Escuela Normal “Gral.

José de San Martín”

Paterson N° 271- B° Centro- Tele: 03888-423336
Región IV- San Pedro de Jujuy-
Ciclo Lectivo 2024

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN INSTITUCIONAL (PAI)

PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS LECTORES PARA EL CICLO LECTIVO
1.Datos identificatorios
ESCUELA: Normal Gral. Jose de San Martin
CICLO: Primer GRADOS PARALELOS: 3° “A” y “B”
DOCENTES RESPONSABLES: Casasola Patricia- Corrado Adriana
DESTINARIOS: Alumnos 3°
FUNDAMENTACIÓN:
La alfabetización tal como la describe a Emilia Ferreiro “puede ser entendida como la
capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en una forma crítica y productiva, y tiene
raíces sociales y ambientes muy profundos.”
Desde este punto de vista lo que se propone como eje es lograr que los alumnos de la
sean personas capaces de comprender textos en diferentes ámbitos, ya sea
académicos o no; de participar en conversaciones entre pares o no de una manera
activa y crítica; de producir diferentes tipologías textuales de acuerdo a la situación
comunicativa, de establecer estrategias de lectura que les permitan abordarlos textos
en todos sus aspectos.
Uno de los propósitos de este documento es que los estudiantes se alfabeticen y se
desenvuelvan con autonomía en la cultura escrita a través de la práctica de la lectura,
escritura y la oralidad, relacionada con sus intereses y necesidades propias, es decir,
que el niño adquiera el lenguaje participando activamente en la comunicación y
captando las reglas básicas que le permite interpretar mensajes significativos, para
ello, es preciso promover actividades sistemáticas, creativas, entretenidas para su
desarrollo.
Es por esta razón que se piensa armar un proyecto que permita articular con los
diferentes objetivos, proyectos y estrategias que darán como posible resultado la
alfabetización integral del alumno.
Entre otras cosas para presentar a la lectura desde el uso que se le da en la vida
cotidiana tomándola como objeto de la enseñanza y tratando de que no se aparte
demasiado de la practica social.
De esta forma se buscará que el alumno entienda para qué leer: entre ellos encontrará
para informarse, para escribir, para profundizar su conocimiento o simplemente por
mero placer.
Así mismo se le busca dar un propósito específico, que es estar leyendo, lo que
permitir ir desarrollando la lectura predictiva, anticipando y prediciendo lo que se
encuentre en cada texto.
Además, trabajaremos con dos temáticas los distintos textos y libros, los personajes y
el autor, su biografía, vida y obra.

PROPÓSITOS
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Orientar progresivamente a los alumnos a que comprendan la naturaleza del sistema

de escritura al mismo tiempo que se apropian de las practicas del lenguaje que se
ejercen en la vida cotidiana y social.
.

CICLO BIMES OBJETI-VOS ESTREGIAS RECURSOS EVAUACIÓN

TRE ESPECI-FICOS METODOLOGICAS (CAPITAL HUMANO FORMATIVA: CRITERIOS
Y MATERIALES)

Nombr -Fomentar el Planificar Libros Escucha y comprende

ario textos orales
diccion interés y la Itinerarios que Audio y video Realiza entrevista a la
ario de familia para conocer la
nombr pasión por la historia de su nombre
incluyan Pizarra
es Ordena alfabéticamente
propio lectura en los palabras en ambos tipos
s experiencias Afiches de letras mayúsculas y
Texto: estudiantes de minúsculas.
La estéticas y Marcadores Comprende contenidos de
niña primer grado. textos sencillos.
que no literarias Cartulinas afiches Oralidad: Expresa sus
tenía -Desarrollar ideas con claridad sobre
nombr Conformar la papeles de colores. distintos temas.
e habilidades de Lectura: Comprende lo
que lee.
Biblioteca de la Maestras de
comprensión Escritura: Produce textos
en forma legible, usando
lectora y sala material especiales. grupos ortográficos y
signos de puntuación.
El trajealfabetización Planificar la Padres, otros Participa en actividades
del compartidas, integrándose
Emperadoinicial. intervención alumnos. a su grupo.
r” Comprende y ejecuta
“El genio-Promover el docente. Docente paralela. consignas simples,
y el seriadas y complejas.
Pesca trabajo Lectura en voz Alumnos del grado Comprende y renarra
dor” cuentos con ayuda de
colaborativo y el material gráfico,
alta. paralelos. respetando el orden
aprendizaje cronológico.
Lectura con el/la Equipo directivo. Identifica personajes y
autónomo. situaciones del cuento.
niño/a y al niño/a. Reconoce distintos
-Fortalecer la soportes y portadores de
Mostrar el textos.
capacidad de Identifica clases de
palabras según la función
portador.
resolución de que cumple en un texto.
Reconoce la oración a
problemas Habilitar la partir de la mayúscula
inicial y el punto como
prácticos. conversación. unidad del texto.
Emplea los signos de
-Crear un Sesión de lectura. puntuación, mayúsculas y
grupos ortográficos.
producto de Préstamo de Reflexiona sobre la
actuación del personaje y
aprendizaje sus actitudes.
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Forma relevante y libros para el Lee e interpreta textos

