UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

I. DATOS INFORMATIVOS

 Unidad de Gestión Educativa Local : Utcubamba

 Institución Educativa : 16228 San Luis
 Directora : Ana Melva Olano Dávila
 Docente : Florecita del Pilar Rabanal Rubio
María Amparito Gómez Hernández
Luzmila Monteza Calderón
Jesús Nélida Torres Zurita
 Grado y sección : 1° “A, B, C, D”

I. Duración 07 de agosto al 31 de agosto

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Promovemos la participación activa de los estudiantes en los concursos educativos 2023”.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
IV. En nuestra Institución Educativa Nº 16228 Técnico Industrial se ha priorizado fortalecer las diversas capacidades, habilidades,
artísticas culturales, literarias, científicas, tecnológicas, creativas y de innovación, promoviendo el fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes mediante la participación activa en los diversos concursos Educativos 2023.
Ante esta situación nos proponemos el siguiente reto:
¿Qué actividades podemos realizar que nos permitan fortalecer el logro de las competencias y capacidades de los estudiantes,
en los diferentes concursos educativos 2023?
PRODUCTO:
Bitácora de la lectura, Canto - Dibujo y pintura Dramatiza los textos leídos

-Video: mi cartelera Poesía - Escultura Indaga: proyectos

lectora
lectura de las obras de Historietas - Modelo robótico
JMA
Textos Narrativos : lee, Manifestaciones Día para socializar el proyecto viernes 25
comprende y produce culturales de agosto 2023


