3° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: ¿QUÉ HABILIDADES NOS AYUDAN A COMUNICARNOS MEJOR?
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 03/04/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Construye su Identidad - Describe aquellas - Identifica las habilidades - Organizadore - Escala de
- Se valora a sí mismo. características sociales que favorecen s y cuadros valoración
personales, las relaciones entre con registros
- Autorregula sus emociones.
cualidades, compañeros (as) de
- Reflexiona y argumenta habilidades y información
- Explica porque es
éticamente. logros que hacen importante tener en
que se sienta cuenta las habilidades
orgulloso de sí sociales en todas sus
mismo; se actividades diarias
reconoce como
- Organiza información
una persona
sobre las habilidades
valiosa con
sociales en
características
organizadores y
únicas.
esquemas
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

- Enfoque de orientación al - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
bien común apoyar y comprender sus circunstancias
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad luego les indicamos que leeremos
unas situaciones para ello pegamos un papelote en la pizarra y les entregamos una ficha gráfica
para que peguen en sus cuadernos.
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 Luego rescatamos los saberes previos

 Preguntamos: ¿cómo se observan a las personas de la primera imagen? ¿cómo se siente el niño
con la actitud de su maestra?¿cómo se siente el niños disfrazado?
 Preguntamos: ¿Qué debemos hacer para expresarnos con respeto y comunicar con claridad lo
que deseamos?¿qué son las habilidades sociales?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy, identificaremos y pondremos en práctica qué habilidades nos ayudan a
comunicarnos mejor con los demás.
Normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Pedimos a los estudiantes a organizarse grupalemnete y les entregamos una ficha para que
peguen en sus cuadernos e indicamos leer, analizar las situaciones y comentar.
 Luego de la lectura respondemos algunas preguntas:¿Qué ocurre en la primera situación?¿que

dialogan las dos amigas?¿que ocurre en la última situación?
 Escuchamos sus participaciones
 Comentamos a los estudiantes que todas las personas tenemos diferentes habilidades para
resolver cualquier situacion que se nos presenta en la vida.
 Presentamos un cartel en la pizarra para aclarar el termino habilidad
HABILIDADES: son capacidades o aptitudes naturales que desarrolla el ser

humano para desempeñar alguna actividad o buscar soluciones inmediatas para
comprender a las personas y solucionar cualquier problema que se presenta en su
vida.
 Luego entregamos una ficha y un papelote para que completen.

 Completa el cuadro:
Qué acciones debo practicar para mostrar ¿Qué debo hacer para evitar conflictos?
consideración por los sentimientos de los demás?
 Culminada la actividad invitamos a pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Luego pedimos a los estudiantes que coloquen la copia de sus partidas de nacimiento y copias
de DNI para que comparen que datos contienen cada unos de los documentos
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 Al culminar pedimos pegar su papelote junto a la actividad que realizaron anteriormente.

 Enseguida les entregamos una ficha informativa para que lean y contrasten con las ideas que
consignaron en sus papelotes.
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2020/08/1-27.jpg?resize=720,925&ssl=1" \* MERGEFORMATINET
 Responde las preguntas:

o ¿Qué habilidades sociales debo practicar?
o ¿Por qué es importante practicar esta habilidades?
o ¿Qué son las habilidades sociales?
o ¿En qué consiste la habilidad de la asertividad?
o ¿en qué consiste la habilidad del autocontrol? y por qué debo practicarla?
 Luego entregamos a cada estudiante una ficha para que resuelvan individualmente
 Explicamos por qué está bien o mal.
 Conversamos con los estudiantes si les gusto esta clase, si pudieron compartir con sus
compañeros ideas y opiniones.
 Se comprometen a trabajar siempre en equipo y a tratarse con respeto y consideración
 Concluimos comentando que cuando nos relacionamos con los demás no solo nos comunicamos
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a través de las palabras sino también a través de gestos ,tonos de voz y postura de nuestro
cuerpo, por eso debemos tener cuidado con nuestros gestos ya que estos a veces envían
mensajes distintos a los que expresamos con palabras. Por ello debemos tratar de que nuestro
cuerpo refleje lo que queremos transmitir para comunicarnos mejor.
 Finalmente pegamos un cartel en la pizarra y entregamos una ficha para que peguen en sus
cuadernos.
Cierre Tiempo aproximado:
 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿Qué
habilidades sociales debo practicar para establecer una convivencia armoniosa?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.

Capacidad: Se valora a sí mismo.
Criterios de evaluación
- Identifica las - Explica porque - Organiza
habilidades es importante información
sociales que tener en cuenta sobre las
favorecen las las habilidades habilidades
relaciones entre sociales en sociales en
compañeros(as) todas sus organizadores y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes actividades esquemas
diarias
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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NOS COMUNICAMOS DE DIVERSAS FORMAS
TITULO:

Área: Comunicación Fecha: 03/04/2023
Grado: Duración:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Participa en diversos - Interactúa - Esquemas y - Escala de
lengua materna. intercambios orales al- colaborativamente organizadores valoración
- Obtiene información del ternando roles de manteniendo el hilo gráficos
texto oral. hablante y oyente, temático del tema
formulando preguntas, tratado.
- Infiere e interpreta
explicando sus - Sigue la secuencia
información del texto oral.
respuestas y haciendo del tema y aporta al
- Adecúa, organiza y comentarios relevantes a través de
desarrolla las ideas de al tema. Recurre a comentarios
forma coherente y normas y modos de relevantes sobre
cohesionada. cortesía según el las diferentes
- Utiliza recursos no verbales contexto sociocultural. formas de
y paraverbales de forma - Opina como hablante y comunicarse.
estratégica. oyente sobre ideas, - Participa en un
- Interactúa estratégicamente hechos y temas de los diálogo
con distintos interlocutores. textos orales, del ámbito pronunciando con
- Reflexiona y evalúa la escolar, social o de claridad sus ideas
forma, el contenido y medios de comuni- para expresar tipos
contexto del texto oral cación, a partir de su de comunicación y
experiencia y del con- formas de
texto en que se comunicarse.
desenvuelve.

colectivo.

 Nos organizamos con los estudiantes y dialogamos sobre lo que hicimos la sesión anterior
 Formulamos preguntas: ¿Las actividades que realizamos en las sesiones anteriores nos
permitieron conocer el significado de algunas palabras?¿cómo fue la comunicación entre los
compañeros?, ¿cómo se expresaban los compañeros y compañeras que podían hablar?¿cómo
participaron nuestros compañeros y compañeras en todas las actividades propuestas?¿Qué
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dificultades tuvimos ¿¿cómo las superamos?

