Sesión: 17

Hacemos patrones gráficos

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DAN INSTRUMENT
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS DE OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  Identifica la regla de Explica como
EQUIVALENCIA Y CAMBIO formación en  Lista de cotejo
organiza los
 Traduce datos y condiciones a expresiones
patrones de objetos y que
MATEMATICA

algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las secuencias gráficas. criterio uso.
relaciones algebraicas.  Crea una secuencia Resuelven hoja
 Usa estrategias y procedimientos para gráfica e indiqué cuál de aplicación
encontrar equivalencias y reglas generales es la regla de formación
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
de mi patrón.
cambio y equivalencia
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de
derechos. Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisa la lista de cotejo.  Hoja bond, cartulina y arco iris
 Libros del MED  Plumones y cinta adhesiva.
 Ficha de aplicación  Material concreto Papelotes, plumones, colores, borrado
Tiempo:

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase:
o Saludamos a los estudiantes y realizamos nuestras actividades diarias.
o Se muestra la siguiente imagen.

o Dialogamos con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Las figuras tienen el mismo color?
¿Qué figuras geométricas observas?¿Que figura esta al inicio?¿Cada cuantas figuras se repite?
¿Conservan el mismo orden?.
o Anota la respuesta en la pizarra

o Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar el núcleo del patrón en un grupo de
figuras para continuar la secuencia.
o Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones
favorables:

 Levantar la mano AL opinar.

 Respetar al compañero
 Estar atento en clase

Recuérdales que al finalizar la sesión debemos evaluarlas para saber si se respetaron o no.
Desarrollo
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
 o Se presenta el siguiente problema a los niños.

Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar

individuales con
diseños geométricos para usarlos durante la lonchera
escolar así protege los alimentos de los microbios.
¿Cómo podemos elaborar individuales con diseños
geométricos? Ayúdalos a elaborar los individuales.

o Asegura la comprensión del problema mediante preguntas como las siguientes: ¿qué van a elaborar?;
¿qué es un diseño geométrico?, etc.
o Pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o
compañera de lado.
o Entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores,
plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos.

BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

o Promueve la búsqueda de sus estrategias. Bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y usen
sus materiales.
o Luego, pregúntales: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras que usarán tienen la misma
forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
o Orienta la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el
diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá? Solicita
que, en parejas, apliquen sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujen en su
individual. Algunos diseños de patrones podrían ser estos:

o Verifica que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones elaborados. Para ello,
procura que cada uno rote por los equipos, observe el patrón de sus compañeros y señale la regla de
formación. Permite que cada estudiante haga esta acción

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

o Realiza una exposición con los diseños logrados por los estudiantes. Con esta finalidad, organízalos para
que cada uno presente de forma creativa su diseño y mencione qué es lo que se repite en su patrón.
Algunos trabajos de los niños y de las niñas podrían ser estos:

o Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo

Responde de forma oral:

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 o Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:

o Propicia la reflexión a través de interrogantes como estas: ¿cómo crearon su patrón geométrico?, ¿fue
fácil o difícil?; ¿qué fue lo que más les gustó de la actividad?; ¿les resultó fácil encontrar la regla de
formación del patrón?, etc. Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

o Trabajan con el cuadernillo de matemática pag.11 y 12
o resolviendo ficha de aplicación.
Cierre
o Hacemos un encuentro de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció
difícil y porqué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas
preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre secuencias grafica? ¿Qué necesitaron para poder
aprender? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
o Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.

4. REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

Vº Bº AUDREY BERTA HINOSTROZA PROFESORAS DE 2º GRADO

Subdirectora Primaria NIVEL PRIMARIA

Lista de cotejo- (Matemática)

 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Criterios de Evaluación
• Identifique la • Cree una
Nombre y apellidos de
regla de formación en secuencia gráfica e
N° los estudiantes
patrones de indiqué cuál es la
secuencias gráficas. regla de formación
de mi patrón.
01
02
03
04
05 .
06
07
08
09
10
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32
Ficha de Matemática