SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ECUACIONES SIMPLES

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica datos de Esca la de
“Resuelve problemas la incógnita en el
• Describe, con algunas expresiones del valoración
de regularidad, problema.
lenguaje algebraico y representaciones, su
equivalencia y cambio”
comprensión de la igualdad como equivalencia entre
• Traduce datos y Emplee
dos colecciones o cantidades, estrategias y
condiciones a
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
expresiones algebraicas
estrategias de cálculo, mantener la igualdad para resolver
y gráficas. • Comunica
Desempeño 4ª ecuaciones.
su comprensión sobre
- Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
las relaciones Utilice
modificar las cantidades que intervienen en una
algebraicas. propiedades de
relación de igualdad y cómo equiparar dos
• Usa estrategias y igualdad para
cantidades, - Describe, con algunas
procedimientos para solucionar
expresiones del lenguaje algebraico y ecuaciones.
encontrar equivalencias
representaciones, su comprensión de la igualdad
y reglas generales.
como equivalencia entre dos colecciones o
• Argumenta
cantidades.
afirmaciones sobre
- Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
relaciones de cambio y
cálculo, para encontrar equivalencias, mantener la
equivalencia.
igualdad.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas para hallar el termino desconocido, planteando
ecuaciones simples, haciendo uso de estrategias.
Evidencia Explica el procedimiento para plantear una ecuación.
Resuelve ficha de aplicación sobre la resolución de problemas mediante ecuaciones.

3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y

Meta de
multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando cantidades.
aprendizaje:
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
Inclusión económica
multiplicación y división.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no solo

Ambiental
en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • fichas rojas y azules
evaluación • Hoja bond
• imagen
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes, donde se reflejan

la problemática del agua en nuestro país. ANEXO 1

¿Qué observamos en las imágenes?

¿Por qué es importante tener agua?
¿Qué pasaría si no hubiera agua donde viven?
¿conocen a los aguateros? ¿Por qué venden agua?
¿Cuál será el valor del agua para aquellos que no tienen acceso a ella?
¿Cómo cuidan ustedes el agua en su vida diaria?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

problemas para hallar el termino desconocido, planteando ecuaciones simples,
haciendo uso de estrategias.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema

Susana vende comida cerca al colegio 3017. Ella suele comprar agua en el grifo que está
cerca al colegio para lavar los platos y las verduras. El vendedor la ayuda informándole
“comprar 4 baldes de agua y pagar 3 soles más es equivalente a comprar 2 baldes con agua y
pagar 7 soles más”.

¿Cuánto pagará Susana por cada balde con agua? ¿Las cantidades que menciona el
vendedor significan lo mismo? ¿Por qué?
Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Cuál es el trabajo de Susana?
- ¿Dónde compra agua? ¿Qué le dijo el vendedor?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a buscar una estrategia de solución bajo las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo podemos representar los datos del problema
- La estrategia de la balanza ¿nos servirá para resolver el problema?
- ¿Hemos resuelto un problema similar? ¿Cómo lo resolvimos?
- ¿Cómo podría ayudar esta experiencia en la solución del problema?
Damos un tiempo a los estudiantes para que conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma pueden responder las preguntas del problema. Se les
orienta para establecer una igualdad.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución encontrada por equipo.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia a partir de lo socializado por los

estudiantes:

Planteamos la equivalencia haciendo uso de la balanza y fichas:

Los vasos serán reemplazados por fichas del mismo color quedando como:

Despejamos en busca de la solución:

Lo expresado en balanzas con fichas.

Representamos los soles y fichas eliminados de la siguiente manera:

Concluimos en:

Analizamos a cuanto equivale cada vaso, entonces: .

Respuesta: el elemento desconocido equivale a 2.

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los estudiantes sobre lo

que aprendieron. Pregunta: ¿Cómo se representó la cantidad que no conocíamos?
¿Qué operación realizamos para hallar el valor de la ficha? ¿Por qué se coloco el
numero desconocido con un numero?

Definimos con ayuda de sus intervenciones recordamos lo trabajado

anteriormente:

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido y se invita a resolver las siguientes páginas:
- 3° 89 y 90
- 4° 87 y 88
Anexo I
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ECUACIONES SIMPLES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas para hallar el termino desconocido, planteando ecuaciones
simples, haciendo uso de estrategias.
CRITERIOS

Utilice
Emplee propiedades de
Ubica datos de estrategias y igualdad para
ESTUDIANTES la incógnita en el procedimientos solucionar
problema. para resolver ecuaciones.
ecuaciones.

Sí No Sí No Sí No