ndo relacionados a diferentes
Poeta significativo para hogar. portadores.
s Interpreta contenidos de
los estudiantes textos seleccionados a
Juegos orales.
través de la aplicación de
diferentes estrategias.
Juegos Anticipa el contenido de un
texto a partir de un título o
metalingüísticos. lectura de imágenes.
Expresa ideas y
Lecturas y pensamientos en forma
oral y escrita mejorando
relatos. progresivamente la
coherencia de los
mensajes.
Experiencias
Identifica sustantivos,
adjetivos y verbos en
musicales. diferentes formatos.
Clasifica tiempos verbales.
Experiencias Incorpora grupos
ortográficos en la escritura
estéticas. de palabras.
Produce textos sencillos
Experimentar en en forma individual o en
grupos respetando los
formatos característicos.
el espacio
La niña Reconoce las emociones y
del expresa distintos
día y tridimensional. sentimientos.
la Participa en actividades
noche” Enseñar a pintar. compartidas, integrándose
a su grupo.
Multipropuestas. Comprende y ejecuta
consignas simples,
Diferentes tipos seriadas y complejas.
Comprende y Renarra
cuentos con ayuda de
de juegos
material gráfico y respeta
el orden cronológico.
Identifica personajes y
situaciones del cuento.
Identifica clases de
palabras según la función
que cumple en un texto.
Reconoce la oración a
partir de la mayúscula
inicial y el punto como
unidad del texto.
Emplea los signos de
puntuación, mayúsculas y
grupos ortográficos.
Reflexiona sobre la
actuación del personaje y
sus actitudes.
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PROYECTOS Y SECUENCIAS

AÑO TEMPORI ITINERARIO LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES

ZACION LECTOR HABITUALES DE
(BIMESTRE LECTURA Y
) ESCRITURA
1° Nombrario Leer por sí mismos, Completar fichas Biblioteca del aula:
diccionario con ayuda del con datos armado y espacio
de nombres maestro: Agendas e personales. sistemático de
propios índices telefónicos. Anotar datos en las intercambio entre
Texto: La Fichas con datos páginas lectores.
niña que no personales correspondientes de
tenía Escuchar leer al maestro. la libreta con índice. Ampliar el dominio
nombre Seguir la lectura del Escribir en torno de los niños sobre
maestro con el texto a la a lo leído: Copiar el sistema de
vista. datos del cuento en escritura. Organizar
Leer por sí mismos la ficha personal de bancos de datos
fragmentos previamente recorrido lector. con formas estables
seleccionados. Listar personajes,
de escritura
ingredientes, etc.
relacionadas con las
Confeccionar
secuencias y
carteles para
conservar fuentes proyectos que se
seguras de desarrollan.
información.
Recomendar la obra Del aula hacia fuera:
a otros lectores.  Completar fichas de
2° “El traje del Escuchar leer. Escribir en torno a préstamo de
Emperador” Evocar otros cuentos del lo leído: materiales.
“El genio y el Copiar datos del  Escribir notas,
mismo autor (Cenicienta,
Pescador” Pulgarcito, Caperucita Roja, cuento en la lista pedidos a la
La bella durmiente del “cuentos leídos”. familia, a la
bosque). Armar: listas con dirección, a la
Intercambiar impactos y los títulos de otras biblioteca
opiniones sobre lo obras del autor; con institucional, a
escuchado y/o leído. los personajes; otros alumnos
Analizar banco de datos para de la escuela.
caracterizar a los  Escribir
ilustraciones.
personajes. invitaciones.
Leer por sí
 Producir anuncios.
mismos. Tomar notas de
 Realizar
Compartir datos datos sobre la vida
del autor. intercambios
contextuales acerca del
Dictar al docente los epistolares con
autor.
datos que no otros niños o
Leer textos acerca de la
vida y la obra. Leer pueden faltar en familiares.
recomendaciones. una
recomendación. Dentro del aula:
Escribir  Escribir para
recomendaciones completar
3° Formando fichas de
Escuchar leer y leer Listar nombres de las
Poetas préstamo de
poemas. Releer y poesías y sus
materiales de
memorizar poemas. autores.
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Leer textos acerca de los Comentar por la biblioteca

poetas. Seleccionar escrito el impacto del aula.
poemas. del lector.  Completar ficha de
Grabar poemas. En el caso de recorrido lector.
Leer prólogos y realizar proyecto:  Elaborar el
presentaciones. Se utilizarán las reglament
anteriores como o de la
“escrituras biblioteca
intermedias”. del aula.
Para el producto  Escribir listas (de
final: materiales, de
Listar poemas asistencia,
seleccionados para de títulos, de
la antología o personajes, de
para la autores, de textos
confección del consultados, de
CD. personas a
Transcribir, a entrevistar, etc.)
mano o en PC, para guardar
los poemas o memoria.
parte de ellos.  Agendar
Escribir la cumpleaños,
presentación o fiestas,
prólogo. Definir la celebraciones y
información de la otros
tapa y contratapa recordatorios.
del libro.  Organizar el
4° “La niña del Escuchar leer al maestro. Escribir en torno a trabajo diario,
día y Seguir la lectura del lo leído: distribuir
la noche” maestro con el texto a la Copiar datos del tareas y
vista. cuento en la lista responsables
Leer por sí mismos “cuentos leídos”. y anotarlos.
fragmentos previamente Tomar notas Registrar itinerarios y
seleccionados. sobre las vivencias en paseos o
característica salidas.
s de los
personajes.
Organizar
cuadros
comparativos
entre los
ogros de los
distintos
relatos leídos.
Generar bancos de
información sobre
“maneras de decir”:
inicios y finales,
verbos de decir
(gritó, exclamó,
susurró), formas
distintas de referirse
al mismo personaje.
Copiar los
datos del
relato en la
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lista “cuentos
leídos”.
Caracterizar
a los
personajes.
Reescribir
algún
fragmento
del relato.
Recomendar
colectivamente el
relato para la
cartelera de la
escuela.