Sesión de aprendizaje 1

I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Geometría Nivel: Secundaria Grado: Quinto año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Comunica su  Identifica la clasificación de calificadas
comprensión sobre triángulos y los define.  Intervenciones
las formas y  Comprende los teoremas de orales.
RESUELVE relaciones correspondencia en  Libro de trabajo
PROBLEMAS geométricas. triángulos.  Participación activa
DE FORMA  Argumenta TRIÁNGULOS
 Aplica el teorema de
MOVIMIENTO Y afirmaciones sobre correspondencia en TIEMPO
LOCALIZACIÓN. relaciones triángulos.
geométricas.
 Resuelve problemas
empleando la clasificación de 120 MINUTOS
triángulos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, se

promueve el diálogo y la participación democrática.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
De derechos  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
u otros.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA En un triángulo ABC, de incentro I y excentro E, relativo a , ¿cuáles de las
Recursos y
siguientes proposiciones son verdaderas?
materiales
 Pizarra
SABERES PREVIOS
Tiempo

 Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El

PROPÓSITOS Y
docente propone las siguientes preguntas:
ORGANIZACIÓN
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este problema?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN - ¿Qué conocen de los triángulos?
- ¿Qué entienden por excentro e incentro?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Juan mantiene en equilibrio un triángulo isósceles de
cartón con un hilo, el cual atraviesa la figura en el punto
G, como se muestra. Si el triángulo tiene un perímetro de
32 cm, ¿cuánto mide (AB + BH)/2? (Dato: AB = AC).

PROCESO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en
Recursos y la pizarra.
materiales Calcula x + y.
 Libro
 Pizarra
 Tizas de
colores o
GESTIÓN Y
plumones
ACOMPAÑAMIENTO
 Regla

Tiempo  Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
por el profesor.
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
tema de triángulos y sus propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre triángulos, es necesario que el alumno
conozca
- triángulo parabólico;
- puntos notables;
- propiedades.
REPRESENTACIÓN
  El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en las
páginas 77; 78 y 79 y sus libros de actividades páginas 12 y 13 para desarrollar
la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
PROCESO
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.

Recursos y  El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
materiales seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.

 Libro  Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.
 Pizarra
 Tizas de
REFLEXIÓN
colores o
plumones  Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
 Regla - ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
GESTIÓN Y - ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
ACOMPAÑAMIENTO
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

 Profundiza sus conocimientos sobre triángulos en ejercicios y problemas de su

CIERRE entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de triángulos y pone en práctica todos los
EVALUACIÓN saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de los triángulos?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los triángulos?