Guía Resumida Aptitud Verbal

INTRODUCCIÓN
Cada año, cerca de 300,000 estudiantes aspiran a ingresar a la Educación Superior

de Venezuela. Sin embargo, muchos de ellos fracasan al intentar superar la barrera que
constituye el Examen de Ingreso a la Universidad. Por esta razón, la práctica de prepararse
para el Examen de Ingreso se ha hecho Habitual en los últimos años, de modo que son
escasas las posibilidades éxito de un estudiante que se presenta a la prueba sin preparación
específica, compitiendo con otros estudiantes que sí se han entrenado especialmente para
este examen.
Después de más de Quince años de enseñanza en los cursos de admisión a las

distintas universidades del país, hemos considerado conveniente aportar un material que
permita al estudiante desarrollar y practicar las destrezas básicas que se requieren para
superar con éxito los exámenes de admisión e iniciar ventajosamente los estudios
universitarios.
La obra contiene todo el material necesario para un curso de Razonamiento verbal,

por lo que podría ser suficiente para la preparación individual de un estudiante metódico y
disciplinado. No obstante la experiencia acumulada, nos muestra que este material se
potencia cuando es trabajado en grupo y es dirigido por docentes especialmente entrenados
para ello. En efecto, elementos como: en ritmo de avance del estudiante, el ambiente de
examen, etc., sólo pueden ser puestos en práctica en un trabajo grupal.
El contenido de esta obra es una selección de materiales didácticos que han sido
utilizados durante los últimos años y mediante los cuales cientos de estudiantes ingresaron
a las más prestigiosas Universidades del país.
Hemos decidido editarlo con la esperanza de que resulte útil para todos los
estudiantes que aspiran a cursar una carrera universitaria.
ÍNDICE
Ortografía.
Uso de la “B” ………………………………………………………………….... Pág. 1
Uso de la “C” …………………………………………………………………… Pág. 2
Uso de la “H” …………………………………………………………………… Pág. 4
Uso de la “J” ……………………………………………………………………. Pág. 4
Uso de la “S” ……………………………………………………………………. Pág. 5
Uso de la “V” …………………………………………………………………… Pág. 6
Uso de la “Z”……………………………………………………………………. Pág. 7
Acentuación y Puntuación.
Acentuación de las palabras…………………………………………………….. Pág. 9
Casos especiales de acentuación……………………………………………….. Pág. 10
Ejercicios de ortografía………………………………………………………….. Pág. 17
Completación de Oraciones…………………………………………………… Pág. 24

Actividades básicas, medias y avanzadas……………………………………… Pág. 27
Soluciones……………………………………………………………………… Pág. 30
Sinónimos y Antónimos……………………………………………………… Pág. 33

Actividades básicas, medias y avanzadas………………………………………. Pág. 34
Soluciones……………………………………………………………………….. Pág. 38
T ests de sinónimos y antónimos ………………………………………………… Pág. 41
Relaciones entre palabras……………………………………………………… Pág. 65

Actividades básicas, medias y avanzadas……………………………………… Pág. 69
Soluciones……………………………………………………………………… Pág. 74
Comprensión Literal de Textos

Compresión de un texto breve………………………………………………….. Pág. 78
Comprensión de un textos largos………………………………………………. Pág. 80
Practicas de comprensión lectora……………………………………………….
Ensayo N° 1…………………………………………………………………….. Pág. 84
Ensayo N° 2……………………………………………………………………... Pág. 93
Solución al ensayo N° 2………………………………………………………… Pág. 107
Con NBP ASESORÍAS ACADÉMICAS Te preparas para tus exámenes de Admisión
ULA-Unet Aprende Matemática-Física-Química-Lógica… (0276)3419570;

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REGLAS DE ORTOGRAFIA
La ortografía es nuestra carta de presentación cuando escribimos, porque el que lee lo

escrito por nosotros asume de inmediato una actitud valorativa en relación con nuestro
dominio del idioma y, por ende, de nuestro nivel cultural.
A veces un error ortográfico obstaculiza la comunicación efectiva: nos resta tiempo; nos
obliga a ir hacia atrás en la lectura para entender lo que, tal vez, quiso expresar la persona
que escribió.
El desarrollo de las habilidades ortográficas no es algo excepcional; todo lo contrario.

También es posible mejorar la ortografía e incluso eliminar los errores ortográficos. El
interés y el esfuerzo deben andar unidos para alcanzar ese fin.
USO DE LA “B”
a) Antes de b se escribe m.
Ejemplos: ambos, membrillo, bombilla, gamba, hambre.
b) Después de las sílabas ta, te, ti, to, tu, tur y cu se escribe b. Excepto: las terminaciones
del Pretérito Indefinido del verbo tener (tuve, tuviste, tuvimos, etc.).
Ejemplos: tabacalera, Tebas, tibio, toba, tuba, turbina, turbio, cubierta, cubrir.
c) Despues de b se escribe l y r.
Ejemplos: blusa, blindado, broma, abrir.
d) Los vocablos que comiezan con bi o bis -cuando significan dos o doble-; con bibli-
que quiere decir libro-; con bu, bur y bus y con ab, ob y sub se escriben con b.
Ejemplos: bimestre, bicicleta, bisectriz, bisabuelo; biblioteca, bibliografía; bucear,
burdo, busto; absolver, obtener, subterráneo.
e) Las terminaciones del Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo de los verbos de la
1° conjugación (los terminados en ar) y del verbo ir llevan b.
Ejemplos: llevaba, jugaba, cantaba, callábamos navegábamos, iban.
f) Las palabras que terminan en bilidad y afines excepto: movilidad, civilidad, y sus
compuestos- y aquéllas terminadas en bundo/bunda llevan b.
Ejemplos: contabilidad, invisibilidad, compatibilidad, vagabundo, furibunda.
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g) Los verbos terminados en bir -excepto: hervir, servir, vivir y sus compuestos- y
aquéllos terminados en buir, con sus afines, van con b.
Ejemplos: escribir, recibir, percibir, contribuir, atribuir.
h) Pocas palabras terminan en b.

Ejemplos: club, Jacob.
i) Las palabras derivadas de boca, bien y sílaba llevan b.

Ejemplos: bocado, bienestar, bienal, bienandanza, monosílabo.
j) Los verbos terminados en aber y eber se escriben con b. Excepto: precaver.

Ejemplos: caber, haber, saber, beber, deber.
k) El Pretérito Indefinido del verbo Haber.

Ejemplos: hube, hubiste, hubieron.
l) Delante de cualquier consonante se escribe b.Ejemplos: abnegado, obtener, obstinado.
m) Las palabras que comienzan con al, excepto altavoz, altivez, alvéolo, Alvaro.
Ejemplo: alba, almíbar, albañil
n) Se mantiene la b de los prefijos ab, ob, sub, y bis.

Ejemplo: subjuntivo, abjurar, obtener, obstruir, absurdo
o) Las palabras que comienzan por bu, bur, bus, bibl, abu y abo (menos avocar).
Ejemplo: butaca, biblioteca, burgués abusar, buscar, abolir.
USO DE LA “C”
a) Las palabras que en singular terminan en z, al pasar al plural o al hacer sus derivados,
cambian la z por c, antes de e o i.
Ejemplos: capaz-capaces, fugaz-fugaces, arroz-arroces, pez-peces. Capacidad,
fugacidad, arrocero, pecera.
b) Las palabras terminadas en acia/acio y sus afines llevan c. Excepto: Asia, gimnasia,
antonomasia, potasio, etc. y algunos sustantivos propios.
Ejemplos: acrobacia, gracia, hacia, justicia, despacio.
c) Las palabras terminadas en icia, icie, icio y sus afines llevan c. Excepto: Dionisio y
conjugaciones del verbo lisiar.
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Ejemplos: justicia, planicie, ejercicio, vicio, pericia, superficie, planicie, calvicie,

edificio.
d) Las palabras terminadas en cial y cioso llevan c.

Ejemplos: comercial, especial, capcioso, precioso, ancioso
e) Los verbos que terminan en ciar y afines llevan c. Excepto: ansiar, anestesiar,
extasiar, lisiar.
Ejemplos: negociar, apreciar, denunciar, anunciar, pronunciar.
f) Las terminaciones en diminutivo cico, cito, cita y cillo se escriben con c. Excepto:
aquellas palabras que tengan s en la sílaba final. (cosa:cosita / peso:pesito /
manso:mansito). Ejemplos: mujercita, hombrecito, favorcito, camioncito, ratoncito.
g) Las palabras terminadas en ción se escriben con c cuando el vocablo tiene uno afín
terminado en dor o tor.
Ejemplos:, constructor-construcción; fundador-fundación, productor-producción,
orador-oración
h) Las palabras terminadas en cción se escriben con c.

Ejemplos: fracción, protección, lección, acción.
i) Las palabras terminadas en ancia, ancio, encia, incia, encio, uncio y sus afines se
escriben con c. Excepción: Ansia, Hortensia.
Ejemplos: ganancia, benevolencia, importancia, cansancio, prudencia, suficiencia,
silencio, anuncio, conciencia, paciencia, tendencia.
j) Los verbos que terminan en cer, ceder, cender, cir, cibir, cidir, ducir y afines llevan
c. Excepto: coser (ropa), corcusir (coser mal) ser, asir, residir, presidir y toser.
Ejemplos: hacer, mecer, obedecer, cocer, precede, enciende, decir, reducir, decidir,
lucir, conducir, .
k) Las terminaciones cencia/ciencia y afines llevan c. Excepto: esencia, ausencia,

presencia.
Ejemplos: adolescencia, docencia, conciencia, paciencia.
l) Conviene saber que algunas palabras llevan c al final de sílaba.

Ejemplo: actual, acción, fricción, perfecto.
m) Las palabras que terminan en cimiento y afines se escriben con c.

Ejemplos: establecimiento, nacimiento, esparcimiento ,ofrecimiento.
n) Los adjetivos que terminan en cente/ciente y sus afines se escriben con c. Excepto:
ausente y presente.
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Ejemplos: decente, inocente, eficiente, paciente
o) El sufijo cida -que quiere decir que mata- se escribe con c.

Ejemplos: pulguicida, homicida, insecticida, fraticida, parricida.
p) La terminación unción lleva c.

