SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 EXP: 08

FECHA:20,21 y 22 /11/2023

I.TITULO DE LA SESION : “Recordamos conocimientos previos sobre sucesiones matematicas”

II.TITULO DE LA EXPERIENCIA : “Conocemos monedas del sistema financiero y usos de emprendimiento”

III.DATOS INFORMATIVOS

3.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° A, B y C

3.2. TIEMPO : 90 minutos
3.3. ÁREA : MATEMATICA
3.4. NOMBRE DEL DOCENTE : PAMELA RUTH VEGA YOVERA
3.5. DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DIAZ
3.6. SUB DIRECTOR : CESAR AUGUSTO CHATE HUACAUSE
3.7. FECHA y SECCIONES : 20/11 “B” , 21/11 “A” y 22/11“C”
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO
CIAS
•Establece relaciones entre datos, valores Establecen las relaciones Analizan situaciones
Traduce datos y desconocidos y condiciones de equivalencia o en conocimientos previos planteadas sobre
condiciones a de variación entre magnitudes. Transforma que incluyen sucesiones. sucesiones
expresiones esas relaciones a expresiones algebraicas o -Expresan con diversas matematicas.
algebraicas gráficas. gráficas (modelos) que incluyen sucesiones representaciones y con un
crecientes o decrecientes. lenguaje algebraico como
Resuelve • Expresa, con diversas representaciones se halla la regla de
Comunica su
problemas gráficas, tabulares y simbólicas, y con formación de una
comprensión sobre las
de lenguaje algebraico, su comprensión sobre la sucesión
relaciones algebraicas.
regularidad regla de formación de una sucesión. -Combinan estrategias
, Usa estrategias y • Combina y adapta estrategias heurísticas, con los procedimientos
equivalenci procedimientos para recursos, métodos gráficos o procedimientos mas óptimos y hallan
a y cambio. encontrar más óptimos para hallar términos términos desconocidos.
equivalencias y reglas desconocidos de una sucesión creciente o -plantean afirmaciones
generales. decreciente. sobre procedimientos
Argumenta •Plantea afirmaciones sobre características de usados y establecen
afirmaciones sobre las una sucesión creciente y decreciente, u otras características de una
relaciones de cambio y relaciones de cambio que descubre. Justifica y sucesión.
equivalencia. comprueba la validez de una afirmación.
ENFOQUE TRANSVERSAL: DERECHOS ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
VALOR: Libertad y
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y la comunidad en la búsqueda del
responsabilidad bien común..
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD
INICIO Tiempo aproximado: 15 min
Se da la bienvenida a los estudiantes y se inicia con la oración, y se da a conocer los acuerdos de convivencia: respetar los tiempos
estipulados para cada actividad, levantar la mano para su participación y se organizan en equipos de 2 para trabajar.
1)Se inicia con la motivación y problematización: Socializamos, haciendo algunas interrogantes: frente a situaciones resueltas ¿Qué
entiendes por sucesión? ¿Usando material concreto también se formarán sucesiones? ¿Por qué?, Explica. Ahora se les presenta la
interrogante ¿Sera útil las sucesiones en nuestra vida diaria? Explique y argumente
2)saberes previos. Se comparte el campo temático: “Sucesiones matemáticas” Para empezar el recorrido que nos llevara a alcanzar el reto,
lo haremos a través de las interrogantes: análisis de la situación ¿E? Respecto a la clasificación: ¿estarán ordenados los datos? ¿El 20% de los
estudiantes a que parte equivale?, luego se comunica a los estudiantes el Propósito: “Expresamos con lenguaje matemático nuestra
comprensión sobre el valor de térciles, quintiles y percentiles” luego se plantean los criterios de evaluación para los estudiantes:
1)Representan medidas de localización según la situación planteada.
2)Expresan con un lenguaje matemático cada formula y establecen diferencias.
3)Combinan procedimientos según lo pedido en cada pregunta de la situación.
4)Plantean afirmaciones que incluyen en los procedimientos usados para cada medida de localización.
Se realizará preguntas para que comprendan los criterios de evaluación:
¿Qué actividades realizarías para expresar con un lenguaje matemático las formulas a emplear según la característica de cada situacion?
¿Qué necesitamos conocer para determinar la solución de cada situación planteada?
¿Cómo determinarías las conclusiones o afirmaciones sobre sus soluciones?
Se aclaran dudas de los estudiantes
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min
Continuando con el desarrollo seguimos los siguientes procesos:
1)Familiarizarse con el problema o situación
Iniciamos con la situación: “Analizamos situaciones de contexto”, se realiza la comprensión de la situación y se realizan las interrogantes: ¿Sera
necesario tener conocimiento de medidas de localización? ¿Estas nos podrán determinar el intervalo de ubicacion? Si o no ¿Por qué?
2)Búsqueda y ejecución de estrategias:
Los estudiantes ordenan sus ideas y diseñan un plan o estrategia, y se les pregunta: Según cada situación planteada ¿podrías determinar las
operaciones que deducen cada formula? Usar la deducción o formula ¿Cuál es la estrategia más conveniente? ¿Por qué? , Luego a lo que han
diseñado la estrategia lo ejecutan el plan dando solución a cada pregunta planteada describen y demuestran su solución y luego concluyen con
las respuestas.
3)Socialización de representaciones:
Los estudiantes socializan sus diversas formas o estrategias que usaron la sea vivencial, concreta, grafica o de forma simbólica que aplicaron en
el proceso de solución del reto.
4)Reflexión y formalización
Los estudiantes socializan como resolvieron la situación, a que conclusiones llegaron y si haya alguna duda se hace la retroalimentación
reflexiva, el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
5)Planteamiento de otras situaciones, se plantea otras situaciones para reforzar lo que los estudiantes han desarrollado y clarificar las dudas
que tuvieron durante el desarrollo de la situación.
Valorar:
¡Bien, excelente avance! ¿Fue necesario usar la ecuación para determinar el radio?
Expresar inquietudes:
¿De qué manera aplicarías estas ecuaciones en tu diario vivir? ¿Según la experiencia plantea situaciones con respecto a la ecuación de la
circunferencia?
Hacer sugerencias:
¿Qué actividades seguirías para promover en otras situaciones que incluyan la ecuación en la circunferencia? Se socializan dichas actividades
para promover los aprendizajes obtenidos en la actividad desarrollada.

CIERRE Tiempo aproximado: 15 min

Para concluir, se lee el propósito o reto planteado si fue cumplido o no. Y se realiza la meta cognición con el instrumento
Bitácora de metacognicion a través de una ficha. Se hace preguntas reflexivas como, por ejemplo: Lo más útil que aprendí en
esta clase fue…, Lo que más me gusto de la clase fue….., ¿en qué aspecto de la vida diaria se podrá utilizar lo que se aprendió?
Además, se deja una situación similar a la trabajada para reforzar su aprendizaje
II. BIBLIOGRAFIA:
 Texto de consulta de 5° Grado- MINEDU: Matemática.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Matemática 5°.
 Kit de evaluación y cartillas
 PC, LAPTOP, CELULAR,
 INTERNET
 Materiales no estructurados de la comunidad.
 Materiales del repositorio de Perú educa
 NORMA DE CONVIVENCIA
III. INSTRUMENTO DE EVALUACION:
Ficha de cotejo

Lic. Pamela Ruth Vega Yovera

Docente de Matemática