 Enseguida presentamos una lámina para que observen
 Se organizan en grupos pequeños y entregamos también una ficha gráfica para que la observen
y comenten en forma grupal
 Preguntamos: ¿qué están haciendo los niños? ¿Qué tipo de comunicación están realizando oral
o escrita?¿qué tipo de comunicación se está dando a través de los carteles y el semáforo?¿qué
personas se comunican con las manos?¿cómo te comunicas con tus compañeros y
compañeras?
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes.
 ¿Qué otras formas de comunicarse con las personas conoces?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la actividad o sesión a realizar
Hoy participaremos en una conversación para expresar que formas de comunicación podemos emplear
para comunicarnos.
 Proponemos tres normas de convivencia:

Respetar las opiniones de los compañeros
Lavarse las manos
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué debemos hacer para comunicarnos con las personas?¿de
qué formas podemos comunicarnos?¿cómo podemos comunicarnos con las personas que están
lejos?¿qué podemos utilizar para mantenernos informados sobre las cosas que pasan a nuestro
alrededor?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Entregamos papelotes para que registren formas de comunicarse con sus amigos, familiares y
comunidad, así como que objetos utilizan para mantenerse comunicados o informados sobre lo
que ocurre a su alrededor.
 Luego de culminar la actividad pedimos a los estudiantes pegar sus papelotes en un lugar visible
del aula para compartir con sus compañeros e indicamos que un representante de cada equipo
explique lo que hicieron.
 Comentamos que diariamente nos comunicamos: de manera ordenada, con intención o de forma
involuntaria, con gestos o palabras. Nos comunicamos en distintos ámbitos y de distintas
maneras, expresando sentimientos, deseos, opiniones, etc.
 La comunicación es uno de los procesos más importantes que lleva a cabo el ser humano. Por
ello es importante tomar el control de lo que comunicamos para que las otras personas puedan
comprender lo que queremos comunicar
 Pegamos un cartel para leer y analizar sobre otras formas de comunicarnos
VERBAL NO VERBAL
Usa palabras para que se lleve a No usa palabras para comunicar sino que emplea
cabo la comunicación. gestos, miradas, sonrisas. Elementos no verbales.
Por ejemplo: Por ejemplo:
"Quiero decirte que me gustas Mario sonríe a Luisa y la mira de una forma muy
mucho" especial Con esto, sabemos que a Mario le gusta
Luisa.
 Indicamos a los estudiantes que grupalmente dialoguen y registren en carteles o papelotes que
formas de comunicación verbal y no verbal utilizan para comunicarse e invitamos a completar un
cuadro.
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FORMAS DE COMUNICARNOS EN FORMAS DE COMUNICARNOS

FORMA VERBAL EN FORMA VERBAL
 Pedimos a los estudiantes a pegar sus papelotes y elegir a un representante para que
compartan lo que registraron.
 Comentamos:
El lenguaje verbal utiliza palabras y puede ser oral o escrito. Algunos ejemplos
incluyen los diálogos, el lenguaje utilizado en televisión, periódicos, libros en
general y también afiches o carteles con palabras en ellos. El no verbal, por su
parte, no incluye palabra escrita o hablada, sino que se vale de gestos,
colores, sonidos, mímicas y todo tipo de señales.
 Enseguida entregamos una ficha informativa para que peguen en sus cuadernos y lean en
parejas.
 Pedimos comentar las ideas que se plantean en el texto sobre las diferentes formas de
comunicación verbal y no verbal
 Preguntamos: ¿Cómo es la comunicación verbal?¿qué tipos de comunicación verbal existen?
¿cómo es la comunicación no verbal?¿qué tipos de comunicación no verbal existen?
 Monitoreamos cómo se desarrolla la participación en los grupos.
 Si alguien interviene con alguna idea diferente, les recordamos que estamos dialogando sobre
los comentarios que han recibido de sus compañeros y la importancia de reconocer las
diferentes formas de comunicarnos.
 Verificamos que deben seguir la secuencia de la conversación e indicamos que deben aportar
al tema a través de comentarios relevantes.
 Recordamos algunos aspectos que debemos tener en cuenta durante el diálogo: respetar las
opiniones de sus compañeros, escuchar atentamente y realizar preguntas si hay dudas.
 Pegamos un cartel en la pizarra para tener en cuenta algunos aspectos:
Consejos para tener un buen diálogo
 Conversar sobre las ideas y no sobre las PERSONAS.
 Mostrar interés por el otro y escuchar LO QUE TIENE PARA DECIR
 Tener curiosidad para conocer y ejercer UNA ESCUCHA ACTIVA DEL OTRO.
 Estar abierto a las posibilidades que PUEDAN SURGIR DE ESE INTERCAMBIO.
 NO HACE FALTA CONVENCER AL OTRO PORQUE EL DIÁLOGO DE POR SÍ ES VALIOSO.
 Junto con los estudiantes, identificamos las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo
y aquellas que lo dificultaron.
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos
organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en
cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?;
¿por qué es importante conocerse y reconocerse? Anota las ideas que expresen.
 Después de terminar invitamos junto con los estudiantes a sistematizar con sus ideas
organizadores gráficos sobre las actividades realizadas para que registren en sus cuadernos.
 Felicitamos a los estudiantes por todas las actividades y participaciones que tuvieron durante las
actividades realizadas.
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Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
- Interactúa - Sigue la - Participa en un
colaborativame secuencia del diálogo
nte tema y aporta a expresando con
manteniendo el través de claridad sus
hilo temático comentarios ideas sobre
sobre lo que relevantes tipos de
conocen de sus sobre las comunicación y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compañeros. diferentes formas de
formas de comunicarse.
comunicarse.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: CELEBRANDO SEMANA SANTA

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 03/04/2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Conoce a Dios Padre, que - Identifica la - Organizadore - Escala de
persona humana, amada por se manifiesta en las acción de Dios s gráficos y valoración
Dios, digna, libre y Sagradas Escrituras, y en diversos fichas de
trascendente, comprendiendo acepta el mensaje que le da acontecimiento aplicación.
la doctrina de su propia a conocer para vivir en s de la Historia
religión, abierto al diálogo con armonía con Él y con los de la salvación.
las que le son cercanas. demás. - Conoce a Dios
- Conoce a Dios y asume su padre, que se
identidad religiosa y manifiesta en
espiritual como persona las sagradas
digna, libre y trascendente escrituras y
acepta el
mensaje que le
da a conocer
para vivir en
armonía con EL
y los demás
- Explica todos
los sucesos
ocurridos en
semana santa

colectivo.