Ejemplos: conjunción, función, punción.
q) Las palabras esdrújulas (aquéllas que se acentúan en la antepenúltima sílaba)

terminadas en ice/ícito, áceo/ácea se escriben con c. Excepto: caucáseo.
Ejemplos: vértice, apéndice, ilícito, implícito, crustáceo, rosácea.
USOS DE LA “H”
a) Las palabras que comienzan con los diptongos ie/ue y sus afines e ia/ui se escriben
con h.
Ejemplo: huevo, hielo, herbáceo, hueso, ahuecar, hiato, huida.
b) Las palabras que empiezan con los prefijos hecto (cien), hexa (seis), hepta (siete),
hemi (medio), hiper (exceso, superioridad), homo (semejante), hidro/hidra, hipo,
helio (sol), hema/hemo (sangre), hetero (diferente) llevan h.
Ejemplos: hidráulico,hipertenso, hectolitro, hexágono, heptasílaba, hemiplejía,
hipermercado, homónimos, hidrocefalia, hidratar, hipopótamo, heliocéntrico,
hematoma, hemoglobina, heterosexual.
c) Los vocablos que empiezan con um, seguidos de vocal, y afines, se escriben con h.
Ejemplos: humus, ahumado, humilde, humano.
d) Los compuestos y derivados de palabras que lleven h (con las excepciones de hueso,
osario, y huevo, ovario.
Ejemplos: deshacer, enharinar, inhábil.
USO DE LA “J”
a) En los verbos terminados en ducir, decir, y traer, las conjugaciones de los tiempos
pretérito indefinido, pretérito imperfecto del modo subjuntivo y futuro imperfecto
del modo subjuntivo llevan j.
Ejemplos: conducir-conduje, decir-dijimos, traer-trajeron, traducir-tradujera, traer-
trajere, producir-produjo.
b) La terminación aje y eje va con j. Excepto: enálage y protege.

Ejemplos: ajedrez, ejercicio, ejecutar, traje, paje ,garaje, herraje, pasaje, aprendizaje,
fleje, potaje.
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c) Los sustantivos que terminan en jería y afines llevan j.
Ejemplos: cerrajería, relojería, mensajería.
d) Los sustantivos y adjetivos terminados en jero/jera se escriben con j. Excepto:

ligero, belígero, flamígero.
Ejemplos: cajero, relojero,agujero, alhajero, ojera, tijera, lisonjero, pasajero.
e) Las palabras en las que está presente el sonido fuerte ja, jo y ju se escribe con j.
Ejemplos: caja, joven, judío, jarra, ojo, jugar.
f) Las palabras derivadas de otras que contengan j se escriben con j.

Ejemplos: enrojecer, hojear, enojoso.
g) Las palabras que termina en jear.

Ejemplos canjear, cojear, flojear.
USO DE LA “S”
a) Los adjetivos que terminan en oso/osa se escriben con s.

Ejemplos: hermoso, amoroso, maravillosa, famosa, preciosa.
b) Los adjetivos que terminan en sible/sivo y afines llevan s. Excepto: los derivados de los
verbos terminados en cer/cir, como vencer-vencible y las palabras apacibles, irascibles,
lascivas, nocivas y sus derivados.
Ejemplos: indivisible, invisible, comprensivo, obsesivo, repulsivo.
c) La terminación sión lleva s cuando deriva de una palabra terminada en so, sor, sorio,
sible o sivo.
Ejemplos: confusión, perversión, propensión, televisión, división, agresión, ilusión,
fusión, compasión, emulsión
d) Las terminaciones superlativas ísimo/ísima llevan s.

Ejemplos:rapidísimo hermosísimo, pequeñísimo, fortísimo, bonísimo, malísima,
riquísima.
e) La terminación numeral ésimo/ésima lleva s. Excepto: décimo y sus compuestos (por

ejemplo: undécimo, duodécimo, decimotercercero, etc).
Ejemplos: vigésimo, trigésimo, cuadragésimo, quincuagésimo, sexagésimo,
septuagésimo, octogésimo, nonagésimo, centésimo, milésimo.
f) Los vocablos que terminan en ersa/erso llevan s.

Ejemplos: persa, tersa, anverso, revero.
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g) El pronombre se lleva s.
Ejemplos: se mira o mírase, reuniéronse o se reunieron, dijéronse o se dijeron.
h) Los sustantivos y adjetivos no abstractos terminados en és se escriben con s -en su

mayoría-.
Ejemplos: marqués, ciempiés, descortés, francés, inglés, portugués, holandés.
i) Los adjetivos gentilicios terminados en ense se escriben con s. Excepto: vascuence.

Ejemplos: bonaerense, marplatense, ateniense, costarricense, rioplatence
j) El final de palabra grave o esdrújula -cuando aparece el sonido s- se escribe con s.

Excepto: lápiz, alférez, cáliz, los patronímicos (Domínguez, Rodríguez, etc.) y algunos
sustantivos propios (Cádiz, Túnez).
Ejemplos: lunes, jueves, viernes, miércoles.
k) Hay palabras que deben escribir con s y no deben llevar x.

Ejemplo: espontáneo, espectro, estremecer, espléndido, estructura, estricto, estreñido,
espectáculo, estentóreo.
USO DE LA “V”
a) Después de n, de b, de la sílaba ad, de las sílabas iniciales lla, lle, llo y llu, y del
grupo ol, se escribe v.
Ejemplos: invierno, envolver, envío, involucrar,.obvio, subvertir, subversivo,
advenedizo, advertir, adverbio, advenimiento, advocación, lleno,llavero, llevar,
llovizna, lluvia, olvidar, resolver.
b) Los grupos clav y equiv se escriben con v.

Ejemplos: clavícula, clavo, esclavo, equivalente, equivocado.
c) Los adjetivos terminados en ava, ave, eve, evi, evo, ivo/iva; las terminaciones
ívoro/ívora (que quiere decir que devora) y las palabras derivadas de vivo se
escriben con v. Excepto: víbora.
Ejemplos: evaporar, evento, evitar, evocar,yugoslava, suave, leve, nuevo, defensivo;
carnívoro; vivaz, vivaracho, avivar, vivero.
d) Las palabras que terminan en viro/vira llevan v.

Ejemplos: triunviro, Elvira.
e) El prefijo vice (que significa que tiene las veces o autoridad de lo nombrado) y villa
(menor brillar y biceps) se escribe con v.
Ejemplo: vicealmirante, villanía, vicedecano, vicedirector, vicepresidente.
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f) Las terminaciones del Pretérito Indefinido del Modo Indicativo, del Pretérito y
Futuro Imperfectos del Modo Subjuntivo de los verbos andar, estar y tener, y sus
compuestos llevan v.
Ejemplos: anduve, estuviera o estuviese, tuviere.
g) Los tiempos Presente de los Modos Indicativo y Subjuntivo e Imperativo del verbo
ir se escriben con v.
Ejemplos: voy, vas, va, vaya, vayamos, vayan, ve.
h) Las palabras cuya primera sílaba es ad.

Ejemplo: adversario, adversidad, advocación.
i) Después de las sílabas le y di (menos dibujo, diabólico, disturbio y mandíbula).

Ejemplo: levadizo, divorcio, levita.
j) Las palabras que termina en venir.

Ejemplos: convenir, prevenir, sobrevenir.
k) Palabras que terminan en viro, vira, e ívoro (menos víbora).

Ejemplos: herbívoro, Elvira, triunviro.
l) Las palabras que terminan en tivo, tiva y tivamente:.

Ejemplo activo, positivamente, votiva
m) Las palabras que empiezan con pre, pri, pro, y pol menos prebenda, probar, probo,
preboste, probeta.
Ejemplos: prevalecer, privado, polvera.
n) Llevan v los nombres de los números y las estaciones del año.

Ejemplos: octavo, nueve, primavera.
USO DE LA “Z”
a) Los adjetivos agudos (se acentúan en la última sílaba) terminados en az se escriben

con z. Excepto: demás.
Ejemplos: veraz, voraz, capaz, perspicaz.
b) Los sustantivos y adjetivos que terminan en iz, oz y uz llevan z. Excepto: Luis, país,
anís, gris, vos, tos, dos, Dios, Jesús, cutis, dosis, pus.
Ejemplos: actriz, matriz, voz, feroz, luz, andaluz.
c) Los patronímicos no agudos (son los apellidos que se derivan de los nombres) que
terminan en ez se escriben con z.
Ejemplos: Álvarez, Fernández, Domínguez.
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d) El sufijo zuela/zuelo lleva z. En general, es diminutivo o tiene un matiz despectivo.

Ejemplos: zarzuela, portezuela, mujerzuela, ladronzuelo, jovenzuelo.
e) Los adjetivos que terminan en izo/iza se escriben -en su mayoría- con z. Algunas
excepciones: liso, sumiso, indeciso, preciso, conciso.
Ejemplos: resbaladizo, enfermizo, asustadizo, melliza.
f) La terminación aza/azo -cuando indica golpe o es aumentativa- lleva z.

Ejemplos: manaza, botellazo, palazo, carterazo, perrazo.
g) Los sufijos terminados en izco/uzco que denotan tendencia hacia un color se

escriben con z. Excepto: verdusco, pardusco.
Ejemplos: blanquizco, negruzco
h) Los sustantivos que terminan en azgo se escriben con z. Excepto: pelasgo, rasgo,
trasgo.
Ejemplos: hallazgo, noviazgo, madrinazgo.
i) Los sustantivos abstractos que terminan en ez y eza se escriben con z.

Ejemplos: desnudez, rigidez, pereza, belleza.
j) Los sustantivos que terminan en anza llevan z. Excepto: gansa.

Ejemplos: enseñanza, esperanza, panza, lanza, matanza.
k) Los sustantivos colectivos -indican pluralidad- terminados en zal se escriben con z.

Ejemplos: lodazal, maizal.
l) Sólo algunas pocas palabras llevan z delante de la e o de la i.

