ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA: 08 de junio del 2023

I.E 64851
DIRECTORA ENITH DILDA MORI PASCUAL
DOCENTE WILLER EYSEN CUSHI VELASQUEZ
GRADO 1° Y 2° SECCIÓN U”
MODALIDAD PRESENCIAL
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Campo capacidades evaluación
Área evaluació
temático Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
n
Enfoque ambiental
Mat Discrimin Resuelve PRIMER GRADO Emplea Discrimina Escala de
emát ación de problemas de estrategias n figuras valoració
Emplea estrategias
ica figuras regularidad, para diferentes n
heurísticas y estrategias
diferentes equivalencia y discriminar en
de cálculo (como el
cambio. figuras. situaciones
conteo, el ensayo-error y
Traduce datos y dadas.
la descomposición
condiciones a aditiva) para encontrar
expresiones equivalencias o crear,
algebraicas. continuar y completar
Usa estrategias y patrones.
procedimientos
para encontrar
SEGUNDO GRADO
reglas generales
• Emplea estrategias
Argumenta
heurísticas y estrategias
afirmaciones
de cálculo (el conteo o la
sobre relaciones
descomposición aditiva)
de cambio y
para encontrar
equivalencia.
equivalencias, mantener
la igualdad
(“equilibrio”) o crear,
continuar y completar
patrones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

Solicita que analicen la información:

¿Cuántas
botellas de
plástico
 Carmela es responsable con el cuidado del medio ambiente,
por eso está clasificando las botellas de plástico para reciclarlas
después de su uso.

Saberes previos

Responden: ¿Sobre qué trata la situación? ¿Qué está haciendo Carmela?

Conflicto cognitivo

Responden: ¿En la situación planteada hay botellas de plástico?¿Cuántas botellas de plástico habrá?
El propósito del día de hoy es: Hoy aprenderán discriminación de figuras.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO

Situación problemática

Presenta la situación problemática a los estudiantes y reciben una ficha.

Leen la situación problemática.
Rolando tiene varias figuras y nos pide que le ayudemos a identificar y colorear las figuras diferentes.

Comprensión de la situación
Analizan la situación respondiendo a preguntas: ¿De quién nos habla en la situación? ¿Qué tiene Rolando? ¿Qué
nos pide la situación?

Búsqueda de estrategias

Pregunta: ¿Cómo podemos ayudar a Rolando?

Aportan sus ideas los estudiantes a la pregunta. Propone a los estudiantes a observar las figuras que tiene Rolando.
¿Qué harían para identificar si todas las figuras son iguales o diferentes?

Socializa sus representaciones

Dan a conocer como identificaron las figuras diferentes. Realiza preguntas y repreguntas ¿En qué se diferencia un
cuadrado de un rombo? Escucha a los estudiantes
 Reflexión y Formalización

Dialoga que todas las figuras tienen características propias es lo que les diferencia de las otras.
Señala la situación de los rombos y el cuadrado.
Invita a los estudiantes a contar los lados, realiza la pregunta ¿Los lados del rombo son iguales al cuadrado?
Aclara que: Un cuadrado y un rombo se parecen en que los dos tienen 4 lados. Se diferencian en que el cuadrado
tiene los 4 lados iguales y el rombo lados 2 iguales más cortos y 2 lados iguales más largos.
Muestra la imagen.

Aclara: Qué para diferenciar una figura de otra lo importante es la OBSERVACIÓN buscando sus diferencias.

Planteamiento de otras situaciones.

Monitoreo el proceso de la resolución de otras situaciones planteadas realizando preguntas y repreguntas donde lo
necesitan.
Identifica y colorea las figuras diferentes.

Encierra las figuras diferentes de cada grupo.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

FICHAS
1. Busca la forma igual a la primera.

2. Observa e identifica las figuras iguales. Luego, enciérralas.

3. Busca la forma igual a la 1era.

4. Observamos y pintamos figuras diferentes:

5. Uno es diferente ¿Cuál es? Identifícala y táchala.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Emplea Discrimina
estrategias para figuras
discriminar diferentes en
figuras. situaciones
Nº dadas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 CAMAITERI SANCHEZ, Katier

2 COBOS CAMAITERI, Dulce Mary

3 LIZANO DE PINHO, Leandro Israel

4 MARZANO VERGARAY, Sandra Norma

5 VERGARAY CAMPOS, Beder Difer

6 VERGARAY CAMPOS, Cayla

7 VERGARAY CAMPOS, Segundo Ronaldo

8 CAMPOS APAIRE, Brucson

9 CAMPOS APAIRE, Karina

10 COBOS CAMAITERI, Jaiver

11 DE PINHO PANCHO, Ericson Juanito

12 DE PINHO SINTI, Geral Michel

13 DE PINHO VARGAS, Brisa Melody

14 DEL AGUILA CAMAYTERI, Yakelin

15 VASQUEZ CAMAYTERI, Detty

16 VERGARAY CAMAITERI, Cliver

17 VERGARAY CAMPOS, Neymar

18 VERGARAY PIROCO, Hussein Becker

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Cushi Velasquez Willer Eysen Enith Dilda Mori Pascual
Docente Directora