 Saludamos amablemente a los estudiantes e invitamos a realizar juntos una oración.
 Comentamos sobre lo que ha ocasionado el ciclón yaku en la región del norte y entregamos una
ficha con una noticia para leer
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EVANGELINA MUJER QUE EMERGE DEL LODO DE UN HUAYCO
Su imagen emergiendo del lodo, en medio de un alud que se llevó su casa, sus animales y a su
marido, le dio la vuelta al mundo. Pero ella vivió para contar todo lo sucedido aquella fatídica
mañana cuando estaba en su hogar haciendo los quehaceres.
“Le dije a mi esposo ‘¿qué es lo que suena?’. Salgo a ver y el lodo estaba a mis ambos costados.
Mi esposo salió atrás del corral y él tampoco pudo salir, a mí me estaba llevando el lodo [...] Le dije
ya no puedo más, no doy más. Al final perdí a mi esposo y no vi si se había salvado. En todo ese
rato tragué lodo, me llené de barro. Le pedí a Dios ‘Dame fuerzas para salir’, solo pensaba en mis
dos hijas”, contó.
Debido a que fue arrastrada varios metros, Evangelina Chamorro resulto con heridas en sus
miembros superiores e inferiores, las cuales, debido a su extensión y al barro del huaico, estaban
contaminadas. Pese a que físicamente se encuentra estable, el médico explicó que recibe
tratamiento por su salud mental pues quedó en shock traumático tras lo ocurrido.
Aunque no recuerda paso a paso lo sucedido, relata los
momentos más críticos que vivió. “Pasé lodo, tragué lodo, me
llené de barro”, dijo. De pronto, la ayuda llegó en el puente de
Punta Hermosa: “Gracias a Dios, le agradezco a Dios. Dame
fuerzas, le dije”.
Armando Rivera, su esposo, también es un sobreviviente. Los dos
lucharon por sus vidas pensando en sus hijos, en sus padres.
“Gracias a Dios, al señor Todopoderoso”, dijo Armando, mientras
acompañaba a su esposa.
 ¿quién creen que ha protegido a la señora eEvangelina,la mujer que salio del lodo del huayco?
¿a quién pidió Evangelina y su esposo que los salvara?¿gracias a quien podemos decir que
nosotros estamos vivos?¿a quién mando Dios para dar su vida por nosotros?¿de qué manera
Dios nos salvó?
 Preguntamos: ¿De qué manera recordamos el sacrificio de Jesús?¿Que celebramos en este
feriado largo?¿Qué es Semana Santa?
Hoy vamos a conocer los momentos más
importantes de Semana Santa.
 Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
 Nos organizamos en grupos y pedimos a los estudiantes visualizar un video sobre Semana
Santa.
 https://www.youtube.com/watch?v=DQog37S04qA sugerencia de otro video:
https://www.youtube.com/watch?v=QGVunuMsIHc
 Indicamos a los niños y niñas tomar apuntes sobre lo más importante que observaron.
 Comentamos con los estudiantes cómo celebran en casa la Semana Santa.
 Preguntamos: ¿Qué recordamos el Domingo de Ramos? ¿qué debemos hacer como cristianos?
 Escuchamos sus ideas.
A continuación veremos qué hizo Jesús en los últimos días antes de su Pasión. Se
trata de aprender dónde está Jesús en cada momento, con las horas aproximadas, de
modo que sea más fácil seguir los pasos de Jesús y vivir muy bien la Semana Santa.
No olvides que en la Semana Santa celebramos los misterios más importantes de
nuestra Fe.
 Para ello pedimos a los estudiantes que saquen sus biblias y que lean en silencio la cita bíblica
que se encuentra en Lucas 22,1-23,56
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 Invitamos a diferentes estudiantes a leer en voz alta el mismo texto bíblico aplicando la lectura
en cadena.
 Formamos grupos y pedimos a los estudiantes completar una ficha
Días antes de la Fiesta de Pascua, entra triunfante Jesús en
Jerusalén, montado en un burro. La gente que iba con Jesús y
sus discípulos cortaron ramas de palma y olivo, como signo
real, anunciando la llegada de un rey. La multitud gritaba:
‘iHosanna! ¡Alabado sea! Él viene por Dios
 RESPONDE las siguientes preguntas

 ¿Qué significo el Domingo de Ramos?
 ¿En qué iba montado Jesús?
 ¿Por qué eligió un burro y no otro animal?
 ¿Qué encontraron en el pueblo los discípulos de Jesús?
 ¿Por qué eligieron palmas y los olivos para recibir o Jesús?
 ¿Qué gritaban los discípulos de Jesús?
 ¿Qué haces tú el domingo de ramos? ¿Compras un ramo o lo haces?
 Enseguida entregamos otra ficha para que peguen en sus cuadernos y lean
 Indicamos a los estudiantes que en equipos respondan una batería de preguntas y luego
elaboren un esquema sobre los acontecimientos más importantes de semana Santa.
 Indicamos a los estudiantes que en equipos respondan una batería de preguntas y luego
elaboren un esquema sobre los acontecimientos más importantes de semana Santa.
 Elaboramos un organizador sobre los acontecimientos más importantes de Semana Santa
 Reflexionamos con los estudiantes sobre el significado de semana santa y para ello pegamos un
cartel en la pizarra.
SEMANA SANTA
Es la semana en la cual los cristianos recuerdan y viven la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Empieza el domingo de Ramos y
termina el domingo de Pascua
Domingo de Ramos: Nos recuerda la entrada de Jesús a Jerusalén, pueblo que lo recibe con palmas, júbilo y alegría. La gente colocó
sus mantas en el camino y lo proclamaron como un rey.
Jueves Santo: Se recuerda la última cena de Jesús con sus apóstoles donde instituye dos sacramentos: La Eucaristía y el Orden
Sacerdotal: el lavado de Jesús a sus discípulos y la Oración en el Monte de los Olivos.
Viernes Santo: Día en que la Iglesia Católica medita sobre la pasión y muerte de Jesús por la Salvación del mundo.
Sábado de Gloria: Se recuerda el día en que el cuerpo de Cristo permaneció en el sepulcro, día de silencio, vigilia y esperanza.
Domingo de Resurrección o Domingo de Pascua: Es la fiesta más importante del año litúrgico, nos recuerda que Jesús venció la
muerte y resucitó para demostrar que era el Hijo de Dios y el Salvador de los hombres, es el fundamento de nuestra fe.
 Elaboramos junto con los estudiantes un organizador gráfico sobre el inicio de semana santa y lo
que commemoramos en esta semana
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 Enseguida entregamos una ficha a los estudiantes observar las imágenes y completar
 Elaboran un organizador gráfico sobre todas las vivencias de Jesús en Semana Santa
 Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada y comentamos:
Desde el inicio, los discípulos se reunían el domingo, que significa “el Día del Señor" para celebrar la
Resurrección de Jesús y compartir su fe. Lo hacían celebrando la Eucaristía, tal como el Señor se lo había
indicado: Haced esto en conmemoración mía.
Al cabo de dos mil años, nos seguimos reuniendo cada domingo para celebrar que Jesús nos ha salvado y
para dar gracias a Dios por ello.
Para ser buenos discípulos de Jesús es totalmente necesario participar en la celebración eucarística
dominical y en las fiestas de precepto. Allí compartimos la fe con nuestros hermanos en la fe: donde hay
dos o tres reunidos en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos.
 Finalizamos la sesión entonamos la canción: NO HAY DIOS TAN GRANDE COMO TÚ