Ejemplos: zeta, zigzag, Zeus, zéjel (es un tipo de composición estrófica) zipizape
(significa alboroto).Aclaración: Celia, cenit, cinc, cíngaro, y cizaña antes empezaban
con z. Ahora, se escriben preferentemente con c.
m) Los verbos terminados en izar -cuando están formados por una palabra
primitiva(sin que sufra modificaciones) y el sufijo izar- se escriben con z. Excepto:
analizar.
Ejemplos: rivalizar, realizar, fertilizar.
n) Las conjugaciones de los verbos que terminan en acer, ecer, ocer y ucir agregan z
delante de la c radical cuando ésta suena fuerte. (Tiempo Presente de los Modos
Indicativo y Subjuntivo, e Imperativo).
Ejemplos: nazco, ofrezca, pertenezca, conozca, luzca.
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Acentuación y Puntuación
Acentuación de las palabras
La utilización de la tilde o acento ortográfico tiene como finalidad indicar la

correcta pronunciación de las palabras e impedir la confusión de un término con otro de
idéntica escritura.
Ejemplo: Observe el diferente significado de la palabra según su acentuación:
Yo termino el trabajo de cada día
Puso término a la entrevista
Él termino su discurso
Según el lugar en que recae la mayor fuerza de voz, las palabras se clasifican en agudas,
graves y esdrújulas. Las reglas de acentuación de estas palabras son las siguientes:
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 Palabras agudas (camión, comer, después, azul): el golpe de voz recae en la última
silaba. Se acentúan si terminan en vocal o en las consonantes n o s.
 Palabras graves (árbol, rosas, joven): el golpe de voz recae en la penúltima silaba. Se
acentúan siempre que no terminen en vocal o en las consonantes n o s.
 Palabras esdrújulas (espátula, brújula): el golpe de voz recae en la antepenúltima
silaba. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre.
 Palabras compuestas (atentamente, gráficamente): las palabras compuestas
(adverbios) formadas por un adjetivo y la terminación -mente- solo se acentúan si el
adjetivo del que provienen llevara acento ortográfico (fácilmente, rápidamente,
velozmente). Las palabras compuestas por dos sustantivos (ambos acentuados) llevan
acento ortográfico en el último de ellos (Decimoséptimo, décimo ha perdido su tilde).
Casos especiales de acentuación

Existen algunos casos especiales de acentuación, entre ellos destacamos:
a) Diptongo:
La concurrencia de una vocal fuerte (a, e, o) y una débil (i, u) en una misma silaba se
llama diptongo (fraude, guapo, hielo) . Un diptongo es una secuencia de dos vocales que
pertenecen a la misma sílaba. Las palabras con diptongo se acentúan siguiendo las reglas
generales. Hasta aquí todo bien. La gracia está en saber qué se considera diptongo a efectos
ortográficos y dónde se tiene que colocar la tilde en caso de que tengamos que acentuar
ortográficamente un diptongo.
Bien, vayamos por partes. Cuando una palabra contiene una secuencia de dos vocales en
posición tónica, necesitamos saber si estas se consideran diptongo ortográfico o hiato. Para
ello hemos de conocer ciertas reglas ortográficas que son convencionales y no tienen por
qué ajustarse a lo que efectivamente se pronuncia. Es este uno más de los casos de
discrepancia entre escritura y pronunciación. Consideramos que estamos ante un diptongo
cuando tenemos:
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a. Una vocal abierta y una cerrada (el orden es indiferente): cuáquero,

béisbol, bonsái, aire, rediez, Sainz, ion.
b. Dos vocales cerradas diferentes: cuídate, Viúdez, interviú, jesuita, construir, Luis,
hui.
Como es fácil comprobar, los ejemplos de a) se acentúan o se dejan de acentuar
gráficamente siguiendo las reglas generales. Así, cuáquero lleva tilde por ser palabra
esdrújula; béisbol, por ser palabra llana terminada en ele; y bonsái, por ser palabra aguda
terminada en vocal. En cambio, aire no se acentúa por ser llana terminada en vocal; rediez,
por ser aguda terminada en zeta; y Sainz e ion, porque, como buenos monosílabos, no
deben llevar tilde. Nótese que los nombres propios de persona españoles se acentúan
siguiendo las reglas generales y que ion, guion y palabras similares se consideran
monosílabos a afectos de acentuación. Si aplicas tú mismo las reglas de acentuación a los
ejemplos de b), comprobarás que su acentuación o ausencia de ella sigue siendo
perfectamente regular.
Conviene saber también que la presencia de una hache intercalada no rompe un diptongo.
Por ejemplo, el sustantivo truhan, a pesar de la hache, contiene un diptongo ortográfico, por
lo que es monosílabo y no puede llevar tilde.
Bien, ¿y dónde va la tilde si es que se tiene que poner? Esto también es convencional. En el
caso a), es decir, vocal abierta más vocal cerrada, la tilde se sitúa siempre en la vocal
abierta. Es lo que vemos en cuáquero, béisbol y bonsái. En el caso b), o sea, dos vocales
cerradas diferentes, la tilde se coloca siempre sobre la segunda, como en cuídate, en el
apellido Viúdez y en interviú.
b) Hiato:
El hiato es la concurrencia de dos vocales que pertenecen a silabas diferentes: cuando la
unión es de una vocal fuerte y una débil se tilda la vocal débil para indicar que pertenecen a
una silaba diferente de la vocal fuerte.
Un hiato es una secuencia de dos vocales que pertenecen a sílabas diferentes. Es

fundamental ser capaz de identificarlos para aplicar las reglas de acentuación
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correctamente. Hay tres tipos de secuencias vocálicas que constituyen hiatos a efectos
ortográficos (que no necesariamente de pronunciación):
a. La unión de una vocal cerrada tónica y una vocal abierta. El orden es indiferente,
por ejemplo: raíz, oír, laúd, flúor, decíais, búho, ahíto.
b. La unión de dos vocales abiertas diferentes: roer, ateo, peleó, Peláez, espeleólogo,
aéreo, léalo.
c. La unión de dos vocales iguales: leer, zoo, Rociito, chiita, chií, peleé, léelo.
El caso a. constituye una excepción a las reglas de acentuación. La vocal cerrada lleva aquí
siempre tilde. Esto es lo que nos enseñaban en el colegio, de manera bastante gráfica,
diciendo que se rompía el diptongo (o el triptongo, como en el caso de de·cí·ais). La
presencia de la hache es indiferente, como se puede ver por los ejemplos bú·ho y a·hí·to.
Los casos b. y c. se tildan siguiendo las reglas generales, aunque a veces se prestan a
confusión. Vamos a ver: ro·er no lleva tilde porque es una palabra aguda terminada en -
r; a·te·o no tiene acento gráfico porque es una palabra grave terminada en vocal. En
cambio, pe·le·ó es una palabra aguda terminada en vocal que necesariamente se ha de tildar,
igual que le ocurre a Pe·lá·ez por ser palabra grave terminada en z o a es·pe·le·ó·lo·go por
ser palabra esdrújula. A·é·re·o se acentúa también por ser palabra esdrújula. Contiene dos
hiatos y tiene, en total, cuatro sílabas.
Cuidado, porque la mayor parte de las faltas de acentuación en palabras que contienen
secuencias vocálicas se producen por no saber realizar correctamente el cómputo silábico,
pues al final nos hacemos un lío entre secuencias de vocales que forman diptongo
(pro·to·zoi·co, ar·te·ria) y computan, por tanto, como una sílaba y secuencias en hiato que
han de contarse como dos sílabas (o·cé·a·no, es·té·re·o).
Un caso particular es el de las formas verbales a las que se les añade un pronombre átono,
como lé·a·lo. El imperativo le·a es una palabra llana terminada en vocal que, por tanto, no
se acentúa; pero cuando le añadimos el pronombre lo, gana una sílaba y se convierte
automáticamente en una palabra esdrújula que exige tilde. Esto precisamente nos puede
traer algunos quebraderos de cabeza. Tienes más información sobre la acentuación de estas
formas verbales en la entrada dedicada a la acentuación de los verbos con pronombres
enclíticos.
Los casos de c. los dejo para que los mires y te los expliques tú mismo. Si has ido siguiendo
el artículo, debería estar claro por qué Rociito se escribe sin tilde y el porqué de la
alternancia entre chiita y chií.
Estas reglas sobre la acentuación de los hiatos matizan y complementan las relativas a los
diptongos y triptongos, de modo que todas ellas se han de aprender conjuntamente.
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c) Triptongo:
Un triptongo es una secuencia de tres vocales que pertenecen a la misma sílaba. Los
triptongos se acentúan siguiendo las reglas generales, pero teniendo en cuenta ciertas
particularidades.
Lo primero que necesitamos saber es qué se entiende ortográficamente por triptongo, que
no es otra cosa que una secuencia de tres vocales de las que la central es abierta y las
exteriores, cerradas (para que nos entendamos, un sándwich con las delgadas de tapa y la
más rolliza en el centro). Hay que aclarar, eso sí, que esto no pasa de ser una convención
ortográfica. La realización que de hecho tenga esa secuencia de vocales en la pronunciación
presenta grandes variaciones dependiendo de la procedencia geográfica y sociocultural del
hablante.
Cuando hay que marcar gráficamente el acento en un triptongo, la tilde se sitúa siempre en
la vocal abierta. Los casos en que verdaderamente nos vamos a encontrar con que hay que
acentuar triptongos son los de palabras agudas terminadas en -s, concretamente, verbos
como porfiéis o copiáis. Fuera de ahí, si se rebusca mucho, se puede encontrar algún caso
aislado como el tecnicismo haliéutico ‘relativo a la pesca’ o la forma expresiva
requetemiáu; pero ya digo que hay que rebuscar mucho (y además creo que es la primera
vez en mi vida que escribo estas palabras). Petúfar me indica además tuáutem.
Una pequeña complicación nos la crean palabras terminadas en -y como Paraguay o

