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RECURSOS PARA

EL DOCENTE

lengua 4
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua 4. Prcticas del lenguaje. Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Paula Galdeano Marisa Garca Fernndez Silvia Prez Julieta Pinasco Mara Eugenia Pons -
4
Sandra Serantes Shirao

Editoras: Daniela Fernndez y Marisa Garca Fernndez


Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin..........................................................2
Ensear con secuencias didcticas....................................................8
Proyectos de lectura........................................................................13
Clave de respuestas.........................................................................18

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.


Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr. Lengua 4 : recursos para el docente / Paula Galdeano ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad
Autnoma de Buenos Aires: Santillana, 2014.
Correccin: Paula Smulevich. 32 p. ; 28x22 cm. - (Santillana en movimiento)

ISBN 978-950-46-3988-6
2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), CABA, Argentina. 1. Lengua. 2. Educacin Primaria. 3. Libro del Docente. I. Galdeano, Paula
ISBN: 978-950-46-3988-6 CDD 371.1
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: noviembre de 2014.

Este libro se termin de imprimir en el mes de noviembre de 2014, en Grafisur S.A.,


Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Recursos para la planificacin
Lengua 4. Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros a fin de despertar en ellos Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opiniones
el inters por la lectura, ya sea por iniciativa propia o por sugerencia de otros personales, y entender esos espacios como una forma de crecimiento personal
lectores. y social.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller de Reflexionar acerca de los aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario,
escritura, atendiendo al propsito, la situacin comunicativa, las caractersti- como herramientas que ayudan a producir textos escritos y orales de manera
cas del texto y los aspectos de la gramtica y la normativa. adecuada y correcta.

2
Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer las caractersticas del cuento Lectura y comprensin: Por una rosa, versin de ngeles Trabajo con hiptesis de lectura sobre los
maravilloso. Durini de un cuento maravilloso compilado por los hermanos cuentos maravillosos.
Identificar los distintos tipos de Grimm. El huso, la lanzadera y la aguja, versin de Mara Resolucin de consignas sobre comprensin
diccionario. Victoria Ramos de un cuento maravilloso compilado por los lectora.
Reflexionar acerca de los propsitos y hermanos Grimm. Ejercicios de vocabulario.
formatos de los textos. Los textos literarios: el cuento maravilloso. Caractersticas. El Socializacin de puntos de vista propios.
Conocer las formas de organizacin marco de la narracin: tiempo y lugar. Los ncleos narrativos. Anlisis de textos a partir de la estructura
textual: el prrafo como unidad La relacin entre las acciones. narrativa de los cuentos maravillosos.
del texto. Los textos de estudio: las definiciones en el diccionario. Tipos Ejercicios de complecin y ordenamiento.
Aplicar criterios de bsqueda y consulta de diccionarios. El orden alfabtico. Criterios de bsqueda. Exposicin oral de opiniones personales.
de materiales en bibliotecas y en la web. Lenguajes artsticos: versiones en video de relatos Bsquedas en la biblioteca escolar y en la web.
Reflexionar acerca de aspectos maravillosos. Bsquedas en el diccionario.
normativos. Reflexin sobre la lengua: el propsito de los textos. La Opinin sobre los textos literarios ledos y las
1 Participar de manera activa y respetuosa organizacin en prrafos. Tema y subtemas. La coherencia. producciones realizadas por los pares.
en puestas en comn de opiniones Caractersticas. Formacin de familias de palabras.
El cuento
personales. Leer y escribir: lectura de un cuento y resolucin de Complecin de cuadros y cadenas de palabras.
maravilloso
Reflexionar acerca del proceso de actividades. Escritura de un relato maravilloso. Separacin en slabas.
aprendizaje personal. Reflexin y ejercitacin en torno a la
Tcnicas de estudio: la bsqueda de informacin. Criterios de acentuacin.
bsqueda en bibliotecas escolares y en la web. Complecin de esquemas de sntesis.

Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en


torno a la resolucin de conflictos a partir del compromiso en
situaciones cotidianas.

Fichas de vocabulario y ortografa: familia de palabras.


Separacin en slabas. Vocales abiertas y cerradas: el
diptongo. Acentuacin.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


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Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Conocer las caractersticas de la fbula. Lectura y comprensin: Ratn de Ciudad y Ratn de Trabajo con hiptesis de lectura sobre
Distinguir los roles de los personajes. Campo, versin de Mara Ins Garibaldi de una fbula de las fbulas.
Reconocer la estructura de la narracin. Esopo. La paloma y la hormiga, versin de Carolina Snchez Resolucin de consignas sobre comprensin
Conocer la estructura de la carta y el de una fbula de Esopo. lectora.
correo electrnico. Los textos literarios: la fbula. Caractersticas. La moraleja. Ejercicios de vocabulario.
Aplicar los conocimientos sobre la Los personajes de las fbulas y la conducta humana. Las Anlisis comparativo de textos y personajes.
oracin y el prrafo en la produccin partes de la narracin: marco, desarrollo y desenlace. Ejercicios de complecin.
de textos. Los textos de estudio: la carta familiar y el correo Aplicacin de categoras de anlisis literario.
Identificar la intencin del hablante. electrnico. Estructura. Ejercicios de ordenamiento.
Elaborar fichas de concepto. Lenguajes artsticos: arte callejero. Una galera de arte al Produccin de cartas y correos electrnicos a
Reflexionar acerca de aspectos aire libre. partir de una situacin ficcional.
normativos. Reflexin sobre la lengua: oracin y prrafo. Definicin y Reflexin y ejercitacin en torno a
Reflexionar acerca del proceso de reconocimiento. Los signos de puntuacin: punto y aparte, la puntuacin.
aprendizaje personal. punto y seguido. Clasificacin de las oraciones segn la Ejercicios de vocabulario: identificacin de
2 Participar en forma activa y respetuosa actitud del hablante. sinnimos en conjuntos de palabras, reescritura
La fbula en puestas en comn de opiniones Leer y escribir: lectura de historias contadas a travs de de textos, reflexin sobre el lenguaje, etctera.
personales. cartas. Produccin de cartas. Socializacin de producciones propias.
Complecin de esquemas de sntesis.
Tcnicas de estudio: las fichas de concepto. Su uso en la
actividad intelectual.

Entre todos: reflexin grupal e intercambio con los pares


en torno a la necesidad de las personas de comunicarse y
establecer acuerdos.

Fichas de vocabulario y ortografa: los sinnimos. Uso de


mayscula en los nombres propios. Mayscula para inicio
de oracin y uso del punto y seguido. El punto y aparte, y el
punto final.

3
Conocer las caractersticas de la Lectura y comprensin: El dueo del Sol, versin de Paulina Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
leyenda. Martnez de una leyenda americana. El hornero, versin de leyendas.
Identificar personajes principales y Carolina Snchez de una leyenda guaran. Resolucin de consignas sobre comprensin
secundarios. Los textos literarios: la leyenda. Caractersticas. Los lectora.
Reconocer las caractersticas de la personajes de las leyendas. Personajes principales: Lectura de textos literarios y no literarios.
noticia. protagonistas. Personajes secundarios: antagonistas y Resolucin de cuestionarios y ejercicios de
3 Reflexionar acerca de su funcin social. ayudantes. complecin.
Identificar los paratextos. Los textos de los medios: la noticia. Estructura y Ejercicios de vocabulario.
La leyenda Reconocer el sustantivo. caractersticas. Las preguntas bsicas del periodismo. Aplicacin de conceptos tericos al anlisis
Aplicar los conocimientos adquiridos Lenguajes artsticos: los atrapasueos. Relacin con la literario.
sobre los sustantivos. leyenda. Anlisis comparativo de textos y personajes.
Reflexionar acerca de aspectos Reflexin sobre la lengua: el sustantivo. Definicin. Produccin de noticias y paratextos.
normativos. Clasificacin: sustantivos propios y comunes (concretos, Complecin de cuadros.
abstractos, individuales y colectivos).
Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Reflexionar acerca del proceso de Morfologa: el gnero y el nmero de los sustantivos. Reflexin y ejercitacin en torno a las distintas
aprendizaje personal. Leer y escribir: lectura y produccin de noticias. clases de sustantivos.
Participar de manera activa y respetuosa Socializacin de producciones propias.
en puestas en comn de opiniones Tcnicas de estudio: los paratextos de la noticia. Ejercicios de vocabulario: identificacin
personales. de antnimos en conjuntos de palabras,
Entre todos: reflexin grupal e intercambio con los pares en reescritura de textos.
torno a la identidad. Ejercicios de ortografa: formacin de familias
de palabras, complecin de palabras.
Fichas de vocabulario y ortografa: los antnimos. Uso de b
Complecin de esquemas de sntesis.
delante de l y r, en palabras que empiezan con bu-, bus-, bur-,
y en las terminadas en -bilidad y -bundo/a.

4
Leer poemas, prestando atencin a la Lectura y comprensin: Hasta una hojita de hinojo y Esta Trabajo con hiptesis de lectura sobre las
musicalidad y al ritmo. es una historia, de Silvia Schujer. Castillo de mar, de poesas.
Reconocer y comprender los recursos Mara Cristina Ramos. Coplero, coplas tradicionales. Los Resolucin de consignas sobre comprensin
del lenguaje potico. trillizos misteriosos de Lilia Mosconi. Vendo este monigote, lectora.
Valorar la poesa tradicional. cancin tradicional. Anlisis de poemas.
Leer publicidades e identificar funcin y Los textos literarios: la poesa. Versos y estrofas. La Produccin de versos y juegos de palabras.
objetivo. musicalidad. La rima: consonante y asonante. Los recursos Reescritura de textos.
Identificar los recursos publicitarios en poticos: comparacin e imgenes sensoriales. La poesa Bsqueda de palabras en el diccionario.
publicidades dadas. tradicional: las coplas. La repeticin. Ejercicios de unir con flechas
Reconocer el adjetivo. Los textos de los medios: la publicidad. Recursos. Anlisis de afiches publicitarios.
Aplicar los conocimientos adquiridos Lenguajes artsticos: poesa en accin: textos poticos en las Elaboracin de una lnea de tiempo.
sobre los adjetivos. paredes. Ejercicios de complecin y asociacin de
4 Producir textos priorizando el juego de Reflexin sobre la lengua: los adjetivos. Definicin. palabras e imgenes.
La poesa palabras y los sonidos. Clasificacin: calificativos, gentilicios y numerales. Deteccin y correccin de errores.
Organizar la informacin en una lnea Morfologa: el gnero y el nmero de los adjetivos. Ejercicios de aplicacin de conceptos
de tiempo. Leer y escribir: lectura de una cancin tradicional y resolucin gramaticales.
Reflexionar acerca del proceso de de actividades. Produccin de una cancin. Actividades de complecin y reflexin sobre la
aprendizaje personal. aplicacin de reglas.
Participar en forma activa y respetuosa Tcnicas de estudio: la lnea de tiempo. El orden cronolgico. Formacin de palabras.
en puestas en comn de opiniones Grillas de palabras.
personales. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Socializacin de producciones propias.
torno de la lectura y el aprendizaje compartidos. Complecin de esquemas de sntesis.

Fichas de vocabulario y ortografa: prefijos. Tildacin de


palabras agudas, graves y esdrjulas.

Entre todos. Programa para convivir mejor


Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a los conceptos de solidaridad y compromiso, conocer al otro y convivencia, interaccin y cooperacin, as como
alrededor de la idea de acuerdos para convivir. Produccin grupal: jornada para darse a conocer mediante un objeto.

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Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Conocer las caractersticas del cuento Lectura y comprensin: Mamarrachos por carta, de Ricardo Trabajo con hiptesis de lectura sobre los
de humor. Mario. To Nstor cocina los viernes, de Silvia Schujer. cuentos de humor.
Identificar los recursos propios del Los textos literarios: el cuento de humor. Caractersticas. Resolucin de consignas sobre comprensin
cuento de humor. Recursos: el disparate, el juego de palabras, la exageracin. lectora.
Distinguir las figuras de autor y narrador. Autor y narrador. Tipos de narrador: protagonista, testigo, Ejercicios de vocabulario.
Comprender la importancia del tipo de omnisciente. Ejercicios de opcin mltiple.
narrador elegido. Los textos de estudio: el texto expositivo. Caractersticas. Reescritura de textos con cambio de narrador.
Reconocer los roles de los personajes en Recursos: la descripcin. El paratexto. Resolucin de cuestionarios.
la narracin. Lenguajes artsticos: la caricatura. La exageracin. Intercambio entre pares.
Conocer las caractersticas de los textos Reflexin sobre la lengua: el verbo. Definicin. Conjugacin: Integracin de contenidos: los textos expositivos
expositivos. los tiempos verbales. y el uso de los paratextos.
Comprender la funcin de la descripcin Los verbos en la narracin y en la descripcin. Produccin de paratextos.
5 y del paratexto. Leer y escribir: lectura y produccin de un cuento de humor. Ejercicios de aplicacin de contenidos
Identificar tema y subtemas. gramaticales a la produccin escrita.
El cuento de
Relacionar tema y subtemas con el Tcnicas de estudio: reconocimiento de tema y subtemas. Anlisis de familias de palabras.
humor
paratexto. Relacin con el ttulo y los subttulos. Reflexin sobre el uso de las reglas gramaticales.
Reconocer el verbo. Ejercicios de complecin.
Distinguir los tiempos verbales y su uso Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Conjugacin de verbos.
en la narracin y en la descripcin. torno a los beneficios de la risa y lo que la produce. Unin con flechas.
Producir un cuento de humor a partir de Aplicacin de signos de puntuacin
argumentos. Fichas de vocabulario y ortografa: sufijos. Uso de y entonacin.
Reflexionar acerca del proceso de dos puntos, raya de dilogo, signos de interrogacin y Socializacin de producciones propias.
aprendizaje personal. exclamacin, y puntos suspensivos. Complecin de esquemas de sntesis.
Participar de manera activa y respetuosa
en puestas en comn de opiniones
personales.

Conocer las caractersticas de la historieta. Lectura y comprensin: Experimento 0, de Santiago Trabajo con hiptesis de lectura sobre la
Identificar los componentes de la Gonzlez Riga (Chanti). historieta.
historieta. Los textos literarios: la historieta. Caractersticas y Resolucin de consignas sobre comprensin

5
Relacionar texto e imagen. componentes: vietas, globos, cartuchos, onomatopeyas, lectora.
Conocer las caractersticas de la smbolos cinticos, metforas visuales, tipografas. Ejercicios de vocabulario.
entrevista periodstica. Los textos de los medios: la entrevista. Caractersticas. Formacin de neologismos.
Distinguir los roles del entrevistador y el Estructura. Resolucin de cuestionarios.
6 entrevistado. Lenguajes artsticos: el Paseo de la Historieta: esculturas y Ejercicios de complecin.
Comprender la importancia del subrayado murales. Intercambio oral con los pares.
La historieta como un medio para la comprensin Reflexin sobre la lengua: el verbo en la oracin. Aplicacin de conceptos tericos a la
lectora y la elaboracin de sntesis. Concordancia entre sustantivo y verbo. Oraciones bimembres produccin de historietas.
Diferenciar oraciones bimembres de y unimembres. Clases de sujetos y de predicados. Ejercicios de opcin mltiple.
unimembres, y analizarlas sintcticamente. Leer y escribir: lectura y produccin de una entrevista. Integracin de contenidos: la entrevista y el
Identificar el verbo en la oracin. uso de los paratextos.
Reconocer la concordancia entre verbo y Tcnicas de estudio: las ideas principales. Su uso en la Subrayado de ideas principales para la
sustantivo. actividad intelectual. elaboracin de sntesis.
Captulos Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Reconocer clases de sujeto y de predicado. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Anlisis de oraciones unimembres y bimembres.
Escribir correctamente empleando las torno a la comunicacin y la libertad para ejercerla. Ejercicios de concordancia.
reglas ortogrficas estudiadas. Anlisis oracional: reconocimiento de los
Participar activamente en debates, Fichas de vocabulario y ortografa: homnimos. Uso de la ncleos del sujeto y del predicado.
respetando las opiniones ajenas. h en algunos homfonos y palabras de uso habitual, y en Realizacin de una entrevista en pequeos
Producir una entrevista. palabras que comienzan con hum-, hue-, hie- y hui-. grupos.
Reflexionar acerca del proceso de Produccin de textos a partir de imgenes.
aprendizaje personal. Formulacin de preguntas a partir de las
Participar en forma activa y respetuosa respuestas.
en puestas en comn de opiniones Ejercicios de formacin de palabras.
personales. Ejercicios de complecin.
Complecin de esquemas de sntesis.