 COMPROMISO
• Participaré de Semana Santa con respeto y devoción.
• Evitaré pecar disminuyendo el sufrimiento de Jesús.
• Seré un niño apóstol de Jesús predicando su palabra
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Identifica la acción Conoce a Dios Explica todos los
de Dios en padre, que se sucesos que
diversos manifiesta en las recordamos en
acontecimientos sagradas semana santa
de la Historia de la escrituras y
salvación. acepta el mensaje
que le da a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conocer para vivir
en armonía con
EL y los demás.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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TITULO: ORGANIZAMOS DATOS SOBRE NUESTRAS PREFERENCIAS

Área: MATEMÁTICA Fecha: 04/04/2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Explicar los - Fichas de - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones procedimientos aplicación valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, seguidos para
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, elaborar la
agrupar, repartir cantidades tabla de doble
- Comunica su comprensión
y combinar colecciones entrada
sobre los números y las
diferentes de objetos, para - Realizamos
operaciones.
transformarlas en una encuesta
- Usa estrategias y expresiones numéricas para obtener
procedimientos de (modelo) de adición, datos sobre las
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y preferencias de
división con números sus
naturales de hasta tres compañeros.
cifras.
- Organizamos
datos en tablas
de doble
entrada.
- Representa e
interpreta
información
- Registrada en
tablas de doble
entrada.

colectivo.

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de una actividad-
 Organizamos a los estudiantes en grupos y entregamos una tarjeta a cada equipo con diversas
palabras:
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encuesta encuestador dato opinión
 Luego, proporcionamos cartulinas en blanco e indicamos que escriban qué es lo que entienden
por la palabra que les ha correspondido.
 Propiciamos un diálogo acerca de la tarea encargada. Pregunta: ¿de dónde obtuvieron los datos
para elaborar la tabla?, ¿cómo se elabora una encuesta?, ¿cómo se elabora una tabla de doble
entrada? Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y,
al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué entienden por
encuesta? ¿qué hace un encuestador?¿qué es una opinión? ¿Qué es un dato?
 Preguntamos: ¿cómo creen que podríamos organizar y representar diversos datos sobre alguna
situación? ¿Qué podemos utilizar?
Hoy, vamos a organizar y representar datos sobre nuestras preferencias en semana santa.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
 Los estudiantes continuarán organizados en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos.
 Pedimos que lean la situación planteada.
Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de las aulas del tercer
grado “A” Y “B” sobre los postres favoritos que les agrada consumir en Semana
Santa. Para ello realizaremos una encuesta para que con esta información
organicen y representen los datos en cuadros de doble entrada. ¿qué postres
serán los seleccionados?¿qué postre será el más consumido?¿cuál será el de
menos preferencia?
 Conversamos con los estudiantes sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué
se trata y qué es lo que realizarán.
 Preguntamos: ¿de qué trata el problema?¿qué averiguarán?¿qué van a utilizar para obtener
datos?¿dónde registrarán y organizarán los datos obtenidos?
 Preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?¿qué tipo de materiales pueden
emplear?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ORGANIZAMOS DATOS SOBRE NUESTRAS
PREFERENCIAS”
 Entregamos a cada grupo la lista de estudiantes de ambas aulas para que entre todos escojan y
distribuyan a quienes deben encuestar.
 Les recordamos que cada encuestador deberá preguntar sobre los postres de su preferencia que
consume por Semana Santa, por lo tanto, deben realizar la misma pregunta a cada niño o niña
del salón que le corresponda.
 Los encuestadores prepararán un cuadro con los nombres de los estudiantes que van a
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encuestar y la preferencia a señalar, por ejemplo:

Tercer grado “A”
Nombre Mazamorra favorita
 A partir de los resultados de la encuesta Juan desea organizar los datos en una tabla de doble
entrada preguntamos:¿cómo podrá elaborar la tabla de doble entrada? ¿que se deberá tomar en
cuenta?
 Guiamos a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada con los datos
generales (consolidado) en una hoja de papel.
 Indicamos que en la primera columna, colocarán la lista de estudiantes y en las otras
filas las preferencias señaladas. Por ejemplo:
Postre favorito Mazamorra Mazamorra de Arroz con leche Mazamorra
morada durazno de leche
Nombres
Ana
María
José
Anthony
Eidan
Tatiana
Brigit
TOTAL 18 8 22 12
 Pedimos que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase.