II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACION
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Se comunica oralmente Identifica información explícita que Conversamos sobre el Diálogo sobre el caballo Responden a
en su lengua materna. es claramente distinguible de otra caballo peruano de de paso. preguntas sobre el
• porque la relaciona con palabras paso. Declama una poesía a tema dialogado.
. conocidas o porque conoce el • Texto informativo Santa Rosa. Obtienen información del
 • Reflexiona y contenido del texto (por ejemplo, texto oral.
Dialogan intercambiando
evalúa la forma, el en una lista de cuentos con títulos
contenido y c Conversamos acerca ideas acerca de las
que comienzan de diferente
Obtiene de las regiones regiones naturales del Interactúan con
manera, el niño puede reconocer
información del naturales de nuestro Perú. distintos interlocutores
dónde dice “Caperucita” porque
texto oral. comienza como el nombre de un Perú. sobre las regiones
 Infiere e interpreta compañero o lo ha leído en otros • La poesia Responde a preguntas naturales.
información del textos) y que se encuentra en sobre las regiones
texto oral. lugares evidentes como el título, naturales del Perú.
 Adecúa, organiza y
Declama una poesía
subtítulo, inicio, final, etc., en con tonalidad
desarrolla las ideas textos con ilustraciones. Establece Conversa sobre las
de forma coherente
la secuencia de los textos que lee tradiciones orales de
y cohesionada. Intercambian
(instrucciones, historias, noticias). Conversan sobre Las nuestra región.
 Utiliza recursos no conversaciones sobre
verbales y para Deduce características de personajes, tradiciones orales de tradiciones orales de
verbales de forma animales, objetos y lugares, así nuestra región Describen oralmente nuestra región.
estratégica. como relaciones lógicas de causa- • Canciones. sobre imágenes de la
efecto que se pueden establecer Responde a preguntas
 Interactúa localidad.
fácilmente a partir de información sobre tradiciones orales
estratégicamente
con distintos explícita del texto. de nuestra región
interlocutores. Describen las imágenes Utilizan adjetivos en sus
Predice de qué tratará el texto y cuál descripciones.
 Reflexiona y evalúa la sobre localidad
es su propósito comunicativo, a
forma, el contenido y partir de algunos indicios, como • El adjetivo Describen oralmente
título, ilustraciones, palabras imágenes de la localidad
contexto del texto
conocidas o expresiones que se utilizando adjetivos.
oral.ontexto del texto
oral..
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer
Lee diversos tipos de  Identifica información Leen textos Identifican información Resuelven una ficha de
textos escritos en su explícita que es claramente informativos en textos informativos. comprensión.
lengua materna distinguible de otra porque la Lee un cuadro Localiza información
• Obtiene información del relaciona con palabras conocidas o comparativo de ubicada en el texto
texto escrito. porque conoce el contenido del animales informativo de
• Infiere e interpreta texto (por ejemplo, en una lista de
información del texto.
• Lectura de palabras estructura simple, con
cuentos con títulos que comienzan con la grafía T,B,C imágenes.
• Reflexiona y evalúa la de diferente manera, el niño puede
forma, el contenido y Ubicar información en
reconocer dónde dice “M,P.S”
contexto del texto. porque comienza como el nombre distintas partes del
de un compañero o lo ha leído en Lee poesías texto. Leen la Selva loca e
otros textos) y que se encuentra en identifican información.
lugares evidentes como el título, Identifica información
subtítulo, inicio, final, etc., en Leemos sobre la Selva explícita de la selva
textos con ilustraciones. Establece Loca, reconociendo la loca. Identifica información
la secuencia de los textos que lee grafía “V” Estableced la en el texto que lee
(instrucciones, historias, noticias). secuencia del texto respondiendo
 Deduce características de que lee. preguntas.
personajes, animales, objetos y Leen sobre el cajón
lugares, así como relaciones lógicas usado en fiestas ritos y Ubicar información en Lee textos cortos e
de causa-efecto que se pueden
ceremonias. distintas partes del identifica la grafía j.
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto. • Leemos con la grafía texto.
 Predice de qué tratará el “J”
texto y cuál es su propósito
Responde a preguntas
comunicativo, a partir de algunos
Identifica la grafía j en sobre Chulpas de
indicios, como título,
Chachapoyas e identifica
ilustraciones, palabras conocidas o textos cortos que lee.
la grafia ch.
expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo. Leen sobre las chulpas
 Explica la relación del texto de los Chachapoyas Identifica el personaje
con la ilustración en textos que lee
reconociendo principal de la lectura
por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
la grafía “Ch” de Chulpas de
 Opina acerca de personas, Chachapoyas.
personajes y hechos expresando sus Reconoce la grafía
preferencias. Elige o recomienda ch en el texto que
textos a partir de su experiencia,  lee.
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee o
 escuc
ha
leer
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación Escriben un texto Completan el Escriben un texto
textos en su lengua comunicativa considerando el informativo. planificador informativo.
materna propósito comunicativo y el considerando el
• Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su propósito.
situación comunicativa. experiencia para escribir. Escriben un texto
• Organiza y desarrolla las informativo.
ideas de forma coherente y  Escribe en nivel alfabético en
cohesionada. torno a un tema, aunque en
Escritura de palabras Completan el Escriben palabras de
• Utiliza convenciones del ocasiones puede salirse de este o
lenguaje escrito de forma reiterar información
con la grafía Ge - Gi planificador su entorno con ge, gi.
pertinente. innecesariamente. considerando el
• Reflexiona y evalúa la Establece relaciones entre las propósito.
ideas, sobre todo de adición, Escriben palabras con Escriben palabras con
forma, el contenido y
utilizando algunos conectores. Escribiendo palabras la grafia Ge-Gi la grafía v.
contexto del texto escrito Incorpora vocabulario de uso con la grafía “V”
frecuente. Completan el
planificador
 Revisa el texto con ayuda considerando el Escriben un díptico de
del docente, para determinar si se Elaboración de un propósito. las regiones del Perú.
ajusta al propósito y destinatario, o díptico de las regiones Escriben palabras con
si se mantiene o no dentro del tema, del Perú la grafía v.
con el fin de mejorarlo.
Completan el Escriben sobre postres
planificador peruanos.
Escribimos sobre los considerando el
postres peruanos propósito.
Escribe un díptico de
las regiones del Perú. Escriben palabras con
Escriben palabras con la grafía j.
la grafía “J” Escribe sobre postres
peruanos.
Completan el
planificador
considerando el Escriben descripciones
Escriben descripciones propósito. de su localidad.
cortas sobre su Escribe palabras con la
localidad. grafía j.
Escriben textos cortos
Completan el con la grafía ch.
Escriben textos cortos planificador
con la grafía Ch. considerando el
propósito.
Escribe descripciones
de su localidad.
 Escriben textos
 cortos con la grafía
ch.