Camagüey, que no se acentúan. Para ellas se ha creado una regla ad hoc en la Ortografía de
2010 que consiste en decir que no llevan tilde las palabras agudas terminadas en -y. Quizás
hubiera sido más fácil considerar, como se hacía tradicionalmente, que la i griega a efectos
ortográficos no es una vocal, pero entiendo que eso hubiera podido crear complicaciones
por otro lado.
Muy relacionada con la acentuación de los triptongos está la de los diptongos, de la que ya
hemos hablado. No obstante, con esto no hemos acabado todavía con la acentuación de las
palabras que contienen secuencias de dos o más vocales, puesto que todavía nos queda por
ver la acentuación de los hiatos, que nos complicará un poco lo que acabamos de exponer.
Ahí es donde hay que situar casos como el de hacíais, donde tenemos tres vocales seguidas
con las características formales de un triptongo, pero con una frontera silábica de por
medio.
d) Acento diacrítico:
Se llama acento diacrítico la utilización de la tilde para diferenciar los vocablos de
diferente significado pero de idéntica escritura.
Ejemplo: Sólo – Solo
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Lleva tilde si funciona como sinónimo de únicamente; no lleva tilde si se refiere al

estado de soledad (Sólo quería estar solo).
Aún – aun
Lleva tilde si es sinónimo de todavía; no la lleva si es sinónimo de inclusive (Aun
aquellos que aún no han llegado).
e) Los monosílabos:
Los monosílabos no llevan tilde porque su pronunciación es única (fe, Dios, ti fue);
sin embargo, se aplica el acento diacrítico cuando pueda existir confusión con otro
monosílabo.
Ejemplo:
 De-dé: de  preposición; dé  verbo dar. Ej.: Espero que el amigo de mi
hermano dé la carta a su madre.
 El – él: el  artículo; él  pronombre. Ej.: Leo el poema que él escribió.
 Mi – mí: mi  adjetivo posesivo; mí  pronombre. Ej.: lo que mi tío trajo es
para mí.
 Tu - tú: tu  adjetivo posesivo; tú  pronombre. Ej.: Si tú quiere tu libro, ven
a buscarlo.
 Mas – más: mas  conjunción adversativa; más  adverbio de cantidad. Ej.:
Quiero más torta, mas no de chocolate.
 Se – sé: se  reflexivo o complemento indirecto; sé  verbo saber. Ejemplo:
Se lo dije porque lo sé.
 Si – sí: si  condicional; sí  afirmativo. Ejemplo. Si vinieras, sí te invitaría al
cine.
 Te – té: te  complemento directo; té  bebida. Ejemplo: Te invite a tomar el
té.
 O – ó: la conjunción o solo debe acentuarse si se escribe entre cifras. Ejemplo:
Vienes o voy; 30 ó 300.
f) Este, ese, aquel:
Las palabras este, ese, aquel (y sus femeninos y plurales) pueden ser adjetivos
demostrativos (esta casa) o pronombres (ésta es más grande). Llevan tilde únicamente
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cuando cumplen la función de pronombres (sustitución del sustantivo). Los pronombres

esto, eso, aquello, nunca llevan tilde, puesto que desempeñan una única función
gramatical.
Ejemplo: Ese libro es bueno, pero éste es mejor.
g) Acento enfático:
Las palabras que, cual, cuales, quien, quienes, donde, cuanto, cuanta, cuantas,
cuantos, cuando y como, llevan tilde cuando expresan interrogación (directa o
indirecta) o exclamación. No se acentúan cuando funcionan como adjetivos relativos o
adverbios.
Ejemplo: Escuché lo que me dijo, pero no entendí qué quiso decir.
Ejemplo: Acentuar adecuadamente la siguiente oración:
“No le de a beber nada helado; solo debe tomar te tibio.
No le dé (lleva acento en la e del verbo dar “dé”, para distinguirlo de la preposición
“de”).
Sólo (“Sólo” lleva acento para indicar que es sinónimo de únicamente).
té (“té” lleva acento para indicar que es una bebida, y distinguirlo del pronombre de la
segunda persona “te”).
Por lo tanto, la correcta acentuación de la oración anterior es:
“No le dé a beber nada helado: sólo debe tomar té tibio.
Ejemplo: Acentuar adecuadamente la siguiente oración:
“Maria dijo que si conseguia las entradas, si iria a la fiesta; mas su amiga le dijo que
no habia mas entradas y solo podian asistir los socios”.
María, conseguía, iría, había (llevan acento en la vocal débil, hiato, para indicar
que pertenecen a sílabas diferentes, no forman diptongo).
mas su amiga (“mas”, no lleva acento porque es conjunción adversativa es decir,
puede ser sustituida por: pero)
sí (es una afirmación, por lo tanto lleva tilde)
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más entradas (“más” lleva acento porque es adverbio de cantidad)

Sólo (“Sólo” lleva acento porque es sinónimo de únicamente)
“María dijo que si conseguía las entradas, sí iría a la fiesta; mas su amiga le dijo que
no había más entradas y solo podían asistir los socios”.
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Ejercicios de Ortografía
1. Complete con b o v.
juzga_a sorpresi_a prohí _o

esla_a decisi_a primiti_o
asoma_a conci_a perci_o
cla_a lesi_a cauti_o
bra_a transcri_a vi_o
escla_a alusi_a nati_o
admira_a efusi_a acti_o
síla_a
sugesti_a
excesi_a
cohí_a
2. Complete con b o v según convenga:
_ astedad _oluptuoso
_ ástago _icioso
_ oicotear _aúl
_ra_ eza ala _anza
_eracidad _ aga_undo
_eodez _ienandanza
_acilación _o_ o
3. Complete con c, z, s o x, según convenga:
a. Le dio las gra__ias por todo lo que había hecho por él.
b. Ya los novios hicieron las pa__es.
c. Llovi__nó mucho; por eso el terreno está tan resbaladi__o.
d. Siempre ha sido muy locua__. De hecho, la locua__idad es su característica más
destacada.
e. José Martí insistió en lo absurdo de promover el odio entre las ra__as.
f. Fue e__onerado de la culpa que se le imputaba.
g. Fuimos a pre__en__iar cómo __arpaba el barco.
h. Hay muchos Gonzále__ en el aula; por eso debemos poner cuidado al ha__er la lista.
i. Las e__presiones populares no tienen por qué resultar chabacanas.
j. Ha__ce tiempo que los cubanos hemos demostrado que no nos atemori__an las
amena__as.
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k. Es for__o__o reconocer esto.

l. Benito Pére__ Galdó__ es un famo__o escritor español.
m. Algunos discuten acerca de la certe__a de que Cristóbal Colón fuera genové__.
n. No sé con e__actitud dónde está el lugar; creo que es en el quinto o se__to piso.
ñ. El adorno de lo__a se destro__ó.
o. No es bueno recordar una regla con tantas e__cepciones.
p. ¿Conoces las diferencias entre e__angüe y e__ánime?
q. Es un compañero muy capa__, nada engreído ni vanido__o.
5. Forme los femeninos de los siguientes sustantivos:

alcalde:_____________
barón:______________
conde:______________
duque:______________
marqués:____________
montañés:___________
6. A continuación aparece un conjunto de palabras que se escriben con x. Divídalas en

sílabas. Antes de hacerlo recuerde la particularidad de esta letra.
Ejemplo: experto: ex - per- to. Ahora, observe bien esta otra palabra: éxito, ella tiene tres
sílabas pero solo puede dividirse así: éxi - to.
aproximar_____________ experiencia:_______________
asfixia:_______________ explorar:__________________
auxilio:_______________ exquisito:_________________
conexión:_____________ flexión:___________________
exacto:______________ óxido:____________________
examen:______________ pretexto:__________________
excepto:______________ reflexión:__________________
7. Complete estas palabras con -sión, -ción o -xión, según convenga. No pierda la
oportunidad de emplear el diccionario para aclarar los significados.
adhe_____ cone______ refle_______
ambi______ infle______ resolu_______
ane_______ exten_____ vi_______
conven____ mi____ vota_______
crucifi____ nutri_____ fle______
divi____ genufle_____ excep_____
expre_____ fu_____ comple____
situa____ oca_____ irrefle_____
8. Complete el siguiente cuadro con lo que se le pide. El primero le sirve de ejemplo.
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Sustantivo singular Sustantivo plural Adjetivo de la Verbo de la familia

familia
Belleza bellezas bello Embellecer
Posesión
Fogosidad
Fuerza
Vejez
Paz
Confusión
Gracia
Exclusión
Excedencia
Cruz
Disfraz
Estabilidad
Raíz
Escasez
9. Explique por qué estas palabras se escriben con s o con z.

busco conduzco
buscamos luzco
brusco traduzco
etrusco produzco
molusco produzcamos
ofusco reduzco
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Complete el espacio en blanco con s o z según convenga. Piense en la explicación de

cada respuesta.
grote_co / predu_co / blancu_co / mere_co / principe_co

blandu_co / arabe_co / gauche_co / folletine_co / soldade_ca
produ_co / pintore_co / molu_co / diecioche_co / negru_co
palide_co / gigante_co / burle_co
10. Llene los espacios en blanco con g, gu, o gü, según corresponda.
a) La __erra y la paz es una famosa novela de León Tolstoi.

b) De todas partes del mundo llegan noticias no muy hala __eñas.
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c) Don Quijote no percibía molinos de viento sino _i_antes.

d) Cocinar y __isar son sinónimos.
e) Cuando visitaba ese lugar siempre se las in__eniaba para visitar las tiendas de anti
_edades.
f) El ori_en de muchos errores ortográficos está en que no se distin_en bien los
sonidos.
11. Complete con g o j algunas palabras de los siguientes enunciados, según convenga.
a) ¿Quién recuerda al _enial filósofo, autor de la sentencia “Nada humano me es

a_eno?”
b) Alcanzaremos nuestro ob_etivo.
c) Los que oyeron a José Martí insistían en la ma_ia de sus palabras, siempre _
enerosas y prestas al elo_io.
d) Muchos escritores afirman que el hábito de leer se adquiere por conta_io.
e) Si conocemos la etimolo_ía de las palabras poseemos una gran venta_a.
f) Según José Martí el lengua_e debe ser matemático, _eométrico, escultórico para
que cada frase enca_e bien en el lugar que corresponde.
g) Desde muy _óvenes sabemos que en el agua hay oxí_eno e hidró_eno.
h) El león ru_e, la vaca y el buey mu_en, el cuervo gra_ea.
i) Aunque la pá_ina no era muy le_ible, él la tradu_o con a_ilidad.
j) Los investigadores se reunieron en la Facultad de _eología.
k) El especialista extran_ero elo_ió la investigación acerca de nuestros aborí_enes.
l) No todo el mundo es foto_énico.
m) En el año 2002, al celebrarse el cuadra_ésimo aniversario de la Educación Especial
en Cuba, se rindió homena_e a los maestros de una enseñanza que es desconocida o
mar_inada por mucha _ente en el mundo.
n) En nuestros días ya no es raro encontrar personas nona_enarias.
o) Penélope te_ía y deste_ía para entretener a los pretendientes mientras esperaba a
Ulises; con esto demostró su in_enio.
p) Para prote_er su salud le recomendaron que se distra_era un poco.
12. Escriba g o j en los espacios en blanco:
a) Lo observaban con mucho si_ilo.

