Planificación Anual de Lengua de 3º grado A,B Y C -2023-

Eje Objetivos Contenidos Estrategias docentes Evaluación

-Evaluación

- Fortalecer su capacidad y - Participación en conversaciones -Comprensión de diferentes diagnóstica al

disposición para expresar y acerca de experiencias personales, modos de comunicación.(verbal, comenzar cada unidad

compartir ideas, temas de interés, textos leídos y gestual, corporal, etc.) a fin de percibir los

conocimientos, experiencias, escuchados, respetando pautas de -Ejercitación de buenos modales saberes que los

sentimientos, deseos y intercambio requeridas en cada y de conversaciones. alumnos tienen

preferencias, demostrando situación comunicativa y con -Debates y asambleas para la incorporados, dudas,

interés por ser escuchado y adecuación progresiva al tono y resolución de conflictos conceptos erróneos,

entendido. propósito de la conversación. - Reconocimiento de los usos mediante torbellino de

- Explorar nuevos recursos - Participación en intercambios orales que se le pueden dar a las ideas, pregunta-
ORALIDAD del lenguaje oral y apropiarse para la planificación de actividades y palabras respuesta, palabras

de ellos para construir y la toma de decisiones realizando -Identificación de cómo se clave.

verbalizar ideas cada vez más aportes pertinentes al contenido y al conforma un

completas y coherentes. propósito de la comunicación. texto.(introducción, nudo, -Evaluación del

- Participar en situaciones de - Escucha comprensiva y producción desenlace) Seguimiento de los proceso:

interacción socio de narraciones de experiencia conflictos de un texto. Observación

comunicativa con progresiva personales, hechos de su entorno, -Sesiones de lectura, escucha permanente y

conciencia de las capacidades, anécdotas familiares, incorporando atenta de la lectura del docente, registro de datos

las actitudes, las diálogos, descripciones, comentarios otro adulto, pares. sobresalientes sobre

convenciones y los valores y apreciaciones personales. Anticipaciones si el niño puede seguir

implicados. la lectura del docente

- Utilizar el lenguaje de - Escucha comprensiva y producción o de un compañero en

manera cada vez más de descripciones de objetos, - Utilización de la biblioteca de lapsos cada vez más

reflexiva, poniendo en mascotas, personas, escenas, la escuela y virtuales. prolongados, si

relación los modos de decir paisajes, con progresiva organización manifiesta

con los propósitos de los componentes de la descripción - Búsqueda de palabras espontáneamente lo

comunicativos, los e incorporación de algunos desconocidas en el diccionario. comprendido o es

interlocutores y los procedimientos y recursos necesario

contextos. descriptivos. - Comprensión lectora de interrogarlo, si opina

- Fortalecer el desarrollo de - Comprensión y ejecución de diverso diferentes textos tales como: sobre los textos

disposiciones de escucha tipo de instrucciones y reflexión leyendas, cuentos de miedo, leídos y escucha las

activa y construcción de sobre algunas estrategias implicadas. textos informativos, textos opiniones ajenas, si

sentido a partir de los - Improvisación de diálogos sobre expositivos, cuentos puede localizar un

mensajes con los que situaciones cotidianas y hechos de fantásticos, textos instructivos, dato o una

interactúa. actualidad y temas de interés poesías, novelas. información en el

- Participar activamente en personal, familiar y comunitario o texto sin ayuda, si

situaciones variadas de como recreación de lo observado, - Lectura y comprensión del uso anticipa el tema a

acceso y exploración de las leído o escuchado. de infografías. partir del título o

manifestaciones de la cultura imágenes, si puede

escrita. - Identificación de sustantivos trabajar en equipo .

- Comprender las funciones comunes y propios en diferentes Trabajos prácticos

sociales de la lectura y la tipologías textuales: su género y grupales e

escritura, por participación número. individuales con

en prácticas socioculturales consignas sencillas

vinculadas a ellas. para que pueda

resolverlos de manera
 - Frecuentar y utilizar la - Renarración de textos cada vez más
biblioteca del aula y la trabajados con anterioridad. autónoma.

biblioteca escolar con -Iniciarse en la

autonomía creciente. - Redacción de fichas de autoevaluación

- Disponer del lenguaje como recomendaciones de textos intentando

medio de comunicación leídos. reflexionar sobre lo

interpersonal y de expansión aprendido.

del universo cultural en - Recitación de rimas o poesías. -Exposiciones orales

contextos de actuación

diversos. - Identificación de adjetivos y -Evaluación final:

- Utilizar la palabra como realización de descripciones. cuantitativa (grupal,

herramienta creativa. por parejas o

- Reconocimiento de verbos en individual).