6
Leer de modo fluido y comprensivo. Lectura y comprensin: Cuidado con el perro!, de Liliana Trabajo con hiptesis de lectura sobre la novela.
Conocer las caractersticas de la novela. Cinetto (captulos 2 y 3). Resolucin de consignas sobre comprensin
Reconocer las diferencias entre novela Los textos literarios: la novela. Caractersticas. Diferencias lectora.
y cuento. entre novela y cuento. El dilogo en la narracin. Dilogo con los compaeros. Intercambio
Identificar las voces en la narracin. Los textos de estudio: los recursos de la explicacin: entre pares.
Distinguir los recursos del texto definicin, explicacin de causa y ejemplo. Resolucin de cuestionarios.
expositivo. Lenguajes artsticos: el cine de animacin. Ejercicios de vocabulario.
Elaborar resmenes. Reflexin sobre la lengua: modificadores del sustantivo. Aplicacin de conceptos tericos al anlisis de
Aplicar los conocimientos adquiridos Modificador directo. Modificador indirecto. Aposicin. la novela.
sobre los sustantivos y los adjetivos a la Leer y escribir: lectura y produccin de un texto expositivo, Reconocimiento y produccin de recursos
nocin de modificadores del sustantivo. con inclusin de los recursos para explicar. explicativos.
7 Analizar construcciones sustantivas. Ejercicios de complecin.
Expandir textos expositivos. Tcnicas de estudio: el resumen. Escritura de resmenes.
La novela
Escribir correctamente empleando las Anlisis de construcciones sustantivas.
reglas ortogrficas estudiadas. Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en Reflexin acerca de la conexin entre el
Exponer opiniones personales torno a los beneficios que aportan las diferencias. El trabajo sustantivo y sus modificadores.
justificando con ejemplos. en equipo. Produccin de textos expositivos.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas. Reflexin acerca del sonido, la grafa y el
Fichas de vocabulario y ortografa: parnimos. Uso de mb y significado en parnimos.
nv. Uso de v en palabras terminadas en -voro/a. Uso de gue, gui, Aplicacin de las reglas ortogrficas.
ge, gi. Crucigramas.
Unin con flechas.
Complecin de esquemas de sntesis.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Conocer las caractersticas del texto Lectura y comprensin: Hache dos, oh!, obra para tteres de Trabajo con hiptesis de lectura sobre el texto
teatral. Didi Grau. Mermelada de manzanas para todo el reino, obra para teatral.
Identificar parlamentos y acotaciones. tteres de Patricia Surez. Resolucin de consignas sobre comprensin
Valorar la presencia de las acotaciones Los textos literarios: el texto teatral. Caractersticas: dilogos, lectora.
para realizar una puesta en escena acotaciones, parlamentos. El conflicto teatral. Reconocimiento de acotaciones y parlamentos.
adecuada. El teatro de tteres. Caractersticas. Identificacin del conflicto teatral.
Reconocer el conflicto teatral. Los textos de los medios: la resea de espectculos. Representacin de una obra de teatro
Conocer las caractersticas del teatro Caractersticas. de tteres.
de tteres. Lenguajes artsticos: el nuevo circo. Ejercicios de vocabulario.
Conocer las caractersticas de la resea Reflexin sobre la lengua: los adverbios. Morfologa. Lectura y anlisis de reseas de espectculos.
de espectculos. Clasificacin: lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin Intercambio entre pares.
Elaborar reseas. y negacin. Clasificacin de adverbios.
8 Preparar una exposicin oral. Los circunstanciales. Complecin de cuadros y oraciones.
Reconocer el adverbio. Leer y escribir: lectura y produccin de una resea Anlisis oracional: reconocimiento del
El teatro Aplicar los conocimientos adquiridos de espectculos. circunstancial.
sobre los adverbios. Ejercicios de complecin.
Reconocer los distintos tipos de Reescritura de oraciones.
Tcnicas de estudio: la exposicin oral.
circunstanciales en el anlisis oracional. Escritura de una resea de espectculos.
Exponer opiniones personales Resolucin de cuestionarios.
Entre todos: reflexin grupal e intercambio entre pares en
justificando con ejemplos. Asociacin de palabras por su significado.
torno al error como parte del aprendizaje.
Escuchar y respetar las opiniones ajenas. Escritura de palabras con r y rr.
Grilla de diminutivos y aumentativos.
Fichas de vocabulario y ortografa: campo semntico. Uso de
Aplicacin de las reglas ortogrficas.
r. Uso de z y c en diminutivos y aumentativos. Uso de c en el
Complecin de esquemas de sntesis.
plural de palabras terminadas en z.

Entre todos. Programa para convivir mejor


Reflexin grupal e intercambio entre pares en torno a las ideas de colaborar con optimismo y preocuparse por el bienestar de los dems, expresarse con libertad, apreciar las
diferencias y aprender haciendo. Produccin grupal: sesin de estudio compartido.

7
Evaluacin
Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por las posiciones divergentes.
Participacin activa en el anlisis y la comprensin de los textos. Elaboracin de borradores parciales y totales.
Reconocimiento de diferentes tipos y gneros textuales. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y de los
Bsqueda activa de informacin sobre diferentes temas propuestos y de pares.
inters personal. Propuestas de inters personal y grupal para debatir o realizar trabajos escolares.
Utilizacin de los elementos paratextuales para arriesgar hiptesis de lectura.
Aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio.
Ensear con secuencias didcticas
Secuencia 1: el cuento de humor

Fundamentacin
Todo aprendizaje requiere aproximaciones sucesivas. La enseanza de las Prcticas del Lenguaje nos lleva a pensar
la clase como una pequea comunidad en la que los nios tengan la posibilidad de sostener en el tiempo su rol como
lectores y escritores activos.
En esta secuencia ser necesario que los alumnos retomen las lecturas del libro Lengua 4, Santillana en movimiento,
utilizando estrategias especficas, por ejemplo, leer para buscar alguna informacin precisa; tambin se requiere focali-
zar la atencin en los recursos del cuento de humor y los tipos de narrador, retomando primero los modelos textuales
presentados en el captulo 5, para luego dar lugar a la propia imaginacin de los escritores!
Para que los nios adquieran el dominio progresivo de la lengua escrita, necesitarn realizar acciones que les per-
mitan comprender su propia actividad, y coordinar sus ideas con las de los otros. Para ello ser importante que la
produccin escrita que se propone como finalizacin de esta secuencia se construya en varios momentos, en los que el
docente promueva acuerdos colectivos de escritura y la reescritura de varios borradores antes de obtener el texto defi-
nitivo. Por ejemplo, luego de la lectura de un primer borrador, el docente podr centrar la atencin sobre el uso de los
tiempos verbales en la narracin; en una segunda reescritura, alentar a los nios a utilizar los recursos del humor que
han aprendido. Posteriormente, retomar ciertos aspectos de puntuacin y correccin ortogrfica de las producciones.

Tras los pasos de Frass Kito fiquen fragmentos del texto Mamarrachos por carta que
provoquen risa. Si fuese necesario, retoma algunos ejemplos
Captulo en el que se desarrolla: 5. en los que el autor recurri a los recursos de la exageracin
Contenido: cuento de autor de humor. o del disparate. Antes de la realizacin de la Actividad 2, se
propone un intercambio en la clase con ejemplos de elemen-
Propsitos de la secuencia: tos o vestimentas propios de los detectives, pero expresados
Promover el disfrute de la lectura de relatos humorsticos. en forma exagerada o disparatada.
Ubicar en los textos del captulo fragmentos especficos.
Reconocer y utilizar recursos del cuento de humor. Fran Casos siempre quiso ser detective, como su primo mayor, el
Producir un relato humorstico con un compaero. famossimo Frass Kito.
Reconocer los tipos de narrador. Lo primero que tengo que hacer pens es conseguir mi propio
equipo de detective.
Intervenir sobre un texto original para modificar el
tipo de narrador.
Actividad 1: ayuden a Fran a completar su equipo. Con un
compaero, identifiquen los elementos en el cuento Mama-
Primera clase rrachos por carta.
a) Qu prenda usa su primo Frass?
Objetivos: b) Qu elementos tiene?

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- Recapitular los conocimientos sobre dibujos animados, c) Qu otras herramientas podran ayudar al detective
pelculas, novelas o cuentos protagonizados por detectives. (por ejemplo, una lupa)?
- Buscar e identificar informacin especfica del cuento
Actividad 2: ahora que Fran Casos tiene su equipo de de-
Mamarrachos por carta.
tective, cmo podran vestirlo de forma disparatada o
- Identificar y utilizar los recursos del humor: la exageracin
exagerada, para provocar risa? Inventen tres elementos.
o el disparate.
Por ejemplo: un juego de doce lupas.
- Producir un relato humorstico.
Actividad 3: escriban, en parejas, un relato sobre el nue-
Organizacin de la clase: vo detective. Elijan dos elementos que haya pensado cada
Se retoma el intercambio sobre detectives, preguntando a uno. Pueden comenzar as:
la clase cmo se visten y qu elementos utilizan. En las ac- Fran estaba muy contento con el nuevo equipo de detective. El
tividades de la pgina 83, conversaron acerca de los detec- problema es que caminaba muy lentamente, ya que llevaba su juego
tives que conocen a travs de cuentos o pelculas. En esta de lupas; las dos ms pequeas estaban en el bolsillo, pero a las otras
secuencia se presenta un nuevo personaje: Fran Casos. En les tuvo que agregar rueditas: pesaban, entre todas, ocho kilos y me-
dio! Adems,
un segundo momento, el docente pide a la clase que identi-
8
Cierre: En la casa de la esquina son muchos. Entre chicos y
grandes llegan a.
El docente pide a los alumnos que ubiquen en el texto el equi-
po de detective que incluyeron en sus respuestas y pregunta
Cierre:
sobre los elementos que agregaron en las actividades 1 y 2.
Si los alumnos no logran reconocer el fragmento adecuado, Se solicita a algunos alumnos que compartan con el grupo las
el docente lo leer en voz alta. Luego, los nios leen algunas respuestas de la actividad 4.a), promoviendo un espacio de
producciones de las que se han realizado en parejas: ello dar escucha respetuosa hacia la produccin del otro, al tiempo
lugar a situaciones de sistematizacin acerca de los recursos que se habilita un clima de diversin y disfrute de los recursos
del humor. humorsticos empleados. Luego de la correccin de la activi-
dad 4.b), el docente selecciona algunas producciones y las
lee, previa lectura por parte de algn alumno del relato origi-
Segunda clase nal. Se sugiere leer de a uno y en forma alternada los prrafos
Objetivos: del modelo textual y las producciones de los nios,para la
mejor identificacin de las modificaciones.
- Explorar y localizar el recurso del disparate en el texto
To Nstor cocina los viernes.
- Inventar y escribir ejemplos con el recurso trabajado.
Produccin final (tres clases)
- Identificar tipos de narrador. Objetivos:
- Reescribir un texto modificando el narrador del modelo
- Escribir con un compaero un relato protagonizado por
textual.
el personaje introducido en la secuencia.
- Escribir, releer y corregir borradores sucesivos para afian-
Organizacin de la clase: zar el conocimiento de las caractersticas del cuento de
humor.
El docente comenta que el nuevo detective Fran Casos, quien - Sistematizar algunos aspectos de la lengua escrita.
ya tiene su vestimenta y equipo listos, recibe su primer encar-
go de la familia del to Nstor. Propone la relectura silen-
ciosa de To Nstor cocina los viernes. Pregunta a la clase Tercera clase
qu tipo de narrador se presenta en el relato y en qu partes
del texto se evidencia. Retoma algunos fragmentos y pide a Organizacin de la clase:
los alumnos que verbalicen qu cambios surgiran si el cuento En un primer momento se propone la escritura en parejas,
fuese narrado por el to Nstor y cules si se tratase de un recordando algunos lineamientos para trabajar en forma
narrador omnisciente. grupal y las propuestas del Taller de escritura del captulo.

Actividad 4: das ms tarde, Fran recibi su primer en- Actividad 5: con un compaero, escriban un relato en el cual
cargo de trabajo por carta. Para completarla, relean To el narrador sea el detective Fran Casos, y cuenten qu suce-
Nstor cocina los viernes, en las pginas 86 y 87 del libro de cuando va a la casa donde vive el to Nstor y descubre
Lengua 4, Santillana en movimiento. por qu el cocinero confunde los ingredientes. (Pueden in-
cluir algn recurso del humor mencionado en este captulo.
Seor Fran Casos: Antes de comenzar a escribir, lean las indicaciones del Taller
Aunque llevamos al to Nstor al oculista, y le recet anteo de escritura de la pgina 95 del libro Lengua 4, Santillana en
jos, sigue cocinando como antes: el viernes pasado prepar pur movimiento).
condimentado con ; tambin hizo un guiso de lentejas
con., cebolla y morrn. El sbado quiso mejorar el men,
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pero prepar una pizza con . Cuarta clase


Necesitamos que nos ayude antes de que el to Nstor nos pre-
pare polenta con hormigas fritas!
Organizacin de la clase:

Saludos cordiales (y urgentes!) Luego de que el docente lee los escritos, se reparten los bo-
rradores y se realizan los comentarios sobre los aspectos ms
Nosotros nueve.
recurrentes que sea necesario considerar antes de la escritu-
ra de un segundo borrador. Es importante que las parejas
a) Cmo te imagins que el to Nstor preparara estas de escritores relean sus textos antes de los comentarios del
comidas? docente y de los intercambios que se producirn en la clase.
Para hacer milanesas, en vez de usar pan rallado...
Para acompaar las milanesas, una ensalada de...
Actividad 6: en parejas, relean el borrador que escribieron.
Y de postre, en lugar de frutillas con crema...
Revisen si utilizaron alguno de los recursos del humor trabaja-
b) Copi en tu carpeta los cuatro primeros prrafos de dos en el captulo 5 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento
To Nstor cocina los viernes, pero ahora contados (pueden consultar en la pgina 84). Realicen las modificacio-
por un narrador omnisciente. Pods comenzar as: nes que crean convenientes. Escriban un nuevo borrador.
9
y cmo organizaron los distintos prrafos del texto. Ahora
Quinta clase estn listos para escribir la produccin definitiva!
Organizacin de la clase: Cierre:
En un tercer momento se comprobar si los alumnos han Para culminar esta secuencia, el docente puede compartir
podido realizar las modificaciones pertinentes y se podr con la clase uno o dos trabajos en sus distintas etapas, y
focalizar sobre algn aspecto de puntuacin y correccin resaltar los aspectos que se fueron modificando con las
ortogrfica. sucesivas reescrituras, as como aquellos que permanecieron
sin variantes.
Actividad 7: a partir del ltimo borrador, revisen si hay fal-
tas de ortografa, si usaron mayscula donde corresponde

Ensear con secuencias didcticas


Secuencia 2: el teatro de tteres

Fundamentacin
El abordaje de la enseanza desde las Prcticas del Lenguaje requiere tiempos prolongados, continuidad y alternan-
cia. Si bien el aprendizaje es un proceso individual, la escuela se organiza de forma colectiva; ello requiere la mediacin
sistemtica del docente, quien propondr situaciones de trabajo e interacciones en las que el conocimiento construido
colectivamente se transforme de manera progresiva en aprendizajes individuales.
En la siguiente secuencia, en la que los dilogos de obras teatrales y las prcticas de oralidad tienen un lugar prepon-
derante, se plantean tareas de produccin individual que se incorporarn a los trabajos grupales posteriores. Tambin
se realizarn actividades de teatro ledo, en las que se tendr en cuenta lo que el texto propone en cuanto a oralidad
(intencin del emisor, signos de entonacin, etctera).
Los alumnos debern decidir sobre la reescritura de acotaciones y parlamentos. Trabajarn sobre textos no literarios
para diferenciar la informacin de la opinin en una resea de espectculos. Como cierre de la secuencia, se propone la
escritura, produccin y representacin colectiva de una obra de teatro de tteres, promoviendo el trabajo cooperativo
guiado por el docente. El trabajo realizado apunta a que los alumnos transiten desde un saber decir hacia un saber
hacer a partir de los aprendizajes realizados.