b) Los cónyu_es se deben mutuo respeto.
c) La _enética presenta un notable desarrollo en Cuba.
d) Los países que se declaran en guerra son llamados beli_erantes.
e) El conser_e del colegio se encarga de que haya orden en la escuela.
f) El submarino puede sumer_irse en mares profundos.
g) Se dice que algo es tan_ible cuando puede tocarse.
h) Tan_ente es una palabra muy usada en _eometría.
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15. Ejemplifique por qué usa o no la h en las siguientes palabras:
huelga hermoso hidráulico hectómetro hormiga hemiciclo ahorrar herrero hogar

hueles huesoso óseo húmedo hipodérmico homogéneo herir huerto hambre
hexasílabo harina halla horrendo humedad oléis umbral hipermercado
heterogéneo hexágono humo inhóspito
16. Escriba uno de los homófonos a, ha, ah y he, e, eh en los lugares correspondientes.
Razone siempre cada respuesta.
a. Le ____ dicho que no ___ de molestar ___ nadie por gusto.

b. ¿___ que no te atreves ___ decírselo ___ella?
c. ______.¿pero no lo sabías?
d. Así que has sido tú, ¡___, qué simpático!
e. ¡___nadie le digas lo que ___ sucedido!
f. Nunca ___ visto cosa igual.
g. Inés ___ Isidro llegaron bien temprano.
h. ¡___aquí al ganador del concurso!
i. ___ dicho que ___ de estar de regreso ___ las tres de la tarde.
17. Escriba lo que corresponda en cada caso.
a. (A ver / haber): Vamos ______; yo creo que debe de ___ otra solución.
b. (Azar / azahar): El ___ perfuma toda la huerta.
El ____ quiso que te encontrara hoy.
c. (Ahí / hay): _____ que estar listos para la defensa.
_____,firmes como soldados, defenderemos lo
que hemos alcanzado.
d. (Allá / Halla): No ___ lo que busca. Lo que busca está ____.
e. (Deshojar / desojar): Cose con cuidado, que la aguja se puede ___________.
Cuando los árboles se comienzan a ____, anuncian la llegada del otoño.
f. (Hasta / asta): Ayer estudiamos ____ las tres de la mañana.
El ____ de la bandera no fue derribada por la fuerza del viento.
g. (Hice / ice): Es un honor que ___ la bandera en el acto solemne.
Todo lo que ___ por ti, me lo has recompensado ampliamente.
h. (Honda / onda): La ____ se eleva y desciende rítmicamente, una y otra vez.
El niño, ____ en mano, lanzaba piedras a una improvisada diana en medio del monte.
i. (aprehender / aprender): Cuando lo fueron a ____, huyó.
Quiere ______ todo lo que pueda.
j. (Hacia / asía): Mientras yo ____ al novillo por el cuello, Roberto le inyectaba la
vacuna.
____ tiempo que no visitaba a esos compañeros.
k. (Harte / arte): Dice que comerá hasta que se _____.
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PRÁCTICA DE LA ACENTUACIÓN
21.
a) Divida en sílabas cada una de las palabras que se ofrecen en este ejercicio.
b) Clasifique esas palabras por su acentuación.
Ejemplo: ahuyentar Ahu-yen-tar aguda
cántennos ómnibus ayúdennos gimnasia magnesia

alumno mírenme buhonero inexorable alcahuete
Granma complexión absoluto cuéntaselo ficción
sexagésimo exotismo epilepsia cohete
21. Coloque la tilde en cada una de las palabras que lo requieran.
lograron mandeseme corcel decidido

vencedor dulce transeunte fertil
garantia papel decia cantalo
entonces arreglamelo huesped barbaro
despues vahido arroz profesor
cuentaselo calidad pais instantaneo
roca inutil hipocresia prohibanselo
redencion renglón lampara cometen
heroe raiz canten unico
libertad pared trasatlantico decimoseptimo
caracter acentue intuir presentaselo
estoy heroico presencia translucido
22. Todas las palabras que se relacionan ahora son agudas; pero algunas llevan tilde y
otras, no. Distinga un grupo del otro.
camion arpon recogedor leccion

consumidor tapon television cancion
renglon papel parchis cafe
avion comedor tambor horror
roedor Bisturí Ademas candil
carton marron portugues cristal
borrador jardin Oración armazon
betun vozarron redaccion fumador
cartabon balcon estudiar caracol
bozal compas patin prevencion
23. Las voces que siguen son todas llanas; sin embargo, algunas llevan tilde y otras, no.
Demuestre la certeza de lo afirmado.
arbol inyecciones excesivo digno
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abrazo caida sensible elogio

vigente movil resuelves policias
dificil huelga dia util
texto azucar advertencia sabiduria
medicina novedoso humilde debil
habil jerarquias agradable saldrian
meta objetivo facil habituales
vocabulario caracter via envio
privado signo elocuente llamada
24. Separe los términos esdrújulos de los sobresdrújulos en la siguiente relación:
película blanquísimo catálogo

héroe círculo décima
apréndetelo échamelo dígaselo
antójasele regímenes América
discípulo ejército cómpramelo
magnífico británico vigésimo
diciéndomelo párroco tirándoselos
África diéresis página
práctica tránsito régimen
brújulas pontífice mándamelo
25. En los siguientes textos, adaptaciones de artículos periodísticos, coloque la tilde sobre
las palabras que lo requieran:
a. El zunzun es un pajarillo endemico de Cuba cuyo tamaño, comparado con el de un

lapiz, es muchas veces mas pequeño. Es una variedad de colobri y los colibries son
las aves mas diminutas del orbe. Existen hasta quinientas especies que habitan en
los bosques, desde Alaska hasta Sudamerica; pero las que cuentan con los
plumajes mas vistosos se asientan en los tropicos. Pueden permanecer inmoviles
en el aire y pueden volar marcha atras.
b. El karate esta considerado una tecnica de lucha especialmente eficaz. En el se
destaca el empleo de las manos, en contraste con otras artes marciales. Nacio en
Japon y su fundador habia aprendido antes el jiu-jitsu con un maestro chino.
Ademas de los distintos tonos de los cinturones, la categoria del karateka se
identifica tambien por el movimiento inicial que repite antes del comienzo de cada
combate.
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COMPLETACIÓN DE ORACIONES
I. Introducción.
Las preguntas de Completación de oraciones pretenden evaluar la riqueza de
vocabulario del estudiante y su capacidad para comprender el sentido de una frase.
La Completación de oraciones recibe también el nombre de inserción de palabras en

oraciones. Las actividades consisten en la proposición de una oración con una o más
espacios en blanco y cinco opciones de palabras que puedan completar el sentido de la
oración. Se debe escoger, entre las diferentes opciones, la palabra o palabras que den el
sentido más adecuado a la oración propuesta.
Ejemplo: Aquellos que sienten que la guerra es estúpida e innecesaria piensan que
morir en el campo de batalla es ____________.
a. valiente. b. presumido. c. inútil. d. ilegal. e. heroico;
La oración propuesta expresa una actitud determinada ante un tema: “la

guerra es estúpida e innecesaria”, debemos buscar un adjetivo que clasifique
el morir en la batalla y que concuerde con la posición asumida.
La opción correcta en ese caso es la c): “morir en el campo de batalla es
inútil”. Si la guerra no lleva a nada, de nada sirve morir en ella.
Las opciones a) y e), aun cuando pudieran ser válidas, no poseen
concordancia con la idea del texto.
Consideremos falsa la opción b), ya que para quienes piensan que la guerra
es estúpida, morir en ella no es precisamente un hecho del que se pueda
presumir.
La opción d) no da sentido a la frase, ya que en ella no se plantea la
legalidad de la guerra.
24

Las dificultades para responder las preguntas de completación de oraciones pueden
provenir principalmente de dos aspectos:
1. la estructura lógica de la oración.
2. las palabras que en ella aparecen.
La estructura lógica de la oración puede ser compleja, lo que dificulta el encontrar
las palabras que le den un sentido adecuado a la frase. En este caso, las preguntas de
Completación de oraciones se asemejan a las de comprensión de lectura, ya que se
requiere de una adecuada comprensión del sentido de la oración para poder insertar en
ella las palabras.
Dos de las estructuras frecuentes que aparecen en una oración compuesta son las de
extensión y de contraposición. En las estructuras de extensión, la segunda parte de la
oración refuerza lo dicho en la primera parte de la oración. En las estructuras de
contraposición, la segunda parte de la oración adversa lo dicho en la primera parte de la
oración.
Ejemplo:
1. El camello y el dromedario son animales bastantes parecidos; por lo tanto, algunos
niños los ____________.
a. observan. b. confunden. c. distinguen. d. defienden. e. montan.
2. El camello y el dromedario son animales bastantes parecidos; sin embargo,

algunos niños los ____________.
a. observan. b. confunden. c. distinguen. d. defienden. e. montan.
La oración 1 tiene una estructura de extensión, la segunda parte de esa oración: “por
lo tanto, algunos niños lo ___________”, reafirma a lo dicho en la primera parte
acerca de la similitud entre el camello y el dromedario. Luego, la respuesta correcta
es la b): “algunos niños los confunden”.
25

La oración 2 tiene una estructura de contraposición; la segunda parte de esta
oración: “sin embargo, algunos niños los ___________”, se oponen a lo dicho en la
primera parte acerca de la similitud entre el camello y el dromedario. Por lo tanto, la
respuesta correcta es la c): “algunos niños los distinguen”.
En otras ocasiones, la dificultad de responder una pregunta de completación de

oraciones proviene de las palabras que aparecen en la oración o en las opciones son poco
frecuentes; en estos casos se debe intentar recordar el significado de la palabra, buscando
algún contexto en el que esa palabra haya sido encontrada anteriormente, con el objeto de
aproximarse a su correcta significación.
Es probable que varias de las opciones proporcionen cierto sentido a la oración. Por
lo tanto, distintas palabras pueden completar una oración conduciendo a que la oración
adopte diferentes sentidos. En este caso, se debe optar por la palabra que comunique un
sentido más coherente a la frase.
Ejemplo: Se considera _______el que extrema los dichos o hechos más allá de lo _______.
a. capaz - situacional.
b. exagerado - normal.
c. mentiroso - esperado.
d. ruidoso - convencional.
e. incapaz - sensato.
La respuesta correcta es la b). “se considera exagerado el que extrema los dichos
o hechos más allá de lo normal”. Aunque cualquiera de las opciones podría
sustituir el primer espacio en blanco, sólo en la opción b) la segunda palabra
corresponde a la caracterización apropiada.
Las etapas básicas recomendadas para responder las preguntas de Completación de

oraciones son:
1. Leer la oración propuesta y tratar de identificar su sentido.
26
2. Anticiparse a las opciones: intentar visualizar la palabra o palabras para que darían
sentido a la frase.
3. Probar las opciones que se aproximan a la palabra anticipadas, descartar las que se
alejan del significado previsto.
4. Seleccionar la opción que le dé un mejor sentido a la frase.
Actividades Básicas:
1. Después de una _______ comida, todos ________ a Isabel por su deliciosa comida.
a. temerosa - felicitamos.
b. enorme - consolamos.
c. deliciosa - evitamos.
d. pesada - agradecidos.
e. maravillosa - aplaudimos.
2. ___________ de “Titanic” pudo haberse evitado si se hubiera tomado más

