Planificación Unidad Didáctica

Asignatura Lenguaje y Comunicación Grado: 5º Año Semestre: 1º semestre

Nombre Docente : Natalia Caro Cisterna
Título de la Unidad de repaso y texto narrativo.
Unidad
Inicio : Marzo Término : Mayo
Objetivo General de la Cconocer y comprender el contenido y características principales de los textos
Unidad pertenecientes al género narrativo.

Objetivos de aprendizaje LECTURA

1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando

las palabras con precisión, respetando la prosodia indicada por todos los signos
de puntuación, decodificando de manera automática la mayoría de las palabras
del texto.

2.Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por

ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos, releer lo que no fue comprendido, formular preguntas sobre lo
leído y responderlas, identificar las ideas más importantes, de acuerdo con el
propósito del lector, organizar la información en esquemas o mapas
conceptuales.

3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas,
leyendas, mitos, novelas, historietas y otros.

4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su

comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto,
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto, determinando las consecuencias de
hechos y acciones, describiendo el ambiente y las costumbres representadas
en el texto, explicando las características físicas y sicológicas de los personajes
que son relevantes para el desarrollo de la historia, comparando textos de
autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

ESCRITURA

17. Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que compondrán su escrito

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 22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando las reglas ortográficas aprendidas
en años anteriores, además de:
› uso de c-s-z
› raya para indicar diálogo
› acento diacrítico y dierético
› coma en frases explicativas

COMUNICACIÓN ORAL

23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,

narradas o leídas por un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor
› poemas
› mitos y leyendas
› capítulos de novelas

28. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para

comunicar temas de su interés:
› presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
› fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
› organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
› utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a
la situación comunicativa
› reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más
variadas
› conjugando correctamente los verbos
› pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
› usando gestos y posturas acordes a la situación
› usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva.

Contenidos Actividad Relevante Recursos Indicadores de

Evaluación

- Textos literarios. - Análisis y

- Géneros literarios. comprensión de - Libros. › Leen en voz alta, de forma
- Estrategias de textos. - Cuadernos. individual y colectiva:
compresión lectora. - Estrategias de - Guías - diciendo todas las palabras
- Elementos de la comprensión de - Recursos sin error y de manera fluida
narración. lectura. audiovisuales. - poniendo énfasis en
- Estructura de los - Producción oral - Material artes aquello que el sentido del
textos narrativos. y escrita de (block, lápices, texto exige
- Lectura oral y textos temperas, etc.) - respetando signos de
silenciosa. narrativos. puntuación (punto, coma,
- Ortografía literal, - Relato oral de signos de
acentual y puntual. historias con exclamación y de

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- Redacción. apoyo de interrogación)
imágenes.
- Registro de
conceptos › Relacionan situaciones de
relevantes. la vida cotidiana con
- Desarrollar personajes o
guías de acciones de los textos leídos
aprendizaje. en clases o
- Responder independientemente.
dictados. › Mencionan textos y
- Buscar autores que han leído y los
vocabulario en temas que
diccionario. abordan.
- Juegos
ortográficos. › Relacionan aspectos de un
- Observación texto leído y comentado en
material clases
audiovisual. con otros textos leídos
- Realizan previamente.
investigaciones. › Relacionan las imágenes
- Realizan del texto con lo que sucede
exposiciones en la
orales. historia.

› Expresan, oralmente o por

escrito, una postura frente a
la
acción de un personaje y la
fundamentan con ejemplos
del
texto.
› Explican qué consecuencia
tiene determinada acción
para
un personaje.
› Describen o recrean
visualmente el lugar donde
ocurre el
relato.
› Comparan sus costumbres
con las de los personajes.
› Explican, oralmente o por
escrito, los problemas a los
cuales
se enfrentan los personajes
y cómo se resuelven.
› Describen a los personajes
de acuerdo con las actitudes
que
toman en el relato y sus
reacciones frente a los

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 problemas.