Cmo se lee y se escribe una obra Organizacin de la clase:


de teatro? El docente promueve un intercambio grupal en relacin con
los distintos tipos de textos literarios y la particularidad de
Captulo en el que se desarrolla: 8. la escritura de las obras de teatro. Si se trabaj la pgina
Contenido: teatro de tteres. 142 de Lengua 4, Santillana en movimiento, los alumnos podrn

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


retomar los conceptos de parlamento y acotacin teatrales.
Propsitos de la secuencia: Luego de la actividad 2, se propone realizar una breve puesta
Reconocer y leer expresivamente los parlamentos y las en comn.
acotaciones de un texto teatral.
A partir de un modelo, ampliar o modificar un texto teatral. Actividad 1: explic con tus palabras y propon un ejemplo.
Identificar las caractersticas de una resea de espectculos. a) Los parlamentos de las obras teatrales son
Preparar una exposicin oral. Por ejemplo:
b) Las acotaciones de las obras teatrales son
Por ejemplo:
Primera clase
Actividad 2: eleg de la obra Hache dos, oh! cuatro acotacio-
Objetivo:
nes que expresen diferentes aspectos y explic qu indican en
- Afianzar el conocimiento sobre las diferentes partes que cada caso.
componen un texto teatral.

10
Cierre: a) Con un compaero, reescriban la escena 1. Para ello
agreguen o cambien las acotaciones y los parlamentos
Se pide a un alumno que lea en voz alta lo escrito en las ac-
del Espejo. Tengan en cuenta no modificar el conflicto
tividades 1.a) y 1.b), y se pregunta al resto si sus respues-
teatral.
tas coinciden con las de su compaero o difieren de ellas.
b) Agreguen acotaciones en la escena 2. Recuerden que
Para la actividad 2, se solicita a algunos alumnos que lean
estas pueden indicar distintas entonaciones, gestos,
los ejemplos seleccionados. El docente tambin puede leer
movimientos de los personajes, etctera.
alguna acotacin que no haya sido considerada por el grupo,
y preguntar qu indica. Cierre:
Se destina un tiempo para que algunos alumnos lean en voz
Segunda clase alta sus escritos. Luego, se propone el intercambio de las pro-
ducciones entre los grupos, de forma que lean el trabajo de
Objetivos: sus compaeros, atendiendo a la coherencia entre la puntua-
- Leer expresivamente las obras de teatro del captulo 8. cin escrita y la entonacin.
- Lograr la coordinacin necesaria para la lectura grupal
del texto teatral.
Cuarta clase
Organizacin de la clase:
Objetivos:
Se forman grupos de lectura y se da un tiempo para que la
- Reconocer las caractersticas de la resea de espectculos.
ensayen. Si el curso es muy numeroso, convendr realizar
- Escribir una resea a partir de la modificacin del texto
la actividad en distintos momentos, para mantener la aten-
Monstruos al teatro.
cin del auditorio.
Organizacin de la clase:
Actividad 3: en grupos, lean ambas obras de teatro para
un auditorio. Debern decidir qu personaje lee cada uno y El docente presenta a la clase una breve resea de
atender muy especialmente a las acotaciones, ya sea que su- espectculos, y da unos minutos para el intercambio de opi-
gieran gestos, movimientos o distintas entonaciones. niones: qu informacin brinda la resea?, iran a ver ese
espectculo?
Cierre:
Actividad 5: revisen lo subrayado en la resea Monstruos al
Se promueve un breve intercambio en el que se valore la impor-
teatro, en la pgina 154. Le gust la obra al autor? Inter-
tancia de la lectura expresiva y coordinada de una obra teatral.
cambien opiniones con otros compaeros.
Se puede invitar a los directivos a participar de la actividad,
o bien ofrecer una funcin de teatro ledo destinada a los a) Ahora escriban en sus carpetas la resea, pero con una
alumnos de 1.er ao. opinin negativa. Qu parte de la resea se mantendra
igual, aunque cambie la opinin sobre el e spectculo?

Tercera clase Cierre:


Luego de la correccin escrita de las producciones, el docen-
Objetivos: te tomar algunos ejemplos en los que se reconozcan tanto
- Modificar un fragmento de la obra Mermelada de manzanas la informacin como la opinin de la resea, y compartir su
para todo el reino. lectura con la clase.
- Asociar los signos de puntuacin y la entonacin.
Quinta clase
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Organizacin de la clase:
Se escriben en el pizarrn ambas lneas de dilogo (la original Objetivos:
y la versin modificada) de la actividad 4, y se pregunta a la
- Buscar, seleccionar y jerarquizar informacin sobre el
clase cmo se lee en cada caso. Se observan y comentan las
grupo de titiriteros del Teatro San Martn.
diferencias. Posteriormente, se forman parejas para resolver
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
las actividades en sus carpetas.
Organizacin de la clase:
Actividad 4: lean esta lnea de la obra Mermelada de manzanas
para todo el reino: Se organiza la clase en pequeos grupos para comentar la
actividad de esta compaa teatral y se propone la bsqueda
Madrastra: (Muy enojada). No intentes engaarme para de informacin.
proteger a esa desgraciada! A partir del material recolectado, se da un tiempo para que
cada grupo comparta y seleccione esa informacin, reconozca
Qu se modific respecto del texto original? las ideas principales y realice las consultas necesarias al docente.

11
Actividad 6: en pequeos grupos, preparen una exposicin b) Qu personajes completarn el elenco? Dnde
oral sobre el grupo de titiriteros del Teatro San Martn. Sigan transcurre la obra?
los pasos que se indican en la pgina 148 del libro Lengua 4, c) Cul ser el conflicto? Cmo se resuelve?
Santillana en movimiento.
Cierre:
Luego de la creacin de la obra colectiva, los alumnos copia-
Sexta clase rn en sus carpetas el texto, respetando las lneas de dilogo,
los parlamentos y las acotaciones.
Objetivo:
- Preparar una exposicin oral en forma grupal.
Octava clase
Organizacin de la clase:
Organizacin de la clase:
Se renen nuevamente los grupos conformados en la clase
Se conforman las diversas comisiones de trabajo: se reparten
anterior. Se plantea la produccin de un texto preparatorio
las tareas de confeccionar los tteres y la escenografa, se elige
para la exposicin oral y del material de apoyo. Se realizan las
a los actores y al relator. Tambin se confecciona una resea
consultas pertinentes al docente.
de la obra, que se colocar en la cartelera, y se realizan las
invitaciones a la representacin. El docente coordina el tra-
Actividad 7: a partir del material seleccionado, y reunidos
bajo de las comisiones.
en los mismos grupos de la actividad anterior, preparen una
exposicin oral. Sigan los pasos que se indican en la pgina
Actividad 9: preparen la representacin de la obra de teatro.
148 del libro Lengua 4, Santillana en movimiento.
Para ello, formen comisiones de trabajo, que se encargarn
Cierre: de las siguientes tareas:
- Confeccionar los tteres.
Se lleva a cabo la lectura de alguno de los textos p
reparatorios. - Confeccionar la escenografa.
Se confecciona un cronograma para las exposiciones orales - Ensayar la obra.
de los equipos. - Escribir una resea.
- Realizar las invitaciones para la funcin.
Produccin final (dos clases) Cierre:
Objetivos: Se realizar la representacin ante un pblico.
- Escribir colectivamente un texto teatral para ser represen-
tado con tteres.
- Realizar los tteres y la escenografa para la obra.
- Preparar la representacin teatral.

Sptima clase
Organizacin de la clase:
Para la elaboracin de la obra, ser necesario acordar el con-
flicto central, los personajes, el tiempo y el lugar o los lugares
donde transcurrir la accin. El docente registra en un papel
afiche estos aspectos, y en el pizarrn anota el primer borra-

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dor del texto teatral. Se sugiere que la obra se resuelva entre
una y tres escenas, ya que se prioriza la elaboracin colectiva
por sobre la extensin.

Actividad 8: elaboren, entre todos, el texto de una obra de


teatro para tteres. Incluyan alguno de los personajes de las
obras trabajadas en el captulo 8 de Lengua 4, Santillana en
movimiento e incorporen otros.
a) Elijan alguno de estos temas:
Pif y Paf preparan un nuevo espectculo.
Blancanieves contrata el circo de clown Pif y Paf
para la fiesta de inauguracin de su tienda de
mermeladas.
El prncipe Azul aprende a cocinar para conquistar
a Blanca.

12
Proyectos de lectura

Leer libros completos


Los siguientes proyectos invitan a la lectura de textos literarios completos. Son libros
pertenecientes a diferentes gneros con los que se expande la propuesta que aparece en
el libro del alumno bajo el ttulo Para seguir leyendo.
Junto con la presentacin de cada libro se ofrece un Banco de propuestas para
realizar durante todo el recorrido lector, en el que se contemplan cuatro instancias:
Antes de la lectura: para propiciar las hiptesis de prelectura e indagacin en los
paratextos de los libros.
Comprensin lectora: para generar situaciones de lectura individual y sesiones
de lectura compartida.
Despus de la lectura: para promover el dilogo entre los textos y en la comunidad
de lectores mediante diferentes actividades, como la conversacin, el debate y
la renarracin, entre otras.
Produccin: para guiar a los alumnos en la elaboracin de diferentes y variados tipos
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de textos incluidos en situaciones comunicativas concretas.

13
Proyectos de lectura
La novela cuenta la historia de la familia Clum, a la que aqueja un extrao mal: se le rebelan
las palabras, o mejor dicho, algunos aspectos del lenguaje. Marcio, por ejemplo, no puede pro-
nunciar la o, Valentina habla en rima, Mercedes agrega sufijos, Claudio se ve imposibilitado
de decir la g y la r en cualquier orden, y Clara solo puede decir palabras con a. El mal es
contagioso y requiere los servicios de la prima gata, quien se dedica a las ciencias esotricas. La
novela cuestiona con humor e irona las dificultades de la comunicacin humana y el uso des-
preocupado que hacemos de la lengua que, a veces, puede no obedecernos como esperamos.

FICHA TCNICA
Ttulo: La rebelin de las palabras
Autora: Liliana Andrea Ferrari. Serie Naranja (desde 10 aos)
ISBN 978-987-04-1360-8, 104 pginas. Formato: 20 3 12 cm

Este volumen de relatos presenta ocho cuentos clsicos de autores y recopiladores como los
hermanos Grimm, Charles Perrault y Hans Christian Andersen, versionados por la autora. En
todos impera una representacin maravillosa del mundo, es decir, una presentacin de sucesos
que no se rigen por las leyes de nuestro mundo y que son aceptados por personajes, narrador y
lectores como pertenecientes a otro universo con otras reglas de funcionamiento. Los cuentos
presentan un narrador fuera de la historia y secuencias narrativas cannicas, adems de la po-
sibilidad de trabajar los relatos tradicionales que alimentaron la imaginacin de la humanidad.

FICHA TCNICA
Ttulo: La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Autora: Silvia Schujer. Serie Amarilla (desde 6 aos)
ISBN 978-987-46-3734-9, 120 pginas. Formato: 20 3 12 cm

El libro presenta un prlogo en el que el autor explica la organizacin y el contenido del

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volumen. La primera parte, Historias estrafalarias, contiene nueve narraciones rimadas con
diversos personajes, como piojos, animales inventados, seres pequesimos, hermanos que
suean a sus hermanos y otros. La segunda, Canciones ordinarias, presenta ocho canciones
que incluyen una frmula para escribir poesa. En todos los poemas, el yo lrico establece una
especie de dilogo con el t al que apela con curiosos vocativos o llamados de atencin sobre
lo que est contando.

FICHA TCNICA
Ttulo: Mi animal imposible
Autor: Guillermo Saavedra. Serie Morada (desde 8 aos)
ISBN 978-987-04-2352-2, 88 pginas. Formato: 20 3 12 cm

14
La rebelin de las palabras
Liliana Andrea Ferrari

Antes de la lectura Despus de la lectura


- Observar la ilustracin de tapa: qu sucede con el juego - Lean entre todos este fragmento de las memorias del poe-
de ajedrez? Y con las casas y el cielo? Proponer hiptesis ta Pablo Neruda para conversar y debatir:
acerca de la historia que la novela contar a partir de su
ttulo y de esta ilustracin. Registrar las respuestas para
retomarlas una vez finalizada la lectura. Todo lo que usted quiera, s seor, pero son las palabras las
- Preguntar a los chicos cmo suponen que podran que cantan, las que suben y bajan Me prosterno ante ellas
rebelarse las palabras, contra quin o quines, qu conse- Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito
cuencias tendra esa rebelin, etctera. Amo tanto las palabras Las inesperadas Las que glotona-
- Leer la contratapa. Cmo creen que salieron esas pala- mente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen Vo-
bras de maneras inesperadas? cablos amados Brillan como perlas de colores, saltan como
- Para conversar y debatir: platinados peces, son espuma, hilo, metal, roco Persigo al-
Sienten que siempre logran comunicar lo que gunas palabras Son tan hermosas que las quiero poner todas
quieren? en mi poema Las agarro al vuelo, cuando van zumbando,
Siempre que dos o ms personas se comunican lo- y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato,
gran entenderse? las siento cristalinas, vibrantes, ebrneas, vegetales, aceitosas,
Qu condiciones son indispensables para que las como frutas, como algas, como gatas, como aceitunas Y en-
personas logren comprenderse? tonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las
trituro, las emperejilo, las liberto Las dejo como estalactitas
Comprensin lectora en mi poema, como pedacitos de madera bruida, como car-
bn, como restos de naufragio, regalos de la ola Todo est en
- Enumerar entre todos las acciones principales del relato y la palabra Una idea entera se cambia porqueuna palabra se
copiarlas en el pizarrn. Conversar sobre lo que escribie- traslad de sitio, o porque otra se sent como una reinita aden-
ron y agrupar las acciones en episodios, segn se narren tro de una frase que no la esperaba y que le obedeci. Tienen
determinados problemas. sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo
- Quin cuenta la historia? Qu persona gramatical que se les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto
utiliza? transmigrar de patria, de tanto ser races Son antiqusimas
- Buscar los fragmentos en los que el narrador dialoga con y recientsimas Viven en el fretro escondido y en la flor ape-
el lector. Para qu creen que lo hace? nas comenzada Qu buen idioma el mo, qu buena lengua
- Qu le sucede a Mercedes? En su caso, les parece que heredamos [...]. Salimos perdiendo Salimos ganando Se
el estado de nimo de su jefe impidi que se entendieran? llevaron el oro y nos dejaron el oro Se lo llevaron todo y nos
Por qu? dejaron todo Nos dejaron las palabras.
- En el caso de Marcio, puede usar correctamente el
lenguaje? Por qu? Qu sonido desapareci de sus

mensajes? Enumerar todas las dificultades que tuvo que Qu piensa el poeta de las palabras? Cmo las per-
atravesar por carecer de este sonido. cibe? Qu poderes les otorga?
Con qu compararan ustedes las palabras?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

- En el caso de Valentina, la dificultad tiene que ver con el


uso del lenguaje, como sucede con Marcio, o con que la Les parece que el lenguaje es algo importante en sus
forma que emplea para comunicarse resulta inadecuada? vidas? Por qu?
Por qu?
- En qu consiste el problema de Claudio? Y el de Clara? Taller de escritura
- Qu personaje sufre un problema parecido al de Marcio,
pero con otros sonidos? Cules son estos sonidos? En - Con un compaero, escribir un dilogo en el que a un
qu posicin? Cmo intenta solucionar su situacin este personaje le desaparezca una vocal y a otro, una distinta.
personaje? Para resolver la situacin ambos deben emplear palabras
- Todo lo que sucede en esta novela podra ocurrir en nues- que no presenten ese sonido.
tra realidad? Hagan un cuadro de dos columnas donde cla- - Elegir uno de estos grupos consonnticos: br/pr/tr/cr/dr/
sifiquen, si los hubiera, hechos normales y anormales. bl/pl/gl/cl y escribir un texto que contenga por lo menos
- Les parece que verdaderamente la familia Clum tiene un diez palabras con ese grupo.
mal contagioso? Por qu recurren a gata? Los cura? - Redactar textos poticos con palabras que tengan una
Por qu? sola vocal.

