Planificación anual de Práctica del lenguaje.

Unidad Pedagógica. Ciclo 2022.

Establecimiento: Escuela Del Niño Jesús.

Docente responsable: Yamila Daniela Legal.

Año: 1º.

Directora: María Bermejo.

Unidad pedagógica.

Fundamentación:

Contribuir a la formación de los alumnos como lectores y escritores autónomos, como participantes activos de la cultura escrita, atraviesa toda
la escolaridad primaria. La Unidad Pedagógica de 1° y 2° y, tiene la responsabilidad de generar situaciones que promuevan la apropiación del
sistema de escritura, permitiendo a las y los alumnos progresar en sus posibilidades de leer y escribir por sí mismos.

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural. Para que los alumnos logren apropiarse
progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la
escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un
registro propio de un contexto determinados. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos.
Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas. El modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas,
en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas desde la lectura, la escritura y la oralidad se distribuyen en
tres ámbitos de referencia: el ámbito de la literatura, de la formación del estudiante y de la formación del ciudadano. En el primer caso, el
ámbito de la literatura se propone recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca diferentes géneros discursivos literarios

1
 a través de los distintos años. En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las prácticas relacionadas con el
estudio y articulan con otras áreas de conocimiento. El tercero de los ámbitos permite establecer un vínculo directo con la comunidad, es
decir, de la vida social en la que participan como miembros activos y sujetos de derechos.

Propósitos:

 Abordar la corresponsabilidad de la enseñanza como estrategia institucional para fortalecer el trabajo didáctico en las unidades
pedagógicas.
 Promover la continuidad de las trayectorias escolares planificando y llevando a cabo situaciones de enseñanza que atiendan tanto a las
condiciones de la presencialidad plena como a las de presencialidad parcial o no presencialidad.
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
 Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta aprender y lo
que la escuela espera de ellos.
Objetivos:

Se espera que durante primero y segundo año los alumnos:

 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de
conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de
conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
 Disfruten del ámbito de la literatura.
 Lean, a través del docente.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos.
 Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.

2
Indicadores de avance:
 Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y respondan a dudas de los otros.
 Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras.
 Participen de los intercambios expresando lo que produjo la lectura, conformando una posición estética y personal.
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.
 Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros.
 Relacionen el texto leído con otros textos leídos o escuchados, con experiencias vividas, con películas vistas y puedan fundamentarlo.
 Soliciten al maestro la relectura de un fragmento con algún propósito específico.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y escuchen las intervenciones de los otros.
 Comprendan textos breves vinculados a situaciones comunicativas concretas.
 Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
 Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo
expresando claramente lo que están buscando.
 Utilicen palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información con las
anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban el nombre propio de manera convencional.
 Escriban otros nombres (de sus compañeros, de su familia).
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.
 Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma cada vez más autónoma.
 Utilicen los conocimientos sobre los textos, los géneros y el sistema para producir textos ajustados al género y el propósito que originó la escritura.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito (ortografía, puntuación, separación de palabras) a través del docente y escuchar las
intervenciones de los otros.
 Tomen la palabra en diversas situaciones y expongan de manera cada vez más precisa su punto de vista.

