboración y transformación de los materiales para el intercambio de

ideas y debates.

28
  Propiciar el estudio de la reproducción, mecanismos de sostén, protección y movimiento en animales y

plantas.

 Promover el reconocimiento de nuestro planeta como sistema material dinámico y complejo para identificar

los subsistemas terrestres.

 Propiciar la resolución de situaciones experimentales que ayuden a identificar la forma, dimensiones y

movimientos de la Tierra a través de modelizaciones.

 Generar situaciones que permitan el reconocimiento de fenómenos que se producen en la geósfera como

volcanes, terremotos.

 Promover la lectura de textos científicos sencillos para comprender la construcción de la ciencia como

proceso y producto.

METODOLOGÍA

En el aula se propone llevar diferentes alternativas de trabajo tanto áulico como extra áulico, teniendo siempre en
cuenta que los alumnos asuman un rol activo y científico. Por lo tanto, se les brindará a los estudiantes los elementos
básicos conceptuales, trabajando el marco teórico de los contenidos utilizando diferentes fuentes de información
como textos, imágenes, videos, etc. A su vez, se fomentará la adopción de los modos de conocer de las ciencias
naturales por parte de los alumnos para que puedan construir su conocimiento como los científicos. Se llevarán a
cabo actividades donde los alumnos podrán investigar, buscar información, plantear hipótesis y comprobarlas con
hechos, experimentar, observar, describir, modelizar para darle a la ciencia otra visión y sentido.

PRIMER TRIMESTRE
29
 EJES NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGI RECURSO EVALUACIÓ
AS
S TRANSVERSALES S N
EN El -Los Este eje se podrá -Mostrar Fotocopias Evaluación
RELACIÓN reconocimie materiales. trabajar en forma una serie de continua y
CON LOS nto de Estados físicos. conjunta con: utensilios y Marcadores procesual.
MATERIALES materiales El origen de Ciencias Sociales: materiales
Y SUS naturales y los materiales. en lo que se refiere de uso Pizarrón. Trabajos
CAMBIOS. materiales Transformacio a la creación, uso cotidiano prácticos
producidos nes de los y para la Afiches,
por el materiales. aprovechamiento identificació cartulinas. Evaluaciones
EN hombre. -Los de distintos n de escritas-
RELACIÓN materiales y materiales e materiales Imágenes
CON LOS La sus insumos, en naturales y Trabajo en
identificació propiedades. diversos producidos Objetos de clase.
FENÓMEN
n de las Conductores y escenarios por el diferentes
OS DEL
propiedades aislantes. Los históricos y hombre. materiales.
MUNDO
de los cerámicos, los geográficos. -Presentar
FÍSICO
materiales, plásticos y los Lengua y una serie de Imanes
sus usos y metales. El Literatura: recortes de
estados de reciclado de fortaleciendo el diarios, Lupas
agregación. materiales. diálogo, la revistas, con
-Fenómenos argumentación diferentes Diarios,
La magnéticos. oral y escrita, la materiales revistas.
identificació Acciones de elaboración de para
n y atracción y textos agrupar los
explicación repulsión. El informativos. materiales
de ciertos magnetismo y Educación según sus
fenómenos la Tierra. tecnológica: propios
la acción de identificación de criterios en
fuerzas que materiales duros, un cuadro o
actúan a deformables, tabla.
distancia, flexibles, sus -Socializar
reconociend propiedades y los las
o acciones procesos exploracion
de atracción tecnológicos para es en forma
y de la fabricación, oral o
repulsión a construcción de escrita para
partir de la diferentes su
exploración artefactos u confrontació
de objetos n.
fenómenos tecnológicos y sus -Usar lupas
magnéticos usos. de mano la
y observación
30
 electrostátic e
os. identificació
n de
materiales
no
observables
a simple
vista.
-Presentar
objetos
iguales y
formular
preguntas
para
indagar
sobre la
capacidad
que tienen
en la
conducción
del calor, la
electricidad
y el
magnetismo.

SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S S N
S
EN RELACIÓN La -Fenómenos Matemática: Eje: -Mostrar Fotocopias Evaluación
CON LOS identificaci eléctricos. geometría y situaciones continua y
FENÓMENOS ón y Conductores medida. concretas Marcador procesual.
DEL MUNDO explicación y aislantes para indagar es
FÍSICO. de ciertos de la Educación sobre la Trabajos
fenómenos electricidad. ambiental. Los existencia de Pizarrón. prácticos
EN RELACIÓN la acción de Fenómenos sismos y los daños fuerzas y sus
CON LA TIERRA, fuerzas que electrostátic en la sociedad. efectos en los Afiches, Evaluaciones
EL UNIVERSO Y actúan a os. cuerpos. cartulinas. escritas-
SUS CAMBIOS. distancia, -La Tierra Educación -Proponer
reconocien en el tecnológica: Los trabajos Imágenes Trabajo en
EN RELACIÓN do acciones universo. procesos grupales o clase

31
CON LOS SERES de Forma y tecnológicos y la individuales Materiales
VIVOS: atracción y medidas de tecnología como para realizar didácticos
DIVERSIDAD, de la Tierra. proceso exploracione
UNIDAD, repulsión a Rotación y sociocultural, s Globo
INTERRELACION partir de la traslación. diversidad y asistemáticas terráqueo
ES Y CAMBIOS. exploración - cambios. donde
de Subsistemas reconozcan Maquetas
fenómenos terrestres. La Lengua y las
magnéticos geósfera. Literatura: La propiedades Diarios,
y Placas comprensión y de los imanes revistas.
electrostátic tectónicas. producción oral, en diversos
os. Terremotos la lectura y la objetos.
La y volcanes. producción -Incentivar
caracteriza -Ambientes escrita, relación el uso de las
ción de la aeroterrestre con la literatura. TIC
Tierra s. Los promoviendo
como ambientes realizar
cuerpo del pasado. observacione
cósmico. -selvas y s indirectas,
El desiertos. juegos de
reconocimi simulación,
ento del visitas
planeta virtuales en
Tierra el espacio
como exterior a
sistema nuestro
material y planeta.
de los -Presentar el
subsistemas globo
en que terráqueo,
puede fotos,
dividirse. imágenes.
La -Leer texto
identificaci “Ambientes
ón de las del pasado y
principales del presente”
característi Piedra libre.
cas de la
geósfera y
los
principales
procesos
que se dan

32
en ella.
La
caracteriza
ción de los
ambientes
aeroterrestr
es.

33
TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S S N
S
EN RELACIÓN La - Educación -Usar tablas Fotocopias Evaluación
CON LOS SERES identificaci Característica Física: La para el continua y
VIVOS: ón y s de los seres actividad física registro de los Marcadore procesual.
DIVERSIDAD, clasificació vivos. El como fuente de resultados s
UNIDAD, n de las tamaño. Los salud y obtenidos Trabajos
INTERRELACION principales grandes bienestar para Pizarrón. prácticos
ES Y CAMBIOS. adaptacion grupos de personal. El analizarlos en
es morfo- seres vivos. cuidado del forma grupal. Afiches, Evaluaciones
fisiológicas -La propio cuerpo y -Propiciar la cartulinas. escritas-
de los seres diversidad: de los otros. búsqueda de
vivos. alimentación Construcción información Imágenes Trabajo en
y locomoción. ciudadana y en diarios, clase
El -Vertebrados educación para revistas, Materiales
reconocimi e la vida: Normas nacional, local didácticos
ento del invertebrados y derechos: u otros medios
hombre . Promover el de Diarios,
como - desarrollo de un comunicación revistas.
agente Clasificación entorno y las
modificado de las ambiente problemáticas Plantas
r del plantas. saludable, por ambientales
ambiente y Plantas de La medio del para su Maquetas.
el Rioja. cuidado de la análisis y
reconocimi -El esqueleto basura. reflexión.
ento de la en el ser ESI: EJE -Propiciar el
importanci humano. Cuidados del registro de las
a del Huesos y cuerpo y la experiencias
mismo en articulacione salud. en el
su s. Los cuaderno
preservació músculos. clase usando
n. Cuidados del las TIC y su
La sistema intercambio
caracteriza locomotor. entre pares.
ción de -La -Organizar
funciones contaminació un recorrido
de sostén y n de las alrededor de
locomoción ciudades. La la escuela
del basura. para favorecer
hombre. la observación

34
 El de plantas y
reconocimi animales, su
ento de la diversidad y
importanci adaptaciones
a del al medio local.
cuidado del
sistema
osteo-
artro-
muscular.