15
La mesa, el burro, el bastn y otros cuentos maravillosos
Silvia Schujer
Muchas veces leemos que somos todos iguales y otras,
Antes de la lectura que somos diferentes. Cul creen que es el significa-
do de estas afirmaciones?
- Proponer a los alumnos una encuesta para relevar sus ex- Organizar un afiche para mostrar en qu y por qu
periencias y sus gustos en materia de cuentos maravillo- somos iguales, y en qu y por qu somos diferentes.
sos: cules recuerdan que les contaban cuando eran ms - Justificar si cada uno de estos relatos es maravilloso o no
pequeos? Les gusta leer este tipo de historias? indicando qu sucesos imposibles y qu elementos mgi-
- Observar la ilustracin de tapa: qu poderes especiales cos aparecen en cada uno.
creen que tienen los elementos que aparecen ilustrados y - Analizar cul es la actitud de los personajes frente a lo
que corresponden al ttulo? maravilloso.
- Leer el ndice. Qu cuentos conocen? Compartir en ron- - Para conversar y debatir:
da lo que recuerden de ellos. En qu cuentos hay personajes premiados o c astigados?
- Buscar el significado de la frase clsicos universales. Creen que estos cuentos narran tambin una forma
Por qu estos cuentos lo seran? Qu otros cuentos co- de comportarse?
nocen que puedan integrar esa categora? Elaboren una - Elegir uno de los cuentos y preparar su narracin oral
lista entre todos. para compartir con el grupo. Seguir estos pasos:

Comprensin lectora Antes de la narracin oral:


Releer el cuento y escribir un resumen que incluya la
- Para el primer cuento, indicar cmo se resuelven las com- descripcin de los personajes principales y un dilogo
plicaciones ocasionadas por la cabra y el posadero. que haga ms interesante la historia para el auditorio.
- Por qu el lobo se comi a Caperucita? Quin la salva a Estudiar el texto resultante de memoria y repetirlo
ella y a su abuela? frente al espejo, con diferentes voces, tonos y gestos
- Explicar por qu podra decirse que El prncipe rana es apropiados.
una historia acerca de por qu hay que cumplir con la Ensayar la narracin oral: marcar pausas en determi-
palabra empeada. nados momentos, a fin de sugerir misterio o intriga.
- Conversar sobre cul es la funcin del disfraz en Las ha-
Durante la narracin oral:
das. Cmo y por qu son recompensadas o castigadas
las dos hermanas? Usar un volumen de voz adecuado para que todos los
- Qu pruebas debe superar el amor del soldadito? Triunfa? presentes puedan escuchar, y distintas voces segn
- Quines, cmo y por qu ayudan al hermano menor en los personajes.
La reina abeja? Buscar la complicidad del pblico con miradas, gestos
- Elegir un fragmento de uno de los cuentos para analizar y o preguntas, a fin de mantener la atencin y evitar que
explicar de qu maneras el dilogo colabora para carac- se distraiga.
terizar a los personajes y hacer avanzar la narracin de los
sucesos. Taller de escritura
- Confeccionar una galera de personajes de cuentos mara-
villosos. De cada uno, elaborar una ficha de presentacin - Identificar el narrador de cada cuento. Luego, reescribir

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


con imgenes extradas de diferentes fuentes (Internet, uno cambiando el tipo de narrador.
libros de cuentos, etc.). Entre otros datos, incluir: caracte- - Escribir una historia que cuente qu sucedi con la ma-
rsticas fsicas, carcter y personalidad, aventuras ms im- drastra de Hansel y Gretel.
portantes, ayudantes, adversarios, ttulo del cuento en el - Imaginar un regalo especial que les gustara recibir. Di-
que participa, versiones cinematogrficas de sus aventuras, bujarlo, escribir sus propiedades e intercambiarlo con un
etctera. compaero para que escriba un cuento en el que un nio
- Proponer a los alumnos la organizacin de un Encuen- recibe ese presente.
tro de personajes maravillosos. Cada uno podr elegir un - La hija premiada se casa con un prncipe. Inventar una
personaje de los cuentos ledos. Para representarlo, pueden historia humorstica en la que el marido se termina can-
elegir un disfraz, un objeto, un texto, una cancin, etctera. sando de tanta flor y piedra preciosa. Qu debera suce-
der para que la joven pierda ese don?
Despus de la lectura - Imaginar que el patito feo es, en realidad, una patita que
pone huevos y en su nido se filtra uno de avestruz. Con un
- Para conversar y debatir: compaero narrar esa historia. Cul sera la actitud de la
Por qu el patito es discriminado? patita y de quienes la rodean?

16
Mi animal imposible
Guillermo Saavedra

para poetizar, el empleo del humor y de recursos expre-


Antes de la lectura sivos como imgenes y comparaciones.
- Observar la ilustracin de la tapa: qu animal suponen
que lleva de la correa el chico? Por qu estar atado y es-
Taller de escritura
condido en la casa? Relacionar con el ttulo del libro y pen- - Leer el final de Casamiento pulguiento y escribir una
sar en qu sentidos un animal podr ser algo imposible. historia sobre el matrimonio narrada por el perro.
- Leer la contratapa. Conversar sobre qu se propone el au- - Revisar el libro y hacer un listado de comparaciones en
tor con sus poemas. Por qu los llamar historias enva- dos columnas: el elemento que es comparado y con qu
sadas en verso? Cul es la diferencia entre un cuento y se lo compara. Unir los elementos de otra forma y escribir
una poesa? Hacer un listado en el pizarrn. un texto con comparaciones para describir a su propio
- Leer el ndice. Cmo est organizado el libro? Elegir un animal imposible.
ttulo y charlar acerca de lo que suponen que tratar ese - Listar sus palabras preferidas (no las cosas, sino las pa-
poema. Registrar las respuestas para retomarlas una vez labras) y sus palabras detestadas. Comparar las listas y
finalizada la lectura. justificar por qu.
- Escribir un pequeo texto en el que cuenten por qu su
Comprensin lectora mascota o la que desean es la mejor de todas.
- Proponer la lectura de algunos poemas de Pancitas argentinas,
- Por qu es apestoso Rodrguez? Subrayar todas las pa- de Guillermo Saavedra, y analizar qu puntos de contacto
labras que den cuenta de su apestosidad. pueden establecer entre estos textos protagonizados por
- Para qu son necesarias las palabras? Cmo estn chicos y chicas increbles y los poemas que leyeron.
descriptas? Por qu la ortografa parece ser el peor - En los textos abundan las referencias a lugares de la Argen-
problema? Cmo juega el escritor con las reglas de tina (Barracas, Claromec, Neuqun, Villa Lugano) y del
acentuacin? mundo (Guadalajara, Managua, Cuba). Elegir uno de los
- Hacer un listado de los ros que aparecen en Ros y otros textos y, a partir de la alteracin del lugar o mbito geogr-
desvaros e indicar las caractersticas de cada uno segn fico, escribir una nueva versin del poema.
el texto. - Conversar con los alumnos acerca de los retratos literarios:
textos que dan a conocer el aspecto exterior los personajes,
Despus de la lectura como si se los fotografiara o se pintara su imagen. Pero,
adems, muestran su interioridad: sus sentimientos, sus
- En cualquier estrofa del primer poema observar la slaba valores y su carcter. Pedirles que elijan a uno de los per-
tnica de las ltimas palabras de cada verso. A partir de sonajes de los poemas ledos (el apestoso Rodrguez, por
ella y hasta el final de la palabra, coinciden algunos soni- ejemplo) para escribir su retrato. Seguir estos pasos:
dos? Repetir este ejercicio de rima en otro de los poemas. Imaginar: luego de la relectura del poema protagonizado
- Separar en slabas los tres primeros versos de La vida de por el personaje elegido, imaginar cmo es su apariencia,
los objetos. Todos tienen la misma cantidad de slabas qu rasgos se destacan, cmo es su carcter, etctera.
o varan? Repetir el ejercicio de mtrica en otro poema. Describir: anotar en una hoja cmo es la apariencia gene-
- Hacer un cuadro de doble entrada en la carpeta. En las co- ral del personaje (altura, contextura, postura), su rostro
lumnas colocar los ttulos de algunos poemas y en las filas,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

(forma y color de los ojos, orejas, nariz, boca, cabello),


las diferentes imgenes: visuales, olfativas, auditivas, tctiles cmo se mueve, cmo es su voz, cmo es su carcter o
y gustativas. Completar el cuadro con ejemplos extrados de personalidad, etc. Mencionar algunas de sus costumbres
los poemas elegidos. o sus gustos.
- Qu metforas emplea el poeta para hablar de la luna y Escribir: escribir el retrato, organizando la descripcin del
su color? siguiente modo:
- Subrayar en los textos los fragmentos en los que el poeta Primer prrafo: nombre del personaje y aspecto general.
se dirige directamente a los lectores. Cmo los llama? Segundo y tercer prrafos: rasgos fsicos.
Qu les pide que hagan? Cuarto y quinto prrafos: personalidad.
- Comparar Las palabras y sus cosas con el texto de Neruda. Prrafo final: valoracin acerca del personaje.
- Musicalizar y cantar alguna de las Canciones o rdinarias. Revisar: verificar que la descripcin sea coherente y que
- Identificar las coplas y las canciones que aparecen en no falten datos importantes. Evaluar si, a partir del texto,
la seccin Canciones ordinarias. Compararlas con las el lector puede visualizar al personaje.
coplas y las canciones que forman parte del captulo 4. Compartir: escribir la versin final y compartirla con algn
Orientar la actividad de modo que los alumnos presten compaero del curso.
atencin a aspectos como la rima, los temas elegidos
17
Clave de respuestas
Nota: las respuestas que no figuran quedan a cargo de los alumnos. b) La bestia se lleva a Preciosa a su castillo.
La joven ve a su padre enfermo y le pide a la bestia ir a visitarlo.
c) La criatura permite que la joven visite a su padre solo si vuelve
pronto.
1 El cuento maravilloso Preciosa se queda ms tiempo del que haba prometido.
Cuando regresa al castillo, encuentra al animal casi muerto.
Pgina 9 Preciosa llora por l y el animal se transforma en un prncipe.
1. a) Al padre de las muchachas no le resulta fcil encontrar la rosa El prncipe y la doncella celebraron su boda.
que le pide su hija menor porque es invierno.
b) Finalmente la consigue en el jardn de un palacio, de donde la Pgina 13
corta sin permiso. 1.
c) Este jardn era especial porque estaba todo florecido como si 1. La protagonista aprende a hilar y tejer.
fuera verano. 2. La abuela le hereda el huso, la lanzadera y la aguja.
3. El prncipe recorre el pueblo buscando a su futura esposa.
2. Se sinti muy triste. 4. El prncipe ve a la hilandera trabajando, pero cuando ella lo ve,
Se relaciona con Preciosa. el prncipe ya se ha alejado.
5. El huso atrae al prncipe con un hilo de oro.
3. Tanto el padre como la bestia enferman (y casi mueren) de tristeza. 6. La lanzadera teje un tapiz en la entrada de la cabaa.
Se sienten tristes porque extraan a Preciosa. 7. La aguja remienda los manteles y las cortinas de la casa.
8. El prncipe queda tan impresionado con todo lo que ve en la
4. Preciosa rompe el hechizo del prncipe cuando llora por l. cabaa de la hilandera que la elige como esposa.

5. La situacin se hubiera resuelto sin sufrimientos si ambos hubieran 2. Los elementos mgicos, la repeticin de las acciones, la ubicacin
podido comunicarse de algn modo: Preciosa le hubiera contado a de la accin en un tiempo remoto.
su padre que era feliz con la bestia y su padre no se habra enfermado.
3. Ambas son muy humildes, sencillas, y tambin muy bellas. Ambas se
6. a) La bestia (se transforma en un prncipe), los dos jardines (se enamoran y se casan con un prncipe.
mantienen en invierno y en verano, independientemente de las
estaciones), el espejo (le permite a Preciosa ver a su padre). Pgina 14
1. La informacin del diccionario es ms sinttica, menos detallada.
7. La doncella y el monstruo, porque hace referencia a los dos pro- La enciclopedia incluye datos sobre el origen de los estudios sobre
tagonistas de la historia. folclore.

8. En ambas historias la doncella debe vivir apartada de su familia, en 2. Diccionario de sinnimos: Estoy escribiendo un cuento. No quiero usar
el castillo de la bestia. En ambas, la doncella salva a la bestia de su siempre la palabra joven, pero no s qu otra utilizar!
encantamiento. En la pelcula de Disney hay ms elementos mgicos Enciclopedia: En la escuela me pidieron que lleve informacin sobre los
y la rosa cumple la funcin de medir el tiempo. mamferos.
Diccionario de la lengua: Qu es una antologa?
Vocabulario
Cabalgaba triste por el camino. 3. Cuento.
apenado - inconsolable - Extrada de un diccionario.
- Extrada de una enciclopedia.
Pgina 10
1. a) Un ser humano no puede transformarse en una bestia; un jar- Pgina 15
dn no puede florecer en invierno, ya que depende del ciclo de 4. Reflejo, recto, reducir, reemplazar.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


la naturaleza; un espejo no es un medio de comunicacin.
b) La bestia. Pgina 18
c) No hay ningn elemento tecnolgico, el padre viaja a caballo. 1. El texto de la derecha es una noticia, escrita por un redactor del
d) En el castillo de la bestia y en la casa de Preciosa. El jardn asombra diario, con el propsito de informar sobre el evento a todos los lec-
al padre de la muchacha porque en l conviven invierno y verano. tores. El texto de la izquierda es un folleto publicitario, escrito para
invitar a quienes lo vean a asistir al evento. El de abajo es un mensaje
2. La Cenicienta: la casa de Cenicienta, el castillo del prncipe. de texto, enviado por la duea del telfono celular a alguno de sus
 Blancanieves y los siete enanitos: el castillo de Blancanieves, el contactos para contarle lo que est haciendo en ese momento.
bosque, la casa de los siete enanitos.
Rapunzel: el bosque, la torre donde la bruja mantiene encerrada Pgina 19
a Rapunzel. 1. a) Prrafo 1: Debemos pedir un aumento de sueldo.
Prrafo 2: Esta es la historia de un gato que tena los pies de
Pgina 11 trapo y la barriguita al revs, quers que te lo cuente otra vez?
3. a) 1. Las hijas piden regalos. Prrafo 3: La conexin a Internet se puede realizar a travs de
2. El padre corta una rosa del palacio de los dos jardines. telfonos celulares.
3. Un animal persigue al padre para quitarle la rosa. Prrafo 4: Qu das tenemos Educacin fsica?
4. El padre le promete a la bestia que se casar con su hija. b) Tema general: el arte de contar cuentos.

