Sesiones 4° - Sem 2 - Eda 2

SESIONES DE APRENDIZAJE 4°
Sesión 1: Leemos un cuento

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, Ficha con respuestas a las
textos escritos en su relevante y complementaria que preguntas relacionadas con
lengua materna. se encuentra en distintas partes el contenido del texto.
Obtiene información del CRITERIOS DE
del texto. Selecciona datos
texto escrito. EVALUACIÓN
específicos e integra información
Infiere e interpreta
información del texto. explícita cuando se encuentra en Identifica información
Reflexiona y evalúa la distintas partes del texto con explícita en diversas partes
forma, el contenido y varios elementos complejos en su del texto.
contexto del texto. estructura, así como con Infiere información,
vocabulario variado, de acuerdo a deduciendo el significado

las temáticas abordadas. de palabras en contexto.
Deduce características implícitas Opina sobre el contenido y

de personajes, seres, objetos, la organización del texto, la
hechos y lugares, y determina el intención del autor y el
significado de palabras, según el efecto que produce en los
contexto, y de expresiones con lectores,
sentido figurado. Establece INSTRUMENTO DE
relaciones lógicas entre las ¡días EVALUACIÓN
del texto escrito, como

Lista de cotejo
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de información relevante
explícita e implícita.
Opina sobre el contenido del texto,
la organización textual, la
Intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los

lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
ENFOQUES sociocultural en O que
ACTITUDES se OBSERVABLES
ACCIONES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
bien común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
MATERIALES /RECURSOS
Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responden a las preguntas:
¿Qué es el cuento?
¿Cuáles son las partes del cuento?
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos información del texto que leen.
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para
tener un buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
 Levanta la mano antes de hablar.

 Practica la escucha activa.
 Trata con respeto y afecto a tus compañeros.
DESARROLLO 60 minutos
Antes de la lectura
Se les entrega el texto y se les pregunta:
¿Para qué van a leer este texto?
A primera vista responden: ¿de qué trata el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué esperas
encontrar al leer este texto?, ¿quién será el personaje principal? ¿qué ideas te da la
ilustración sobre él?, ¿qué se escribe en un cuento?, ¿cuál habrá sido el propósito del autor al
escribir este texto?
Se anota las respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
Leen el cuento en forma silenciosa.
Leen el cuento monitoreado por el docente de tal manera que pida a algunos niños que vayan
leyendo párrafo a párrafo y comentan.
Después de la lectura
Se conversa con los niños y niñas sobre el texto que han leído.
¿El texto dice lo que pensamos antes de leerlo?
¿De qué trata el texto?
¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?
Desarrollan actividades de comprensión.
Intercambian ideas.
¿Qué opinan sobre el texto leído?
CIERRE 10 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?
¿Para qué te sirve los aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LEEMOS UN CUENTO
LOS DOS HERMANOS
Isidro y Antonio eran dos hermanos que vivían en la sierra peruana. El primero era
rico; el segundo, muy pobre.
Isidro era un hombre egoísta. Nunca ayudó a su hermano ni a nadie.
Un día, Antonio, desesperado por su pobreza, marchó hacía unos cerros en busca de
algunas hierbas para calmar el hambre de su familia y el de él. Cuando llegó a su destino,
los cerros comenzaron a dialogar en esta forma:
— ¡Oye!...
— ¿Qué?
— ¿Ha llegado un hombre pobre?
— ¿Y tú qué le vas a dar?
— Yo... ¡una olla de mazamorra! ... ¿Y tú?...
— ¡Una olla de plata! ... ¿Y tú?...
— ¡Una olla de oro!
En ese momento aparecieron ante Antonio tres ollas llenas de lo dicho. Éste con
felicidad y sorpresa, las llevó a su casa.
Este día pudo comer su familia. Pero cuando Isidro, el egoísta, se enteró de lo sucedido,
marchó a los cerros con la esperanza de conseguir lo mismo que su hermano.
Cuando llegó al mismo lugar, los cerros comenzaron a dialogar:
— ¡Oye!...
— ¿Qué?
— ¡Ha llegado un hombre malo!...
— ¿Y tú qué le vas a dar?
— ¡Palo le voy a dar! ... ¿Y tú?...
— Látigo! ... ¿Y tú?...
— ¡Chicote!
Cesaron las voces e inmediatamente aparecieron un palo, un chicote y un látigo que
comenzaron a golpear en el cuerpo de Isidro. Lleno de dolor corrió hasta su casa.
Fue entonces que Isidro comprendió todo el mal que había hecho a su hermano y
que eso le había sucedido en castigo a su maldad.
Desde entonces prometió ayudar, no sólo a él, sino a todas las personas necesitadas.
(Cuento recogido en el valle de Jauja)
I. RESPONDE LAS PREGUNTAS.