EVALUACIÓN

Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Diagnóstica (de recuperación de saberes previos)

 Procesual (seguimientos y retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Final (para comprobar la adquisición de los aprendizajes propuestos)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Evaluaciones orales, escritas, trabajos prácticos. También se tendrá en cuenta si el alumno:

 Formula preguntas y anticipaciones.
 Argumenta sus ideas sobre el mundo que lo rodea.
 Busca información en diversas fuentes.
 Selecciona en forma progresiva fuentes de información apropiadas.
 Elabora con creciente autonomía formas de organizar la información proveniente de diferentes fuentes.
 Diseña y construye modelos tridimensionales.
 Diseña y pone en práctica actividades experimentales.
 Elabora instrumentos para el registro de datos.

35
  Organiza y comunica la información mediante la producción de textos.
 Elabora cuadros, redes conceptuales, diagramas.

BIBLIOGRAFÍA

 Manual 4. Santillana en movimiento.

 Entre bichos 4. Editorial Santillana.
 NAP de Ciencias Naturales de 4to.
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

Planificación Anual
educación tecnológica

36
 4to grado
Docente: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

FUNDAMENTACION

Los alumnos, durante el primer ciclo de la educación primaria han vivido sus primeras aproximaciones con el área
pero como la Tecnología tiene una fuerte presencia en la vida cotidiana, se hace necesario profundizar en el
segundo Ciclo, de manera progresiva y sistemática, la enseñanza de contenidos propios y específicos relativos al
abordaje de la problemática tecnológica y el desarrollo de capacidades vinculadas con ella, incorporándose junto a
saberes largamente legitimados (como la Matemática, la Lengua o las Ciencias Naturales y Sociales) a las nuevas
demandas sociales. En este sentido, es pertinente considerarla como un indicativo de importancia en las sociedades
modernas para la formación de las nuevas generaciones, que apunten a un sujeto con saberes y capacidades que le
permitan interactuar con los sistemas naturales y artificiales, satisfacer sus necesidades, resolver problemas propios
y ajenos, etc. Todo ello, sin perder de vista la dimensión humana, ética y social de esta verdadera revolución cultural
que el accionar tecnológico acarrea con él. La Educación Tecnológica no busca formar “tecnólogos”, sino que apunta
a integrar el saber teórico con el de la práctica, o, dicho de otra forma, el uso operativo de una gran variedad de
saberes que colaboren a desarrollar en los estudiantes un pensamiento autónomo con capacidades creativas, que le
permitan resolver los diversos problemas que contienen componentes técnicos y sociales, desarrollar su capacidad
de anticipar y planificar sus acciones para integrar procesos complejos de desempeño con idoneidad en
determinados contextos.

37
PROPÓSITOS

 Promover el reconocimiento de productos que utilizan cotidianamente en su entorno familiar y escolar,

reconociendo sus características y usos principales.
 Posibilitar el reconocimiento de materiales, herramientas e instrumentos, acompañadas del desarrollo de
experiencias prácticas que permitan tomar conciencia de los resultados de su propio accionar, teniendo en
cuenta pautas y criterios de uso y seguridad, con relación a los medios técnicos empleados.
 Presentar el método de análisis de productos considerando su diferenciación morfológica, estructural,
relacional y funcional, entre las más importantes.
 Exponer los diversos procesos para obtener un producto, identificando las operaciones que los constituyen,
relacionando sus secuencias de trabajo.
 Promover el análisis sistémico de máquinas y artefactos, identificando las funciones de las partes que los
forman, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos comunes (analogías) entre ellos.
 Estimular la disposición a trabajar en equipo, a presentar sus ideas y propuestas ante sus pares y maestros, a
escuchar las de los otros, y a tomar decisiones compartidas sobre la base de los conocimientos disponibles y
de las experiencias realizadas, valorando el trabajo colaborativo.

METODOLOGÍA

El análisis de producto será una metodología que predominará en las clases de Educación Tecnológica, de manera
que los alumnos puedan afianzar su conocimiento y desarrollar una mirada tecnológica más crítica, este permitirá
luego el cierre de los contenidos con el trabajo del proyecto tecnológico. Las clases serán dinámicas y los contenidos
podrán ser integrados desde las otras áreas para una mayor significación de los temas.