 Orientamos la participación de los representantes mediante algunas preguntas: ¿qué resultados
obtuvieron?, ¿cuál es el postre favorito de los estudiantes?,¿cuántos estudiantes prefieren la
mazamorra morada y arroz con leche?¿cuantos estudiantes del tercer grado “A” y “B” prefieren la
mazamorra de durazno?¿qué postre les agrada más a los estudiantes de tercer grado A? qué
postre les agrada más a ambas secciones? etc.
 Pedimos comparar la tabla de Juan con la tabla que elaboraron y realizar algunas mejoras.
 Responsen a las preguntas planteadas en la situación:
o ¿qué postres serán los seleccionados?
o ¿qué postre será el más consumido?
o ¿cuál será el de menos preferencia?
 Enseguida les planteamos
RETO: Resolvemos un reto a resolver:
otra situación
 Cuatro amigos construyen una pirámide de latas. Se sabe que:
 Gema no ha colocado las latas verdes pero ha colocado más latas que Miguel.
 Miguel ha colocado menos latas que Vicente y más latas que Ainhoa.
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 Observa la imagen y completa la tabla correctamente con los datos del enunciado y contesta la
pregunta:
 Formalizamos junto con los estudiantes que elaborar encuestas y organizar los datos en una
tabla de doble entrada nos permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de
nuestro interés.
 Promueve un diálogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: ¿obtuvieron los
resultados que esperaban con la encuesta?, ¿para qué nos sirve la tabla de doble entrada? ¿en
qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar esta tabla?, ¿por qué les gustará más ese
postre?
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre la utilidad de la encuesta para recoger datos, los
cuales se pueden organizar y registrar en tablas de doble entrada
¿Qué es una encuesta?
La encuesta es una serie de preguntas que se hace a las personas para reunir datos sobre un
tema determinado.
¿Para qué sirve?
Para conocer la opinión de las personas sobre algún tema o para recabar datos y tomar
decisiones.
¿Cómo se elabora una encuesta?
Para elaborar una encuesta, se pueden seguir los siguientes pasos:
1° Elegir un tema.
2° Elegir a quiénes va dirigida.
3° Elaborar preguntas con alternativas.
 Recordemos usualmente que en una tabla de doble entrada :en la 1ra. entrada se escriben los
nombres de los sujetos y en la 2da. entrada las características o cualidades a registrar.
 Repartimos un juego de bloques lógicos y pedimos a los estudiantes que completen la siguiente
tabla de doble entrada con las piezas que correspondan de acuerdo a lo indicado en ellas:
 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

 Consultamos a los estudiantes: ¿qué pensaban sobre las encuestas y las tablas de doble
entrada al comenzar la clase?, ¿qué saben ahora?; ¿qué dificultades tuvieron al realizar
las actividades?; ¿cuándo será necesario organizar datos?
________________________________________3° Abril/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Abril/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Explicar los - Realizamos una - Representa e
procedimientos encuesta para interpreta
seguidos para obtener datos información
elaborar la tabla sobre las - Registrada en
de doble preferencias de tablas de doble
Nº entrada sus entrada.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
compañeros
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: CUIDEMOS NUESTROS MÚSCULOS

Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 04/04/2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los órganos que - Identifica - Fichas de - Escala de
basándose en conocimientos conforman los sistemas de porque aplicación, valoración
sobre los seres vivos, materia plantas y animales. debemos Organizador
y energía, biodiversidad, Tierra - Comunica las conclusiones mantener es gráficos
y universo. de su indagación y lo que saludables
- Comprende y usa aprendió usando nuestros
conocimientos sobre los conocimientos científicos, músculos
seres vivos, materia y así como el procedimiento, - Explica cómo
energía, biodiversidad, los logros y las dificultades se protege el
Tierra y universo. que tuvo durante su desa- sistema
rrollo. Propone algunas muscular.
mejoras. Da a conocer su - Organiza
indagación en forma oral o información
escrita. sobre la
importancia y el
cuidado de los
músculos.

colectivo.

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les comentamos que es muy importante que
durante la sesión interactuemos adecuadamente como intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar un juego.
________________________________________3° Abril/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a preguntas: ¿Qué usaste para medir el contorno de tu brazo?¿la medida de tu

compañero o compañera era igual a tu medida?¿por qué?
 Preguntamos ¿Por qué crees que el tamaño de los músculos son diferentes? ¿qué crees que
debemos hacer para cuidar nuestros músculos?
Explicaremos que debemos hacer para mantener saludables los
músculos de nuestro cuerpo.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación
Situación problemática:
¿Qué acciones debemos realizar para mantener sanos y fuertes a nuestros músculos? ¿qué alimentos debemos
consumir?
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación
problemática o pregunta de investigación:
Es probable que los Es posible que los músculos se

músculos crezcan saludables desarrollen si hacemos ejercicio
si nos alimentamos bien
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Resaltaré información Me ayuda a organizar la

información que vaya relacionado al tema para información más
encontrando? señalar lo que creo que importante que usaré
es importante. para dar sustento a mis
respuestas.
________________________________________3° Abril/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿qué conozco sobre el

cuidado de los
músculos?
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y

información que organizadores
encontré sobre cómo
mantener saludables
nuestros músculos?
si hay información que

no entiendo, ¿qué debo
hacer?
¿qué puedo hacer para

recordar las partes
importantes de lo que
vaya leyendo?
 Recordamos la sesión anterior leyendo uno de los papelotes que elaboramos sobre el sistema
muscular.
 Planteamos una pregunta a los estudiantes; ¿por qué son importantes los músculos? ¿Por qué
debemos mantener saludables nuestros músculos?
 Entregamos un papelote a cada grupo y pedimos dialogar y elaborar un organizador para
registrar sus ideas ante las preguntas planteadas
Por qué son importantes

nuestros músculos
 Indicamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula y pedimos a un representante de
cada grupo dar a conocer sus ideas.
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y
comentar con los compañeros y compañeras.
________________________________________3° Abril/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Importancia de los músculos

Son importantes porque:
• Permiten la locomoción, efectúan el desplazamiento de la sangre y también el movimiento de
las extremidades.
• Hacen posible que todos nuestros órganos desempeñen sus funciones ayudando a otros
sistemas; como, por ejemplo, al sistema cardiovascular.
• Son los responsables de mantener el cuerpo firme, mientras está en actividad.
• Permiten realizar o adaptar determinados gestos, que sirven para expresar lo que sentimos o
percibimos.
 Pegamos un papelote en la pizarra para leer en macrogrupo y les entregamos la copia a cada
estudiante para que peguen en su cuaderno.
CUIDADOS DEL SISTEMA MUSCULAR
 Evitar el exceso de grasas en la dieta, estas pueden producir sobrepeso y afectar
músculos y huesos.
 Haz ejercicio regularmente, este ayuda a los músculos a ganar volumen, elasticidad y
fuerza.
 Estira tus músculos antes y después del ejercicio, porque mejora la flexibilidad y evita
tensiones.
 Incluye lácteos, vegetales de hojas verdes y salmón en tu dieta, estos contienen
calcio que es bueno para los huesos.
 Disfruta del sol de la mañana, este te aportará Vitamina D natural que le hará bien a
tu cuerpo.
 Evitar el alcohol y el cigarrillo que pueden desgastar poco a poco la salud de tus
músculos y huesos.
 Mantén siempre una buena postura, al caminar, al estar sentado e incluso al dormir
para mantener la columna en buen estado.
 Evita hacer esfuerzos exigentes como por ejemplo arrastrar cosas muy pesadas y
evita así lesiones musculares.
 Asiste con disciplina a los controles médicos para que un doctor evalúe el estado de
tus músculos y huesos frecuentemente, para así prevenir complicaciones.
 Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal
comenten y registren sus respuestas:
 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información en sus cuadernos
Cuidar el sistema muscular resulta fundamental para nuestro desarrollo y calidad de

vida, pues es el encargado de realizar movimientos como levantarnos o mantenernos de pie. Por
lo tanto, si quieres conservarte dinámico y fuerte a pesar de los años, lo mejor es que preserves
tus músculos fuertes y saludables.
 Recuerda:
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