18
c) Prrafo 1: la importancia de contar cuentos. Por eso es recomendable verificar quin es el autor y consultar sitios
Prrafo 2: la tarea de los narradores. oficiales.
Prrafo 3: la creacin de la Red Internacional de Cuentacuentos.
Prrafo 4: la informacin de la pgina web de la Red Internacional
de Cuentacuentos. 2 La fbula
Repaso hasta ac Pgina 27
- Feroz: los adjetivos aparecen en masculino y singular. Ferocidad. 1. Ejemplo 1: cuando se encuentra con Ratn de Campo, Ratn de
- El propsito es dar a conocer la tarea que lleva a cabo la Red In- Ciudad no para de hablar sobre el lugar donde vive, los manjares
ternacional de Cuentacuentos. Es un texto escrito para informar que come, la enorme casa donde habita, su cama con sbanas de
a los lectores. seda, mantas de lana suave y almohadones mullidos.
Ejemplo 2: cuando lleg la hora de dormir, Ratn de Ciudad se
Pgina 20 acost en la nica cama que haba.
1. Los compaeros de Lautaro no pueden comprender su texto porque Ejemplo 3: cuando desayunan, no hace ms que hablar de los deli-
est muy incompleto y las ideas no se relacionan entre s. ciosos desayunos que come en su casa.

2. Que en la biblioteca encontr un libro que le gust. El ttulo del 2. Pretencioso: Ratn de Ciudad no haca ms que hablar sobre el
libro. Por qu le result interesante. lugar donde viva, los manjares que coma, la enorme casa donde
habitaba, su cama con sbanas de seda y mantas de lana suave y
Pgina 21 almohadones mullidos.
Taller de lectura Confiado: Ja ja ja ja, siempre pasa esto, pero nunca lograron atra-
En Por una rosa viaja el padre, con la misin de traer regalos parme dijo Ratn de Ciudad riendo a carcajadas.
para sus hijas; el elemento mgico relacionado con la misin son los
dos jardines. En El huso, la lanzadera y la aguja viaja el prncipe, 3. Ratn de Campo: sopa hecha de brotes tiernos de omb, hojas de
para encontrar una esposa; los elementos mgicos son el huso, la lan- laurel, frutos de sauco y una cascarita de queso; miel; huevos.
zadera y la aguja. En El paisajista viaja el pintor, para pintar los Ratn de Ciudad: huevos de cinco colores
paisajes; el elemento mgico es el dibujo que hace cuando regresa de diferentes, cuarenta variedades de quesos y fiambres ahumados, y
su viaje. cientos de frutas exticas.
En el campo se comen productos ms sencillos, menos elaborados
Pginas 22 y 23 y ms naturales, de un modo frugal. En la ciudad hay ms opciones,
Qu aprend? los productos son ms refinados y exticos, ms elaborados y abun-
1. b) Se trata de un texto sobre los cuentos maravillosos cuyo prop- dantes, aunque resulta ms peligroso conseguirlos.
sito es informar.
c) Los destinatarios de este texto son todos los lectores que bus- 4. Porque no le gusta el peligro ni los sobresaltos.
quen informacin sobre este tema. El texto podra aparecer en
una enciclopedia. 5. a) Onomatopeya. f. Imitacin o recreacin del sonido de algo en el
vocablo que se forma para significarlo.
2. Malvado, malvender, mam, mandarina, movedizo. b) Upss: cuando uno se da cuenta de que ha cometido un error,
c) Al sitio de la Real Academia Espaola, porque tiene un diccio- para indicar que lo lamenta.
nario para consultar los significados de las palabras. Grrrr: cuando uno est enojado, para indicar fastidio.
Buaaaa: cuando uno est triste, para expresar que quiere llorar
4. Cuento maravilloso: Caractersticas: presenta hechos imposibles; perte- (o est llorando).
nece a la tradicin de los pueblos; son relatos annimos de transmisin oral. Tictac: para indicar el paso del tiempo, generalmente para apu-
Hay distintas versiones de un mismo cuento. rar a alguien que se demora.
Marco narrativo. Se llama as a la poca y el lugar en que se desarrolla
la historia. 6. a) La historia opone la sencillez y la modestia de la vida en el cam-
Ncleos narrativos. Se llama as a las acciones que realizan los persona- po, donde el personaje se mueve en un ambiente natural, al aje-
jes y que hacen avanzar la historia. treo de la vida en la ciudad, llena de peligros.
Coherencia: Para que un texto se entienda, debe cumplir estas con- b) Ms vale vivir con modestia y sencillez, pero sin correr peligros,
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

diciones: que arriesgarse a perder la vida por buscar lujos.


a) Tratar sobre un tema.
b) Tener un propsito. 7. Sencillez/lujo: la vida de Ratn de Campo es simple, rutinaria, el
c) Estar bien organizado. personaje disfruta de sus costumbres sencillas. A Ratn de Ciudad,
Los textos se organizan en prrafos. en cambio, le gustan las cosas lujosas, exticas, muy producidas.
Cada prrafo desarrolla un aspecto o subtema del tema general.
Bsqueda de informacin: Vocabulario
Diccionarios y enciclopedias bla bla bla: y muchsimo ms.
Ordenados por orden alfabtico. El lugar donde viva, los manjares que coma, la enorme casa don-
Escritos por equipos de especialistas. de habitaba, su cama con sbanas de seda y mantas de lana sua-
La informacin es confiable pero sinttica. ve y almohadones mullidos, los lujosos autos que usaba para ir de un
Por eso es recomendable tomar notas. lado a otro, las divertidas pelculas que vea en el cine, los muchos amigos
Internet que tena.
Ordenados por palabras relacionadas temticamente. Huevos de cinco colores diferentes y cuarenta variedades de quesos
Escritos por cualquier persona. y fiambres ahumados y cientos de frutas exticas, cereales de distinto
La informacin es poco confiable. tipo, tortas y galletitas, mermeladas y leche chocolatada.

19
Pgina 28 2. La paloma: el pedido de ayuda de la hormiga ese ruido que le pro-
1. Vida modesta: mi cueva aunque sea pequea, mi sopa sin lujos. duca inquietud; esa voz tan angustiante.
Todo el lujo del mundo: vivir en un palacio y comer exquisiteces. La hormiga: no quiere que nadie le haga dao a quien la salv: De
Paz y sosiego: mi luna llena. ninguna manera dejara que hirieran a su ave salvadora!.
Peligros y preocupaciones: andar a los saltos.
3. Ratn de Campo y Ratn de Ciudad son dos personajes con carac-
2. Ratn de Campo es sencillo, generoso, humilde, ingenuo y un tersticas, personalidades y estilos de vida opuestos. La paloma y la
poco asustadizo. Ratn de Ciudad es astuto, presuntuoso, egosta, hormiga, en cambio, son solidarias, agradecidas y valientes.
arriesgado.
Pgina 33
3. Se espera que los alumnos den cuenta de las cualidades que se 2. Carta
atribuyen a estos animales, por ejemplo, la ferocidad y la crueldad - Lugar: Iguaz.
del len. - Fecha: 4 de enero de 2015.
- Nombre del destinatario: Beti.
Pgina 29 - Saludo inicial: Hola, abu Beti.
4. - Cuerpo: los dos prrafos que siguen al saludo inicial.
- Despedida: Tengo muchas ganas de verte para contarte ms.
Te mando un beso grande.
Ratn de Ciudad Ratn de Campo - Firma: Marco.
Correo electrnico
- Destinatario: Fabi (Fabi6@gmail.com).
Ratn de Ciudad sale
Ratn de Campo - Asunto: Desde Misiones.
a pasear. Se aleja
prepara su cena, se - Cuerpo: Hola, Fabi, qu hacs? Vas a estar conectada hoy a
MARCO tanto que la noche lo
la come y se sienta a la noche, as chateamos? Yo voy a estar todo el da recorriendo
encuentra muy lejos de
mirar la luna llena. unas minas. Vuelvo a las 8 y veo si te encuentro. Tengo mucho
su casa.
para contarteJ
- Firma: Un beso, Laura.
CAUSA CONSECUENCIA
3. En este caso, la carta es ms extensa y detallada. En el e-mail, Laura le
Ratn de Ciudad Ratn de Campo propone a su amiga un encuentro virtual esa misma noche, por lo que
describe la ciudad de siente deseos de se entiende que espera que ella lea el correo en el transcurso del da.
manera muy atractiva conocer todos esos
e invita a Ratn de lujos y acepta la Pgina 36
Campo a visitarlo. invitacin. 1. a) En dos prrafos.
b) Cinco oraciones.
En la ciudad, se
DESARROLLO enfrentan a varios
peligros: las trampas 2. El primer prrafo tiene dos oraciones; el segundo, tres.
que lastiman la cola Ratn de Campo
de Ratn de Campo, decide volver a su 3.
la cocinera que los cueva.
persigue con el palo
de amasar, el gato que Es una oracin? Prrafo
casi se los come.
Las fbulas de
Moraleja Esopo utilizan este
Final de la narracin (enseanza para S 1
recurso con gran
la vida cotidiana) eficacia.
Ms vale vivir
Ratn de Campo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


con modestia y A veces, aunque. No
compara su vida
sencillez, pero sin
DESENLACE tranquila con la que La base de la obra
correr peligros, que
se desarrolla en la de Walt Disney han
arriesgarse a perder la S 2
ciudad. sido los animales
vida por buscar lujos.
personificados.

Con este recurso se


Pgina 31 hace hablar, actuar
1. Marco: un clido da de primavera, al atardecer, a la orilla del ro. y reaccionar a los
S 1
 esarrollo: la paloma rescata a la hormiga, que se haba cado al
D animales o los
objetos como si
agua. La hormiga queda muy agradecida. Luego, la hormiga salva a
fueran personas.
la paloma de ser atrapada por un cazador.
Desenlace: ambas celebran haberse encontrado y salvado
parecen personas No
mutuamente.

20
Pgina 37 Pgina 39
4. Taller de lectura
Prrafo 1: - Estimado nieto, [saludo inicial]
1. Hace algunos siglos, lo ms importante de una fbula era su Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud. Por aqu,
moraleja. todos bien. Teresa se quem con una cazuela la semana pasada y Tonico
2. Para qu hablaran los animales sino para dejarnos una leccin tropez con una piedra, pero no fue nada grave. [cuerpo]
o enseanza de vida? - Falta: lugar, fecha, despedida y firma.
3. Las fbulas me acompaaron y me formaron en la infancia, - Expresiones muy formales como al recibo de la presente, porque
como lector. las personas ms jvenes se expresan con mayor informalidad.
4. Y continuaron acompandome en mi adultez, como escritor. b) Falta: lugar, fecha, saludo inicial.
Prrafo 2:
5. Comenc a publicar mis fbulas en un diario que ya no existe, el Pginas 40 y 41
matutino Nuevo Sur, en 1989. Qu aprend?
6. El diario dur alrededor de dos aos. 1. a)
7. Yo publicaba, aproximadamente, una fbula cada quince das.
8. Algunas de mis fbulas tienen moraleja, y otras no. 4. El astuto zorro, que no deseaba otra cosa, tom entre sus dien-
9. Pero en todos los casos cuentan una historia: animales que tes el queso y, dejando burlado al cuervo, se puso a devorarlo
hablan, un conflicto central y un final sorpresivo. bajo la sombra de un rbol.

Repaso hasta ac 2. All lo vio un zorro muy astuto y comenz a adularlo con la in-
tencin de arrebatrselo. Ciertamente, hermosa ave, no existe
Accin 1: la paloma escucha el pedido de ayuda de la hormiga y la
entre todos los pjaros ninguno que tenga la brillantez de tus
busca para salvarla.
plumas ni tu belleza. Si tu voz es tan melodiosa como hermoso
Accin 2: la paloma salva a la hormiga y esta queda muy agradecida.
tu plumaje, creo, y con razn, que no habr entre las aves quien
Accin 3: la hormiga ve al cazador que apunta con su escopeta a la te iguale en perfeccin.
paloma y decide salvarla.
Accin 4: la hormiga muerde al cazador, que grita. La paloma, aler- 5. Moraleja: no confes en los aduladores.
tada por los gritos, escapa.
Accin 5: la paloma y la hormiga celebran haberse encontrado. 1. Cierto cuervo rob un queso y fue a saborearlo en la copa de un
rbol.
Ficha de concepto sobre carta
3. Orgulloso por este elogio, el cuervo quiso mostrarle al zorro la
armona de su voz. Al comenzar a graznar, dej caer el queso de
CARTA su negro pico.

Texto que se escribe en papel.


Carta familiar: se enva a un familiar o a un amigo, tono informal b) Con el desarrollo.
(trato de vos, formas apocopadas, expresiones coloquiales). c)
Puede demorar varios das en llegar.
PRRAFOS
Ficha de concepto sobre correo electrnico
MARCO 1

Correo electrnico
DESARROLLO 2y3
Circula por Internet.
Llega en forma casi instantnea. DESENLACE 4y5

Pgina 38 d) Zorro: mentiroso, inteligente.


1
Un ratoncito despert, sin querer, a un len que dorma plcidamente bajo un Cuervo: ingenuo, vanidoso.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

rbol. 2 La fiera, levantndose de pronto, lo atrap. f) Imperativa.


3
Quin me molesta mientras duermo?
4
Por favor, no me comas. 5Tal vez me necesites algn da. 3.
6
Est bien. 7Ojal cumplas tu promesa.
FBULA
Oracin Es una oracin

1 Enunciativa Texto narrativo breve que tiene como finalidad dejar una ensean-
za: la moraleja.
2 Enunciativa Protagonistas: animales que se comportan como personas.
Como otros relatos, tiene un marco, un desarrollo y un desenlace.
3 Interrogativa
Comienza con una situacin inicial que se ve alterada por un con-
4 Imperativa flicto o problema.
Los personajes toman decisiones y resuelven el conflicto.
5 Dubitativa

6 Enunciativa
4. Fbula: Es un relato que cuenta una historia y siempre termina con
7 Desiderativa una moraleja.

21
Sus partes son: marco, desarrollo, desenlace. Pgina 47
Los personajes suelen ser animales y estn personificados. 4. a) Protagonista: la hija mayor del guarano. / Va a buscar al Sol al
Carta y correo electrnico: La carta es un mensaje para comunicarse a lugar donde estaba prisionero.
distancia. Se escribe en papel. Antagonista: el dueo del Sol.
Sus partes son: lugar, fecha, nombre del destinatario, saludo inicial, cuerpo, Ayudante: ata una tortuga al Sol para que su paso sea ms lento.
despedida, firma.
El correo electrnico es ms instantneo. b) El padre, que es quien descubre cmo llegar hasta la casa
Sus partes son: destinatario, asunto, cuerpo, firma. del dueo del Sol y encuentra la manera de aminorar su
Prrafo: Un texto se organiza en prrafos. velocidad.
El prrafo comienza con sangra y termina con punto y aparte.
En cada prrafo, las oraciones deben relacionarse entre s. Pgina 49
Segn la intencin del hablante, las oraciones se clasifican en: 1. Se produce la transformacin del protagonista en un animal.
Enunciativas: expresan lo que pas, pasa o pasar.
Imperativas: rdenes y pedidos. 2. Los jvenes deban pasar por pruebas para convertirse en adultos.
Interrogativas: preguntas. / Las tribus tenan jefes. / El jefe decida con quin deba casarse
Dubitativas: duda. su hija.
Desiderativas: deseos.
3. Son valientes y decididos.

