4° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Reconocemos patrón grafica”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /2024

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
4° grado
Resuelve Establece relaciones entre los datos de una Identificar el patrón de repetición en
problemas de regularidad, regularidad y los transforma en patrones de una secuencia
equivalencia y cambio. repetición (que combinan criterios perceptuales y
Traduce datos y condiciones a expresiones un criterio geométrico de simetría) o patrones Completar una secuencia teniendo
algebraicas y gráficas. aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 en cuenta el patrón de repetición
cifras).
Comunica su comprensión sobre las relaciones Explicar cómo continua un patrón,
algebraicas. así como la comprensión de su regla
de formación.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de

cambio y equivalencia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Resolver problemas identificando y describiendo patrones que se repiten con dos
Evidencia
criterios.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
propio bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Impresión de las imágenes anexo 1  PlumonesPapelotes
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Imagines de ovejas
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Semilla de colores
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1
 Fotocopia de ficha de autoevaluación

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
5. INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Invitamos a observar las imágenes de patrones en su vida cotidiana ANEXO 1)
Abrimos el diálogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué regularidades observan en los
objetos que ven? ¿podemos decir que color continuará? ¿Cómo será la secuencia? ¿se puede crear seguir la
secuencian de los colores? ¿Qué color seguirá de la manta? ¿Qué figura del bordado continua?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy reconoceremos patrones gráficos utilizando imágenes y
semillas de colores para identificar el núcleo de repetición en cada situación.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:
1
 4° GRADO MATEMÁTICA
CRITERIOS O PASOS
Identificar el patrón de repetición en una secuencia
Completar una secuencia teniendo en cuenta el patrón de repetición
Explicar cómo continua un patrón, así como la comprensión de su regla de formación.

 Invitamos a un grupo de estudiantes a elegir los acuerdos de convivencia pertinentes para la actividad.

“Nuestros Acuerdos”
1. Participar activamente.
2. Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
3. Trabajar en equipo.
4.
Abrimos el dialogo: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿creen que los acuerdos que eligieron permitirán que la
clase sea respetuosa, alegre y motivador? ¿Por qué?

DESARROLL
O
En grupo de clase
 Pegamos en la pizarra el problema de la ficha de trabajo.
Antes de la lectura del problema
 Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el
problema? ¿Qué contiene la imagen del problema? ¿Qué espacios y objetos observan en la imagen? ¿De qué tratara el problema?
¿En algún momento tuvieron casos similares?
 Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las siguientes preguntas: ¿para qué leeré el problema? ¿con que
finalidad? ¿Qué debo hacer?
Durante de la lectura del problema
 Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en voz alta
 Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece importante
Después de la lectura del problema
 ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué hacen los maestros? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿tiene alguna secuencia los
banderines? ¿Qué nos pide la pregunta?
Familiarización con el problema.
Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cómo
lo hacen? ¿Qué figura continuara de…..? ¿Cómo creemos que los niños elaboran los banderines? ¿Qué
características han tenido en cuenta los maestros para formar los banderines? ¿Qué banderín será en la pieza 15?
¿Cuáles son las secuencias? ¿
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Orientamos a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que seguirán para resolver la situación planteada.
 Formulamos las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez han resuelto una situación parecida?, ¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema? ¿Qué materiales necesitaremos?
En grupos pequeños
 Entregamos semillas de colores e imágenes y pedimos que representen la secuencia de los banderines

 Acompañamos con las siguientes preguntas: ¿Qué criterios consideraron para elaborar los banderines? ¿Qué es lo
que cambia de una figura a otra? ¿Y cómo cambia? ¿Qué otros criterios se podrían considerar para decorar el aula
con banderines?
 Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por ellos mismos. Una de ellas podría ser
el siguiente cuadro:

N° DE FIGURA 1 2 3 4 5 6 7 …
COLOR T V M T V M T V M

 Realizamos las siguientes preguntas teniendo en cuenta el cuadro anterior: ¿Qué color de banderín voy a
considerar en la figura 10? ¿Qué color de banderín a voy a considerar en la figura 15? Para ello pedimos hallar el
núcleo de repetición en la secuencia. La respuesta más acertada seria la siguiente (Yo encontré el núcleo que se
repite y va de 3 en 3)

2
 4° GRADO MATEMÁTICA

Socializa sus representaciones

En grupo clase
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema
 Reforzamos lo que socializaron los estudiantes e invitamos a copiar en sus cuadernos la resolución del problema
 Entregamos la ficha de refuerzo 1 y acompañamos en su desarrollo.
Formalización y reflexión
 Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de
los estudiantes ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria representamos patrones?
 Sistematizamos lo aprendido a través de la siguiente información

Una secuencia o patrón es un conjunto ordenado de elementos donde algunos elementos (núcleo de repetición)
se repiten de manera constante.

Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo de las páginas 44 al 48 del cuaderno de autoaprendizaje del cuarto grado y tercer
grado.

CIERRE

Metacognición:
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció plantear preguntas como estas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?,¿en qué situaciones de la vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
 Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a conocer al inicio
de esta actividad
6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)

LISTA DE COTEJO
DOCENT ÁREA
E
I. E. FECH
A

EVIDENCIA DE Resolver problemas identificando y describiendo patrones que se repiten con dos criterios.
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

CRITERIOS DE EVALUACION
Identifica el patrón Completa una Explica cómo
de repetición en una secuencia teniendo en continua un
N° NOMBRE secuencia. cuenta el patrón de patrón, así como
repetición la comprensión
de su regla de
formación.
1
2
3
3
 4° GRADO MATEMÁTICA

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXOS 4
4° GRADO MATEMÁTICA

ANEXO 1

5
 4° GRADO MATEMÁTICA

Ficha de trabajo

En la comunidad de María, los docentes adornan sus aulas con banderines. Para dar la bienvenida a
los estudiantes por el inicio del año escolar como muestra la imagen.
¿Qué imagen será la pieza numero 15?

1. Completa el cuadro y escribe el núcleo de repetición de las siguientes secuencias gráficas

6
4° GRADO MATEMÁTICA

Núcleo de repetición

2. Escribe ¿Qué banderines sigue? Y ¿Por qué?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Completo
El núcleo de repetición tiene elementos. Se repite veces para llegar al banderín
15.
N° de
figura 1°
color

4. Dibuja y completa

8° 9° 10° 11° 12°

5. ¿Qué imagen es el banderín 15?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Identifiqué el patrón de Completé una secuencia

repetición en una secuencia. teniendo en cuenta el patrón
de repetición
del aula.
Expliqué cómo continua un
patrón, así como la
comprensión de su regla de
formación.
7
4° GRADO MATEMÁTICA