________________________________________3° Abril/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° Abril/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Identifica porque Explica que Registra
debemos cuidados información sobre
mantener debemos dar a la importancia y
saludables nuestros cuidados del
nuestros músculos. sistema muscular.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes músculos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: PARTICIPANDO EN JUEGOS RECREATIVOS EN GRUPO.

Área: Educación física Fecha: 4/04/2023
Grado: Duración:
Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Llega a - Participa en - Escala de
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición consensos para juegos valoración
- Se relaciona utilizando sus en parejas, pequeños y realizar juegos recreativos
habilidades sociomotrices. grandes grupos; acepta al recreativos
oponente como compañero grupales
- Crea y aplica estrategias y
de juego y arriba a - Comprende
tácticas de juego
consensos sobre la manera cómo realizar
de jugar y los posibles juegos
cambios que puedan recreativos
producirse.
- Identifica los
juegos
recreativos
Asume una vida saludable - Explica la importancia de la - Crea en grupo
- Comprende las relaciones activación corporal juegos de
entre la actividad física, (calentamiento) y secuencia
alimentación, postura e psicológica (atención,
higiene personal y del concentración y motivación),
ambiente, y la salud. que lo ayuda a estar
predispuesto a la actividad.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.

colectivo.

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.
 Se reúne a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación
física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
 Realizan las siguiente actividad: “Los Gemelos”

________________________________________3° Abril/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Gemelos
Este ejercicio puede mejorar la respuesta y la cooperación.
¿Qué pareja trabaja de la manera más armoniosa?
En parejas (o con varios alumnos) sostenga una pelota con su cuerpo y siga una carrera de
obstáculos. ¿Qué equipo es el más rápido? ¿Qué equipo se las arregla para hacer esto
perdiendo menos pelotas?
Para aumentar la diversión y la dificultad se puede añadir una variación al recorrido colocando
obstáculos, como conos, para realizar un slalom.
 ¿Te gustó la dinámica realizada?

 ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Qué equipo de pareja ganó al realizar la dinámica?
 ¿Qué otros juegos recreativos conoces? ¿Puedes indicarlo?
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?, ¿Cuáles?
 ¿Que son los juegos recreativos?
EN ESTA SESIÓN. REALIZAREMOS JUEGOS recreativos en
grupo.
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

 Dialogan en grupo sobre los juegos recreativos , su importancia y sus beneficios.
Los juegos recreativos son actividades físicas en las que el objetivo principal es entretener a los
jugadores, proporcionando placer y diversión. Pueden realizarse al aire libre o bajo techo, en
campo abierto o en sectores delimitados. Cada juego puede definirse según el objetivo que sus
jugadores intenten alcanzar o por el conjunto de reglas que determinan qué pueden hacer estos
jugadores en el marco de la recreación.
 La recreación favorece el desarrollo de diferentes destrezas motoras. El interactuar con el

entorno y jugar activamente, tanto en forma individual como grupal, mejora la percepción
corporal, el control de los propios movimientos, desarrolla la coordinación y el equilibrio y mejora
su ubicación en tiempo y espacio.
 El juego activo ayuda a los niños con la coordinación, balance, habilidades motoras y a gastar
su energía natural (lo que promueve mejores hábitos alimenticios y del sueño).
 Se reúnen a todos los estudiantes y participan en la actividad.
 Juego «Derribar Castillos»
 Organización: el juego se organiza .
 Juego «El Pichi»
Este juego es una adaptación del béisbol que le encanta a los niños. En lugar de utilizar un
bate de béisbol, se golpea con el pie y las bases son aros. Las reglas se pueden adaptar
dependiendo del curso.
Es un juego muy sencillo pero que funciona genial.
Aquí un ejemplo de progresión: con la mano primero, segundo con el pie, con el bate de
béisbol (sobre pelota de plástico) y por último el jugador que batea puede elegir batear una
________________________________________3° Abril/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
pelota de plástico o una pelota de tenis.

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.
________________________________________3° Abril/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices/ Asume una vida saludable
Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Asume una vida saludable
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Llega a Comprende cómo Identifica los
consensos para realizar juegos juegos recreativos
realizar juegos recreativos
recreativos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes grupales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: LEEMOS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS.

Área: Comunicación Fecha: 05/04/2023
Grado: Duración:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Lee diversos tipos de texto en - Identifica información - Identifica información - Fichas de
su lengua materna explícita, relevante y explícita que se comprensión.
- Obtiene información del complementaria que encuentra en el texto
texto escrito se encuentra en utiliz7Qando el
distintas partes del subrayado.
- Infiere e interpreta
texto - Predice de qué tratará
información del texto.
- Establece relaciones cada elemento
- Reflexiona y evalúa la
lógicas entre las comunicativo en una
forma, el contenido y
ideas del texto determinada situación.
contexto del texto.
escrito, como - Identifica los
intención-finalidad, elementos de
tema y subtemas, comunicación en
causa-efecto, se- diversos textos
mejanza-diferencia registrando sus ideas
en fichas de
compresnsión

colectivo.