3
 Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido.
 Participen del proceso de evaluación de los proyectos y las actividades propuestos por el docente.
Período del año. Contenidos.
Repaso de: las vocales, a-
1º trimestre. e-i-o-u.
Las consonantes
p-m-d-t/ca-co-cu/s-n-j-b-v
Marzo-abril-mayo. Composición de sílabas,
palabras y oraciones a
través de imágenes.
Consonantes F, ll, ch, ñ, r,
rr, z
Identificar acciones: antes,
ahora y después.
Recursos. SITUACIONES Situaciones de Evaluación.
HABITUALES
enseñanza.
Imágenes. Pasado de asistencia, Sesiones de lectura a Situación inicial: lectura
Fotocopias. identificación de través del docente, en por sí
Libro de lectura. El pertenencias y materiales, el marco de mismo de títulos leídos;
Silabario. listado de actividades como “la escritura por sí mismo de
Pizarrón. responsables de tareas, hora de lectura”. personajes de un cuento
Usos del Clasroom. firma de trabajos, encadenado.
Cuentos. organización semanal y Sesiones de lectura en
Poesías. cumpleaños. el marco de secuencias Lectura y escritura del
Rimas y adivinanzas. Armado del abecedario. didácticas. nombre propio y otros
Lectura y escritura en el nombres.
cuaderno de consignas. Sesiones de lectura a Lectura por sí mismo de
Registro de lo realizado, través del docente con coplas y epígrafes.
registro de fechas, de participación de los
lectura, recordatorios. alumnos.
Intercambios orales.
Interpretación de Sesiones de lectura de
consignas o propuestas; libros.
preguntas y respuestas.
4
 2º trimestre.
Las consonantes: g (ga,
Junio - Julio – Agosto. gue, gui, go, gu); c y q
(ca, que, qui co, cu); l
(las, les, lis, los, lus)
Y, h, K
Sílabas: al, el, il, ol, ul;
ar, er, ir, or, ur; an, en,
in, on, un; am, em, im,
om, um.
Composición de sílabas
palabras y oraciones a
través de imágenes.
Identificar acciones: antes,
ahora y después.
Imágenes. Pasado de asistencia, Sesiones de lectura a Lectura y escritura por sí
Fotocopias. identificación de través del docente, en mismo en torno a los
Libro de lectura. El pertenencias y materiales, el marco de textos trabajados en el
Silabario. listado de actividades como “la trimestre.
Pizarrón. responsables de tareas, hora de lectura”. Situación inicial: lectura
Usos del Clasroom. firma de trabajos, por sí
Cuentos. organización semanal y mismo de títulos leídos;
Sesiones de lectura en
Fábulas. cumpleaños. el marco de secuencias escritura por sí mismo de
Poesías. Armado del abecedario. didácticas. personajes de un cuento
Rimas y adivinanzas. Lectura y escritura en el encadenado.
cuaderno de consignas. Sesiones de lectura a
Registro de lo realizado, través del docente con Lectura y escritura del
registro de fechas, de participación de los nombre propio y otros
lectura, recordatorios. alumnos. nombres.
Intercambios orales. Sesiones de lectura de Lectura por sí mismo de
Interpretación de libros. coplas y epígrafes.
consignas o propuestas;
preguntas y respuestas.
5
 3º trimestre.
Grupos consonánticos:
Septiembre- Octubre – Pl, bl, gl, fl, cl, pr, tr, br,
Noviembre. cr, dr, fr, gr.
Composición de sílabas
palabras y oraciones a
través de imágenes.
Identificar acciones: antes,
ahora y después.
Rimas y adivinanzas.
Imágenes. Pasado de asistencia, Sesiones de lectura a Lectura y escritura por sí
Fotocopias. identificación de través del docente, en mismo en torno a los
Libro de lectura. El pertenencias y materiales, el marco de textos trabajados en el
Silabario. listado de actividades como “la trimestre.
Pizarrón. responsables de tareas, hora de lectura”. Situación inicial: lectura
Usos del Clasroom. firma de trabajos, por sí
Cuentos. organización semanal y Sesiones de lectura en mismo de títulos leídos;
Fábulas. cumpleaños. el marco de secuencias escritura por sí mismo de
Poesías. Armado del abecedario. didácticas. personajes de un cuento
Lectura y escritura en el encadenado.
cuaderno de consignas. Sesiones de lectura a
Registro de lo realizado, través del docente con Lectura y escritura del
registro de fechas, de participación de los nombre propio y otros
lectura, recordatorios. alumnos. nombres.
Intercambios orales. Sesiones de lectura de Lectura por sí mismo de
Interpretación de libros. coplas y epígrafes.
consignas o propuestas;
preguntas y respuestas.