____________ de seguridad.
a. La tragedia - precauciones.
b. La detención - conservadores.
c. El desastre - reservaciones.
d. La tropa - medidas.
e. El fiasco - inspectores.
3. Sostenido solo por un ____________ cable el teleférico estaba ____________ a

llevar únicamente a dos personas.
a. delgado - ordenado.
b. simple - limitado.
c. fuerte - obligado.
d. macizo - designado.
e. angosto - señalado.
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Actividades Intermedias.
4. Después de terminar sus usuales tareas de la mañana, Linda se encontró

____________ cansada.
a. sorpresivamente.
b. irregularmente.
c. boyantemente
d. forzosamente.
e. incesantemente.
5. Con un ____________ rugido, el “Concorde” salió de New York en su vuelo

____________ a Europa.
a. ensordecedor - subterráneo
b. atronador - transoceánico
c. enfermante - transcontinental
d. espantoso – continuo
e. supersónico - eventual
6. Aun cuando es ____________ de cuatro campañas, él nunca ha estado en acción en

el frente.
a. veterano
b. víctima
c. voluntario
d. relevo
e. recluta
7. Como ____________ del equipo original, Miguel tiene _____________ gratis para
todos los juegos.
a. sobreviviente - consejo
b. estudiante – pasaje
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c. institución - acceso
d. organizador - sumisión
e. miembro - entrada
8. La cuidadosa ____________ de la casa no reveló pistas.

a. diseminación
b. incineración
c. autopista
d. ruina
e. inspección
Actividades Avanzadas.
9. Por su aplicado trabajo en astronomía, el profesor Sagan fue ____________ en el

blanquete como _____________ del año.
a. burlado - profesor
b. elogiado - laborista
c. agasajado - científico
d. honrado - astrólogo
e. bienvenido - administrador
10. Nuestro encuentro fue completamente ____________; ¿quién hubiera adivinado que
tomaríamos el mismo vuelo?
a. ilógico
b. fortuito
c. esperado
d. abandonado
e. usurpado
29

11. La ____________ de la casa, langosta fresca, estaba agotada, así que nos
__________ con cangrejo.
a. sugerencia - resolvimos
b. dificultad - consolamos
c. especialidad - contentamos
d. especialidad - atacamos
e. pena - remediamos
Soluciones:
1. e La respuesta correcta es la opción e): “después de una maravillosa comida, todos
aplaudimos a Isabel por su deliciosa cocina”. La opción a) se descarta porque no
tiene sentido “temerosa comida”. La opción b) se descarta por el término
“consolar”. No tiene sentido la frase “evitamos a Isabel” de la opción c),
especialmente si había cocinado “una deliciosa comida”. Se descarta la opción d)
por el adjetivo “pesada” que no concuerda, con el término “agradecimos”.
2. a Sólo pueden ser las opciones a) o c) ya que ellas se hace referencia a la tragedia o
desastre del Titanic (el famoso trasatlántico inglés que se hundió al sur terranova al
chocar con un iceberg en su viaje inaugural). Se descarta la opción c) por el término
“reservaciones”. Luego, la correcta es la opción a): “La tragedia del Titanic pudo
haberse evitado si se hubieran tomado más precauciones de seguridad”. Las
opciones b), d), y e) se descartan por carecer de sentido en este contexto los
términos “detención”, “tropa” y Fiasco”.
3. b La correcta es la opción b) “sostenido por un simple cable, el teleférico estaba

limitado a llevar únicamente a dos personas”. Si el teleférico sólo puede llevar dos
personas porque no se encuentra en buen estado. Descartamos aquellas que expresan
lo contrario: en este caso: c) y d). Descartamos la opción a) y la opción e) porque los
verbos “ordenado” y “señalado” no concuerdan exactamente con el contexto. Este
ejercicio es un ejemplo de estructura de extensión, ya que la segunda parte de la
oración complementa lo dicho en la primera.
30
4. a Tratándose de actividades que Linda realiza a diario, encontrarse cansada no era

usual, por lo tanto la palabra que mejor indica esta situación es “sorpresivamente”.
Por lo tanto, la opción correcta es la a): “Después de terminar sus usuales tareas de
la mañana, Linda se encontró sorpresivamente cansada”.
5. b El ruido del Concorde es “atronador” y el vuelo de Estados Unidos a Europa es un

viaje “transoceánico” por lo tanto la opción correcta es la b). La opción c) no es
correcta ya que un viaje “transcontinental” se refiere a los viajes que atraviesan un
mismo continente.
6. a Ésta es un ejemplo de estructura de contraposición, la segunda parte de la frase

contrapone a lo dicho en la primera parte: “Aun cuando es veterano de cuatro
campañas, él nunca ha estado en acción en el frente”. Se llama veterano al que tiene
una considerable historia de guerra. La oración contrasta el hecho de que sea
veterano con el hecho de que nunca ha estado en acción en el frente.
7. e La opción correcta es la e): “Como miembro del equipo original, Miguel tiene
entrada gratis para todos los juegos”. Se descarta la a) por la palabra
“sobreviviente”, la cual no se aplica en este contexto. En la opción b) no tiene
sentido “pasaje gratis por todos los juegos”. Se descarta la opción d) por la palabra
“sumisión” y la opción c) por la palabra “institución”.
8. e La opción correcta es la e): “la cuidadosa inspección de la casa no reveló pistas”.

Inspección es la acción de examinar. Del latín inspectio, ‘mirar adentro’. En la
opción a): “diseminar” se aproxima al significado de “sembrar” y no es aplicable.
La opción b) “incinerar” es quemar. En la opción c): sólo se realiza “autopsia” al
cuerpo humano. La opción d): no guarda relación con la oración.
31
9. c Se descartan las opciones a), b), y e) porque no concuerdan con el sentido de la

oración. En la opción d): “astrólogo” es el que se dedica al estudio de los astros en
lo concerniente a predicciones del futuro o configuración de las personalidades
humanas. No debe confundirse con el estudio científico de los astros. La opción
correcta es la c): “por su aplicado trabajo en astronomía, el profesor Sagan fue
agasajado como el científico del año”.
10. b La opción correcta es la b): “Nuestro encuentro fue completamente fortuito; ¿quién
hubiera adivinado que tomaríamos el mismo vuelo?”. El término “fortuito” quiere
decir “azaroso”, “casual “de latín fortuna: suerte o azar. A su vez, del defectivo
latino fors-fortis. La opción b) representaría una oración de extensión, pero no de
contraposición, como es la que nos ocupa. Las opciones a), d) y e) no se pueden
aplicar a esta situación.
11. c La opción correcta es la c): “La especialidad de la casa, langosta fresca, estaba
agotada, así que nos contentamos con cangrejo”. Se descarta la opción b) por la
palabra “dificultad”. Se descarta la opción d) por el verbo “atacar”. El término
“resolverse” de la letra a) no es apropiado para la frase, por ser muy coloquial. La
opción e) no guarda relación con el texto.
32
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
I. Sinónimos y antónimos.
Dos palabras son sinónimas cuando tienen el mismo significado, aisladas o dentro
de un contexto. Normalmente pocas palabras que signifiquen exactamente lo mismo; en
general, son palabras cuyo significado está altamente relacionado, pero entre las que existe
una diferencia de matices, lo cual proporciona riqueza expresiva al idioma.
Ejemplos: Sinónimos de la palabra elogiar son:

enaltecer, aclamar, celebrar, ensalzar, adular.
Sin embargo, los cuatro sinónimos anteriores no significan exactamente lo
mismo que elogiar, y son utilizados para destacar el matiz específico del
elogio al que se desea referirse.
Dos palabras son antónimas cuando tienen significados opuestos o contrarios.
Ejemplo: Antónimos de la palabra elogiar son:

vituperar, reprobar, condenar, censurar.
Las preguntas de sinónimos y antónimos sirven para determinar la riqueza de

vocabulario. Las respuestas a estas preguntas se realiza habitualmente en forma directa y
rápida, ya que para responder se requiere únicamente conocer el significado de la palabra.
Si no se conoce el significado de la palabra, la pregunta resulta prácticamente imposible de
responder.
Las sugerencias para responder a las preguntas acercar del significado de una
palabra, de su sinónimo o de su antónimo, son básicamente las siguientes:
1. Leer con detenimiento la palabra dada. Determinar si se pide su sinónimo o su

antónimo (observar si tiene prefijo o sufijo que pueda revelar su significado).
33

2. Anticipar un par de palabras que signifiquen lo mismo (en el caso de
sinónimos). En caso de no conocer su significado, se debe intentar recordar en
qué contexto se ha encontrado esa palabras anteriormente.
3. Leer todas las alternativas buscando alguna que refleje el significado de la
palabra o palabras anticipadas.
4. Descartar las opciones que no se ajustan; no dejarse llevar por palabras que se
parecen pero que significan cosas muy diferentes a la palabra en cuestión.
5. Seleccionar la opción más apropiada, tomando en cuenta que es frecuente que
haya varias de las opciones con significados muy proximos.
II. Sinónimos y antónimos en el contexto.