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para observar
una lámina.
 Después de observar la imagen preguntamos: ¿Quién está hablando?¿quién está escuchando al

que habla?¿qué le estará diciendo?¿a través de qué se comunican?
 Preguntamos: ¿cómo se produce la comunicación? ¿cuáles son los elementos para que haya
una buena comunicación?
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra.
________________________________________3° Abril/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Hoy vamos a identificar los elementos de la comunicación en
diversos contextos.
 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

 Colocamos en la pizarra un cartel con un collage de tarjetas
 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué información nos da cada tarjeta? ¿qué es un emisor, receptor,
mensaje. código y canal?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis).
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una descripción?,¿un diálogo? ¿un
texto instructivo?, ¿ texto informativo?.
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les
pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura de varios textos (entregamos la ficha de lectura) .
IDENTIFCAMOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

TEXTO 1
• Entra la profesora al salón de clases, saluda a los estudiantes y les dice:
-Hoy habrá una evaluación sobre la comunicación, así que saquen una hoja para anotar las preguntas, ¡espero que
hayan estudiado! Los estudiantes se asombran.
TEXTO 2
• Tres amigas se encuentran perdidas en el campo a orillas de un lago y de pronto observan en el cielo
que se acerca un helicóptero a rescatarlas, comienzan a saltar, hacer gestos con las manos para que las vean y atraer
su atención.
TEXTO 3
• En un juego de fútbol a orillas del mar, se realiza una jugada y cae un jugador, el árbitro pita y señala
a la cancha contraria.
 Pedimos leer por segunda vez cada uno de los textos para comprender lo que nos expresa.
 Luego de terminar pedimos recordar lo que hicimos la sesión anterior para ello preguntamos:
¿qué será la comunicación? ¿qué crees que son los elementos de comunicación?.
 Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes.
________________________________________3° Abril/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Para orientar a los estudiantes pegamos un cartel en la pizarra para que se informen y se
familiaricen con la actividad relacionada a los elementos de la comunicación.
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer cada uno de los textos que leyeron en su ficha para
identificar los elementos de la comunicación.
 Entregamos a los estudiantes una ficha informativa para que identifiquen los elementos de
comunicación.
 Completan una ficha de comprensión

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado y sistematizamos la información en un
organizador gráfico.
Elementos de la comunicación
Es la que transmite información entre un

emisor y un receptor
Además, también existen otras formas de comunicarse los cuales son:
EMISOR RECEPTOR CANAL CODIGO CONTEXTO
Es el personaje que Es el personaje que Es el sistema o medio Se puede dar a Son todos las ideas,
crea o emite un recibe el mensaje es por el cual se transmite conocer el mensaje de gestos u objetos que
mensaje dirigido a un encargado de dar el mensaje puede ser forma verbal o no rodean el proceso de
receptor a un individuo respuesta o televisión, radios, verbal. comunicación.
o a un público. transformar el mismo chats, teléfono.
mensaje.

 Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo identificamos los elementos
de comunicación?¿en qué consiste cada elemento?
________________________________________3° Abril/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Identifica - Predice de qué - Identifica los
información tratará cada elementos de
explícita que se elemento comunicación
encuentra en el comunicativo en en diversos
texto utilizando una textos
el subrayado. determinada registrando sus
Nº situación. ideas en fichas
de
compresnsión
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: HABILIDADES ARTÍSTICAS LA DACTILOPINTURA.

Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 05/04/2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta - Propone formas - Trabajos con - Escala de
lenguajes artísticos. maneras de usar los de utilizar los la técnica de valoración
- Explora y experimenta los elementos del arte y materiales, las la
lenguajes del arte. reconoce los efectos que herramientas y dactilopintura
puede lograr combinando las técnicas con
- Aplica procesos creativos.
diversos medios, materiales, fines
herramientas y técnicas expresivos y
para comunicar ideas. comunicativos
Ejemplo: El estudiante - Planifica su
realiza mezclas de color con trabajo artístico
témperas, para crear tomando en
diferentes tonos de color cuenta la
que se parezcan más a su selección de
color de piel al hacer su información
autoretrato
- Elabora
diversos
trabajos
aplicando la
técnica de la
dactilopintura.

colectivo.

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversos trabajos elaborados con la
técnica de la dactilopintura.
________________________________________3° Abril/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 A continuación invitamos a los estudiantes a observar un video. (2775) Técnica de la

dactilopintura. - YouTube
 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán utilizado
para realizar estos trabajos?, ¿cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de
trabajo? ¿Dónde?
 ¿qué es la dactilopintura? ¿cómo podemos utilizar esta técnica.
Hoy elaboramos diversas actividades aplicando la técnica de la dactilopintura
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Indicamos a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos diversas actividades
empleando la técnica de la dactilopintura usando temperas de diversos colores.
La dactilopintura o pintura dactilar es una técnica artística que consiste en pintar con los dedos, las manos, las
palmas, los codos, los pies, etc. sin necesidad de incorporar ninguna otra herramienta como pinceles o esponjas.
 Comentamos que mediante esta técnica podemos elaborar diversos trabajos relacionados a la
primavera a la flora, fauna, biodiversidad, juegos, lo que te atrevas a crear etc.
 Presentamos el cartel de materiales que utilizaremos:
MATERIALES:
temperas
recipientes
soporte para pintar
cartulina, cartones o telas
 Entregamos a los estudiantes diversas fichas gráficas para que apliquen la técnica de la
dactilopintura usando diversos colores pero sobre todo indicarles que pintarán con sus dedos.
 Invitamos a los estudiantes a crear otros trabajos según su creatividad para que luego los
compartan con sus compañeros.
 Felicitamos a los estudiantes por su participación
 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se sintieron?¿tuvieron dificultades para realizar sus
trabajos con la dactilopintura?¿creen que ustedes pueden crear otros trabajos?¿cómo lo harían?
 Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.
________________________________________3° Abril/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Abril/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Propone formas - Planifica su - Elabora
de utilizar los trabajo artístico diversos
materiales, las tomando en trabajos
herramientas y cuenta la aplicando la
las técnicas selección de técnica de la
Nº para aplicar la imágenes. dactilopintura .
dactilopintura
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: RECORREMOS EL VÍA CRUCIS

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Identifica la acción de Dios - Explica con sus - fichas de - Escala de
persona humana, amada por en diversos acontecimientos propias aplicación. valoración
Dios, digna, libre y de la Historia de la palabras en -
trascendente, comprendiendo Salvación. que consiste el
la doctrina de su propia - Conoce a Dios Padre, que vía crucis,
religión, abierto al diálogo con se manifiesta en las - Identifica y
las que le son cercanas. Sagradas Escrituras, y explica cuántas
- Conoce a Dios y asume su acepta el mensaje que le da estaciones
identidad religiosa y a conocer para vivir en conforman el
espiritual como persona armonía con Él y con los vía crucis.
digna, libre y trascendente demás. - Participa en el
vía crucis y
registra
información .

colectivo.

