EDA N° 00 – “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “LOS RIESGOS PARA LA SALUD AL AUTOMEDICARSE”

Área Matemática Grado y Sección 3° “A” - 3° “B”

Fecha 13 – 03 - 2023 Duración 90 min
Docente FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Criterios de Evidencia de
Capacidades precisados de
a Evaluación aprendizaje
Evaluación
- Traduce - Establece relaciones - Selecciona y El estudiante Evaluación
cantidades a entre los datos de un emplea estrategias resolverá diversas diagnostica
expresiones problema y las de cálculo y situaciones donde (Prueba de
numéricas. transforma a estimación para utilizando entrada)
- Comunica su expresiones realizar operaciones operaciones con
comprensión numéricas que con expresiones fracciones y
sobre los números incluyen operaciones fraccionarias. porcentajes.
y las operaciones. con fracciones y - Selecciona y
Resuelve
- Usa estrategias y porcentajes. emplea estrategias
problemas
procedimientos de - Selecciona y emplea de cálculo para
de cantidad
estimación y estrategias y resolver problemas
cálculo. procedimientos con porcentajes.
- Argumenta diversos para realizar
afirmaciones operaciones con
sobre las fracciones y
relaciones porcentajes, al
numéricas y las resolver problemas.
operaciones.
- Traduce datos y - Establece relaciones - Establecer El estudiante Evaluación
condiciones a entre datos, relaciones entre resolverá diversas diagnostica
expresiones transforma esas datos, valores situaciones donde (Prueba de
algebraicas y relaciones a desconocidos, o utilizando entrada)
gráficas. ecuaciones e relaciones de propiedades con
- Comunica su inecuaciones lineales. equivalencia y ecuaciones
comprensión - Selecciona y emplea transformarlas a lineales y relación
Resuelve sobre las estrategias para expresiones de
problemas relaciones solucionar ecuaciones algebraicas que proporcionalidad
de algebraicas. lineales y calcular incluyen ecuaciones directa e inversa
regularidad, - Usa estrategias y valores que cumplen lineales. entre magnitudes.
equivalencia procedimientos una relación de - Establecer
y cambio. para encontrar proporcionalidad relaciones entre
equivalencias y directa e inversa entre datos, variación entre
reglas generales. magnitudes. dos magnitudes, y
- Argumenta transformar esas
afirmaciones relaciones a patrones
sobre relaciones multiplicativos.
de cambio y
equivalencia.
Propósito
- Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones, y cálculo de porcentajes para resolver problemas.
- Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia y transformarlas a expresiones
algebraicas que incluyen ecuaciones lineales, y relaciones entre datos, variación entre dos magnitudes, y transformar
esas relaciones a patrones multiplicativos.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
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- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente da la bienvenida al año escolar 2023, se presenta ante los estudiantes y a su vez  Papelotes. 20
cada estudiante se presenta.  Cartulinas. min
El docente y los estudiantes plantean de manera democrática los Acuerdos de Convivencia
para el presente año lectivo.
El docente comenta a los estudiantes las actividades y los lugares que él conoció durante las
vacaciones, seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
b) ¿Qué actividades les hubiera gustado realizar durante sus vacaciones?

El docente la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:

Ingrid es una profesora de matematicas y trabaja en la I.E.
“Francisco Odicio Roman” en Pucallpa, y ultimamente esta sintiendo
fuertes dolores de cabeza, por ello todos los dias antes de llegar a
casa, ella va a la farmacia y se compra una pastilla para el dolor de
cabeza.
A partir de la información responde:
a) ¿Estará actuando bien la profesora Ingrid? ¿Por qué?
b) ¿Qué le aconsejarias a la profesora Ingrid?
c) ¿Qué es un diagnostico?

El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de

desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de
cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de una
evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los resultados obtenidos
servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas más pertinente”
El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual, entrega a  Papelotes 60
cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen  Ficha de min
a responder la ficha teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia. evaluación
Desarrollo

diagnostica
El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con  Reglas.
amabilidad.  Hoja bond
A4.

El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.  Ficha de 10

evaluación min
Cierre

Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes: diagnostica

¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?  Lista de
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? cotejo

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Elsa Saavedra Panduro Francisco Eduardo Rengifo Silva
DIRECTORA DOCENTE