a) ¿Qué diferencia encuentras entre Isidro y Antonio?
________________________________________________________
________________________________________________________
b) ¿Por qué Antonio marchó a los cerros?
________________________________________________________
________________________________________________________
c) ¿Por qué Isidro también fue a los cerros?
________________________________________________________
________________________________________________________
d) Si eran hermanos, ¿por qué crees que uno era pobre y el otro rico?
________________________________________________________
________________________________________________________
e) ¿Deben ayudarse los hermanos?
________________________________________________________
________________________________________________________
II. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Eran dos hermanos:
a) los cerros.
b) Isidro y Antonio.
c) Julio y Carlos.
2. Era muy pobre:

a) Isidro.
b) Antonio.
c) Esperanza.
3. Los cerros dieron al hombre pobre, tres ollas de:

a) mazamorra, chicha y maíz.
b) mazamorra, plata y oro.
c) chicote, plata y oro.
4. Los cerros dieron al hombre rico:

a) plata, látigo y mazamorra.
b) látigo, chicote y oro.
c)palo, látigo y chicote.
III. COLOCA (V) SI ES VERDADERO Y (F) SI ES FALSO
a) Isidro y Antonio eran dos hermanos. ( )
b) Antonio era un hombre muy rico. ( )
c) Isidro era un hombre muy egoísta. ( )
d) Isidro siempre ayudaba a su hermano. ( )
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Identifica  Infiere  Opina sobre el

información información, contenido y la
NECESITO MEJORAR
explícita en deduciendo el organización del
N° APELLIDOS Y texto, la
diversas partes del significado de
intención del
NOMBRES texto. palabras en
autor y el efecto
contexto. que produce en
los lectores,
NO SI NO SI NO SI
10
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Sesión 2: Identificamos y expresamos nuestras emociones

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 6°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
Construye su identidad. Relaciona sus diversas emociones con Registra sus conclusiones
Se valora a sí mismo. su comportamiento y el de sus sobre las emociones.
Autorregula sus emociones. compañeros; menciona las causas y CRITERIOS DE
Reflexiona y argumenta consecuencias de estas y las regula EVALUACIÓN
mediante el uso de diferentes Identifica y expresa sobre sus
éticamente.
estrategias de autorregulación
Vive su sexualidad de manera emociones mencionando las
(ponerse en el lugar del otro,
integral y responsable de causas y consecuencias de las
respiración y relajación).
acuerdo a su etapa de mismas.
desarrollo y madurez.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Observan las imágenes
¿Qué muestran la imagen?

¿Qué emociones se muestran?
¿Qué son las emociones?
Se comunica el propósito de la sesión: Reflexionar sobre los cambios físicos y emocionales que
experimentan
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las normas
en una parte de la pizarra para tenerlas presente durante el desarrollo de la sesión.
Problematización
 Les pedimos a los estudiantes que lean el siguiente caso.
Carmen es una chica del 4° de primaria. Ella participó en el campeonato intersecciones de
su escuela y durante el partido de vóley se enojó porque su compañera se equivocó al hacer
los pases y le gritó, mientras sentía que el corazón se le aceleraba, su mano le temblaba.
Luego se fue.
 Después que los niños y niñas terminaron de leer, les pedimos que analicen y reflexionen a partir de las
siguientes preguntas.
¿Si fueras Carmen cómo hubieras actuado?
¿De qué forma manejó su enojo?
¿Cómo debió controlar su ira?
Análisis de la información
 Se le presenta la siguiente información.
¿Qué son las emociones?
Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio
con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar. Por lo tanto, las emociones son
mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de
manera automática, son impulsos para actuar. Cada emoción prepara al organismo para una clase distinta de
respuesta; por ejemplo, el miedo provoca un aumento del latido cardiaco que hace que llegue más sangre a
los músculos favoreciendo la respuesta de huida.
Algunas actividades para enseñar a los niños a regular sus emociones son:

1 Enseñarles técnicas de relajación y respiración, no olvidéis que la emociones se
acompañan de cambios físicos tales como tensión muscular, sonrojo o temblor
2 Escuchar música y enseñar al niño a poner nombre a la emoción que le despiertan los
diferentes tipos de música
3 Cantar y bailar
4 Hacer deporte
5 Pegar al colchón (como descarga física de la rabia o el enfado, en la que el niño no se hace
daño, no rompe nada y no hace daño a otros)
6 Cambio de pensamiento: pensar en cosas que les generen emociones positivas
7 Tiempo fuera: pasar un breve periodo de tiempo en otra habitación hasta que el niño se
calma
 Leen la información, elaboran un resumen.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
Toma de decisiones
Cada estudiante escribe un compromiso para poder para aprender a regular sus emociones.
Se acuerda evaluar el cumplimiento de las acciones propuestas para mantener ordenado el aula de clases.
TAREA
Escriben 2 formas de controlar las emociones.
CIERRE 25 minutos
 Hacen un recuento de las actividades realizadas durante la clase.
 Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
Tarea para la casa
Escribe 10 cambios en la puberta y dibujalos.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
IDENTIFICAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES

Escribe la emoción que observas en cada niño.
Dibuja una carita con la emoción que sientes.
Cuando papá te trae un dulce.
Cuando tu mamá te regaña.
Cuando te dan un regalo.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Relaciona sus diversas
emociones con su NECESITO MEJORAR
comportamiento y el de sus
N° APELLIDOS Y NOMBRES
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante el
uso de diferentes estrategias
de autorregulación (ponerse en
el lugar del otro, respiración y
relajación).
SI NO
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Sesión 6: Monedas y billetes

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas matemáticos
cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar, sobre monedas y billetes.
o Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir

cantidades y combinar colecciones, para CRITERIOS DE
expresiones numéricas.
transformarlas en expresiones numéricas EVALUACIÓN
o Comunica su comprensión
(modelo) de adición, sustracción,
sobre los números y las  Resuelve problemas utilizando
multiplicación y división con números billetes y monedas.
operaciones. naturales de hasta cuatro cifras.
o Usa estrategias y INSTRUMENTO DE
procedimientos de EVALUACIÓN
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
TRANSVERSALES
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Saludamos a los estudiantes y les proponemos salir al patio a jugar.
Pedimos a los estudiantes que se paren de su sitio y aplaudan 2 veces, luego que le sumen 3 aplausos, luego
aumenten 2 aplausos, luego 3 aplausos.
Les preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿cuántos aplausos dieron?
 Se comunica el propósito de la sesión: Resolver problemas con monedas y billetes
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, anotamos las normas
en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
Familiarización con el problema
Se presenta la siguiente situación.
Se les pide a los estudiantes que lean el problema.

 Les formulamos las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Con qué datos contamos?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Les indicamos que piensen en una estrategia para resolver el problema. Les preguntamos: ¿Cómo
resolveremos el ejercicio? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos
después?
Les presentamos esta información sobre división de números naturales
Les sugerimos usar monedas y billetes para resolver la situación.
Socializa sus representaciones
 Se pide a los estudiantes que socializan cómo resolvieron el problema, qué materiales y estrategias usaron
para representar la situación y expliquen paso a paso cómo llegaron a la respuesta.
Reflexión y Formalización
Reflexionamos con ellos sobre los procesos desarrollados a partir de las siguientes preguntas: ¿fue fácil
hallar la potencia?,
Se les indica y recalca que deben leer bien los problemas y analiza los datos para poder tener una
correcta resolución.
Planteamiento de otros problemas

Se plantean otros problemas en una ficha.
CIERRE 25 minutos
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo los resolviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