› Explican sobre qué van a

escribir.
› Establecen el destinatario
y el propósito de su texto.

› Tildan correctamente las

palabras que lo requieran de
acuerdo con la regla del
acento diacrítico o dierético.
› Justifican el uso de tilde
aludiendo a la regla que
corresponde.
› Escriben aplicando las
reglas de ortografía literal,
acentual y
de puntuación.

› Registran las ideas más

relevantes según su
propósito de
lectura.
› Explican por qué creen que
una idea es importante; por
ejemplo: porque
complementa información
que ya conocían,
porque sirve para el tema
que están investigando,
porque va
en contra de las creencias o
saberes previos, etc.
› Organizan la información
encontrada en esquemas o
mapas
conceptuales.

› Realizan una exposición

oral en la que:
- presentan información que
se relaciona con el tema
seleccionado
- usan ejemplos para ilustrar
sus afirmaciones
- presentan la información
ordenada en introducción,
desarrollo
y cierre

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 - utilizan vocabulario variado
y preciso y un registro
formal
- emplean un volumen, una
pronunciación y una
entonación
adecuados a la situación
- adoptan gestos y posturas
adecuadas a la situación
- hacen contacto visual con
la audiencia
- usan material de apoyo
que complemente la
exposición

Planificación Unidad Didáctica

Asignatura Ciencias Naturales Grado: 5º Año Semestre: 2º semestre

Nombre Docente : Macarena Torres Gómez
Título de la Unidad La célula y los sistemas del cuerpo humano
Inicio : Julio Término : Noviembre N° horas : 48
Objetivo General de la Unidad Comprender los diferentes niveles de organización de los seres vivos, desde la célula
hasta la totalidad del organismo, aprendiendo algunas características de las células y
que reconozcan la importancia de la alimentación para las actividades vitales,
aproximando el estudio de los diferentes sistemas del cuerpo humano y la integración
de los mismos, identificando factores beneficiosos y dañinos que alteran el buen
funcionamiento de los sistemas de nutrición.

OAT: Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el
trabajo común.
Objetivos de aprendizaje Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que
estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas. (OA 1)
Eje 1
Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistema
Ciencias de la vida digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus
funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de desechos. (OA
2)
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones)
reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo. (OA 5)

