SECUENCIA DIDÁCTICA DE LITERATURA Y TIC

GRADO 4to

TÍTULO: UN SEMBRADO DE ESTRELLAS

AUTORA: LILIA GARCÍA BAZTERRA
TIEMPO ESTIMADO: 1 MES

1- Fundamentación
Con la selecció n de esta novela intentamos propiciar situaciones de lectura y escritura compartida, con
distinto grado de complejidad, que posibiliten la reflexió n sobre el lenguaje y que les permita volver al
texto para cumplirla.
Nos proponemos generar en ellos, el gusto por los textos literarios ,los cuales les abre las puertas a la
imaginació n , al manejo de las emociones, a la expresió n de sus sentires como así tambié n, brindarles la
oportunidad de estar en contacto con diferentes obras, autores, gé neros para formar lectores y
escritores má s avezados.

2- Tema: Novela

3- Propósito Didáctico
Que los estudiantes:
 Reconozcan la funció n de la escritura para guardar memoria.
 Reflexionen sobre los procesos vinculados a la compresió n y producció n de textos orales y escritos.

4- Propósito comunicativo
Que los estudiantes:
  Confeccionen un mural que recopile las producciones producidas por ambos grados para socializar
los conocimientos adquiridos.

5- Capacidades fundamentales:

Oralidad lectura y escritura

 Adecuar el texto a producir a las variables de la situació n comunicativa (receptor, propó sito, entre
otros).
 Escuchar con atenció n y comprender los aspectos verbales, paraverbales y no verbales de la
intervenció n oral de otra persona (exposiciones del docente, de otros compañ eros, charlas,
debates…).
 Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propó sitos.
 Aproximar la comunicació n a las condiciones del contexto

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
 Generar condiciones propicias para negociar cuando sea necesario acercar posturas disímiles.
 Coordinar aportes con los de sus compañ eros para un logro comú n superador del que cada uno podría
haber conseguido por separado.

Espacio curricular LENGUA

6- Aprendizajes y contenidos

Ejes Cuarto grado

-Expresió n de aportes personales – en el marco de una conversación- con diferentes

propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e informació n complementaria; narrar,
describir, pedir y manifestar opinión y justificarla; ampliar lo dicho por otro, disentir

-Participació n en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés y de

estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada
situació n comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación.

-Producción de descripciones de objetos, animales, personas, escenas, paisajes, con

progresiva organización de los componentes de la descripción e incorporación de
algunos procedimientos y recursos descriptivos.
Oralidad
 -Localizació n y selecció n de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas,
tapas, contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, pró logos.

-Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propó sito de

la lectura: indagació n del paratexto; - identificació n de información relevante; -
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico (imá genes, grá ficos,
esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el
texto proporciona.

Lectura -Participació n en situaciones colectivas e individuales de lectura de texto de

y extensió n y complejidad creciente, con un propó sito comunicativo determinado y
escritura atendiendo a los pará metros de la situació n comunicativa. Narraciones presentando
las personas, el orden temporal y causal.

-Lectura en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un

texto con sus pares, el docente, otros miembros de la comunidad, adecuando la
modalidad de lectura a las características de la obra y de la situació n en que se lee.

Literatura

El lenguaje, -Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación y mejoramiento

la lengua, de la propia escritura, en cuanto a la identificación y corrección de repeticiones,
los textos y redundancias e inadecuaciones. - Formulación de propuestas de modificación.
los -Reflexión acerca del uso, en las descripciones: de campo léxico adecuado para designar
contextos: procesos, partes, forma, color, tamaño y otras propiedades: sustantivos y adjetivos
uso y calificativos - de palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la
reflexión información: conectores aditivos y de proceso de uso más frecuente.