MATEMATICA
Criterios
Competencias/ ACTIVIDADES de
Desempeños Evidencias Instrumento de evaluación
Capacidades SUGERIDAS evaluació
n
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes
cantidad estrategias y procedimientos: -Usa material concreto Juntamos
 Expresa la
• Traduce para contar e identificar cantidades
• Estrategias heurísticas. comparación del peso
cantidades a situaciones cantidades en monedas
numéricas. • Estrategias de cálculo mental, y billetes. de los objetos
• Comunica como la suma de cifras iguales, -Emplea estrategias Usamos billetes y mediante las frases “es
su comprensión sobre el conteo y las para contar usando monedas más pesado que”, “es
los números. descomposiciones del 10. monedas y billetes. menos pesado que” y
• Usa estrategias y • Procedimientos de cálculo, -Explica el Resolvemos “es tan pesado como”.
procedentes de como las sumas y restas sin procedimiento que problemas con
canjes. utilizo para contar. billetes y Emplea recursos al
estimación y cálculo.
monedas. resolver problemas que
Argumenta afirmaciones • Estrategias de comparación,
implican estimar y
sobre las como la correspondencia uno a
-Usa material comparar el peso con
uno.
relaciones numéricas y concreto para resolver unidades de medida
las operaciones. Realiza afirmaciones sobre las arbitraria.
diferentes formas de representar el situaciones
número y las explica con ejemplos problemáticas con Resuelve
concreto acciones de quitar
cantidades. problemas
• Expresa con usando billetes y
diversas representaciones -Emplea estrategias
para resolver monedas.
y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) problemas.
- -Explica el Resuelve problemas de
su comprensión del número sustracción con
como ordinal al ordenar objetos procedimiento
números hasta el 20
hasta el décimo lugar, del realizado al resolver
número como cardinal al problemas.
determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
• Emplea las siguientes
estrategias y Resuelven patrones
procedimientos: Patrones numéricos con Expresa con
expresiones numéricos de adición y
• Estrategias heurísticas. adición y sustracción sustracción
algebraicas y
• Realiza afirmaciones sobre diversas
Resuelve problemas de representaciones con
regularidad, las diferentes formas de . patrones numéricos
equivalencia y cambio. representar el número y las de adición.
explica con ejemplos concretos. -. Expresa con
•Traduce datos y expresiones
condiciones aRealiza afirmaciones sobre los  -. algebraicas y
expresiones algebraicas resultados que podría obtener al diversas
y gráficas. sumar o restar y las explica con
•Comunica su
representaciones con
apoyo de material concreto. patrones numéricos
comprensión
Asimismo, explica los pasos que de sustracción.
sobre las relaciones
algebraicas. siguió en la resolución de un
•Usa estrategias problema
y procedimientos para • Establece relaciones entre los
encontrar equivalencias datos que se repiten (objetos,
y reglas generales. colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades
•Argumenta afirmaciones que aumentan regularmente, y
sobre relaciones de los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos. .
cambio y equivalencia.
• Describe, usando lenguaje
cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su com-
prensión de la equivalencia
como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cómo se
forma el patrón de repetición (de
un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1
y 2 en 2).

Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
- Comunica su
- Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de objetos y
personas del entorno, y los
expresa con material
concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo
en cuenta su cuerpo como
Croquis de ubicación, Usa estrategias y Utilizan croquis y Escala de
desplazamiento en la procedimientos desplazamientos en valoració
cuadricula. para orientarse en cuadriculas en n
el espacio. actividades planteadas.
Realizan mediciones
utilizando cintas métricas
Unidades de longitud Usa instrumentos de o reglas graduadas para
 comprensión sobre punto de referencia u medición (cinta métrica medir longitudes de
las formas y objetos en las cuadrículas. o reglas distancias cortas.
relaciones graduadas)para medir
- Expresa con material longitudes y distancias
geométricas. concreto su comprensión cortas.
- Usa estrategias y sobre la longitud como una
procedimientos para de las propiedades que se
orientarse en el puede medir en algunos
espacio. objetos; asimismo, su
Encontramos el
Argumenta afirmaciones comprensión sobre la equilibrio con balanzas
sobre relaciones medida de la longitud de
geométricas. objetos de manera
cualitativa con
representaciones
concretas, y establece “es
más largo que” o “es más
corto que”.
- Emplea estrategias
heurísticas, recursos y
procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud de
dos objetos con unidades
no convencionales (dedos,
manos, pies, pasos,
brazos, y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.)
y la visualización para
construir objetos con
material concreto.
-