4. Para superar las pruebas hay que mostrar decisin y valenta. Jah lo
3 La leyenda hace porque es parte de un ritual y la guarana, porque el padre se
lo pide.
Pgina 45
1. a) Les faltaba el Sol. Pgina 50
b) Aseguraban que el Sol exista y que un hombre que viva ms all 1. En diarios en papel y en Internet.
de las nubes lo tena prisionero.
c) No, porque nadie conoca el lugar exacto. Pgina 51
4. Qu: se festej el carnaval guaran. Dnde: en la selva de yungas del
2. 5 1 6 3 4 2 este jujeo.
5. El padre envi a su hija menor a atar una tortuga al Sol. Cundo: durante los tres das de carnaval.
1. El padre envi a su hija mayor a la casa donde viva el dueo del Quin: las comunidades av-guaranes.
Sol. Por qu: porque reafirman su deseo de encontrar la tierra sin mal.
6. El Sol avanz con mayor lentitud.
3. El hombre se opuso a entregarle a la muchacha la bolsa donde Pgina 52
se encontraba el Sol. Tcnicas de estudio
4. La muchacha rompi la bolsa y liber al Sol. 2. Nombre del diario. / Cuerpo de la noticia. / Nmero de pgina.
2. La muchacha trep por una escalera invisible hasta llegar a un
mundo sobrenatural. 3. Roban ms de trescientos chupetines de frutilla: policiales.
Estrenan el musical Sonamos como chicharras: espectculos.
3. La aparicin del Sol. Aplastante triunfo del equipo de tenis argentino: deportes.
Inauguran escuela bilinge en Fraile Pintado: sociedad.
5. a) No se atemoriza fcilmente: Sin hacer caso de la amenaza del
hombre, se lanz de un salto sobre la bolsa. Pgina 54
- Obedece a su padre: al recordar el pedido de su padre empe- 1. Alegradas y cosquillero. Para nombrar sus inventos.
z a observar detenidamente el lugar.
- Se esfuerza para conseguir lo que quiere: Mientras tanto, la 2. Chico es un sustantivo comn que puede nombrar a cualquiera de
guarana huy con todo lo que le daban sus fuerzas. los alumnos y Lautaro designa a un nio en particular.
c) S, la guarana es el personaje valiente que se enfrenta a las di-
ficultades para lograr su objetivo y el dueo del Sol se interpone Pgina 55

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


en sus planes. 4. Solidaridad y astucia.

6. a) S, la mayor no teme a su adversario y la menor es capaz de 5. Pinar, archipilago / enjambre, maizal / equipo, bandada.
cumplir con una misin muy difcil, como atar una tortuga a un
rayo del Sol. Pgina 56
1. La, tiempos, la, roja, los, tobas, casitas, las, climticos, El, clido.
Vocabulario
Buscar pruebas o seales. 2. Femeninos: lagunas, aguas. Masculinos: principio, continente,
lugar, ocanos, hombres.
Pgina 46
1. Hace mucho tiempo. / En las orillas del Orinoco. / A los guaranos. 3. Leyendas, pueblo, rbol, ser, corazones, nubarrn, canoas.

2. Un compilador es quien se encarga de reunir varias obras o partes Pgina 57


de obras en un solo libro. Taller de lectura
- Tienen en comn: titular y copete.
3. a) Las tres primeras opciones son correctas. - Ambas noticias estn vinculadas con un pueblo originario.

22
Pginas 58 y 59 Pgina 67
Qu aprend? 1. Misteriosos, suspenso, silencio, reservados, pensativos.
1. b) Protagonistas: Naip y Tarob. Antagonista: Boi.
En la selva misionera. Pertenece a los guaranes. Pgina 69
1. Para dar a conocer lo que se produce y conseguir interesados (clien-
2. a) Se llev a cabo el paseo de Luna llena en las Cataratas del tes, alumnos, etctera).
Iguaz para que los turistas descubran un paisaje distinto.
d) Cataratas del Iguaz, Parque Nacional Iguaz, Administracin 4. El lugar donde entrs solo, pero te vas acompaado!. Destaca
de Parque Nacionales. que todos los que asistan podrn lograr su objetivo: construir su
monigote.
3. La leyenda. En tiempo lejano y lugar reconocible. Es una narracin de
origen popular, que intenta explicar el origen de un fenmeno natural. Pgina 70
Entre sus personajes encontraremos: seres sobrenaturales y miembros de Tcnicas de estudio
un pueblo originario. 1. b) 1453: aparicin de la imprenta en Europa; 1841: se fund la
La noticia. Sus partes son: titular, copete, cuerpo, fotografa, epgrafe. primera agencia publicitaria en Filadelfia; 1872: se cre la se-
Para ser noticia, un hecho debe ser novedoso, verdadero e interesante gunda, en Espaa; 1948: Ogilvy inaugur una agencia de publi-
para muchas personas. Responde las siguientes preguntas: qu ocurri?, cidad en Nueva York; 1962: Ogilvy fue reconocido el mago de
dnde?, cundo?, quin particip?, por qu? las publicidades.
Los sustantivos. Se clasifican en: comunes y propios. Los comunes,
a su vez, se clasifican en: concretos y abstractos, individuales y colectivos. 2. Surgen las publicidades en almanaques.

Pgina 72
4 La poesa 2. Blanca / verde. Largo / finito. Roja / gigante / fra.

Pgina 63 Pgina 73
1. a) Con las palabras hojita, conejo, enojo e hinojo. Inventa conijo e 3. a) Americana, argentina, fueguina, ushuaiense, surea.
hinojado. Las forma mezclando conejo e hinojo, hinojo y enojo.
b)
La frase expresa que es algo del montn. Pero esta historia es Pgina 74
extraordinaria, una hormiga se hace amiga de una miga. Entre 1. Debe decir: nicas con sistema inteligente. Fundas diseadas en telas
amiga y miga hay una letra. La tipografa destaca esta excepcio- sedosas.
nalidad. No ms olor a comida quemada. Aromatizador automtico Flux. Y su
c)
Hormiga y amiga. hogar permanecer siempre perfumado

2. Es un castillo al revs, no es de arena, es de mar. Lo pueblan un 2. c) Invisible.


pulpo, un coral, estrellas de mar lo iluminan. Puede ser desarmado
por una ola y volverse espuma. Pgina 75
Taller de lectura
3. a) Poblar, coral, soar, iluminar, arenal. - Son canciones tradicionales. Estn organizadas en estrofas de cua-
b) Coincide la a. tro versos. Repiten frases.
- Estn organizados en estrofas de cuatro versos. Rima: abab.
6. a) Las dos primeras. Porque plantean hechos ridculos e imposibles.
Resultan cmicas. Pginas 76 y 77
b)
El amor. Qu aprend?
1. d) Leer te lleva a lugares fantsticos.
Vocabulario e) A travs de frases e imgenes sugerentes.
La autora no utiliza palabras inventadas.
Grupo (acepcin de grey: conjunto de individuos que tienen algn 2. a) Ella / bella: consonante. Va / volver: consonante. Esperanza /
carcter comn, como los de una misma etnia, regin o nacin). panza: consonante.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 64 4. La poesa: est formada por versos que pueden organizarse en estro-
1. a) No. fas. La musicalidad se logra a travs de la rima que puede ser asonan-
b) Las coplas tienen cuatro versos. te o consonante. Son recursos poticos las imgenes sensoriales y la
comparacin.
2. Gustativa: naranja cida y dulce. Los textos publicitarios: buscan convencer para que la gente compre
Olfativa: perfumado con ans. un producto o servicio. Para lograrlo utilizan un lenguaje sencillo, imgenes
Auditiva: con trozos de carcajadas. sugestivas, frases fciles de recordar, argumentos para convencer.
Visual: apaga estrellas marinas. Los adjetivos: se clasifican en: calificativos, gentilicios y numerales.
Tctil: sobre el pasto fresco. Concuerdan en gnero y nmero con los sustantivos.

Pgina 65
1. Riman los versos pares (apio/patio).
a) A la forma incorrecta del verbo patear. 5 El cuento de humor
b) Para que pueda rimar con apio.
Pgina 83
2. a) Es asonante. 1. a) La gente enviaba cartas bien escritas, pero el destinatario reci-
b) En la tercera copla, se repiten palabras: De la piedra / de ba mensajes ridculos, sin sentido.
los rboles / de mi pecho / del corazn b) Preocupacin, extraeza y confusin.

23
2. a) La carta que recibi doa Paloma es un mamarracho porque Resulta que el to Nstor, muy agradecido de poder vivir en
dice cosas disparatadas. casa, pidi que lo dejramos hacer para la familia algo ms
c) Otros personajes que recibieron cartas mamarracho son Erasmo que planchar (eso le pareca poco), y como a nadie se le ocurra
Balanza y doa Rosita. qu decirle, l mismo eligi su quehacer: se puso de acuerdo
con la abuela para preparar la comida una vez por semana y,
3. a) Frass Kito es detective. desde entonces, cocina los viernes. De esto, ya va para un mes.
b) Frass Kito lleva un impermeable gris, con las llaves colgando del
cinturn y la pipa encendida.
c) El seor Hapagar lo visita para que resuelva el problema de las Pgina 89
cartas mamarracho. 3. b) Ofrecer informacin sobre un tema.

5. Las instrucciones que Frass Kito le da al cartero para resolver el mis- 4. Qu caractersticas tenan los chasquis? Para ser chasqui, la condicin
terio son: comprar cuatro sobres de carta y tres bananas, y esperar- indispensable era ser un buen corredor. Los chasquis se preparaban desde jo-
lo junto al buzn de la esquina. Una vez reunidos, Hapagar debe vencitos para recorrer grandes distancias. Usaban un penacho de plumas blan-
introducir en el buzn una carta y una banana. A los cinco minutos, cas en la cabeza, un pututu (especie de corneta hecha con un caracol) para
debe meter en el buzn la segunda carta y la segunda banana. Lue- anunciar su llegada y un bolso en la espalda en el que guardaban distintos
go, la tercera banana y el tercer sobre. Para terminar, debe introdu- objetos.
cir el ltimo sobre, sin banana. Cul era su funcin? Llevaban mensajes y objetos de un lugar a otro.
Cmo era el sistema de postas? Un chasqui reciba un recado y, co-
6. a) Se espera que relacionen los nombres de los personajes con sus rriendo a gran velocidad, lo llevaba hasta una posta. All lo esperaba otro chas-
respectivos oficios. qui, que reciba el recado y sala corriendo hacia la posta siguiente. Y as hasta
b) Al leerlos de corrido se forman palabras que resultan disparata- llegar al destino final.
das como nombres propios.
5. Ttulo, subttulos, ilustracin y epgrafe.
7. El que se esconda en el buzn era Kiko, un mono que escribe y que
haba escapado de un circo un ao atrs. Frass Kito deduce que el Pgina 90
culpable era el mono por los errores que comete en cuanto al senti- Tcnicas de estudio
do de lo que escribe. 2. a) Los chasquis.
b) Subtemas: caractersticas de los chasquis, el sistema de postas y
Vocabulario modos de comunicacin de los mensajes.
Persona o cosa defectuosa, ridcula o extravagante.
3. Ttulo: Los incas. Subttulos: Organizacin social / Lenguaje y comunicacin.
Pgina 84
2. Recursos utilizados en los fragmentos citados: P (juego de palabras) Pgina 92
Un queso, la prima Vera. E (exageracin) Rugole tenga a bien enviarme 1. El segundo prrafo debe ir en tercer lugar. Porque lo que narra
diecisiete litros de leche fresquita y cincuenta docenas de ratones gordos. D ocurre despus de lo que cuenta el ltimo prrafo del texto.
(disparate) La que est ms rezongona que nunca es nuestra perrita Evelia:
protesta cada vez que la mandamos a Jpiter a comprar las papas. 2.

Pgina 85
Pasado o pretrito Presente Futuro
1. En la tapa de un libro figura el nombre del autor. El autor de Ma-
marrachos por carta es Ricardo Mario.
cant, regres viaja, olvida ocurrir, atender
2. a) Mamarrachos por carta tiene un narrador omnisciente. Se
espera que ejemplifiquen con un fragmento donde, adems de
advertirse el relato en tercera persona, se aluda a los sentimien- Pgina 93
tos o los pensamientos de los personajes. 1. a) Pas, gustaba, daba.
b) Yo no saba qu hacer. Hasta cundo sucederan estas cosas? Me expul- b) Presente y futuro.
saran del correo por entregar a la gente cartas mamarrachos? Preocupa-

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dsimo pens y pens. Hasta que decid consultar a un detective. Repaso hasta ac
- El narrador es protagonista.
Pgina 87 - Estaba, entr, compr.
1. a) Este es un cuento de humor porque presenta hechos y persona-
jes que resultan cmicos. Pgina 94
d) Recursos humorsticos: la exageracin (por ejemplo: El pobre 2. b) (V) El texto describe cmo es Kubito y las caractersticas de sus habitantes.
confundi la sal con el azcar y sirvi un pur de papas tan dulce que casi c) Haba, llamaba, eran, vivan, haba, recurran, tena, era, habla-
se vuelve merengue) y el disparate (por ejemplo: El to confundi las ba, salan y podan. Todos los verbos estn en pretrito imper-
ciruelas con los tomates, las piedritas del gato con el arroz, las lentejas con fecto.
los granos de pimienta y cuando probamos el guiso pfate! Mi abuelo se
desmay.). Pginas 96 y 97
Qu aprend?
2. a) La autora es Silvia Schujer. 1. a) Las palomas mensajeras.
b) Narrador testigo. Nuestra organizacin es perfecta, como se b) Primer prrafo: caractersticas de las palomas mensajeras.
ve. Hoy, sin embargo, tenemos que resolver un problema. Un Segundo prrafo: los criadores de palomas.
serio problema familiar. Tercer prrafo: carreras de palomas.