38
PRIMER TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEG RECURSO EVALUACIÓ

IAS
OS TRANSVERSALE S N
S
EN RELACIÓN El -Producto, TIC: uso de -El uso de Fotocopias Evaluación
CON LOS reconocimien objeto, diferentes diferentes continua y
PROCESOS to y la caracterizaci recursos digitales objetos de Marcadore procesual.
TECNOLÓGICO valoración de ones. -Tipos para el trabajo uso s
S los procesos de productos. como cotidiano Trabajos
que es Tangibles e computadoras, para su Pizarrón. prácticos
EN RELACIÓN necesario intangibles. proyectores, clasificació
CON LA realizar sobre -Materiales o celular, ADM. n. Afiches, Evaluaciones
REFLEXIÓN los insumos insumos que ESI: fomentar la -El registro cartulinas. escritas-
SOBRE LA para obtener los valoración de la de ideas
TECNOLOGÍA productos. constituyen. tecnología para sobre las Imágenes Trabajo en
COMO Una -Productos preservar el característi clase.
PROCESO aproximació tecnológicos. planeta. cas de los Videos
SOCIOCULTUR n a cómo se Característica Educación objetos.
AL: organizan los s. Los valores ambiental: -Analizar Computad
DIVERSIDAD, procesos de los reconocer la productos oras
CAMBIOS Y tecnológicos productos influencia de la tecnológico
CONTINUIDAD en cuanto a tecnológicos. tecnología en el s para Diarios,
ES las tareas, los -Elaboración ambiente. determinar revistas.
sujetos y las de productos su valor de
actividades tecnológicos. uso, valor Productos
que -Tipos de de cambio y tecnológic
involucran. recursos. valor de os.
Leer, diseñar - signo.
y caracterizar Procedimient -Construir Rotafolios.
productos os para dar estructuras
tecnológicos forma a los sencillas Herramien
de creciente materiales, para tas.
complejidad. con identificar
La propiedades la
realización similares. resistencia

39
 de - de cada
experiencias Construcción una.
individuales de -Practicar
y grupales estructuras diferentes
que sencillas, tipos de dar
involucren el reconociendo forma a los
proceso de el cambio en materiales
resolución de la resistencia (moldear,
situaciones de las cortar, etc).
problemática mismas.
s en sus -métodos
diferentes para dar
momentos o forma a los
fases, materiales.
utilizando el
método de
PROYECTO
TECNOLÓGI
CO.

SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S N
S
EN RELACIÓN Reconocimi -Insumo, TIC: Utilizar -Trabajo con Fotocopias Evaluación
CON MEDIOS ento del concepto, simuladores para diferentes continua y
TÉCNICOS. intercambio utilización. observar materiales Marcador procesual.
de Los insumos operaciones que les es
EN RELACIÓN información como técnicas y permitan Trabajos
CON LA técnica medios procesos poder Pizarrón. prácticos
REFLEXIÓN antes, técnicos. productivos con explorarlos a
SOBRE LA durante y al -Los medios digitales o través de: Afiches, Evaluaciones
TECNOLOGÍA finalizar un cambios en impresos. separar, cartulinas. escritas-
COMO proyecto, los Digitales: moler, batir, Herramie
PROCESO actividad o materiales, netbook, tablet, exprimir, etc. ntas Trabajo en

40
SOCIOCULTUR tarea, procesos y celular, gabinete Para obtener clase
AL: diferencian productos a ADM con red insumos. Por Materiales
DIVERSIDAD, do el tipo de través del intranet. ej: granos . Insumos.
CAMBIOS Y medios tiempo. Impresos: para obtener
CONTINUIDAD utilizados. - cuadernillos serie harina- Imágenes
ES Comunicar Operaciones “Piedra Libre”. -Usar
la con Materiales del diferentes Diarios,
información herramienta presente y del materiales revistas.
técnica s sencillas o futuro – Un para dar
mediante complejas. esfuerzo de forma:
dibujos, - producción. arcilla,
bocetos, Herramienta Educación plastilina.
croquis o s y artefactos ambiental -observar
planos; sencillos. Reconocer la herramientas
tablas, -Los influencia de las y describir el
secuencias cambios en actividades que procedimient
de los producen los o que se
instruccione instrumento medios técnicos realiza para
s, s, de fabricación de usarlas
diagramas, herramienta productos, así (sacacorchos,
maquetas, s, máquinas como sus abrelatas.
informes, y artefactos, desechos y Batidores,
entre otros a través del residuos. ralladores,
(en diversos tiempo. sacapuntas,et
soportes: c)
papel, -trabajar con
informático, técnicas de
audio, fotos, medición
videos), de aproximadas
los pasos, las y precisas.
operaciones
y los medios
técnicos
utilizados en
procesos.

TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENID CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSO EVALUACIÓ

OS TRANSVERSALE S S N
S
EN RELACIÓN Reconocimi -Proyecto TIC: realizar -Proponer Fotocopias Evaluación
CON MEDIOS ento del tecnológico. investigaciones trabajos continua y
41
 TÉCNICOS. intercambio Análisis de la sobre diferentes grupales que Marcadore procesual.
de situación. proyectos permitan la s
EN RELACIÓN información Definición tecnológicos. confrontación Trabajos
CON LA técnica del problema. Buscar de ideas y la Pizarrón. prácticos
REFLEXIÓN antes, Propuesta de información, búsqueda de
SOBRE LA durante y al alternativas imágenes, soluciones a Afiches, Evaluaciones
TECNOLOGÍA finalizar un de solución. videos. los problemas cartulinas. escritas-
COMO proyecto, Diseño de Educación que se
PROCESO actividad o una solución. ambiental presenten. Imágenes Trabajo en
SOCIOCULTUR tarea, Implementaci Educación vial: -Trabajar en clase
AL: diferencian ón de la proponer equipo y Materiales
DIVERSIDAD, do el tipo de solución proyectos realizar didácticos
CAMBIOS Y medios propuesta. tecnológicos de exposiciones,
CONTINUIDAD utilizados. Análisis del productos que maquetas, Diarios,
ES impacto en la solucionen diseños de los revistas.
salud y en el algún problema productos.
ambiente. relacionados -Trabajar con
Evaluación y con los ejes. la metodología
ensayo. propia del
Presentación. proyecto
tecnológico.

EVALUACIÓN

Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Diagnóstica (de recuperación de saberes previos)

 Procesual (seguimientos y retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Final (para comprobar la adquisición de los aprendizajes propuestos)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará si el alumno:

 Logra desarrollar una actitud responsable sobre el uso de la tecnología.

 Comprende la importancia de la tecnología en nuestras vidas.
 Distingue los cambios que se produjeron a través del tiempo y su impacto social y ambiental.
 Trabaja en equipo para proponer soluciones usando la metodología propia del proyecto tecnológico.
 Reconoce la utilidad de cada herramienta tecnológica y describe su forma de uso.

42
BIBLIOGRAFÍA

 Diversos manuales de Tecnología

 NAP de Educación Tecnológica de 4to.
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

43
 Planificación Anual
Construcción ciudadana y educación para la vida

4to grado
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva
Graciela Flores

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN

PARA LA VIDA
Docentes: Rodríguez Isabel, Corzo Jessica Natali y Elva Graciela Flores

Grado: 4to.

FUNDAMENTACION

En el segundo ciclo, los estudiantes están en condiciones de profundizar su comprensión sobre el mundo que los
rodea, tienen incorporados algunos hábitos de trabajo colaborativo y afianzada su habilidad comunicativa y escrita.
A su vez, comienzan a reflexionar en términos más abstractos a acerca de qué es lo justo y será propicio para iniciar
una reflexión crítica acerca de la distancia entre lo que se dice y se hace. Para ello, en el 4to grado, será necesaria la

44
vivencia de situaciones específicas en las que se pongan en juego deberes y derechos, así como sus conductas en el
medio social. Los verdaderos cambios de valoración se expresan en conductas concretas y la escuela debe generar
esas oportunidades. En este ciclo la escuela deberá generar oportunidades de participación en experiencias que
permitan apreciar y comprender con mayor profundidad la vida democrática, con especial énfasis en los procesos
de negociación y acuerdos en el ámbito de la convivencia escolar. Asimismo, deberán ofrecer situaciones educativas
(virtuales y/o reales) para que los estudiantes puedan participar en trabajos colaborativos, con especial referencia a
la profundización de las actitudes de respeto y cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.

