MATEMÁTICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Resolvemos sucesiones alfanuméricas”

CICLO :V
GRADOS : 6° “”
DOCENTE : Fecha:….../……/2024
TIEMPO :
PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón numérico y literal, para
ACTIVIDAD hallar el criterio de formación.

-Halla la cantidad el patrón de formación.

EVIDENCIA
-Explicación del proceso para resolver el problema.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones entre 1. Comprende el problema y

equivalencia y cambio. los datos de una
 Traduce datos y condiciones a regularidad y los
expresiones algebraicas y gráficas. transforma en patrones
 Comunica su comprensión sobre las cuya regla se asocia a
relaciones algebraicas. la posición de sus
 Usa estrategias y procedimientos para elementos y patrones
encontrar equivalencias y reglas aditivos o multiplicativos.
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
descubre el patrón de formación.
2. Emplea estrategias como la suma,
resta y la multiplicación.
3. Explica sus procedimientos de
cómo resolver una sucesión
alfanumérica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre el
bien común. cuidado de sí mismo y de los demás, practicando la solidaridad, empatía y prudencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitaré?

 Cuaderno de trabajo.
 Papel bond y papelotes.
 Copias

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recibe a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial. (respetando la
distancia)
 Se pide a los estudiantes que observen la imagen con la Situación problemática:
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 Luego, se plantea las siguientes interrogantes ¿De qué tratará la situación problemática? ¿Les gustaría
resolverlo? Se comenta.
 Presentamos el propósito de la actividad

¿Qué Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón numérico y literal, para hallar
aprenderé? el criterio de formación.

 Se socializa los criterios y explica que ellos serán los pasos que seguirán para lograr el propósito
 Recordamos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:

“Nuestros Acuerdos”
1. Respetamos a la maestra y mis compañeros.
2. Participamos activamente.
3. Practicamos la escucha activa.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÒN CON EL PROBLEMA

 Se vuelve a leer y analizar la SITUACIÓN PROLEMÁTICA:

 Se invita a los estudiantes a leer el problema de manera silenciosa, en voz alta y a nivel de aula, luego se plantea las
interrogantes:
 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué observan en la sucesión?, ¿Cómo estan ubicados los números y las letras?, Y
¿qué opreraciónes se habrán empleado?, ¿por qué?, ¿cuál será elpatrón de formación en la sucesión?, ¿Creen que
habrá estrategias para hallar el patrón de formación?, ¿cuáles son?, ¿Alguna vez resolviste un problema parecido?
 Luego de haber comprendido el problema y respondido las preguntas de manera verbal.
 Se plante la siguiente interrogante a los estudiantes: ¿Cómo hallamos el patrón en la sucesión alfanumérica?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Releen el problema nuevamente y responden las preguntas (en equipos), ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?;¿Cómo debemos resolverlo?, ¿qué tiene la sucesión?, ¿será
el mismo patrón para la sucesión de número y letras?; ¿Por qué?, ¿Qué estrategias nos ayudarán? ¿Cómo?, ¿qué
operaciones aplicamos?; ¿qué estrategias serían más adecuadas?; ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema?

 Encuentran estrategias (en equipo) como, por ejemplo: el conteo, el abecedario, suma, resta, multiplicación, etc.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Se plantea las interrogantes: ¿Cómo hallamos el patrón de formación, la letra y el número que sigue?, ¿Qué
hicimos para resolverlo?, ¿nos permitió hallar la respuesta?, ¿podrían explicar cómo lo resolvieron?
 Luego se comparte las representaciones de cada equipo de trabajo o de manera individual en el aula. (Ejemplo
explicar el uso de los números)
 Los estudiantes explican de manera autónoma, individual o en equipo sus presentaciones.
 Luego se promueve la participación activa de todos los estudiantes para llegar a una conclusión del proceso
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seguido, eso se hará mediante el diálogo y el debate.

Aplicamos estrategias: (suma, resta, multiplicación, división, ect.)

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; ¿Cómo hicieron para hallar el patrón de
formación, el número y la letra que sigue en la sucesión?, ¿Qué estrategias nos ayudaron a resolver la situación
problemática?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos servirá el proceso de resolución?, ¿Cómo hemos llegado a la respuesta?,
¿qué nos permitió resolver el problema?, ¿Con los aprendizajes obtenidos al resolver el problema, podremos
resolver otros problemas? ¿Pudimos resolver la situación problemática?, ¿Por qué?
 Para reforzar el aprendizaje:
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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas con los estudiantes y se aplica estrategias y el proceso seguido en el problema anterior.
 Los estudiantes resolverán más problemas de conteo de segmentos en una ficha.
 Se revisa y se retroalimenta a aquellos estudiantes que tuvieran dificultad en resolver la situación problemática.

CIERRE

Metacognición:
 Luego de realizar las diferentes actividades se invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Lograron los aprendizajes propuestos al
inicio de la clase?,¿Por qué?, ¿Logramos los criterios de evaluación?, ¿por qué?
 Acompaña en la revisión de sus productos según los criterios establecidos y realiza una retroalimentación
reflexiva.
Responde las siguientes preguntas según lo que lograste en esa actividad.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Comprendí el problema y descubrí el patrón de

formación.
Empleé estrategias como la suma, resta y la
multiplicación.
Expliqué miss procedimientos de cómo resolver una
sucesión alfanumérica.

 Se explica que como actividad complementaria los estudiantes desarrollaran actividades en su cuaderno de
trabajo de matemática.
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Observaciones:
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Sub Director (a) Prof.

LISTA DE COTEJO.
ACTIVIDAD: “Resolvemos sucesiones alfanuméricas”
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver sucesiones mediante un patrón numérico y literal,
para hallar el criterio de formación.
Comprende el Emplea estrategias Explica sus
problema y como la suma, resta procedimientos de
Nº descubre el patrón y la multiplicación. cómo resolver una
de formación. sucesión
ESTUDIANTES/ CRITERIOS
alfanumérica.

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LEYENDA:
I= Inicio P= Proceso L=Logrado

SUCESIONES ALFANUMÉRICAS
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