24
2. b) Deben subrayar Ema Wolf. Aparece al final del fragmento. Pgina 107
c) Omnisciente, porque narra en tercera persona, no participa de 2. b) La entrevistadora, una periodista cordobesa.
los hechos y sabe cmo son y qu piensan los personajes. c) El entrevistado, Chanti.
d) Ejemplos de recursos humorsticos:
- Exageracin: Artemio era veloz como un rayo y no se cansaba nunca. 4. En todos, excepto en una revista de espectculos teatrales.
El problema era que tena una memoria de gallina.
- Disparate: Una vez la esposa del rey Clodoveco le mand a pedir a la Pgina 108
esposa del rey Leopoldo la receta de la mermelada de frambuesas. Ar- Tcnicas de estudio
temio volvi y recit ante la reina la receta de los canelones de acelga. 1. b) Son frecuentes en los distintos medios de comunicacin.
e) Narran acciones que empezaron y terminaron: volvi y recit. El entrevistado da a conocer aspectos de su vida, su trabajo o
Tiempo: pretrito perfecto simple. bien su opinin sobre algn tema.
Sealan una accin sin indicar que ha terminado: saba y empeza- Se trata de un dilogo en el que una persona hace a otra una
ba. Tiempo: pretrito imperfecto. serie de preguntas.
Es importante en todas las actividades en las que se necesite un
3. Cuento de humor: usa diferentes recursos, entre ellos, la exageracin, conocimiento de las personas.
el disparate y los juegos de palabras. El narrador es la voz elegida por el
autor para contar la historia. Puede haber distintos tipos. Protago- 2. a) Se resuelve a partir de 1.b).
nista/Testigo/Omnisciente.
Texto expositivo: brinda informacin precisa sobre diferentes temas. Pgina 110
Se los encuentra en enciclopedias, manuales escolares, revistas de divulga- 1. b) A la chica y a l. Se infiere de la forma del verbo. l, el verbo
cin, etc. Desarrollan un tema central y varios subtemas relacionados. permite deducirlo.
Tiempos verbales: presente. Ejemplo: canta. Futuro. Ejemplo: can-
tar. Pretrito. Ejemplo: cant. Perfecto simple. Ejemplo: cant. Imper- 2. Camin, le, vamos, llegamos, est, ves, saco y quedar.
fecto. Ejemplo: cantaba.
3. a) Lucas fue por primera vez a San Telmo.
b) El verbo, para que concuerde con el sustantivo.
6 La historieta
Pgina 111
Pgina 103 1. b) [Cmo les fue?] [Relindo!] [Lucas y yo vimos varias esculturas
1. b) No se comprendera, porque en la historieta se complementa la de personajes.] [El paseo es precioso.] [Y no llovi.] [Un mimo
informacin que brindan el texto y la imagen. imita a los turistas.] [Lucas fotografi a Larguirucho.] [Yo le saqu
una foto a Matas.] [Te debo la de Mafalda.] [Los turistas la
2. Zapaturbos, perrobot, cosquillero, tevecasco. rodeaban todo el tiempo.] [Una misin imposible.]
c) No todas las oraciones tienen verbo. Los verbos se indican en
3. RIIIIIIIING GUAC CRISH CRASH TOC. bastardilla y los sustantivos con los que concuerdan, en negrita.

4. a) Para expresar emociones o actitudes diferentes. Pgina 112


b) Como una conversacin normal y como un grito. 1. b) Matas. Aunque la oracin no lo dice, se puede reponer porque
aparece en las oraciones anteriores.
5. a) No, l quiere una mascota de carne y hueso. c) La mam. No es necesario agregarlo: puede reponerse el sujeto
b) Arroja un palito por la ventana para que el perro se tire a travs
porque ya se expres.
de ella.
c) Que el perrobot es irrompible.
Pgina 113
d) Porque detecta cualquier desperfecto en los departamentos.
Taller de lectura
Vocabulario Ttulo: Yo, Fernando.
Est formada con las palabras televisin y casco. Introduccin: Sendra es un tipo amable que habla de su oficio y de su
Perrobot est formada con las palabras perro y robot. Otro ejemplo es personaje ms ledo con la misma pasin que cuando se le pregunta
zapaturbos. por sus hijos.
Cosquillero no est formada por dos palabras. Se arma agregando el Cuerpo: preguntas y respuestas.
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sufijo -ero al sustantivo cosquilla.


Pginas 114 y 115
Pgina 104 Qu aprend?
1. Marco: la historia sucede dentro de un departamento inteligente, en 1. c) En la tercera.
un tiempo futuro. Los personajes son el hijo y su madre. d) Las gotitas que salen de su frente.
Conflicto: el nio quiere un perro de verdad, pero su madre le com-
pra un perro robot. 2. a) Por qu se encontraba dibujando una mosca? / Haba ledo el
Desenlace: el chico intenta deshacerse del perrobot, pero no lo l ogra. cuento? / Por qu abri un chocolate en ese momento? / Qu
sucedi con la mosca cuando usted rompi el envoltorio? / Lo
2. Distintos tipos de globos y onomatopeyas. atac? / Lo volvieron a llamar desde la editorial?
Pgina 105 3. b), c), d) El verbo se indica en bastardilla y el sustantivo, en negrita.
4. Idea. / Mareo por un golpe. / Amor.
[La noticia circul rpidamente.] SES y PVS.
[Los medios enviaron a sus periodistas.] SES y PVS.
5. a) La voz que representa al controlador del edificio inteligente, los
[Marisa lleg antes y obtuvo la primicia.] SES y PVC.
parlamentos de los personajes y las onomatopeyas.
b) Las lneas sealan la cada del palito y del perro a travs de la [Entrevist a Luciano con gran pericia.] ST y PVS.
ventana. [Marisa y Luciano conversaron durante una hora.] SEC y PVS.

25
4. La historieta: es un texto que combina palabras e imgenes. Est orga- 2. a) Deben anotar, en este orden: La mam de Fede / Fede / El pap de
nizado en vietas y los dilogos se reproducen mediante globos. Cuenta Fede.
con recursos como onomatopeyas, lneas cinticas y metforas visuales. b) Deben subrayar, en este orden: me pregunt mi mam / murmur
La entrevista: informa sobre la vida de una persona a travs de un yo, sonriendo inocentemente para suavizar los nimos / grit mi pap, que
dilogo. En ella participan el entrevistador y un entrevistado que nunca cuando se enoja separa las palabras en slabas.
intercambian sus roles.
Los verbos: en la oracin siempre concuerdan con el sustantivo en Pgina 125
persona y en nmero. Las oraciones pueden ser: unimembres: tienen 1. a) Los dilogos que deben marcar entre corchetes son:
un solo miembro. Bimembres: tienen dos miembros: sujeto y predicado. El [Qu te pas, nena? le pregunt mam.
sujeto puede ser expreso o tcito, simple o compuesto. El predicado Ese..., snif..., perro..., atchs!..., salvaje..., snif!, me..., atchs!,
puede ser simple o compuesto. arruin..., mi..., snif!, blusa..., buah! deca Carolina en medio
de un charco formado por el agua que chorreaba ella, ms las
lgrimas, ms el lquido amarillento y maloliente que caa de la
blusa y que pareca...
Pis! grit Carolina. Ese perro hizo pis en mi blusa nueva.
7 La novela Un perro tan chiquito no puede hacer tanto pis como para
empaparla de esa manera intent defenderlo, pero mi mam
Pgina 121 me mir con esa cara que ponen las mams cuando se enojan.
1. a) Federico. Despus voy a hablar con vos, Federico me dijo. Ahora and
b) Es un narrador protagonista. a tu habitacin que voy a ayudar a tu hermana.]
[Yo s que Carolina es una odiosa le expliqu. Las hermanas
2. a) Fede confunde a Diminuto con un insecto porque el perro es son un poco molestas, pero hay que tenerles paciencia. A ella
sumamente pequeo, solo mide tres centmetros de largo y dos no la van a echar. Si segus haciendo lo, te van a echar a vos.
de alto. Entendiste?
b) Tena hocico de perro, cola de perro, cara de perro y haca Diminuto se hizo un bollito y me lami el dedo. Era evidente que
guau. Era un perro. estaba arrepentido.
Prometeme que no vas a volver a molestarla le dije.
3. El primer fragmento corresponde al momento en que la familia se Diminuto me contest con un guau cortito.
sienta a la mesa a almorzar; la hermana de Fede comienza a estor- No insist, ponindome serio. Tens que darme tu palabra de
nudar porque aunque no lo sabe Diminuto est cerca, y ella es perro.]
alrgica a los perros. El segundo fragmento, al momento en que b) En el primer dilogo intervienen Fede, su hermana y su madre.
Diminuto, inquieto, comienza a moverse dentro del bolsillo de Fede. En el segundo, Fede le habla a Diminuto.

4. La mam y el pap enseguida se muestran cariosos con el perrito. 3. a) Habla la mam de Fede y Carolina. Se dirige a Fede.
Carolina no deja de estornudar y expresar su fastidio.
Pgina 127
5. La mam propone llamarlo Pequen y el pap, Colita. Se espera que 2. b) Se espera que los alumnos noten que un texto as podra en-
los alumnos observen que tanto esas propuestas como el nombre contrarse en un sitio web. Los elementos que lo indican son
que finalmente recibe Diminuto son apropiados, ya que se rela- la direccin del sitio (http://www.todomascotas.com/), en el
cionan con su tamao. margen superior izquierdo; los enlaces a diferentes contenidos
del sitio (nosotros, noticias, mascotas, etc.) y el diseo de
6. a) Otros ejemplos de exageraciones, relacionadas con el tamao de la pgina.
Diminuto, son: En ese momento, se me ocurri una idea loca: c) Los perros.
llevarlo a casa. [] As que me lo puse en el bolsillo de la cami-
sa, junto con unas miguitas de pan para que estuviera entrete- 3. a) Las mascotas son animales domsticos (definicin). La relacin entre el
nido. Qu es eso? grit mi mam, asustada. Es un bicho hombre y el lobo se hizo cada vez ms estrecha, porque el lobo ayudaba
dijo mi pap. al hombre en la cacera y este lo recompensaba dndole alimento (expli-
cacin de causa). El mastn espaol, el San Bernardo o el gran dans
Vocabulario (ejemplos).

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Raro.
Pgina 128
Pgina 122 Tcnicas de estudio
1. a) Fede encuentra a Diminuto y lo lleva a su casa. 2. a) El resumen podra quedar as:
b) Personajes: Fede, Diminuto, Carolina (hermana de Fede), la Las mascotas son animales domsticos. Una de las masco-
mam y el pap de Fede y Carolina. Fede es curioso, le gustan tas ms elegidas en el mundo son los perros. Se cree que el
los animales, es muy carioso con Diminuto. Carolina tiene mal perro desciende del lobo. Antiguamente, cuando el hombre
carcter. La mam tiene buen humor y se muestra cariosa con cazaba su alimento, el lobo lo ayudaba en la cacera y este
el perrito. El pap parece ms severo, pero enseguida se muestra lo recompensaba dndole alimento. La domesticacin fue un
carioso con el animal. proceso largo y pas mucho tiempo hasta que se desarrollaron
las diferentes razas de perros. Una raza canina es un grupo
Pgina 123 de perros de aspecto y comportamiento muy parecidos. Ac-
1. a) El pap o la hermana. tualmente existen unas 700 razas reconocidas. Las de mayor
b) La mam se asusta, pero se enternece al verlo comer. El pap tamao pesan entre 50 y 120 kilos; las razas grandes, entre 25
dice que es un bicho y grita con enojo, pero al escuchar el y 50; las medianas, entre 15 y 25; las pequeas, entre 5 y 14, y
relato de Fede tambin se muestra carioso con el perro. las enanas, menos de 5 kilos. Estas ltimas suelen ser las ms
c) Fede intenta suavizar los nimos con una broma. longevas.

26
Pgina 130 Recursos para explicar: Definicin: dice qu es algo. Explicacin
1. a) El texto completo queda as: causal: explica por qu ocurre algo. Ejemplo: ofrece casos concretos
Extraa desaparicin de un concepto general.
Renzo desapareci esta maana de su jaula. Este loro parlan- Modificadores del sustantivo: Modificador directo (md): es un
chn habla varios idiomas. artculo o un adjetivo. Se relaciona directamente con el ncleo sus-
La desconsolada duea recorri el barrio entero en su busca. tantivo y concuerda con l en gnero y nmero. Por ejemplo: La Tierra
Los vecinos solidarios estn colaborando para encontrar a Ren- redonda. Modificador indirecto (mi): se relaciona con el sustantivo
zo. La seora extraa mucho a su querida mascota. mediante una preposicin.
Por ejemplo: El movimiento de la Tierra.
b) A un sustantivo.
c) Se espera que hagan referencia a la concordancia con el sustan-
tivo al que acompaan y al sentido del texto.
8 El teatro
Pgina 131
3. Deben subrayar, en este orden: Correas / Ropa / camisetitas / Impermea- Pgina 141
bles / Juguetes. 1. Pif y Paf son los creadores del famoso circo de clown que lleva su nom-
bre. Estn por hacer un casting para incorporar nuevos artistas. Hablan
4. Deben subrayar con rojo la fiel mascota, y con azul, da de trabajo y raro porque vienen de un pas llamado Extranjeria.
cuentos con animales.
2. a) Se espera que los alumnos noten que en el discurso de Pif pre-
Repaso hasta ac domina el sonido i (adems, pronuncia dos palabras como
-Se utiliza una definicin. si se tratara de un solo trmino, solinosotris), y en el de Paf, el
-las novelas de humor sonido a (Que pasa el que siga!).
md n mi b) Pif: Ustedes abrirn la funcin cada uno con su rutina. Al final,
solo nosotros. / Paf: Muy bueno, se queda. Acomdese por
los relatos con animales ah. Que pase el que sigue!
md n mi
3. Acto I: se desarrolla el casting de los artistas.
Pgina 132 Acto II: se ensaya el acto final.
5. b) Deben subrayar, en este orden: Federico / animalito / Carolina /
Diminuto. 4. El Muchacho riega el piso y crece una flor. Los tres Musculosos se tiran
en clavado a la baera. La Mujer abre un paraguas del que cae papel
6. a) No, el sentido es el mismo en ambas oraciones. picado.
b) El ncleo del sujeto en la oracin anterior es nene. En la pri-
mera de la sinopsis es Federico. 5. Las palabras oh y o son parnimos. Ejemplos: Oh, qu acrba-
c) Las oraciones no pierden sentido, pero ofrecen menos informa- ta excelente! / Vamos al circo o al cine?
cin sobre los personajes.
6. a) La frmula qumica del agua es H2O. Significa que est formada
Pginas 134 y 145 por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.
Qu aprend? b) La frmula del agua es H2O, y el ttulo de la obra, Hache dos, oh!
1. b) El yacar haba soado que el mundo era redondo. Cuenta su Ambos se pronuncian igual, pero la oh del ttulo de la obra es
sueo a otros animales porque le parece que se trata de una una interjeccin que expresa asombro o admiracin.
idea muy loca c) Porque en todas las rutinas de los artistas est presente el agua.
c) Se subraya con rojo: Qu locura ms grande! Todos los das vemos que
el Sol gira alrededor de la Tierra. Por eso no me animaba a contarlo. Vocabulario
Se subraya con verde: dijo el carancho. Nmero que prepara un artista, como un comediante o un acrba-
d) En la novela participan muchos personajes, cuyas voces se in- ta, para presentarse en pblico.
cluyen mediante los dilogos. Las palabras de los personajes y
la manera en que las expresan nos permiten conocerlos mejor, Pgina 142
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

saber cmo es su carcter, cul es su estado de nimo o cmo 1. Deben tachar A travs de sus parlamentos.
se relacionan entre s.
2. Deben subrayar con rojo: (Mira el agua y seala) / (Bajan a cubierta, tiran una
3. a) La rotacin es el movimiento que describe la Tierra cuando soga) / (Y se agarra de la soga). Deben subrayar con azul: (Corrige con enojo).
gira.
b) Marte, Venus, Jpiter, Saturno, la Tierra. 3. a) El conflicto entre Pif y Paf y los dems artistas es que los dueos
c) El movimiento del Sol es aparente, ya que la que se mueve, en del circo quieren ser los nicos protagonistas del acto final, no
realidad, es la Tierra. permiten que los dems artistas participen.
b) No logran su objetivo de ser los nicos hroes. Porque, duran-
4. Novela: es una narracin literaria ms extensa que el cuento. Presen- te el ensayo, comprueban que no tienen fuerza suficiente para
ta varios conflictos, y muchos personajes. Generalmente est dividida sacar a la Mujer del agua y necesitan la ayuda de los dems ar-
en captulos. tistas. Por esa razn, deciden que en el acto final estarn todos,
Dilogo en la narracin: incluye las voces de los personajes. Antes de como ocurri en el ensayo.
lo que dice cada personaje se escribe raya de dilogo. Los comentarios
del narrador se escriben entre rayas o entre raya y punto. Pginas 143
Texto expositivo: brinda informacin sobre un tema de manera clara 1. Los tres Musculosos son tteres de varilla. El Muchacho y la Mujer
y precisa. son tteres de guante.

