SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. E. P Ágora GRADO Y SECCIÓN 3RO HERA

ÁREA ARITMETICA DURACIÓN 100 minutos
DOCENTE ANGLAS RAMIREZ, Joe Lee FECHA 14/03/2023

II. INFORMACIÓN CURRICULAR:

TITULO DE LA SESIÓN: “Expresiones numéricas U, D y C”

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre datos y - Escala de
- Traduce cantidades a una o más acciones de agregar, valoración
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar,
RESUELVE agrupar, repartir cantidades y
- Comunica su comprensión sobre
PROBLEMAS DE combinar colecciones diferentes de
los números y las operaciones.
CANTIDAD. objetos, para transformarlas en
- Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) de
procedimientos de estimación y adición, sustracción, multiplicación y
cálculo. división con números naturales de
hasta tres cifras.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Se
promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS Y
TIEMPO
S

MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a - Papelote 25 min

organizarse en equipos de 2 integrantes. - Copias
 Pedimos a los estudiantes que recuerden lo realizado en la sesión
MOTIVACIÓN

anterior, en la que graficaron patrones gráficos. Dialogamos con

ellos sobre la importancia de tener los materiales del aula y nuestros
útiles escolares bien organizados, así como la necesidad de conocer
INICIO

la cantidad de materiales existentes en ella, a fin de utilizarlos y

cuidarlos adecuadamente, ya que facilitarán su aprendizaje.
 Pegamos en la pizarra el papelógrafo con el problema escrito:
 Enseguida preguntamos a los estudiantes: ¿Por qué debemos
SABERES
PREVIOS

mantener ordenados nuestros útiles escolares y materiales del aula?,

¿qué pasaría si los tenemos desordenados?, ¿crees que es
importante organizarlos y ordenarlos? ¿por qué?
 Les planteamos un reto:
 ¿cómo podríamos saber cuántos materiales tenemos?, ¿qué
podemos hacer para registrar el número de materiales que tenemos
en el aula?, ¿cómo podemos representarlos?
CONFLICTO COGNITIVO

 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a elaborar expresiones numéricas con unidades,
decenas y centenas contando los materiales del aula,

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que
peguen en sus cuadernos y también presentamos un papelógrafo en
la pizarra con el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Contemos los útiles escolares y materiales del aula

Queremos contar los útiles escolares y materiales educativos que
hay en el aula, para entregarlos completos y en buen estado al
final del año. ¿qué útiles escolares tengo?, ¿Qué haremos para
saber qué materiales hay en el aula?, ¿cuántos hay de cada uno y
cómo son?
65 min

 Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes

preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué queremos hacer?,
¿saben qué es un inventario o tabla de registro?.
 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus
DESAROLLO

propias palabras lo que entendieron del problema y a partir de ello, - Copias

reforzamos sus conocimientos sobre lo que significa un inventario o
tabla de registro. - Figuras
geométricas
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos:
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

¿qué pueden hacer para resolver esta situación?

 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones
matemáticas que este presenta, realizamos las siguientes preguntas:
¿qué nos dice el problema?, ¿para qué debemos registrar la cantidad
de útiles y materiales que hay en el aula?, ¿qué podemos elaborar?,
¿cómo lo harían?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan
estrategias para encontrar la solución al problema planteado. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo
 Indicamos a los estudiantes que vamos a registrar mediante números
la cantidad de útiles escolares y materiales que hay en el aula, en un
inventario o en una tabla de registro.
  Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “CONTAMOS
MATERIALES Y LO EXPRESAMOS NUMÉRICAMENTE”
 Indicamos a los estudiantes que se encargarán de elaborar un
inventario o tabla de registro para ello se pide elegir a un
representante de cada equipo para que seleccione una tarjeta la cual
designará de que se harán cargo. (también se sugiere usar el material
o kit del Minedu)
Equipo A: Cantidad de cuadernos
Equipo B: útiles escolares(plumones, colores, etc.)
Equipo C: cantidad de mesas y sillas
Equipo D: Biblioteca del aula
Equipo E: material de Aseo
 Organizamos los materiales en cada equipo para que el equipo
encargado realice el conteo respectivo.
 Les pedimos que determinen el dibujo con el que representarán las
centenas, decenas y las unidades Por ejemplo, pueden utilizar
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

cuadrados para las centenas, palotes para las decenas y aspas para
las unidades sueltas.
 Comentamos que pueden organizar el material de la manera que
más les agrade para que puedan contar con facilidad.
 Se propone una estrategia: Si se trata del sector de Matemática, por
ejemplo, pueden agrupar, contar y representar las tapas de colores y
los plumones o colores de la siguiente manera:

 Luego se invita a registrar su conteo en el inventario o cartilla de

registro, para orientarlos pegamos un papelote en la pizarra

 Entregamos una ficha para afianzar sus aprendizajes:

  Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la
participación de los estudiantes.
1. ¿Qué usamos para expresar las cantidades de objetos?
Usamos los números para contar los materiales y saber cuántos
hay en el sector Por ejemplo: “Hay 85 tarjetas”.
2. ¿Por qué hacemos grupos de cien para saber cuántos objetos
hay?
Porque los grupos cien son centenas, así formamos el número de
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

objetos que hay.