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Contenidos
Niveles de organización de los
seres vivos.
Alimentos y su relación con las
actividades vitales.
Aporte de algunos alimentos.
Sistema digestivo, estructuras y
función.
Sistema respiratorio, estructuras
y función.
Sistema circulatorio, estructuras y
función.
Integración de sistemas.
Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias
alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas
(corazón, vasos sanguíneos y sangre). (OA 4)
Actividad Relevante
Comprenden que todo ser
vivo, ya sea, animal o planta
están formados por células.
Investigan sobre la historia
del descubrimiento de la
célula. (tarea)
Observan al microscopio un
catáfilo de cebolla.
Observan al microscopio
diferentes tipos de células
eucarionte animal.
(sanguíneas , nerviosas,
entre otras)
Realizan un cuadro
comparativo entre la célula
eucarionte animal y vegetal.
Construyen una maqueta de
célula eucarionte (animal o
vegetal) con material
reciclado.
Elaboran un mini libro con la
función de los organelos
celulares.
Construyen un esquema
tamaño real sobre los
niveles de organización de la
especie humana.
Comparan la estructura y
función de los niveles de
organización de los seres
vivos.
Elaboran un organigrama
plegable de las partes y
función del sistema
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Recursos Indicadores de Evaluación
Texto de estudio Explican que todos los seres vivos,
animales y plantas están
Microscopio constituidos por unidades
óptico monocular estructurales llamadas células.
Muestras Identifican los niveles de
histológicas de organización de los seres vivos
células (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
Cebolla
Establecen relaciones simples
Porta objeto entre los distintos niveles de
organización de los organismos.
Material
reciclado Explican que los órganos cumplen
funciones específicas y que según
Témpera sus funciones son agrupados en
sistemas.
Pincel
Explican que los organismos
Papel fotocopia (plantas y animales) están
constituidos por varios sistemas
Lápices de que funcionan coordinadamente
colores Identifican las principales
estructuras que constituyen el
Fotocopias de sistema digestivo (boca, esófago,
organelos estómago, intestino delgado y
celulares grueso).
Papel kraft Relacionan las principales
estructuras del sistema digestivo
Plumón con la función que éstas realizan en
permanente el organismo.
Goma eva Elaboran modelos para explicar el
proceso digestivo y sus principales
Cartón fases.
Bolsas plásticas Reconocen que los nutrientes ya
digeridos pueden ser absorbidos
Globos por estructuras especializadas, al
interior del organismo.
Silicona
digestivo.
Construyen una maqueta del
sistema digestivo, rotulando
sus partes y describiendo su
función.
Relacionan la ingesta de
alimentos como la obtención
de energía para todas las
actividades diarias.
Relacionan los tipos de
nutrientes con su función.
Relacionan la ubicación de
los alimentos en la pirámide
alimenticia con la cantidad
de porciones necesarias
diariamente.
Realizan una minuta ideal
para toda la semana.
Investigan algunas
enfermedades nutricionales
asociadas a la alta y baja
ingesta de alimentos.
Toman conciencia que la
buena alimentación está
relacionada con una buena
salud y calidad de vida.
Asocian al sistema
circulatorio con la función del
transporte de nutrientes y
gases.
Reconocen la estructura y
función del sistema
circulatorio, a través de
láminas y lectura científica.
Reconocen a través de una
lámina del corazón el
transporte de sangre venosa
(lana azul) y sangre arterial
(lana roja).
Relacionan la función del
sistema circulatorio con el
sistema digestivo.
Relacionan la función del
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Identifican al intestino grueso como
Tijera el tramo del intestino donde se
realiza la absorción del agua.
Plastilina
Explican que la fracción de los
Fotocopia cuerpo alimentos que no fue absorbido es
humano eliminada como desecho.
Fotocopia Explican que gracias al consumo
sistema digestivo de alimentos, se sanan las heridas
y todos los tejidos corporales se
Ppt. Sistema renuevan y reparan.
digestivo y
nutrición Explican que todo movimiento del
cuerpo es posible gracias al aporte
Tabla nutricional energético de los alimentos.
Fotocopia Relacionan una mayor actividad
pirámide física con la necesidad de consumir
alimenticia una mayor cantidad de alimentos.
Láminas sistema Predicen posibles efectos de una
circulatorio. baja ingesta de alimentos en el
funcionamiento corporal.
Lectura
científica: Agrupan alimentos según sus
sistema características nutricionales.
circulatorio
Relacionan los distintos grupos de
Lámina corazón alimentos con el aporte específico
que realizan en el cuerpo.
Lana azul Relacionan el consumo de carnes y
legumbres con los procesos de
Lana roja reparación y crecimiento del
cuerpo.
Relacionan el consumo de
vegetales con el aporte de
sustancias que previenen la
ocurrencia de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran
distintos alimentos que en su
conjunto propician el desarrollo de
un cuerpo sano.
Identifican al corazón y vasos
sanguíneos como estructuras a
través de las cuales circula la
sangre por el organismo.
Relacionan las estructuras
musculares del corazón con su
continuo trabajo de impulsar la
sangre.
sistema
circulatorio con el sistema Identifican la existencia de vasos
digestivo y sistema sanguíneos que llevan sangre al
respiratorio. pulmón para eliminar el CO2 y
absorber el oxígeno que luego es
distribuido desde el corazón al
resto del cuerpo.

Predicen problemas que produciría

la falta de sangre oxigenada en
algún órgano.

Explican que el movimiento de la

sangre permite el transporte de
nutrientes y gases a todo el
organismo.

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