6) Objetivos

Para cuarto grado

 Participar de manera activa y cada vez má s autó noma en situaciones de escucha y producció n oral
poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
 Participar de manera activa y cada vez má s autó noma en situaciones de lectura y escritura con
diferentes propó sitos y en contextos cada vez má s amplios y exigentes.
 Ampliar sus estrategias para la interpretació n de textos cada vez má s complejos
Fortalecer su formació n como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando en la
construcció n de proyectos personales de lectura
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensió n y producció n de
textos orales y escritos
 Atender al significado de las palabras y la precisió n en su uso en frases, oraciones y textos
 Desarrollar, progresivamente, estrategias de producció n que le permitan planificar, revisar y
corregir la escritura

CLASE N°1
7-Actividades:

INICIO:
Nos agrupamos en un aula y les proponemos participar de una mesa servida de libros.
Conversació n espontanea de qué tipo de libros visualizamos en las mesas.
INTERVENCIÓ N DOCENTE:
¿Qué tienen en comú n y distinto é stos libros? (tapa, contratapa, ilustraciones, contenidos etc.)

DESARROLLO:
Le presentamos la novela que vamos a leer.
INTERVENCIÓ N DOCENTE Y POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS.
¿Qué tienen en comú n con los libros que tenemos en las mesas?
Tapa, contratapa, biografía del autor, resú men de la trama de la novela (El docente explicará que a éste
resumen se le llama sinó psis)
Observamos la tapa de la novela y sus imágenes.
¿Qué encontramos en ella?
¿Por qué piensan que lleva ese título?
¿Conocen qué es una novela? ¿Habrá personajes en la novela? ¿En toda la novela se hablará de ellos?
Se los inducirá a descubrir la presencia de un índice y la funció n del mismo.
El docente explicará que el índice les permite ubicar títulos y pá ginas de los distintos capítulos.
Visualizaremos la contratapa de la novela donde encontraremos la biografía del autor (se retomará n
saberes previos sobre lo que es una biografía)
Lectura por parte del docente de la misma.

CIERRE:
Completamos la agenda y las fechas programadas (en afiche y fotocopias que plasmaremos en las
carpetas)
La lectura de cada capítulo se realizará con grupos de trabajo mezclando los grados tercero y cuarto.

AGENDA DE NOVELA

TÍTULO : AUTOR:

Fecha Capítulos Nombre del capítulo

Capítulo 1

Capítulo 2

Capítulo 3

Capítulo 4

CLASE N°2

INICIO:
Retomamos lo trabajado en la clase anterior, recordando título, autor, capítulos etc.
Lectura por parte del docente del primer capítulo de la novela cuyo título es “¡DALE!”

DESARROLLO:
Conversació n espontá nea e intervenciones docentes
Retomamos algunos fragmentos de la lectura para inferir el significado de palabras desconocidas de
acuerdo al contexto o utilizando el diccionario como recurso.
Realizamos dictado al maestro de esos significados
Los alumnos de cuarto grado registrará n los mismos en sus cuadernos índices.
¿Qué personajes aparecen en é ste capítulo?
¿Cuá ntos añ os creen que tienen é stos dos niñ os? ¿Y el abuelo? ¿De qué trabajan los niñ os?
¿En qué consiste ésta labor? ¿Có mo organizan el trabajo? ¿Có mo se llama la villa donde viven los
protagonistas? ¿Qué características del lugar habrá dado origen a é ste nombre?
Ademá s de personas… ¿Aparecen animales? ¿Por qué se llama kinkó el caballo y Chepe el perro?
¿Qué le gusta hacer a Manuela? ¿Por qué le ocultan a la maestra que ellos trabajan?
La docente mencionará brevemente los derechos de los niñ os
CIERRE:
Escritura por sí mismos en un afiche y en sus carpetas.

Personajes Descripció n de los personajes

*Cuadro que se irá completando en sucesivas clases, a medida que vayamos avanzando en la lectura de
la novela, con la mayor cantidad de adjetivaciones posibles para guardar memoria.

CLASE N°3

INICIO:
Recordamos brevemente lo sucedido en el capítulo uno.

