ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I.- DATOS GENERALES:

AREA : PERSONAL SOCIAL
TITULO : Buscar estrategias para autoregular emociones
DOCENTE : RINA LILIAN ESPINOZA DELGADO
GRADO Y SECCIÓN : 2do “B”
FECHAS : 26/ 04 /23

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACION
CONSTRUYE SU  Describe las emociones -Se reconoce así Lista de cotejo
IDENTIDAD a partir de su experiencia y de lo mismo a partir de su
 Se valora así mismo que observa en los demás, y las autoconocimiento y
 Autorregula sus sus reacciones frente
regula teniendo en cuenta
emociones a sus emociones.
 Reflexiona y normas establecidas de manera
argumenta éticamente conjunta. Aplica estrategias de -Reconoce y expresa
 Vive su sexualidad de autorregulación (respiración), sus emociones y las
manera integral y con la guía del docente. regula ante la
responsable de interacción con sus
acuerdo a su etapa de compañeros.
desarrollo y madurez.
-Describe sus
emociones a partir de
sus experiencias
vividas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA:

-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

EVIDENCIA O PRODUCTO RECURSOS O MATERIALES

Explica sus emociones - Cuaderno u hojas de reúso
- Lápiz, colores, plumones, etc.
- Fotocopia para cada niño

II.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
INICIO
-Docente saluda a los estudiantes y dialoga con ellos.
-Recuerda junto con los estudiantes qué temas comentaron y qué actividades realizaron en la sesión anterior.
Pregúntales: ¿consideran que reconocer las emociones que experimentamos en diferentes situaciones ayuda a
mejorar nuestra convivencia con los demás?
-Conversa con todos sobre la necesidad de aprender a identificar las emociones que sentimos y las causas que las
originan. Remarca la importancia de saber controlar algunos comportamientos al momento de enfrentar diferentes
situaciones.
-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a autorregular sus emociones y descubrirán que es
importante para mejorar las relaciones con los demás.
● Se establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados.
- Escucho para aprender
- Ser respetuoso de las opiniones de los demás.
- Levantar la mano para participar.
DESARROLLO

En grupos de 5 integrantes
-Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse.
-Comenta que esta sesión está relacionada con los afectos, por lo que necesitas su colaboración manteniendo el
respeto en todo momento hacia las opiniones y emociones y de los demás.
-Entrega a cada grupo una hoja con el caso de Luis y Miguel (ver Anexo 1), y pide que lo lean.

Luego de leer el caso, realiza las siguientes preguntas: ¿qué ha pasado?, ¿cuál fue la situación de conflicto?,
¿cómo se han sentido los niños?, ¿a ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez?
-Escucha atentamente sus respuestas y anótalas en la pizarra. Comenta con los estudiantes que en un momento
como el vivido entre Luis y Miguel lo mejor es tranquilizarse, pensar bien las cosas y no dejarse llevar solamente
por las emociones.
-Pide que en cada grupo comenten qué pueden hacer Luis y Miguel en esta situación. Pregunta: ¿cuál sería la
mejor forma se resolver el conflicto?

Análisis de la información
En grupo clase
-Acércate a los grupos para ayudarlos con el tema de la causalidad (las razones del surgimiento del problema) y las
consecuencias.
-Cuando hayan terminado, pide que se sienten mirando a la pizarra para ponerse de acuerdo en lo conversado.
-Invita a salir al frente a un representante de cada grupo para que exprese su opinión. Escucha atentamente las
ideas o situaciones que los estudiantes van señalando.
-Probablemente, hayan ideas similares entre los grupos, pero expresarlas ayudará a que los estudiantes sepan
que hay diferentes formas de solucionar el caso.
-Plantea algunas preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando decimos las cosas sin pensar y empeoramos la situación
en vez de arreglarla?; cuando respondemos o actuamos sin pensar, ¿podemos lastimar a alguien? Escucha las
respuestas y coméntalas brevemente.
-Pega en la pizarra el papelote que elaboraste: ¿Qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto?

-Luego de que los niños y las niñas hayan expresado lo que pueden hacer para controlar su comportamiento
cuando están molestos, repasa con ellos lo anotado en el papelote y hazles notar que muchas cosas han
coincidido con lo que tú habías manifestado.
-Pega el papelote con las ideas claves con las que se puede responder la pregunta ¿qué puedo hacer para
controlarme cuando estoy molesto? y dialoga al respecto con los estudiantes.

-Concluye esta parte de la sesión mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones
que sentimos en determinados momentos o situaciones. Asimismo, señala que cuando sentimos una emoción
muy fuerte, es necesario tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de poder
pensar y actuar mejor.
Toma de decisiones – Reflexión
En grupo clase
-Recuerda las normas de convivencia relacionadas con escucharse respetuosamente y conversa con los
estudiantes sobre cómo las han cumplido durante la sesión.
-Indica que entre todos valorarán las distintas soluciones aportadas por los grupos y decidirán cuál es la mejor para
el caso de Luis y Miguel.
-Pide que cada uno escriba debajo del caso mencionado lo que consensuaron y decidieron para solucionar la
situación. Destaca la idea de que muchas veces el grupo de amigos puede ayudar en la regulación de emociones
de algunos compañeros.
-Menciona que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es necesario manejarla para no
sentirnos mal. Respirar, dejar pasar un tiempo y tranquilizarnos antes de responder nos ayudará a evitar conflictos.

CIERRE
-Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron
durante la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué actividades realizaron?, ¿cuál les agradó más?
-Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?; ¿por qué es importante saber
autorregular nuestras emociones?, ¿por qué será útil para nosotros y para las personas que están cerca?; ¿creen
que esta sesión contribuye a mejorar nuestra convivencia?, ¿por qué?
 III.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA ACTIVIDAD? DURANTE EL APRENDIZAJE ENSEÑANZA?

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IV.- FIRMAS:

V°B° ESPINOZA DELGADO RINA LILIAN

DOCENTE 2do “B”

LISTA DE COTEJO
TITULO
FECHA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES Se reconoce así mismo Reconoce y expresa Describe sus DESCRIPCIÓN
a partir de su sus emociones y las emociones a partir de
autoconocimiento y sus regula ante la sus experiencias
reacciones frente a sus interacción con sus vividas.
emociones. compañeros.
SI NO SI NO SI NO

Autorregulamos nuestras emociones
El caso de Luis y Miguel
Los niños de 2.° grado estuvieron jugando fútbol en la cancha a
la hora del recreo. Dentro del juego, se produjo un problema
entre Luis y Miguel, justo cuando terminaba el recreo y debían
volver a sus salones.
Luis está muy molesto porque dice que Miguel es un picón y
que el gol que metió al final fue con trampa. Miguel, por su
parte, dice que Luis se queja solo porque ha perdido.
Luis, muy enfadado, se va a enfrentar a Miguel...
Escribe lo que decidieron en el grupo para solucionar el problema
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Escribe lo en la línea punteada un compromiso sobre cómo reaccionar
cuando estoy molesto:
Puedes elegir algunas de las ideas trabajadas en la sesión o hacer tu
propio compromiso.
Dibújate haciendo una acción para mejorar.
Me comprometo a…….
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Me comprometo