27
Pgina 145 Pgina 152
1. El conflicto se produce porque el Prncipe Azul le pide matrimonio 1. a) Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin. Trabaja en
a Blanca, pero Blanca no quiere casarse, solo quiere que l pruebe su casa, cmodamente. Ella elige cada maana las mejores frutas de
la mermelada de manzanas que ella prepar. Al final, l se rehsa a su huerta. Hoy presenta un nuevo sabor. La mermelada de coco
probarla por miedo a terminar convertido en sapo, y escapa. les gustar mucho!
b)
2. Blanca desea poner una tienda de mermeladas. Su deseo se expresa _SES__ ________________PVS___________________
mediante un parlamento. Que la Madrastra es muy golosa se expre- [Blanca prepara sus mermeladas con amor y dedicacin.] OB
sa a travs de varios parlamentos y acotaciones. n nv circ. de modo
_____________PVS____________
3. En la historia original, la manzana es el elemento con el cual la Ma- [Trabaja en su casa, cmodamente.]OB ST: Ella.
drastra disfrazada de anciana logra engaar y envenenar a Blan- nv circ. de circ. de modo
canieves. En esta obra, la manzana tiene un papel positivo, ya que lugar
representa el deseo de Blanca (poner la tienda de mermeladas).
_SES __________________PVS____________________
[Ella elige cada maana las mejores frutas de su huerta.]OB
4. Deben subrayar: (La Madrastra, sentada en su trono, conversa con el espe-
n nv circ. de tiempo
jo de mano) y (En la cocina, Blancanieves revuelve un caldero. Hay muchas
___________PVS___________
manzanas. Entra el Prncipe Azul, que es un tarambana. Se arrodilla frente a [Hoy presenta un nuevo sabor.]OB ST: Ella.
Blancanieves). circ. de nv
tiempo
Pgina 146
3. Un texto as podra aparecer en diarios y revistas de papel o en Internet. _______SES__________ ___PVS__________
[La mermelada de coco les gustar mucho!]OB
Pgina 147 md n mi nv circ. de
4. a) La ficha queda as: cantidad
Tipo de espectculo: Tteres.
Ttulo: Hansel y Gretel. c) Forman parte del predicado.
Argumento: Dos hermanos un nio y una nia abandonados
en el bosque buscan la manera de regresar a su hogar. En el ca- 2. La madrastra sali de su castillo (circ. de lugar) esta maana (circ. de
mino descubren una tentadora casita que, en realidad, esconde tiempo). Rpidamente (circ. de modo o de tiempo) lleg a casa
un terrible secreto. de Blanca (circ. de lugar). Ahora (circ. de tiempo) tomarn el t. La
Director: Omar lvarez. seora probar la nueva mermelada. Le gustar poco, bastante o
Lugar donde se presenta: Centro Cultural de la Cooperacin. mucho (circ. de cantidad).
Das y horarios: Sbados y domingos, 16.30 h.
Precio de la entrada: $80. Pginas 154 y 155
b) Deben subrayar: muy delicados / con precisin / magistralmente / Qu aprend?
destacados / emocionante / para disfrutar / llena de matices. 1. b) La ficha podra quedar as:
Tipo de espectculo: teatro infantil.
Pgina 150 Ttulo: Monstruos al teatro.
1. b) Deben tachar: pertenecen al gnero femenino / pertenecen al gnero Argumento: se trata de cuatro historias en clave de humor, ins-
masculino. piradas en personajes y relatos de la mitologa griega.
Autoras: Patricia Surez y Graciela Repn.
2. Deben rodear con naranja los adverbios siempre, temprano, antes, des- Direccin: Grupo Punto T/La Mscara.
pus, ya; con verde, el adverbio aqu; con violeta, el adverbio tambin, Lugar donde se presenta: Centro Cultural La Mscara, ciudad
y con celeste, el adverbio no. de Rafaela.
Duracin: 60 minutos.
Pgina 151 c) El autor de la resea expresa una opinin positiva. Pueden su-
3. a) Deben subrayar: ayer, igualmente, ahora, ms, impecablemente, brayar: obra novedosa y divertida / el grupo Punto T / La Mscara logra
mucho, siempre, no, pronto, lejos, tambin. construir un espectculo lleno de magia.

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b) El cuadro queda as:
Lugar: lejos. 3. a) Se espera que los alumnos ubiquen la accin en un espacio
Tiempo: ayer, ahora, siempre, pronto. acorde a los personajes que aparecen en el fragmento (la entra-
Modo: igualmente, impecablemente. da o el interior de un palacio, por ejemplo).
Cantidad: ms, mucho. b) Teseo se propone eliminar al Minotauro, un monstruo que se
Afirmacin: tambin. encuentra encerrado en un laberinto.
Negacin: no. c) El hroe tiene problemas de memoria. Pueden subrayar: En rea-
lidad, princesa Ari (Para s mismo). Cmo era que se llamaba?
Repaso hasta ac Ya me olvid su nombre! Mi memoria est cada vez peor! /
a) Se llama parlamento a cada intervencin de un personaje en el Vine porque ustedes tienen un monstruo, el Mino Ariadna: El
dilogo. Minotauro. Teseo: Ese!
b) Las acotaciones son indicaciones para la representacin.
c) El texto teatral indica el nombre del personaje, su parlamento y las 4. a) Los actores llegaron hoy a la ciudad. El pblico los recibi calurosa-
acotaciones porque est escrito para ser representado por actores mente. Chicos y grandes vern la funcin con mucho entusiasmo.
ante un pblico. Deben rodear los adverbios hoy y calurosamente.
Tiempo: ahora, ya, tarde.
Lugar: lejos.

28
b) hoy: adv. /circ. de tiempo; a la ciudad: circ. de lugar; calurosamente: Las ms conocidas son: La lechera; Las ranas que pedan
adv./circ. de modo; con mucho entusiasmo: circ. de modo. rey; La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
b) Mayscula en nombres de personas y personajes: Flix Mara
5. Texto teatral: formado por Dilogos: Parlamentos de los personajes. Samaniego, Esopo y Fedro.
Acotaciones: Indicaciones para la puesta en escena. Mayscula en nombres de lugares: Espaa y Francia.
Los personajes siempre enfrentan un conflicto que los lleva a actuar Mayscula en ttulos: La lechera; Las ranas que pedan rey;
para resolverlo. La cigarra y la hormiga, y El camello y la pulga.
Resea de espectculos: brinda informacin. Por ejemplo: nombre
de la obra, nombres del autor, del director y de los actores, tipo de espectcu- Ficha N. 7
lo, lugar donde se presenta, etc. Opinin: qu le pareci la obra al autor 1. a) Hola, Lauti, hoy no fui a la escuela porque estoy enferma. Tengo
de la resea. Se publica en diarios y revistas (en papel o digitales). tos y me duele la cabeza. Me estoy haciendo unas nebulizaciones.
Adverbios: son palabras que modifican al verbo, a un adjetivo o a otro ad- Cuando puedas, necesito que me pases la tarea. Te mando un
verbio. Por su significado se clasifican as: de tiempo: hoy. De lugar: aqu. beso, Malena
De modo: as. De cantidad: mucho. De afirmacin: s. De negacin: no.
Circunstanciales: adverbio o construccin que modifica al verbo. Por Ficha N. 8
su significado se clasifican as: de tiempo, de lugar, de modo, de can- 1. Cada punto se convirti en un prrafo. Us sangra y mayscula para
tidad, de afirmacin y de negacin. indicar el comienzo de cada prrafo y punto para indicar el final.

Ficha N. 9
Ficha N. 1
1. a) Con rojo: soleado, colorido, ruidoso, amanecer. Con verde:
1. a) Marino, mareado, marea, marisco.
oscuro, sombro, silencioso, anochecer.
c) Marchar: marcha.
Margen: marginal. Ficha N. 10
1. Poblado, sombras, hombre, brillante, hablaba, sombrero, blanca.
Ficha N. 2
1. a) FAN-TAS-MA/MA-GO/GO-RI-LA/LA-DRI-LLO/LLO-VER/VER. 2. Bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho. Las palabras
b) Monoslabos: ver. que comiezan con bu- y bus- se escriben con b.
Bislabos: mago, llover.
Trislabos: fantasma, gorila, ladrillo. Ficha N. 11
1. Bsqueda, burbujas, burbujeros, buscapleitos, buzo, burro, bufan-
Ficha N. 3 da, burlador, burbujas.
1. a) rei-na, mons-truo, ciu-dad, rui-do, duen-de, pai-sa-je.
b) Vocal abierta + vocal cerrada: reina, paisaje. 2. bucanero, bfalo, buitre, buzn, buscavidas, bho.
Vocal cerrada + vocal abierta: monstruo, duende.
Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad, ruido. Ficha N. 12
1. Tremebundo, nauseabundo, posibilidad, sensibilidad, amabilidad.
Ficha N. 4
1. a) Caballito blanco, Ficha N. 13
llvame de aqu. 1. Cuatrillizos.
Llvame a la tierra
2. a) Monociclo / triciclo / cuatriciclo.
Donde yo nac.
b) Todas empiezan distinto y terminan igual.
Martn Pescador, 3. Incomprendida, inactivo, desactivar, desmotivado, descuidar, i nexperta.
me deja pasar?
Pasar, pasar, Ficha N. 14
pero el ltimo quedar. 1. a) co-ral, so-ar, ve-cin-dad / vio-ln, des-pus, co-li-br.
b) Con verde: aqu, nac, Martn, Pescador, pasar, pasar, quedar. b) La ltima.
Con naranja: caballito, blanco, tierra, donde, deja, pero. c) Las de la primera columna no llevan tilde y las de la segunda s.
Con azul: llvame, ltimo.
Ficha N. 15
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Ficha N. 5 1. a) man-za-na, cas-ti-llo, pe-ces, plu-mas / r-bol, au-to-m-vil,


1. a) Arriba, centro. l-piz, tr-bol.
b) La paloma respondi rpido al pedido de auxilio y vol veloz b) En consonante. En vocal y en s.
para ayudar a la hormiga. c) canten, abracen, disfruten. Todas terminan en n.
Ayudndose con un palito que encontr en la orilla, la paloma
arrastr a la hormiga hasta la ribera. Ficha N. 16
1. En la antepenltima slaba.
2. Sollozar: llorar. Finstico, simptico, frentico, tntico.
Hospitalidad: alojamiento, recibimiento.
3. Porque cambia el sentido de las palabras.
Olor: aroma.
Entusiasmado: estimulado.
Ficha N. 17
1. a) Sal.
Ficha N. 6 b) Salina: mina de donde se extrae la sal; salero: recipiente que
1. a) Flix Mara Samaniego (1745-1801) fue un escritor nacido en contiene sal; salar: echar sal a un alimento; salado: alimento
Espaa, famoso por sus fbulas. Perteneca a una familia noble que tiene demasiada sal.
y rica. Vivi varios aos en Francia. Las fbulas de Samaniego
se inspiran en las obras de los escritores clsicos Esopo y Fedro. 2. Marino, pianista, librera, dibujante, pancito.

29
Ficha N. 18 2. a) Convidar, bombones, envoltorio, embolsar, convencer, hambre,
1. b) Es un fragmento de texto teatral. bienvenida.
Capitn: Vengan, marineros, vengan
Marineros: (A coro). Venganza? Nos vengaremos de esos Ficha N. 27
crueles piratas? 1. b) Se deben relacionar con flechas: frugvoro se alimenta de
Capitn: Qu piratas ni ocho cuartos. Vengan a baldear la frutas; carnvoro se alimenta de carne; herbvoro se
cubierta! alimenta de hierba; omnvoro se alimenta de todo tipo
de sustancia orgnica; insectvoro se alimenta de insectos.
Ficha N. 19 c) Porque en vboras, la terminacin no significa se alimenta de.
1. Las oraciones en rojo expresan pregunta. Las oraciones en celeste
expresan sorpresa. Ficha N. 28
1. Miguel. Guitarra. Pingino. Paragero. Hormiguero.
2. Quers venir a casa? / Cmo llueve! / Qu hora es? / Buena
suerte! / Dnde ests? / Qu alegra! 2. Guirnalda, paragitas, merengue, vergenza, juguetes, bilinge.

Ficha N. 20 Ficha N. 29
1. b) Con rojo: Yo te ayudar, y con azul: No puedo ir a la fiesta 1. b) Se debe subrayar tormenta.
con este aspecto.
2. Se deben subrayar: princesa, palacio, reina.
2. El hada madrina convirti la ropa de Cenicienta en un hermoso
vestido de fiesta. Estaba tan linda Cuando el prncipe la viera Ficha N. 30
Aquella noche su vida cambiara para siempre... 1. a) Se deben subrayar con una lnea: rpido, ruedan, ruedas, Ro-
berto, regal, Rosa, ramo, rosas, rojas, re, sonroja, mirando. Se
Ficha N. 21 deben subrayar con dos lneas: erre, guitarra, barril, ferrocarril.
1. b) Las palabras nada, cobra y vendo porque tienen ms de b)
un significado.
Tienen r con
Tienen r con sonido fuerte Tienen rr
sonido suave
Ficha N. 22
1. b) Suenan igual, pero se escriben de modo diferente y tienen distin- rpido, ruedan, ruedas,
erre, guitarra,
to significado. Roberto, regal, Rosa,
mirando barril,
ramo, rosas, rojas, re,
d) Hecho deriva del verbo hacer y echo, del verbo echar. ferrocarril
sonroja
Ficha N. 23
1. b) Porque forma parte de la familia del verbo haber. 2. El burrito barrign ayer se dio un resbaln. Por andar detrs de un
carro, se cay dentro del barro. Pero a pesar del raspn, el burrito
2. Deshielo, inhumano, malhumor, deshabitado, deshacer, malhablado, no llor!
malherido, desheredar, deshinchado, inhbil.
Ficha N. 31
Ficha N. 24 1. a)
1. Humano: humanidad, humanizar, inhumano. Hielo: helado, des-
hielo, helar. Hueco: ahuecado, ahuecar, huequito. Huida: huidizo, A U T A Z O
huy, huir.
M A N A Z A
2. Porque es de la familia de hierba. / Porque es de la familia de huir. /
Porque es de la familia de huerta. / Porque es de la familia de humo. P A N C I T O

Ficha N. 25 N A R I C I T A
1. a) cay, call / rallo, rayo.
b) Sinnimo de relmpago: rayo. Forma del verbo caer: cay. Forma

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


del verbo callar: call. Forma del verbo rallar: rall. b) Pancito y naricita son diminutivos (indican tamao pequeo).
Autazo y manaza son aumentativos (indican tamao grande).
Ficha N. 26
1. Ficha N. 32
1. a) Luz, pez, actriz, voz.
1 I N V E N T O R b) Terminan con z.

2 I N V I E R N O 2. Veloces, lombrices, veces, maces.

3 S O M B R E R O

4 E M B A R C A R

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RECURSOS PARA
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lengua 4
Prcticas del lenguaje