DESARROLLO:
Lectura en voz alta por parte del docente del segundo capítulo “NO TENGO GANAS”
Conversació n espontá nea.
¿Por qué se llamará así el título?
¿Dó nde ocurren los hechos?
¿Aparece algú n otro personaje?
Manuela recuerda el cuento de Eduardo Galeano contado por la maestra “EL MUNDO”
Expliquen el significado de é sta frase del cuento:

“Cada hombre brilla con luz propia entre todos los demás”

¿Qué quiere saber Manuela y a quié n recurre por sus dudas?

CIERRE:
Escritura por sí mismos de los hechos ocurridos en el capítulo.
Entre todos elaboramos una reflexió n sobre las preguntas abordadas (dictado al docente)
Copian la misma en sus cuadernos.

CLASE N°4

INICIO:
Retomamos la lectura de la novela ¿Qué ocurrió en el capítulo 2?
(Utilizamos los referentes)

DESARROLLO:
Anticipaciones previas:
A partir del título del capítulo “BORRONEADA EN LA AUSENCIA”

¿Qué piensan que le ocurrirá a Manuela?

Lectura del capítulo por parte del docente.
Conversació n espontá nea de los hechos ocurridos.
¿Qué comenzó a hacer Manuela como todas las noches? ¿Qué encontró distinto en el cielo?
¿Comenzó a pedir deseos? ¿Cuá les? ¿Có mo fue la conversació n que tuvo con su abuelo?
¿Qué le dijo él?

CIERRE:
Escritura colectiva de los deseos de Manuela en el pizarró n y sus carpetas.
 CLASE N°5

INICIO:
Recordamos los deseos de Manuela al caer una estrella.

DESARROLLO:
Trabajamos oralmente y por escrito deseos que los alumnos tengan para ellos y para los demás

CIERRE:
Realizamos un collage referido a nuestros deseos en actividad conjunta con la profesora de Tecnología
Socializació n a travé s de la exposició n de trabajos en las galerías de la Institució n invitando a otros
grados a agregar sus propios deseos que le pedirían a una estrella cuando cae.

CLASE N°6

INICIO:
Anticipació n de la lectura del ú ltimo capítulo “VAMOS PARA ALLÁ ”

DESARROLLO:
Lectura por parte del docente del capítulo 4
Conversació n espontá nea.
¿Puede Manuela conocer el universo?
¿Qué enseñ anza te deja é sta novela?
 ¿Có mo termina la novela?

CIERRE:
Trabajamos con la imagen del ú ltimo capítulo (papel en donde estará de un lado la imagen y en el otro
la pregunta “¿Manuela conoció el universo?” “¿Có mo lo logró ? “

CLASE N°7

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

INICIO:
Se formará n grupos de trabajos de no má s de cuatro integrantes.
Se le entregará a los niñ os fotocopia del ú ltimo capítulo completo de la novela.para leerlo en grupo.
DESARROLLO:
Se analizará y reflexionará sobre el siguiente fragmento:

“Y SE ABRAZÓ AL ABUELO PORQUE DEFINITIVAMENTE TENÍA CLARO QUÉ ERA Y DÓNDE

ESTABA EL FAMOSO UNIVERSO”
Cada grupo escribirá su reflexió n en borrador, se realizará la correcció n y reescritura de los mismos.

CIERRE:
Socializació n de los trabajos realizados

CLASE N°8

TALLER DE ESCRITURA
Continuamos trabajando en grupos.
Imagina y escribe una narración donde Manuela le cuenta a su amigo Bernardo como es el Universo
Cada grupo elegirá un personaje y realizará la descripción de los mismos, basá ndose en los referentes
á ulicos trabajados durante toda la secuencia didá ctica para exponerlos en una galería de personajes.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

A Con ayuda Con ayuda

INDICADORES Sí No veces. de sus pares del docente.
Adecú a el texto a producir a las variables
de la situació n comunicativa.

Escucha con atenció n y comprende los

aspectos verbales, paraverbales y no
verbales de la intervenció n oral de otra
persona.

Relata, describe, explica y argumenta con

diferentes propó sitos.

Acepta ayuda para resolver dificultades y

superar obstá culos.

Coordina aportes con sus compañ eros.