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ACTIVIDADES Criterios de Instrumento de
Desempeños Evidencias evaluación
Capacidades SUGERIDAS evaluación
Convive y participa - Establece relaciones con Costumbres y tradiciones de Comparte las Escala de
democráticamente. sus compañeros la Sierra, Selva y Costa en manifestaciones Fichas sobre las valoración
- Interactúa con respetando sus música y danza. culturales, costumbres y
todas las personas. características físicas o tradiciones y tradiciones del
- Construye normas y culturales. Identifica sus costumbres Perú
derechos y cumple con propias de su
 asume acuerdos y sus deberes en el aula Conociendo las costumbres familia que lo
leyes. de acuerdo a su edad, de mi comunidad hacen sentirse
- Maneja conflictos para beneficio de todos. orgulloso de su
de manera - Describe las origen.
constructiva. características culturales Conoce las
que distinguen al pueblo costumbres de su
- Delibera sobre
asuntos públicos. de origen de sus comunidad.
familiares (bailes, Describe las
Participa en acciones que
comidas, vestimenta, características
promueven el bienestar etc.) y las comparte. culturales que
común.
Delibera sobre asuntos de distinguen al
interés común enfatizando pueblo de origen
en los que se generan de sus familiares
durante la convivencia diaria
(bailes, comidas,
en el aula, para proponer y
participar en actividades vestimenta, etc.)
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir
de la identificación de
necesidades.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencias/ ACTIVIDADES Criterios de

Desempeños Evidencias Instrumento de
Capacidades SUGERIDAS evaluación
evaluación
EXPLICA Describe las características y La contaminación Explica las
EL MUNDO necesidades de los seres Identifica las causas y ambiental conclusiones de
FÍSICO vivos. Ejemplo: El consecuencias de la su indagación
BASÁNDOSE estudiante describe qué Crecemos y usando imágenes
contaminación
EN necesitan los seres vivos cambiamos.  Formula
Describe los cambios físicos
CONOCIMIE para vivir: alimentos, preguntas a
NTOS oxígeno, etc que experimentan una persona
partir de la
SOBRE en las etapas de la vida.
observación de
LOS SERES Plantas y animales
de la selva peruana su entorno.
VIVOS,
MATERIA Y Escoge
ENERGÍA, Plantas y animales información de
BIODIVERSID Describe, en base a sus de la sierra peruana las fuentes
Dibujan las plantas y animales proporcionadas
AD, TIERRA Y observaciones y
UNIVERSO de la selva Plantas y animales que lo ayuden a
experiencias, las
• Comprend características y necesidades de la costa peruana responder la
e y usa Dibujan las plantas y animales El sistema pregunta de
de los seres vivos y aplica
conocimientos de la costa y sierra. Respiratorio. indagación
estos conocimientos a
sobre los seres situaciones cotidianas.
 vivos, materia Describe las
y energía, características y
biodiversidad, Regiones naturales necesidades de
Tierra y los seres vivos.
del Perú.
universo. - Registra datos
o información
Evalúa las implicancias en tablas
Identifican los músculos de simples.
del saber y del quehacer
nuestro cuerpo - Menciona que
científico y tecnológico.
su cuerpo tiene
músculos.
- Propone
hipótesis sobre
la base de sus
observaciones.

Indaga mediante - Hace preguntas ¿Qué efectos produce la Registra datos o Indican cuando se Escala de
métodos científicos para acerca de hechos, aplicación de la fuerza en los información en tablas aplica una valoración
construir sus fenómenos u objetos materiales? simples y los fuerza sobre los
conocimientos. naturales y representa en dibujos materiales, se
- Problematiza tecnológicos que o gráficos. puede
situaciones para explora y observa en provocar en estos
hacer indagación. su entorno. Propone materiales
- Diseña estrategias posibles respuestas reacciones como
para hacer con base en sus expe- El volcán deformaciones
indagación. riencias. Explica los pasos de estiramientos y
- Propone acciones que Como cambiar el color al apio los experimentos otros cambios.
- Genera y registra
le permiten responder propuestos Expone los
datos o
a la pregunta. Busca experimentos
información.
información, Flota o se hunde realizados
- Analiza datos e selecciona los
información. materiales e
Evalúa y instrumentos que
comunica el Agua viajera
necesitará para
proceso y explorar y observar
resultados de objetos, hechos o
su indagación. fenómenos y recoger
datos.
- Obtiene datos a partir
de la observación y
exploración de
objetos, hechos o
fenómenos; y los
 registra en
organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
- Describe las
características del
hecho, fenómeno u
objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.