Cuando la palabra se encuentra en una oración, en el sentido de la oración es el que
determina el significado específico de la palabra y por lo tanto, el de sus sinónimos y
antónimos.
Ejemplo: Muchas de las reservas de agua dulce existentes en la tierra no son

accesibles.
a) afables b) tratables, c) llanas, d) asequibles, e) cercanas.
En este caso, referido a las reservas de agua su mejor sinónimo es asequible:

que se puede conseguir. A pesar de que las palabras: afables, tratable o llana,
son sinónimos de la palabra “accesible” cuando ésta se refiere a una persona.
Actividades Básicas.
1. Musitar es sinónimos de:
a. silbar
b. bramar
c. ulular
d. susurrar
e. chillar
34
2. Inepto es sinónimo de a:
a. nuevo
b. zurdo
c. incompetente
d. mañoso
e. experto
3. Disonancia es sinónimo de:

a. diapasón
b. consonancia.
c. melodía.
d. díscolo.
e. estridencia.
4. Cuerdo es sinónimo de:

a. trastornado.
b. lúcido.
c. borracho.
d. alienado.
e. sano.
5. Dócil es antónimo de:

a. fácil
b. rebelde
c. suave
d. táctil
e. apacible
35
6. Inculpar es contrario a:
a. exculpar
b. acusar
c. recriminar
d. tachar
e. delatar
7. Indicio es contrario a:
a. síntoma
b. síndrome
c. suposición
d. prueba
e. amago
8. Ruindad es contrario a:
a. apogeo
b. ruina
c. nobleza
d. vileza
e. perdición
9. Su corazón fogoso lo conducía a la aniquilación.

a. caluroso --- devastación
b. ardiente --- destrucción.
c. radiante --- desolación.
d. inflamado --- desaparición.
e. caliente --- salvación.
36
Actividades avanzadas.
10. La imagen transparente de la ciencia que prevaleció durante dos siglos empezó a
empañarse cuando los científicos abandonaron su torre de marfil.
a. duró --- ennegrecerse
b. estalló --- sombrearse
c. subsistió --- opacarse
d. predominó --- oscurecerse
e. brilló --- ocultarse
11. El Estado, en cuanto organización política de la sociedad, está condicionado por el

ambiente económico, social y político en el cual se desenvuelve.
a. mediatizado --- entorno
b. obligado --- clima
c. determinado --- sesgo
d. guiado --- cerco
e. Orientado---entorno.
12. La inmunidad del organismo de las enfermedades se adquiere en forma natural o

es inducida artificialmente por medio de vacunas.
a. infalibilidad --- ganada
b. oposición --- dada
c. fuerza --- instalada
d. resistencia --- obtenida
e. facilidad --- adquirida
13. La creación del Estado-Nación se logra durante la dictadura de Juan Vicente

Gómez, quien controlo las tendencias desintegradoras impulsadas por caudillos
regionales.
a. alcanza --- alentadas
b. llega --- empujadas
37
c. nutre---forzadas
d. obtiene---generadas
e. consigue---creadas
Soluciones:
1. d Musitar: susurra o hablar entre dientes. Su mejor sinónimo es: susurra. a) silbar,
producir silbidos; no se relaciona con el vocablo propuesto. b): bramar; dar voces,
gritar. Se refiere sobre todo al sonido violento del mar o viento. c) ulular: dar gritos
o alaridos. e) chillar: sonidos agudos y desagradables.
2. c Inepto: no apto para una cosa. Sinónimo: Incompetente. a) nuevo: no se aplica

porque la característica de novedad de alguien no tiene que ver con una capacidad.
b) zurdo: se refiere al que utiliza la mano izquierda preferiblemente que la derecha,
no se relación. d) mañoso: que tiene mañas, manías. e) experto: es antónimo de
inepto.
3. E Disonancia: sonido desagradable. Sinónimo: estridente: se aplica al sonido agudo,

desapacible y chirriante. a) diapasón: regla musical. b) consonancia: cualidad de
aquellos sonidos que, oídos simultáneamente, producen efecto agradable. c)
melodía: dulzura y suavidad de un sonido musical. Es antónimo de disonancia. d)
díscolo: del griego dyscolos; de trato desagradable.
4. B Cuerdo: que está en su juicio, prudente; derivado del latín cor-cordis: corazón.
Sinónimo: lúcido, claro en el razonamiento. e) sano se refiere al estado de salud
general, no mental. d) Alienado: loco, demente. a) trastornado: es antónimo de
cuerdo. c) Borracho: funciona como antónimo porque el estado de embriaguez niega
la lucidez de las ideas.
38

5. B Dócil: suave, apacible, que recibe fácilmente la enseñanza. Antónimo: Rebelde: que
se rebela o subleva faltando a la obediencia debida. d) Táctil: no establece relación
con el vocablo propuesto. a), c), y e) son sinónimos.
6. A Inculpar: culpar, acusar a uno de una cosa. Derivado del latín culpare. Antónimo:
exculpar: descargar a uno de culpa. b), c), d) y e) son sinónimos de inculpar.
7. D Indicio: señal o pista sin carácter probatorio. Del latín indictio-onis. Su antónimo
es: prueba, acción y efecto de probar. c) y e) son sinónimos. a) síntoma: fenómeno
que revela un trastorno funcional. Proviene del griego symptoma: coincidente. b)
síndrome: conjunto de síntomas de una enfermedad.
8. C Ruindad: calidad de ruin, vil despreciable, pequeño. Antónimos: nobleza,

magnanimidad grandeza, elevación espiritual. a) apogeo: se refiere al momento de
mayor esplendor de una cultura o movimiento cultural. b) ruina: acción de caer o
destruirse una cosa. d) es sinónimo de ruindad. E) no guarda relación con el
término.
9. B fogoso significa ardiente, otros sinónimos de fogoso son: impetuoso, ardoroso,

entusiasta. Aniquilación significa destruir, reducir a la nada. Las otras no son
aplicables.
10. D Prevaleció significa, que aventajó a otros, es decir, que predomino. Empañarse
significa que se oscureció o se manchó.
11. A Condicionado significa que depende de una condición, en el texto significa que está
mediatizado. Ambiente, significa que lo que lo rodea, en el texto, su mejor sinónimo
es el entorno.
39