- Desarrollar gusto e interés las acciones realizadas.

por los textos literarios, Diferenciación de los tiempos

incluidos los mediadores verbales según el momento en

- Reconocimiento de las funciones
orales de la tradición cultural, que ocurrieron.
sociales, los usos y contextos de la
para el permanente
lengua escrita en ámbitos cada vez
enriquecimiento de la - Afianzamiento de la separación
más diversos.
textoteca personal. en sílabas y clasificación según
- Lectura autónoma de palabras,
- Asumir una participación la cantidad que posean.
frases y oraciones que conforman
activa en conversaciones acerca
textos, fragmentos de textos y
de experiencias personales, de - Reconocimiento de la sílaba
textos completos breves.
lo que se ha visto, leído, tónica. Comprensión del papel de

escuchado, para planificar la tilde o acento ortográfico.

 actividades y tomar decisiones,
LECTURA Y
realizando aportes pertinentes
ESCRITURA
al contenido y al propósito de la
En situaciones que impliquen seguir la
lectura de quien lee en voz alta con - Reformulación de partes de la
diferentes propósitos. secuencia narrativa, usando una

comunicación. - Participación en situaciones de nueva versión.

- Escuchar y producir diverso lectura en voz alta de textos no

tipo de narraciones y literarios a cargo del docente, otros - Utilización de adjetivos para

descripciones orales, adultos, los compañeros. describir personajes y lugares.

incorporando comentarios En situaciones de lectura que

personales sobre lo producido y impliquen exploración, búsqueda, - Invención de nuevos escenarios

escuchado. organización, selección de para una historia.

- Ampliar progresivamente su información.

capacidad de comprensión de - Frecuentación, exploración e - Construcción del término

diverso tipo de instrucciones y interacción asidua con variados argumento, comparación de los

reflexionar sobre algunas materiales escritos, en distintos de novelas dadas y películas

estrategias implicadas. escenarios y circuitos de lectura con conocidas.

- Reconocer las funciones diferentes propósitos.

sociales, los usos y contextos de - Lectura asidua de textos leídos por - Extensión de textos, a través

la lengua escrita en ámbitos ellos (en silencio o en voz alta) con de diálogos, creación de un

cada vez más diversos. diferentes propósitos de lectura. nuevo capítulo, etc.

- Interactuar con los textos - Uso de la biblioteca escolar como

escritos, diversificando sus medio para obtener información - Identificación de palabras

estrategias de construcción de contenida en diferentes soportes. agudas, graves y esdrújulas.

sentido, poniendo en relación e En situaciones de lectura que impliquen

ampliar, profundizar y conservar
intercambiando las propias conocimiento con diferentes Argumentación de por qué las
interpretaciones con las de los propósitos. clasifican de ese modo y no otro.

demás. - Desarrollo de estrategias de

- Avanzar en la producción de comprensión de textos instructivos y

textos más complejos, con explicativos.

propósitos y destinatarios - Escritura de palabras y de oraciones

determinados, con adecuación que conforman un texto con respeto

creciente a las características progresivo de convenciones

de los diferentes géneros. ortográficas y de puntuación.

- Escribir, de manera individual, - Escritura de textos (de manera

textos y compartirlos con el autónoma, con los pares y/o en

docente y los pares para colaboración con el docente)

revisarlos y corregirlos. poniendo en juego estrategias de

- Interactuar con sus pares y el producción.

docente en proyectos de - En situaciones que impliquen

producción grupal, tomando planificar lo que se va a escribir,

decisiones en relación con el escribir y revisar lo que se ha escrito.

destinatario, el propósito, la Desarrollo progresivo de estrategias

organización del texto, los de revisión de las propias escrituras.

modos de decir.

- Construir, durante la lectura,

- Participación en situaciones de
el significado global del texto,
lectura, comentario e intercambio de
estableciendo relaciones con
interpretaciones de obras de
sus anticipaciones iniciales, para
distintos autores y con pares y

adultos.
 ratificarlas, descartarlas o - Seguimiento de la lectura en voz alta

reelaborarlas. de textos más extensos: *

recuperando y reconstruyendo la

- Participar activamente en historia escuchada luego de una

experiencias de lectura de interrupción; * releyendo para

textos literarios cada vez más recuperar algunos episodios de la

complejos. historia.