MONEDAS Y BILLETES
MONEDAS
Estas son las monedas de uso en nuestro país:
10 céntimos 20 céntimos 50 céntimos 1 nuevo sol 2 soles 5 soles
Equivalencias:
 Un nuevo sol: 100 céntimos  2 soles: 200 céntimos
 Medio sol: 50 céntimos  5 soles: 500 céntimos
Importante:
La unidad monetaria del Perú es el Nuevo sol y su símbolo es S/.
LOS BILLETES
Estos son los billetes que emite el Banco Central de Reserva del Perú.
10 soles 20 soles
50 soles 100 soles

PRÁCTICA
1. Una moneda de S/. 2 00 ¿A cuántas monedas de S/. 0 10 equivale?
2. 15 monedas de S/. 0 20 ¿A cuántos nuevos soles equivalen?
3. Un billete de S/. 10 00 ¿A cuántas monedas de S/. 0 50 equivalen?
4. Un billete de S/. 20 00 ¿A cuántas monedas de S/. 5 00 equivalen?
5. 30 monedas de S/. 2 00 ¿A cuántos nuevos soles equivalen?
6. 20 monedas de S/. 0 10 con 5 monedas de S/. 0 50. ¿A cuántos nuevos soles equivalen?
7. Carolina tiene 12 monedas de S/. 2 00 y 5 monedas de S/. 0 50 ¿Cuánto dinero tiene en
total?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Resuelve problemas utilizando

billetes y monedas.
NECESITO MEJORAR
SI NO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
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Sesión 4: Escribimos un cuento

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Texto escrito
textos en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el CRITERIOS DE
Adecúa el texto a la situación destinatario y las características más EVALUACIÓN
comunes del tipo textual. Distingue el
comunicativa.  Adecua el texto al destinatario,
registro formal del informal; para ello, propósito, formato y soporte.
Organiza y desarrolla las ideas
recurre a su experiencia y a algunas  Escribe un cuento, considerando el
de forma coherente y
fuentes de información complementaria. formato y el soporte.
cohesionada.  Organiza y jerarquiza las ideas
 Escribe textos de forma coherente y
Utiliza convenciones del cohesionada. Ordena las ideas en torno a en párrafos, estableciendo
lenguaje escrito deforma relaciones lógicas, a través de
un tema y las desarrolla para ampliar la
algunos conectores.
pertinente. información, sin contradicciones,
INSTRUMENTO DE
Reflexiona y evalúa la forma, el reiteraciones innecesarias o digresiones.
EVALUACIÓN
contenido y contexto del Establece relaciones entre las ideas, como
adición, causa-efecto y consecuencia, a Lista de cotejo
texto escrito.
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
la diversidad autonomía, autoconfianza y autoestima.
Cuaderno
Lápiz
Lápices de colores
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Se les formula las siguientes preguntas:
¿Qué es el cuento?
¿Cuáles son las partes del cuento?
¿Cómo escribimos un cuento?
Se comunica el propósito de la clase es Escribir un cuento teniendo en cuenta su estructura, propósito
comunicativo y destinatario.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, anotamos las normas
en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
PLANIFICACIÓN
Invitamos a los estudiantes pensar en un texto que realizaran y les planteamos las siguientes preguntas.
¿Qué contendrá mi texto?

¿En qué se basará nuestro texto?
¿Qué contendrán el texto?
 Les pedimos a los estudiantes después de leer, plantearse las preguntas para redactarse.
¿Para que voy ¿Qué información

¿Qué voy escribir? ¿Quiénes lo leeran?
escribir? necesito?
TEXTUALIZACION
 Elaboran su cuento..
 Orientamos en la escritura del cuento.
REVISION
 Se les recuerda a los estudiantes que deben releer su texto realizado en borrador, recordando las
consideraciones mencionadas.
 Luego de la redacción pedimos a los estudiantes que se autoevalúen con las siguientes preguntas.
- ¿Expresé mis ideas?
- ¿Mi letra es legible?
- ¿Redacté siguiendo las partes?
SI NO
¿Estableciste una secuencia temporal?
¿Relacionaste tus ideas mediante conectores y referentes?
¿Usaste recursos de puntuación y acentuación
¿Usaste un vocabulario adecuado?
CIERRE 25 minutos
Propicia la reflexion a través de estas preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?
ESCRIBIMOS UN CUENTO
Para escribir un cuento, debes conocer los tres momentos en que se narra la historia.
1. Une con una línea el momento del cuento con el párrafo que le corresponde.
2. Recuerda siempre las palabras conectoras que se utiliza en cada momento de la

