SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 34

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. E. P Ágora GRADO Y SECCIÓN 3RO HERA

ÁREA GEOMETRIA DURACIÓN 100 minutos
DOCENTE ANGLAS RAMIREZ, Joe Lee FECHA 27/04/2023

II. INFORMACIÓN CURRICULAR:

TITULO DE LA SESIÓN: “Triángulos”

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE EVALUACIÓN
– Modela objetos con formas - Lista de cotejo
geométricas y sus – Hace afirmaciones sobre algunas
RESUELVE transformaciones. relaciones entre elementos de las
– Comunica su comprensión sobre formas, su composición o
PROBLEMAS DE
las formas y relaciones descomposición, y las explica con
FORMA, geométricas. ejemplos concretos o dibujos.
MOVIMIENTO Y – Usa estrategias y Asimismo, explica el proceso seguido.
LOCALIZACIÓN. procedimientos para orientarse Ejemplo: El estudiante podría decir:
en el espacio. “Todos los cuadrados se pueden
– Argumenta afirmaciones sobre formar con dos triángulos iguales”.
relaciones geométricas.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Se
promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS Y
TIEMPO
S

MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
 Se da la bienvenida a los estudiantes y se da a conocer el tema del
capítulo 6: Triángulos (Texto – Geometría - Página
184)
Luego se les comenta que el propósito de la clase es identificar los
elementos de un triángulo.
A continuación, se pide a los estudiantes que lean la situación
problemática de la página 184.

Y se pregunta: ¿Qué se encuentra haciendo Julia y sus amigos?,

¿Qué observa Julia? ¿Qué formas geométricas tienen el techo de
- Papelote
INICIO

tobogán, las barras del columpio y la base del sube y baja? 25 min
Los estudiantes intervienen con una lluvia de ideas, el docente anota - Copias
sus respuestas y les explica que durante el desarrollo de la clase
encontrarán las respuestas y las cotejarán con las respuestas que
han dado.

A continuación, el docente explica la forma como se va a desarrollar

la clase, recuerda las normas de convivencia que se deben cumplir
durante el desarrollo de la misma.

A su vez, explica que en un primer momento trabajarán de forma

individual, luego lo harán en parejas y finalmente trabajarán en
forma grupal.

Pueden intervenir o consultar sus dudas en cualquier momento, pero

siempre teniendo en cuenta las normas de convivencia del aula.
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos aprenderemos los triángulos
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Levantar la mano para opinar

Luego de las orientaciones, el docente pide a los estudiantes que - Copias

lean la teoría del tema de las páginas 184 y 185. - Figuras 65 min
geométricas
Después de un tiempo se pregunta si hay alguna duda y de
 haberlo el docente las aclara con ejemplos en la pizarra e
intervenciones de sus compañeros.
A continuación, el docente explica los problemas resueltos de la
página 186 y escribe en la pizarra otros ejemplos similares para
ser resueltos en forma voluntaria. Se intercambian ideas y se
consolidan los procesos de resolución.
DESAROLLO

Luego se indica que deben resolver los problemas de la actividad

que se encuentran en la página 187. Deben resolverlo en tres
etapas, en forma individual, en pareja y en equipo.
- El docente monitorea y absuelve dudas e inquietudes que
presentan los estudiantes durante el desarrollo del trabajo
individual, en parejas o en equipo, pone atención en los avances
de los estudiantes y anota las dificultades que presentan (aplica
permanentemente la lista de cotejo o registro auxiliar como
instrumento de evaluación). Debe retroalimentarlo las veces que
sea necesario.
- Los estudiantes presentan sus actividades en la hora indicada.
- Se realizan preguntas de metacognición como:
¿Qué estrategias apliqué para resolver la situación?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé?
CIERRE

¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de Fichas

metacognición 10 min
contexto?
 Se aplica una ficha de autoevaluación o practica calificada.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

IV. REFLEXIONES DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué materiales, estrategias
tuvieron los experimentaron los reforzar en la siguiente y actividades funcionaron?
estudiantes? estudiantes? sesión?

FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DE COORDINACIÓN

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden
Nº Nombres y Apellidos formar con dos triángulos iguales”.

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1 AYLAS VELASQUEZ, EMERLYN MARÍA

2 BALDEON CARRASCO, GADIELL STEVEN

3 LEONARDO ROMERO, SEBASTIAN PAUL

4 MARTINEZ AVILA, ARACELY MARÍA

5 PEREZ LOPEZ ELIZABHET

6 PEREZ LOPEZ GINA NATIVIDAD

7 QUISPE ROJAS ECIO URIEL

8 SANCHEZ CAPCHA JULIAN ADRIEL

9 URETA RAMOS, DANNA EILEEN

10 YURIVILCA CALZADO DRIANA VALESKA