Por ejemplo: “Hay 7 centenas 4 decenas y 5 unidades” en las
tarjetas
C D U
7 4 5
hay 745 tarjetas
2. ¿Por qué hacemos grupos de diez para saber cuántos objetos
hay?
Porque los grupos de diez son decenas y los sueltos son unidades,
así formamos el número de objetos que hay.
Por ejemplo: “Hay 8 decenas y 5 unidades” en botellas de jabón
líquido

C D U
8 5
hay 85 botellas de jabón líquido
 Resuelven otros problemas:
1. Observa las imágenes y grafica la figura que falta.
PLANTAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
  Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo
realizado y preguntamos: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿comprendieron
cómo contar objetos haciendo grupos de diez?, ¿qué representan las
decenas y unidades? Dirige las intervenciones.
METACOGNICIÓN

 Continuamos generando la participación mediante estas preguntas:

¿En qué situaciones de la vida podemos utilizar un inventario?,
¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a
mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
CIERRE

Fichas
mejorar? 10 min
metacognición
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

- Establece relaciones entre

una o más acciones de
agrupar cantidades, para
transformarlas a expresiones
numéricas con números
naturales de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y números
su comprensión sobre la
centena como nueva unidad
en el sistema de numeración
decimal y acerca del valor
posicional de una cifra de
números de hasta tres cifras,
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la centena y
las explica con material
concreto

IV. REFLEXIONES DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué materiales, estrategias
tuvieron los experimentaron los reforzar en la siguiente y actividades funcionaron?
estudiantes? estudiantes? sesión?

FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DE COORDINACIÓN

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios de evaluación
Realiza un Usa números de Determina,
inventario de los hasta tres cifras y expresa,
materiales del hace representa y
aula, en el que afirmaciones escribe números
registra y sobre estos. naturales de tres
representa de cifras
diversas formas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la cantidad
existente en los
sectores.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 AYLAS VELASQUEZ, EMERLYN MARÍA

2 BALDEON CARRASCO, GADIELL STEVEN

3 LEONARDO ROMERO, SEBASTIAN PAUL

4 MARTINEZ AVILA, ARACELY MARÍA

5 PEREZ LOPEZ ELIZABHET

6 PEREZ LOPEZ GINA NATIVIDAD

7 QUISPE ROJAS ECIO URIEL

8 SANCHEZ CAPCHA JULIAN ADRIEL

9 URETA RAMOS, DANNA EILEEN

10 YURIVILCA CALZADO DRIANA VALESKA

 FICHAS DE ACTIVIDADES

1. Observa, lee y registra la cifra respectiva.

C D U
Cincuenta y seis

C D U
Novecientos diecinueve

C D U
Trescientos ochenta

C D U
Doscientos cuatro

C D U
dieciocho

C D U
Ciento cuarenta y uno

C D U
Cuatrocientos cincuenta

C D U
Doscientos

C D U
Seiscientos cincuenta y cinco

C D U
Setecientos uno

C D U
Cuatrocientos once

C D U
Ciento nueve
 C D U
Seiscientos doce

C D U
Trecientos ochenta y cuatro

C D U
Quinientos sesenta

C D U
Novecientos noventa y nueve

C D U
Ciento once

C D U
Cuatrocientos ocho

C D U
Trescientos cuarenta y cinco

C D U
Doscientos setenta

C D U
Sesenta y cuatro

C D U
Ochocientos diez

C D U
Novecientos noventa y dos

C D U
Setecientos
2. COMPLETA.

Números escrito Centenas Decenas Unidades Descomponer

Ciento veinticinco 1 2 5 100 + 20 + 5
Ciento doce
Ciento sesenta y dos
Ciento cuarenta y
seis
Ciento setenta y
nueve
Ciento dos
Ciento noventa y tres
Ciento setenta
Ciento treinta y cinco
Ciento cuarenta y
cuatro
Ciento once
Cien

3. Escribe el número correcto en cada caso.

4. Une.

9 C, 4 D y 6 U 900 + 80

9 C, 3 D y 9 U 900 + 1

9 C, 0 D y 1 U 900 + 40 + 6

9 C, 8 D y 0 U 900 + 30 + 9
5. Observa el ejemplo con atención y completa.

 736 = 700 + 30 + 6 = 7C + 3D + 6U

547 = + +7= + +

762 = + + = 7C + +

391 = + + = + +

6. Escribe con letra los siguientes números.

 404 
_____________________________________________________________

 671 
_____________________________________________________________

 780 
_____________________________________________________________

 831 
_____________________________________________________________

 532 
_____________________________________________________________

7. Recordemos lo aprendido sobre la centena.

C D U
168 = Se lee:

C D U
319 = Se lee:

C D U
476 = Se lee:
7. Observa las representaciones. Luego escríbelas en números y relaciona.

8. Completa los espacios en blanco.

a. 1 decena = __________ unidades d. 2 centenas = __________ unidades

b. 1 centena = __________ unidades e. 8 decenas = __________ unidades

c. 4 decenas = __________ unidades f. 5 centenas = __________ unidades

9. Completa los espacios en blanco.

a. 5C + 1D + 5U = a. 443 = 400 + 40 + 3
_________________________ b. 651 = ______ + ______ +
b. 6U + 0D + 6C = ______
_________________________ c. 872 = ______ + ______ +
c. 8D + 3C + 8U = ______
_________________________ d. 980 = ______ + ______ +
d. 4C + 5D + 0U = ______
_________________________

10. Observa la gráfica y escribe el número que forma.

11. Observa el número rojo y selecciona la posición que ocupa.

428 centena decena unidad

351 centena decena unidad

175 centena decena unidad

12. Observa el número rojo y escribe el valor que representa.

253 = 143 =

318 = 285 =

13. Escribe la suma de las siguientes cifras.

 1C + 2D + 9U = _________________________

 1C + 8D + OU = _________________________