 Saludamos amablemente a los estudiantes y damos la bienvenida e invitamos a realizar juntos
una oración.
Precioso y adorado Señor, hoy me acerco ante Ti no para pedirte por mis
necesidades, porque esas ya tu bien las conoces, sino para darte las gracias
de todo corazón por ser Tú, mi Dios bueno y misericordioso, por ser
todo lleno de bondad, porque me regalas el don de la vida, por las
bendiciones que me das cada día y porque siempre me regalas un motivo
nuevo para sonreír.
 Escuchamos y entonamos las canción “Yo tengo un amigo que nos ama”
________________________________________3° Abril/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
tengo un amigo que me ama

Me ama
Me ama
Yo tengo un amigo que me ama
Su nombre es Jesús
Que me ama
Que me ama
Que me ama
Si con tierno amor
Que me ama
Que me ama
Su nombre es Jesús
Tú tienes un amigo que te ama
Te ama
Te ama
Tu tienes un amigo que te ama
Su nombre es Jesús
Que te ama
Que te ama
Que te ama
Si con tierno amor
Que te ama
Que te ama
Su nombre es Jesús
 Respondemos las siguientes preguntas ¿Sobre quién nos habla la canción? ¿Quién es nuestro
amigo? ¿Qué sabemos de Jesús? ¿Qué crees que hizo por nosotros? ¿Cómo murió Jesús?
 Preguntamos: ¿cómo crees que ha sido el Via crucis que recorrió Jesús?
 El propósito del dia de hoy es:
Leemos, explicamos y participamos del Vía crucis de Jesús.
 Respetar las opiniones de los compañero
 Lavarse las manos
 Entregamos una ficha gráfica a los estudiantes para que observen ,coloreen y comenten.
 Preguntamos: ¿Qué será el vía crucis?¿qué momentos de la vida de Jesús representa el vía
crucis?
 ¿Podemos recrear o vivenciar el vía crucis que padeció nuestro Señor Jesús?
 Después de escuchar las opiniones de los estudiantes les pedimos observar sus fichas.
 Enseguida nos organizamos en grupos para leer grupalmente el relato bíblico según San Marcos
15,14-20
14
Mas Pilato les decía: ¿Pues qué mal ha hecho? Y ellos daban más voces: Crucifícale.
15
Y Pilato, queriendo satisfacer al pueblo, les soltó á Barrabás, y entregó a Jesús, después de azotarle,
para que fuese crucificado.
16
Entonces los soldados le llevaron dentro de la sala, es a saber al Pretorio; y convocan toda la cohorte.
17
Y le visten de púrpura; y poniéndole una corona tejida de espinas.
18
Comenzaron luego a saludarle: Salve. Rey de los Judíos!
19
Y le herían en la cabeza con una caria, y escupían en él. y le adoraban hincadas las rodillas.
20
Y cuando le hubieron escarnecido, le desnudaron la púrpura, y le vistieron sus propios vestidos, y le
sacaron para crucificarle.
Palabra del Señor.
 Respondemos preguntas:
¿Quién lo mando a crucificar?
¿Qué hicieron las personas que lo veían?
¿Qué le pusieron en la cabeza?
¿crees que fue justo lo hecho a Jesús?
________________________________________3° Abril/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Enseguida se presenta un papelote con el texto biblico Marcos 15,20-37 para que lean analicen y
reflexionen.
 Responden las preguntas
¿Cuántas caidas tuvo Jesús?
¿quiénes lo ayudaron?
¿Que le dieron de beber?
¿Qué pasos dio el hijo menor para recibir el perdón?
¿qué opinas de la actitud del Padre?
 Entregamos papelotes y pedimos a los estudiantes dialogar sobre acciones que nos alejan y
acercan a Dios
 Elaboran un compromiso como ejemplo de amor de Jesús a Dios
 Luego socializan sus preguntas y cotejan sus respuestas
 Responden grupalmente:
Qué piensas sobre la participación en la celebraciones de la semana santa?
¿Qué puedes hacer para ayudar a tus amigos y familiares a participar de la mejor manera en los
actos de la semana santa?
Celebrar:
 Cada grupo presenta sus respuestas
 Oración: Acción de gracias, cada estudiante presenta su compromiso y deseo de cambio,
pidiendo la guía de Dios.
________________________________________3° Abril/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
- Explica con sus - Identifica y - Participa en el
palabras en que explica cuántas vía crucis y
consiste el vía estaciones registra
crucis conforman el información .
Nº vía crucis
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/43_____________________________________

3° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril

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__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°1

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Luego rescatamos los saberes previos

 Luego de la lectura respondemos algunas preguntas:¿Qué ocurre en la primera situación?¿que

HABILIDADES: son capacidades o aptitudes naturales que desarrolla el ser

 Luego entregamos una ficha y un papelote para que completen.

 Al culminar pedimos pegar su papelote junto a la actividad que realizaron anteriormente.

 Responde las preguntas:

Competencia: Construye su identidad.

SESION DE APRENDIZAJE N°2

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

dificultades tuvimos ¿¿cómo las superamos?

 Proponemos tres normas de convivencia:

FORMAS DE COMUNICARNOS EN FORMAS DE COMUNICARNOS

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

SESION DE APRENDIZAJE N°3

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

EVANGELINA MUJER QUE EMERGE DEL LODO DE UN HUAYCO

 RESPONDE las siguientes preguntas

 Finalizamos la sesión entonamos la canción: NO HAY DIOS TAN GRANDE COMO TÚ

SESION DE APRENDIZAJE N°4

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

encuesta encuestador dato opinión

encuestar y la preferencia a señalar, por ejemplo:

Nombre Mazamorra favorita

 Pedimos que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase.

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

SESION DE APRENDIZAJE N°5

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Responden a preguntas: ¿Qué usaste para medir el contorno de tu brazo?¿la medida de tu

Es probable que los Es posible que los músculos se

¿Cómo ordenaré la Resaltaré información Me ayuda a organizar la

¿qué conozco sobre el

¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y

si hay información que

¿qué puedo hacer para

Por qué son importantes

Importancia de los músculos

Cuidar el sistema muscular resulta fundamental para nuestro desarrollo y calidad de

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°6

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 ¿Te gustó la dinámica realizada?

Desarrollo Tiempo aproximado:

 La recreación favorece el desarrollo de diferentes destrezas motoras. El interactuar con el

pelota de plástico o una pelota de tenis.