ARTE Y CULTURA
Instrument
Competencias/ ACTIVIDADES Criterios de evaluación
Desempeños Evidencias o de
Capacidades SUGERIDAS
evaluación
Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para Creamos una galería para Percibe Aprecia las Escala de
manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda compartir las costumbres de la manifestaciones de costumbres de su valoració
culturales del docente, los comunidad su región en un comunidad. n
-Percibe manifestaciones elementos visuales, video y expresa sus
artístico-culturales. táctiles, sonoros y La música y danza de mi emociones.
-Contextualiza kinestésicos que hay en
región.
manifestaciones artístico- la naturaleza, el entorno
 Percibe la música y Aprecia la música y
culturales. y diversas
-Reflexiona creativa y manifestaciones danza de su región danza de su región.
críticamentesobre artísticas de su contexto en un video y
manifestaciones artístico- local. expresa sus
culturales emociones.
Crea proyectos desde los • Explora ideas Dáctilo pintura del paisaje Experimenta con la Presentación técnica Lista de
lenguajes artísticos. libremente a partir de su
• Explora y experimenta los imaginación, sus
lenguajes del arte. experiencias u
• Aplica procesos creativos. observaciones, y
• Evalúa y comunica sus experimenta maneras en
procesos y proyectos que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o
sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una idea.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
Actividade
Dimensión Personal
s
natural y cultural técnica de de dactilopintura del cotejo
dactilopintura del paisaje natural y
paisaje natural y cultural.
cultural.
Presenta sus
Socializa y expone la
trabajos y los
maqueta de las
Maqueta de las regiones expone.
naturales del Perú con papel regiones naturales.
mache Experimenta la
elaboración de una
maqueta de las Presenta la danza de mi
La música y danza de mi regiones naturales región.
región. con la técnica del
papel mache.
Expone su maqueta
de las regiones
naturales.
Creamos una galería para Presenta y socializa una
compartir las costumbres Explora a través del galería de costumbres
de la comunidad. ritmo y del de la comunidad.
movimiento una
danza de mi región.
Crea una galería de
las costumbres de su
comunidad utilizando
técnicas mixtas.
Presenta sus
trabajos y los
expone.
Evidencias Instrumento
 Considera el conocimiento, la La amistad Escriben cualidades de su amigo o
aceptación de sí mismo, y el amiga.
fortalecimiento de las
capacidades de las y los estudiantes Una escuela limpia Lista de cotejo
para expresar sentimientos, deseos, Buen trato
anhelos y valores que contribuirán al No! Al trabajo infantil Delibera sobre el buen trato
logro de estilos de vida saludables y Responde a preguntas sobre trabajo
a la infantil
construcción de su proyecto vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
V. INST.
DE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN IV. EVIDENCIAS EVAL
CAPACIDADES
UACI
ÓN
Se desenvuelve en los  Explora dispositivos  Observa videos de para afianzar sus  Consulta páginas de Lista de
entornos virtuales tecnológicos, como radio, aprendizajes. internet para buscar cotejo
generados por las TIC. televisión, videograbadora,  Investiga en internet información para información sobre los
 Personaliza entornos cámara, tablet, teléfonos afianzar temas de diferentes áreas. temas tratados.
virtuales. celulares, entre otros.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje  Propone al menos una  Identifica y expresa las actividades que  Lista de actividades diarias. Lista de
de manera autónoma. estrategia para realizar la debe hacer para alcanzar las metas cotejo
 Define metas de tarea y explica cómo se propuestas.
aprendizaje organizará para lograr las  Organiza sus actividades para alcanzar sus
 Organiza acciones metas. metas
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Valores Actitudes y/o acciones observables

Inclusivo o de atención a la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
Confianza en la persona
diversidad que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Orientación al bien común Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Búsqueda de la excelencia Superación personal
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Para el docente
Recursos tecnológicos:
Textos de: comunicación y matemática del MED.
Información del internet.
Currículo Nacional
PCI Y PCA
Experiencia de aprendizajes

Y RECURSOS:

• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• La biblia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

San Luis, 12 de junio de 2023

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1° A 1° B
 FLORECITA DEL PILAR RABANAL RUBIO MARIA AMPARITO GÓMEZ
HERNÁNDEZ

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1° C 1° D
LUZMILA MONTEZA CALDERÓN JESUS NELIDA TORRES