historia.
INICIO NUDO DESENLACE
- Luego
- Había una vez - Al final
- Después
- Un día - Por último
- De pronto
- Al principio - Finalmente
- De repente
3. Escoge los personajes y el lugar para inventar tu cuento.
4. Prepara un cuento para ser narrado, pero primero toma en cuenta lo siguiente:
- Piensa en los hechos que van a suceder.

- Debes tener en cuenta los tres momentos.
- El cuento no debe ser muy largo.
- Ten en cuenta los signos de entonación (¿? ¡!) y puntuación (. , ;)
Escribe tu cuento
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LISTA DE COTEJO ------------
CRITERIOS
 Adecua el texto al  Escribe un cuento,  Organiza y

destinatario, considerando el jerarquiza las
NECESITO MEJORAR
propósito, formato formato y el ideas en
N° APELLIDOS Y y soporte. soporte. párrafos,
estableciendo
NOMBRES
relaciones
lógicas, a través
de algunos
conectores.
NO SI NO SI NO SI
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SESIONES DE APRENDIZAJE 4° -

Sesiones 4° - Sem 2 - Eda 2

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SESIONES DE APRENDIZAJE 4°

Sesión 1: Leemos un cuento

vocabulario variado, de acuerdo a deduciendo el significado

Deduce características implícitas Opina sobre el contenido y

significado de palabras, según el efecto que produce en los

contexto, y de expresiones con lectores,

sentido figurado. Establece INSTRUMENTO DE

relaciones lógicas entre las ¡días EVALUACIÓN

del texto escrito, como

el efecto del texto en los

 Levanta la mano antes de hablar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LOS DOS HERMANOS

(Cuento recogido en el valle de Jauja)

I. RESPONDE LAS PREGUNTAS.

II. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

2. Era muy pobre:

3. Los cerros dieron al hombre pobre, tres ollas de:

4. Los cerros dieron al hombre rico:

 Identifica  Infiere  Opina sobre el

Sesión 2: Identificamos y expresamos nuestras emociones

Observan las imágenes

¿Qué muestran la imagen?

Algunas actividades para enseñar a los niños a regular sus emociones son:

 Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

IDENTIFICAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES

Dibuja una carita con la emoción que sientes.

Cuando papá te trae un dulce.

Cuando tu mamá te regaña.

Cuando te dan un regalo.

Sesión 6: Monedas y billetes

o Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir

Se les pide a los estudiantes que lean el problema.

Planteamiento de otros problemas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

10 céntimos 20 céntimos 50 céntimos 1 nuevo sol 2 soles 5 soles

50 soles 100 soles

1. Una moneda de S/. 2 00 ¿A cuántas monedas de S/. 0 10 equivale?

2. 15 monedas de S/. 0 20 ¿A cuántos nuevos soles equivalen?

3. Un billete de S/. 10 00 ¿A cuántas monedas de S/. 0 50 equivalen?

4. Un billete de S/. 20 00 ¿A cuántas monedas de S/. 5 00 equivalen?

5. 30 monedas de S/. 2 00 ¿A cuántos nuevos soles equivalen?

7. Carolina tiene 12 monedas de S/. 2 00 y 5 monedas de S/. 0 50 ¿Cuánto dinero tiene en

Resuelve problemas utilizando

Sesión 4: Escribimos un cuento

¿Qué contendrá mi texto?

¿Para que voy ¿Qué información

2. Recuerda siempre las palabras conectoras que se utiliza en cada momento de la

INICIO NUDO DESENLACE

3. Escoge los personajes y el lugar para inventar tu cuento.

- Piensa en los hechos que van a suceder.

- Debes tener en cuenta los tres momentos.

- El cuento no debe ser muy largo.

- Ten en cuenta los signos de entonación (¿? ¡!) y puntuación (. , ;)

 Adecua el texto al  Escribe un cuento,  Organiza y

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