PROPÓSITOS

 Fomentar la construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión crítica y la discusión

argumentativa.

 Promover la participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como aproximación a

experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos

y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.

 Generar espacios para la construcción progresiva de nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,

justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad, en contraste con situaciones de injusticia,

desigualdad o violencia, entre otras, a partir de vivencias, contextos y relaciones sociales concretas.

 Inculcar la valoración de la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad

educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas relacionados con normas, valores y derechos.

 Fomentar la reflexión en torno a la dimensión ética, política e intercultural de saberes de las diferentes áreas

y de los temas transversales: Educación Ambiental, Educación al Transeúnte, Educación Cooperativa,

Educación Sexual, Educación para la Salud, Educación para la Solidaridad y Educación sobre Medios.

 Propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos, especialmente de los Derechos del Niño y de los

procedimientos a su alcance para reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana.

 Brindar situaciones para la iniciación en el conocimiento de la Constitución Nacional y Provincial,

reconociendo la importancia de su incidencia en la vida cotidiana.

45
  Promover el desarrollo de una actitud crítica frente a los mensajes transmitidos por las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC).

METODOLOGÍA

Si bien es cierto que no existen recetas mágicas, a la hora de abordar el área de Construcción Ciudadana y
Educación para la vida, se lo hará a través del planteamiento de actividades significativas que favorezcan la
construcción del conocimiento moral. Las modalidades adoptadas para trabajar serán trabajos en clase colectivos,
grupales o individuales, exposiciones, trabajos prácticos sobre los temas abordados; en donde tendrán mucha
significación el trabajo de casos, el análisis de dilemas morales,

PRIMER TRIMESTRE

EJES NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGI RECURSOS EVALUACIÓ

AS
S TRANSVERSALES N
LA La -Identificación Lengua y -El abordaje Fotocopias Evaluación
CONVIVENCI compresi de conflictos Literatura: de continua y
A: NOSOTROS ón de la en situaciones fortaleciendo el situaciones Marcadores procesual.
Y LOS OTROS. conviven del contexto diálogo, la problemátic
cia con escolar y en escucha, la as de la vida Pizarrón. Trabajos
los otros, otros ámbitos habilidad cotidiana. prácticos
Educació de la vida comunicativa y -Utilizar Afiches,
n al cotidiana, en argumentativa; la recursos cartulinas. Evaluaciones
Transeún torno a valores elaboración escrita como escritas-
te y como justicia, de opiniones, cuentos, Imágenes
Educació solidaridad, confección de historietas, Trabajo en
n libertad y entrevistas y noticias, Videos clase.
Solidaria, responsabilida mensajes de videos,
partiendo d. campaña imágenes, Computado
de la -El ejercicio (referidos por casos reales ras
reflexión del diálogo ejemplo a o ficticios.
sobre argumentativo Educación al -Registro Diarios,
situacion para construir Transeúnte). escrito de las revistas.

46
es acuerdos. Ciencias Sociales: actividades
sociales -La televisión: abordar la que realizan Combis,
concretas Motivos de solidaridad y en la Colectivos.
, tanto de elección de los Educación al semana.
contextos programas y Transeúnte, -Utilización
cercanos tiempo de trabajando la idea de las TIC.
como exposición. de que todos -Trabajo con
lejanos. Identificación formamos parte de programas
de valores y la misma sociedad de televisión
estereotipos aunque tengamos “de moda”,
que intereses y -Visita a la
transmiten. necesidades Asociación
Alternativas de diferentes. Protectora
uso del tiempo Ciencias Naturales: de Animales,
de ocio. - abordar la para la
Responsabilida responsabilidad, sensibilizaci
d y solidaridad solidaridad y ón sobre las
en el cuidado cuidado de los actividades
de los animales y el que realizan.
animales. ambiente. -Trabajo de
Tenencia casos de
responsable. siniestros
-Nociones viales
básicas y extraídos de
diferencias diarios
entre los locales.
conceptos de
accidente y
siniestro en la
vía pública.
Siniestros
producidos
por
negligencia o
imprudencia.
Responsabilida
des derivadas
de dichas
conductas.

