Colegio Luis Federico Leloir

DIEGEP Nº 2829

Planificación: Ciclo lectivo 2023, primer cuatrimestre

Materia: Prácticas del Lenguaje

Cursos: 1ro 1ra, 1ro 2da y 1ro 3ra (turno mañana); 1ro 4ta, 1ro 5ta y 1ro 6ta (turno tarde)

Profesoras: María José Buenahora, María Manuela Arias, Lorena Ramos, Marina Tarnovsky, Oriana Cestari, Mauro Bagazette

Fundamentación:

Cuando se usa el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Por medio de éste, todos participan de la vida social y a su vez
construyen su individualidad: expresan ideas, defienden sus derechos, discuten con los demás, entablan relaciones afectivas, trabajan, influyen sobre los otros, se informan
y organizan su pensamiento. Hablar un lenguaje implica estar inmerso en una manera de organizar y entender el mundo; bucear en él, constituye ni más ni menos que la
apasionante tarea de preguntarse cómo es esa manera de ver el mundo.
Pero a su vez, “el lenguaje” no puede ser tomado como una sola cosa homogénea y estable: en la medida en que se trata de un hecho social, todas las
complejidades, variaciones, cambios, que enfrenta el hombre como miembro de una sociedad y de una cultura, tienen su correlato en el discurso.
Por lo tanto, se llama “prácticas del lenguaje'' a las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo
que se enseñará es, pues, el dominio práctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales.
Las prácticas del lenguaje involucran algunas reflexiones en torno a los textos, pero no se agotan en ellas. Para poder entender realmente un texto, es necesario
remitirse al contexto en el que éste es producido, en el cual circula y el tipo de lector que espera; es decir, al ámbito donde ese texto se usa.
Además de estar orientadas por una finalidad y un propósito específicos, todas las prácticas del lenguaje están constituidas (precisamente porque son sociales)
sobre determinadas reglas particulares que provienen de los “usos y costumbres”, es decir, de la historia que tiene el discurso. Las formas más o menos estables que
adquieren los géneros son históricas. También la forma de leerlos es social e histórica.
Esto quiere decir que no hay una forma de producir e interpretar textos en un ámbito de uso determinado, sino una infinita variedad. Eso hace que los sujetos
deban aprender cuáles son las formas más o menos estandarizadas que permiten interactuar en los distintos ámbitos. En la medida en que los alumnos se enfrentan con
esas formas que adquieren las prácticas del lenguaje de un ámbito social, se apropian con ellas de un repertorio léxico, estructural, sintáctico, conceptual, etc. que a lo largo
del tiempo se han vuelto propios de ese ámbito. En la misma medida también se apropiarán de una forma de leer, de hablar, de escuchar, de escribir.
Contenidos
Unidad Nro. 1
Cuentos maravillosos
tradicionales. Características
del género y contexto de
producción. Lectura de cuentos
tradicionales provenientes de
diferentes culturas.
Lecturas: “Seis que triunfan en
todo”, “El mercader que era
hermano de dos perros”,
“Basilisa y la bruja más
malvada”, “El ganso de oro”.
Eje de Literatura y ESI: Los
roles de género en los
personajes de los cuentos
maravillosos. Función didáctica
de estos textos. Lectura de un
texto periodístico: “Con
Cenicienta en el cine, renace el
furor por los cuentos de
hadas”.
Normativa: La separación en
sílabas.
Acentuación de las palabras.
Acento y tilde. Reglas generales
de tildación. Diptongos,
triptongos y hiatos. Ortografía:
Uso de B y V.
Unidad Nro. 2
Objetivos de aprendizaje
Se espera que al finalizar el
ciclo los alumnos/as:
• Comprendan y produzcan
variedad de textos, teniendo
en cuenta los patrones que los
organizan y sus contextos de
producción y recepción;
• Utilicen todos los
conocimientos gramaticales,
normativos y ortográficos en
función de la optimización de
sus prácticas sociales del
lenguaje;
• Ejerzan sobre sus
producciones e tipo de registro, vocabu-
interpretaciones una tarea de
monitoreo y control
constantes;
• Entiendan la lectura como
actividad gratificante y oral o escrito (cualquier
placentera, como vía de acceso
al conocimiento y como forma
de ampliar y dar sentido a la
experiencia personal.
Orientaciones didácticas Evaluación Tiempo
-Leer y compartir la lectura de -Sesiones de lectura conjunta, Unidad 1: marzo, abril,
obras de diversos géneros y
autores. en voz alta. Unidad 2: mayo, junio, julio
-Producir diferentes y variados
textos, enmarcados en -Reflexión escrita y oral sobre
situaciones comunicativas y en
función de diversos propósitos los textos leídos.
e intenciones.
-Reflexionar acerca de las -Trabajo con borradores.
necesidades de adecuación del
texto a esos propósitos, -Corrección de textos que
teniendo en cuenta el
destinatario y las intenciones tengan determinados errores
para ajustar el tratamiento,
de ortografía y/o gramática,
lario, elementos paratextuales,
entre otros. que se hayan trabajado en
-Descubrir que para
comprender cualquier discurso clase.
conversación, -Talleres de escritura creativa.
cualquier texto escrito sea cual
fuere), y en especial para -Juegos didácticos que
comprender el discurso
literario, es necesario poder involucren los contenidos
darle sentido a cierta
información implícita que suele trabajados.
apoyarse en la estructura
gramatical.
-Observar el funcionamiento
de la relación que existe entre
Mitos y leyendas:
Características de cada uno.
Similitudes y diferencias.
Lecturas: Mito de Prometeo y
Pandora; leyenda guaraní
“¡Vamos!”
Novelas: Mitos y recuerdos de
Marcelo Birmajer y/o Naranja
en flúo de Juan Solá.
Gramática: Clases de palabras:
sustantivos y adjetivos.
Artículos.
Ortografía: Uso de c, s y z.
Puntuación: punto seguido,
aparte y final. La coma. El
punto y coma. Los puntos
suspensivos.
los elementos gramaticales y
los contextos enunciativos
donde éstos cobran sentido.
-Advertir que entre esas
regularidades hay una serie de
convenciones gramaticales
(como las
irregularidades de los verbos,
el orden sintáctico de
determinadas construcciones,
determinados
complementos regidos por
ciertos verbos que deben
conocer y usar.