- Leer en voz alta para - Construcción del significado global

destinatarios reales con el del texto, estableciendo relaciones

LITERATURA propósito de compartir un texto con sus anticipaciones iniciales, para

con su audiencia. ratificarlas, descartarlas o

- Iniciarse en la reflexión sobre reelaborarlas.

el uso particular que, en los - Participación en experiencias de

textos, se hace de las lectura de textos literarios cada vez

diferentes clases de palabras. más complejos.

- Iniciarse en el respeto de - Lectura en voz alta para

algunas convenciones vinculadas destinatarios reales con el propósito

con la organización textual en de compartir un texto con sus pares,

situaciones de escritura y/o el docente, otros miembros de la

revisión/corrección de textos. comunidad.

- Interpretación, apreciación y

disfrute en situaciones de escucha de

poemas, coplas, canciones leídos por

el maestro o a través de grabaciones,

videos, Internet.
 - Interpretación de imágenes, juegos

de palabras, comparaciones,

metáforas en situaciones de escucha

de poemas (leídos por el maestro o a

través de grabaciones, videos, etc).

- Escritura asidua de narraciones

ficcionales, incluyendo fórmulas de

inicio, cierre y descripción de

personajes y ambientes, diálogos.

- Exploración de las posibilidades

lúdicas y estéticas del lenguaje

poético a través de la creación de

pareados, coplas, adivinanzas,

jitanjáforas, greguerías, entre otros.

- Reflexión sobre el sentido de los

turnos de intercambio y otras pautas

que rigen los intercambios

conversacionales
EL - Uso en situaciones de lectura y
LENGUAJE,
escritura individual (asistida por el
LA LENGUA,
docente) de saberes sobre: -
LOS TEXTOS
Y LOS relaciones entre uso del lenguaje y

CONTEXTOS: propósitos de lectura y escritura. -

maneras de dirigirse a los

 USO Y destinatarios. - modos de
REFLEXIÓN
organización de la información.
DEL
- Apropiación progresiva de más y
LENGUAJE,
LA LENGUA, mejores estrategias para la
LOS TEXTOS evaluación de la propia escritura, en
Y LOS
cuanto a: la identificación de
CONTEXTOS:
omisiones, repeticiones, redundancias
USO Y
REFLEXIÓN e inadecuaciones. - formulación de

propuestas de modificación.

- Consulta –cada vez más autónoma-

de diccionarios y otras fuentes para

saber cómo se escribe o para mejorar

lo que se ha escrito.

- El reconocimiento de la red

semántica de los textos leídos y

escuchados:

- palabras y frases para nombrar:

distinción de sustantivos comunes y

propios; - palabras y frases para

calificar, atribuir características:

identificación de adjetivos

calificativos; - palabras que indican

acciones: verbos de acción; - palabras

que designan lugar y paso del tiempo.

- Reflexión sobre las relaciones de

sinonimia y antonimia entre las

palabras en situaciones de

interpretación de textos.

- Formación de familias de palabras

para realizar reformulaciones en los

textos escritos y para inferir

significados en la comprensión.

- Uso de signos de puntuación y

entonación para la lectura y la

escritura de textos: * El punto para

separar oraciones e indicar final del

texto.

*La coma en las enumeraciones.

*El guion de diálogo.

*Signos de interrogación y

exclamación.

- Uso de mayúsculas al comenzar,

después de punto y en sustantivos

propios.

- Descubrimiento, reconocimiento y

respeto progresivo de: -

convenciones ortográficas propias

del sistema: bl, br, mp, que – qui,

gue – gui, güi-güe, mb-nv, nr- reglas

sin excepciones (z –ces, aba en

verbos del pretérito imperfecto)

-Reflexión sobre escritura

correcta de palabras de uso

frecuente que no responden a

reglas.

- Uso progresivo de la tilde (acento

ortográfico) en palabras conocidas,

de uso muy frecuente.

- Identificación de las sílabas en

las palabras escritas (al final del

renglón).

- Identificación de la sílaba tónica

de las palabras y formación de

agrupamientos de palabras según

posición de esa sílaba.