47
SEGUNDO TRIMESTRE

EJES NAP CONTENIDOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓ

TRANSVERSALES N
IDENTIDAD, Se -Hábitos que Lengua y -Trabajo con Fotocopias Evaluación
IGUALES Y aborda la favorecen la Literatura: historias de continua y
DIFERENTES identidad salud y hábitos Trabajar con vida, diarios Marcadore procesual.
. personal, que la cuentos, leyendas y íntimos, casos s
grupal y perjudican. - mitos para el reales, Trabajos
cultural Prácticas, usos y abordaje de la situaciones Pizarrón. prácticos
sobre la costumbres identidad cultural escolares.
base de comunes y provincial. -Análisis entre Afiches, Evaluaciones
la diversos en las Ciencias Sociales: hábitos que cartulinas. escritas-
pluralida identidades La construcción favorecen y
d. Se personales, histórica de la perjudican la Imágenes Trabajo en
sustenta grupales y identidad, análisis salud. clase
para ello comunitarias. de la contribución -Trabajos Diarios,
en las -La autoestima. de los pueblos entre pares y revistas.
ciencias -Los cambios originarios con las
de la en la infancia y Inglés: articular los familias a Juegos.
cultura. la pubertad: el contenidos partir de
Integran miedo, la referidos al encuentros,
este eje vergüenza, el conocimiento de sí talleres,
los pudor, la mismo, gustos trabajos con
contenid alegría, la preferencias, juegos,
os tristeza y el identidad, dramatizacion

48
relativos placer. - características del es.
a la Derecho a la lugar en el que
Educació identidad. viven para
n Sexual -Prejuicio, comunicarlos en
Integral maltrato y lengua extranjera.
en tanto discriminación
parte en situaciones
constituti reales. Ley
va de la antidiscriminat
identidad oria.
personal Organismos del
y la Estado contra la
relación discriminación
con los
otros y la
cultura.

49
TERCER TRIMESTRE

EJE NAP CONTENIDO CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

S TRANSVERSALES
LAS Abordaje - Ciencias Sociales: -Poner en Fotocopias Evaluación
NORMAS: de Características Características práctica los continua y
DERECHO contenidos básicas del del sistema mecanismos Marcadores procesual.
S Y propios de sistema democrático y el democráticos
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Política y el libertad de participación. prácticos
Derecho: participación, -Trabajar con Afiches,
tales como de expresión y acuerdos cartulinas. Evaluaciones
la de elección. El básicos de escritas-
Constitució voto: convivencia. Imágenes
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la nacional, organización revistas.
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como de la Provincia Encuentro.
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crítico y la -Autonomía Nacional.
importanci Provincial: -Trabajar con

50
 a de las TIC sentido e noticias de
en la implicancias. actualidad.
sociedad
actual.

EVALUACIÓN

Es posible determinar criterios de evaluación que permiten derivar de los mismos indicadores que señalan los logros
y las dificultades que surgen a medida que se llevan adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del
desarrollo de proyectos o de unidades didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Diagnóstica (de recuperación de saberes previos)

 Procesual (seguimientos y retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Final (para comprobar la adquisición de los aprendizajes propuestos)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Participa en el planteo de problemas y resolución de conflictos, identificando las causas que lo originan y
recurriendo al dialogo como vía necesaria para la resolución.
 Toma conciencia de los problemas por los que atraviesa la sociedad en la que actúa y recaba, ordena e
interpreta la información de diferentes fuentes, distinguiendo entre hechos, normas y valores en juego.
 Propone soluciones personales a las cuestiones planteadas, de manera fundamentada, y argumenta con
coherencia y consistencia la postura asumida.
 Se compromete para llevar a cabo acciones individuales o grupales, claramente proyectadas y
fundamentadas, en función del mejoramiento de las situaciones detectadas.
 Reconoce los mecanismos que garantizan el funcionamiento democrático y los utiliza en las acciones que se
proyectan.

BIBLIOGRAFÍA

 Manual 4. Santillana en movimiento.

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 Diversos manuales de Formación Ética y Ciudadana
 NAP de FEyC de 4to.
 Diseños Curriculares Provinciales segundo ciclo.

52