TRAZAMOS EL EJE DE SIMETRIA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.: Nº 1140 ¨A.M.Q.S.¨ Nivel: Primaria Fecha: 10 /10 /2023 Tiempo
Docente: Fabiola Salvatierra E. Grado y sección: 2° “E” Área: Matemática 3horas pedagógicas
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
Metas de ¿Qué nos dará evidencias de
Competencia/Capacidades Desempeños aprendizaje?
aaprendizaje.
Resuelve 3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las características Reconoce la simetría de los
problemas forma, movimiento y de los objetos del entorno, las asocia y objetos y los traza con una línea
utilizando la localización. representa con formas geométricas representándolo gráficamente o
simetría de los 3.1. Modela objetos con tridimensionales (trazando el eje de simetría) usa recortes teniendo en cuenta
objetos y los formas geométricas y sus - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y la forma del objeto.
representa transformaciones. diferencias entre las formas geométricas, y Técnicas e Inst. de
gráficamente. 3.4. Argumenta afirmaciones las explica con ejemplos concretos y con evaluación.
sobre relaciones geométricas base en sus conocimientos matemáticos. Lista de cotejo
Asimismo, explica el proceso seguido.
‘Enfoques Acciones o actitudes observables
transversales
ENFOQUE INCLUSIVO  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
O DE ATENCIÓN A LA características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
DIVERSIDAD y realidad.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE DE  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
BUSQUEDA DE LA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
PROPÓSITO HOY TRAZAMOS EL EJE DE SIMETRIA EN OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO.

RECURSOS O MATERIALES.
- Imágenes, papelote, plumones - Fichas de aplicación y actividades.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

- Se dialoga sobre la sesión anterior de la presentación de la adivinanza que creó. 10 min

- Se motiva presentando un auto como medio de transporte:

Motivación

- Responden a las preguntas: ¿Si dividiéramos el auto en dos partes iguales? ¿Cómo lo dividirías?
- Se entrega un plumón y voluntariamente salen a trazar una línea para dividir el auto.
Responden las preguntas: ¿Cómo dibujaron el vehículo que más les gustó? ¿Qué figuras utilizaron para 5 min
INICIO dibujar? ¿De qué otras formas puedes dibujar? Dan ejemplos.
Saberes previos

Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la simetría? ¿todos los objetos o seres tienen simetría? 5 min.
Conflicto
cognitivo

Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.

Propósito
HOY TRAZAMOS EL EJE DE SIMETRIA EN OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO
didáctico - Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 55 min.
 ESTRATEGIAS
MOMENTOS TIEMPO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

- Responden las siguientes preguntas: ¿qué tienes que hacer?, ¿cómo es el diseño de Carlos?, ¿qué te
puede ayudar a completar este diseño?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Se organizan en grupos de trabajo y piensan como puede completar el dibujo.
- Responden a la pregunta ¿qué pueden hacer para completar el diseño correcto de su dibujo? ¿cómo se
llama la línea que divide a la figura en dos partes iguales?, ¿habrá otras líneas que dividan la figura en
dos partes iguales?
- Algunos estudiantes pueden sugerir doblar el recuadro de cuadrículas y recortar la silueta del diseño en
ambas hojas.
- Doblan en una hoja y dibujan la silueta que dibujo Carlos y lo recortan. ahora se pide que doblen por
otras líneas de forma que vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
- Escucha sus respuestas, copian el diseño en la cuadrícula teniendo en cuenta el eje de simetría.
- Se concluye que para resolver la situación propuesta cada uno realizó diferentes procedimientos para
llegar a la respuesta y que esto permite que se verifique con uno u otro procedimiento la respuesta
señalada el “eje de simetría”.
- De forma voluntaria exponen el dibujo de Carlos y señalan su “eje de simetría”.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Responden a las preguntas: ¿cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?, ¿cómo se
la puede reconocer?
- Se explica el eje de simetría:

- Se reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Mediante las preguntas: ¿es útil considerar el
eje de simetría para completar la figura?, ¿hallaron otros ejes de simetría en la figura dada?, ¿todas las
figuras son simétricas?, etc. Pide que observen los objetos del aula y ubiquen objetos que sean
simétricos.
En forma individual
- Resuelven fichas de evaluación sobre simetría. ANEXO 01
- Se recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, para ello desarrollan 10 min.
CIERRE la (FICHA DE METACOGNICIÓN)
TAREA - Resuelven una ficha de extensión de la simetría de los objetos. ANEXO 02
El docente de manera reflexiva completa:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al trazar el eje de simetría?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al identificar la simetría?
REFLEXIÓN
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
PROPÓSITO: HOY TRAZAMOS EL EJE DE SIMETRIA EN OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO
COMPETENCIA: 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CAPACIDADES: 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

3.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
CRITERIOS A EVALUAR
Establece relaciones entre las características Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
de los objetos del entorno, las asocia y diferencias entre las formas geométricas, y las
representa con formas geométricas explica con ejemplos concretos y con base en
tridimensionales (trazando el eje de simetría) sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
N° NOMBRES Y APELLIDOS explica el proceso seguido.

Logrado No logrado Logrado No logrado

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

 Logrado
No logrado

FICHA DE METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendieron?
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
¿Qué figuras simétricas ………………………
hallaron en el aula? ¿Con qué material sienten
mayor facilidad para trabajar estas situaciones?
………………………..………
………………………..………
…………………………………..
………………………………………..
………………………….…………
……………………….…………
……………………………………..
………………………………….
………………………………...
………………………………...
………………………….. ¿Cómo se utiliza la idea de …………………………..
simetría en la construcción de
sus dibujos?

……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..

Ficha de evaluación
1.Traza con las líneas que son ejes de simetría de las figuras.
 2.Completa cada figura usando el eje de simetría.

3.Encierra con una línea las figuras que son simétricas.

4.Dibuja con color rojo los ejes de simetría de las siguientes figuras y responde.

En cuál de las figuras encontraste más ejes de simetría

………………………………………………
Compara tus respuestas con las de tus compañeros

FICHA DE EXTENSIÓN DE MATEMÁTICA 05-10.

1. Analiza la imagen e indica si la línea trazada sobre cada figura representa un
eje de simetría escribe sí “Es simétrica” o “no es simétrica”.
a. b. c. d.
2. Observa las imágenes y traza su eje de simetría.
a. b.

3. Observa y encierra con una cuerda las figuras en las que se puede
trazar el eje de simetría.

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4. Observa y gráfica la otra mitad de las figuras para que sean simétricas.