12. D inmunidad significa resistencia de un organismo vivo a un agente infeccioso (de
latín immmunis: exento). Su mejor sinónimo en el texto es resistencia. Inducida
significa provocada, en el texto, su mejor equivalente es obtenida.
13. A lograr: significa conseguir, alcanzar, (del latín lucrum: ganancia). Impulsar (del
latín ímpetus: acción de dirigirse hacia algo), dar ímpetu, en el texto la palabra que
mejor se adapta es: alentar.
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TEST DE SINóNIMOS: TEST N° 1
Tiempo: 5 minutos
Señale el sinónimo correspondiente.
1 Cáustico
a) Mordaz b) Codicioso
c) Desleal d) Haragán
2 Ronzal
a) Forja b) Ramal
c) Jirón d) Letargo
3 Abisal
a) Letal b) Moroso
c) Módico d) Abismal
4 Expender
a) Oprimir b) Refulgir
c) Vender d) Ahitar
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5 Hontanar
a) Manantial b) Fatiga
c) Astral d) Confidencia
6 Ceba
a) Semejanza b) Maza
c) Engorde d) Canje
7 Flema
a) Candor b) Calma
c) Honra d) Liza
8 Extemporáneo
a) Intempestivo b) Anciano
c) Monacal d) Elogioso
9 Filfa
a) Olvido b) Mentira
c) Rédito d) Prosapia
10 Holganza
a) Alboroto b) Descanso
c) Gárgola d) Brea
11 Expoliar
a) Azuzar b) Befar
c) Conferir d) Despojar
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12 Engolfarse
a) Enfrascarse b) Fondear
c) Demandar d) Lastimarse
13 Helero
a) Fiero b) Derroche
c) Glaciar d) Figón
14 Ingrávido
a) Grasiento b) Ligero
c) Embalsado d) Recortado
15 Lanza
a) Alud b) Ponzoña
c) Sentina d) Pica
16 Emular
a) Señorear b) Competir
c) Penar d) Percutir
17 Desmañado
a) Magro b) Lenguaraz
c) Inhábil d) Sugerente
18 Lagar
a) Jaraíz b) Laurel
c) Friso d) Endosar
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19 Giba
a) Cuita b) Trazo
c) Joroba d) Careta
20 Lapso
a) Masón b) Oblicuo
c) Plácido d) Trecho
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TEST DE SINÓNIMOS: TEST N° 2
Tiempo: 5 minutos
1 Garlito
a) Averno b) Candor
c) Resabio d) Trampa
2 Ladino
a) Rebelde b) Astuto
c) Viscoso d) Grato
3 Junípero
a) Vituperio b) Sinuoso
c) Análogo d) Enebro
4 Légamo
a) Cisma b) Angosto
c) Lodo d) Legítimo
45
5 Galeno
a) Engolado b) Médico
c) Duradero d) Ceceo
6 Leporino
a) Andariego b) Ebúrneo
c) Lebruno d) Módico
7 Magnificencia
a) Liberalidad b) Dilogía
c) Mancilla d) Penuria
8 Grapa
a) Laña b) Tarabilla
c) Dádiva d) Data
9 Ludibrio
a) Rada b) Derrotero
c) Dicterio d) Burla
10 Maní
a) Solio b) Cacahuete
c) Balanceo d) Manija
11 Galano
a) Equino b) Heraldo
c) Galante d) Torvo
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12 Fragante
a) Adecuado b) Balsámico
c) Flagrante d) Orlado
13 Menestral
a) Desigual b) Artesano
c) Zaguán d) Embaucador
14 Patraña
a) Desdén b) Canguelo
c) Tasa d) Mentira
15 Mueca
a) Alivio b) Lema
c) Gesto d) Atisbo
16 Azogue
a) Mercurio b) Alifafe
c) Avucasta d) Aborigen
17 Medroso
a) Miedoso b) Ileso
c) Avispado d) Bienquisto
18 Basca
a) Crasis b) Bizarra
c) Náuseas d) Aya
47
19 Pecuario
a) Alienista b) Ganadero
c) Bisoño d) Bastardo
20 Mixtura
a) Ditirambo b) Arveja
c) Atocha d) Mezcla
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TEST DE SINÓNIMOS: TEST N° 3
Tiempo: 5 minutos
1 Arredrar
a) Omitir b) Mejorar
c) Intimidar d) Empalagar
2 Rudimento
a) Embrión b) Empuje
c) Honradez d) Mordacidad
3 Epítome
a) Enser b) Compendio
c) Montaje d) Recompensa
4 Monocromo
a) Doloroso b) Conocido
c) Unicolor d) Confuso
49
5 Hiel
a) Bilis b) Donaire
c) Decurso d) Cutis
6 Mohíno
a) Prudente b) Triste
c) Crédulo d) Sonoro
7 Epílogo
a) Retazo b) Privilegio
c) Respiro d) Conclusión
8 Empecer
a) Probar b) Impedir
c) Prevalecer d) Precisar
9 Morigerado
a) Moderado b) Pedigüeño
c) Pecador d) Portentoso
10 Fustigar
a) Oscilar b) Azotar
c) Pagar d) Aberrar
11 Zafio
a) Abismal b) Afecto
c) Báculo d) Tosco
50
12 Fulgente
a) Brillante b) Bonito
c) Enhiesto d) Circunspecto
13 Vórtice
a) Enigma b) Glosa
c) Torbellino d) Letargo
14 Zambra
a) Lenidad b) Algazara
c) Parvedad d) Prominencia
15 Aducir
a) Alegar b) Pronosticar
c) Lanzar d) Desenredar
16 Infecto
a) Infundado b) Infectado
c) Lastrado d) Infeliz
17 Casual
a) Previsto b) Fortuito
c) Casero d) Cautivo
18 Adiposo
a) Adhesivo b) Adicto
c) Alienado d) Graso
51
19 Cata
a) Aligustre b) Cautela
c) Prueba d) Cayado
20 Adjetivar
a) Cobijar b) Clamar
c) Columbrar d) Calificar
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(0414)7039135
TEST DE ANTÓNIMOS: TEST N° 1
Tiempo: 5 minutos
Señale el antónimo correspondiente.
1 Titubeo
a) Debate b) Duda
c) Decisión d) Tuteo
2 Factible
a) Imposible b) Actual
c) Posible d) Hecho
3 Entusiasmo
a) Criterio b) Indiferencia
c) Frío d) Efusión
4 Fluido
a) Ligero b) Denso
c) Oscuro d) Líquido
53
5 Demasiado
a) Corto b) Excesivo
c) Más d) Insuficiente
6 Egoísta
a) Indiferente b) Ingrato
c) Altruista d) Goloso
7 Inquietud
a) Calma b) Ligereza
c) Impaciencia d) Prudencia
8 Enjuto
a) Delicado b) Magro
c) Fino d) Grueso
9 Ecuánime
a) Pesado b) Equidistante
c) Parcial d) Modesto
10 Cómico
a) Ridículo b) Dramático
c) Lento d) Gracioso
11 Falto
a) Falso b) Franco
c) Confuso d) Provisto
54
12 Sombrío
a) Claro b) Tardío
c) Temprano d) Húmedo
13 Óptimo
a) Mínimo b) Pésimo
c) Ínfimo d) Máximo
14 Sueño
a) Actividad b) Trabajo
c) Ensueño d) Vigilia
15 Proporcionar
a) Patrocinar b) Alterar
c) Privar d) Heredar
16 Demora
a) Adelanto b) Tardanza
c) Atraso d) Costumbre
17 Agresivo
a) Marcial b) Pacífico
c) Neutral d) Dramático
18 Furioso
a) Ambiguo b) Complaciente
c) Injurioso d) Tranquilo
55
19 Opaco
a) Transparente b) Blando
c) Claro d) Fino
20 Oriente
a) Norte b) Este
c) Oeste d) Sur
56
(0414)7039135
Tiempo: 5 minutos
1 Moderno
a) Original b) Anacrónico
c) Novedoso d) Especial
2 Versátil
a) Advenedizo b) Avezado
c) Firme d) Constante
3 Desidia
a) Cuidado b) Consenso
c) Acidia d) Fastuosidad
4 Estimar
a) Empeñar b) Deshacer
c) Rechazar d) Querer
57
5 Inefable
a) Antipático b) Explicable
c) Hosco d) Afable
6 Trivial
a) Interesante b) Ineficaz
c) Anodino d) Fatuo
7 Viril
a) Bruto b) Áspero
c) Delicado d) Tosco
8 Ínfimo
a) Mínimo b) Pésimo
c) Grande d) Máximo
9 Célibe
a) Casado b) Célebre
c) Desconocido d) Ignoto
10 Cáustico
a) Dulce b) Rústico
c) Benigno d) Incisivo
11 Emancipado
a) Manumitido b) Mancillado
c) Libre d) Esclavo
58
12 Ruindad
a) Avaricia b) Pequeñez
c) Hidalguía d) Silencio
13 Maculado
a) Delicado b) Impoluto
c) Imprudente d) Macilento
14 Filántropo
a) Egoísta b) Liberal
c) Sabio d) Andrajoso
15 Estoico
a) Estanco b) Estólido
c) Impasible d) Impresionable
16 Aversión
a) Diversión b) Infortunio
c) Inclinación d) Atracción
17 Dispendio
a) Ahorro b) Gasto
c) Compendio d) Epítome
18 Presunto
a) Supuesto b) Cierto
c) Humilde d) Diligente
59
19 Aditamento
a) Aluvión b) Añadido
c) Suma d) Supresión
20 Trasunto
a) Permanencia b) Omisión
c) Original d) Copia
60
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Tiempo: 5 minutos
1 Nimio
a) Nocivo b) Importante
c) Benéfico d) Oscuro
2 Loor
a) Crítica b) Alabanza
c) Honor d) Roza
3 Acerbidad
a) Falsedad b) Escasez
c) Bondad d) Crueldad
4 Suspicaz
a) Tonto b) Saludable
c) Salubre d) Confiado
61
5 Enajenar
a) Alterar b) Adquirir
c) Concernir d) Eludir
6 Clausurar
a) Inaugurar b) Rodear
c) Congregar d) Renunciar
7 Claudicar
a) Impeler b) Abrir
c) Resistir d) Ceder
8 Indeleble
a) Insano b) Evitable
c) Indemne d) Borrable
9 Aciago
a) Zurriago b) Malvado
c) Feliz d) Aceo
10 Hacinar
a) Escanciar b) Diseminar
c) Bajar d) Halagar
11 Hender
a) Abrir b) Adquirir
c) Suceder d) Cerrar
62
12 Himeneo
a) Separación b) Quietud
c) Nupcias d) Detención
13 Atonía
a) Transferencia b) Decisión
c) Multitud d) Tensión
14 Jirón
a) Harapo b) Unidad
c) Parte d) Jaez
15 Mella
a) Opulencia b) Menoscabo
c) Menester d) Aumento
16 Hilarante
a) Triste b) Descosido
c) Desunido d) Gracioso
17 Propenso
a) Aplazado b) Adverso
c) Generoso d) Inclinado
18 Mefítico
a) Ponzoñoso b) Mesurado
c) Saludable d) Fétido
63
19 Perorar
a) Orar b) Hablar
c) Callar d) Maldecir
20 Hipérbole
a) Exageración b) Hipogeo
c) Excitación d) Moderación
64

RELACIONES ENTRE PALABRAS
I. La vinculación entre las palabras.

Recibe el nombre de relaciones entre palabras, o relaciones analógicas, un género de
preguntas en el que se presentan dos palabras con un determinado tipo de vinculación,
conexión o paralelismo (Por ejemplo: trabajador y laborioso, se vinculan por tener el
mismo significado). A continuación, se proponen barios pares de palabras para seleccionar
el par que mejor exprese una vinculación similar a la dada en el enunciado (Por ejemplo:
perezoso es a holgazán).
Ejemplo: Bostezo es a aburrimiento como:

a. Sueño es a dormir
b. Cara es a expresión
c. Impaciencia es a rebelión
d. Sonrisa es a alegría.
e. Ira es a maldad.
En este caso la relación entre “bostezo” y “aburrimiento” es el que “bostezo

es un expresión física del aburrimiento”, de la misma manera que la “sonrisa
es una expresión física de la alegría”. Por lo tanto, la opción d) es correcta.
La relación entre las dos palabras se denomina vínculo o conexión entre las mismas.
Para resolver un caso de relación entre pares de palabras debe existir entre ellas una
conexión clara. Si esto no sucede, la vinculación se hace imposible. Por ejemplo,
entre “estacionamiento” y “automóvil” existe una clara estrategia básica para resolver este
tipo de ejercicio consiste en reconocer la relación (el automóvil se guarda en el
estacionamiento), sin embargo, entre “estacionamiento” y “avestruz” no existe conexión o
vinculación alguna.
La estrategia básica para resolver este tipo de ejercicios consiste en reconocer la
relación que existe entre las palabras del enunciado y analizar después las opciones una a
una para detectar cuál de ellas concuerda con el vínculo establecido.
65
Ejemplo: Mero es a pez como:

a. felino es a león
b. tigre es a pantera
c. loro es a pájaro
d. ballena es a pez
e. araña es a insecto
En este caso, el vínculo es: “el mero es una clase de pez”.

Probemos este mismo vínculo con cada una de las opciones:
a. ¿el felino es una clase de león?
b. ¿el tigre es una clase de pantera?
c. ¿el loro es una case de pájaro?
d. ¿la ballena es una clase de pez?
e. ¿la araña es una clase de insecto?
Destacamos la a) y la b), porque son evidentemente falsas. También
descartamos la d) porque, aunque a primera vista podría parecer que la ballena
es una clase de pez, ya que vive en el agua, pero sabemos que la ballena es un
mamífero y no un pez. Nos quedan dos opciones por analizar: la c) y la e)
descartemos la e) porque la araña no es un insecto, sino un arácnido (tiene 8
patas y no 6 patas como los insectos), por lo tanto, la solución correcta es la c):
El loro es una clase de pájaro.
Los ejercicios de relaciones entre palabras permiten medir la riqueza de vocabulario

del estudiante, aunque también son indicadores de cultura general, tal como se refleja en el
ejemplo anteriormente resuelto.
II. El orden de las palabras es clave para su vinculación.

Por ejemplo: “minuto es a hora” y “hora es a minuto”, no necesariamente conduce al
mismo tiempo vínculo, aunque se trate de una relación entre las mismas palabras. El
vínculo depende del orden en que aparecen las palabras y no sólo su significado.
66
Ejemplo: Minuto es a hora como:

a. regimiento es a soldado
b. día es a semana
c. músico es a orquesta
d. minuto es a segundo
Apliquemos la estrategia sugerida anteriormente buscando un vínculo entre
las palabras: Minuto es una fracción de hora.
Veamos esta relación en cada una de las opciones:
a. ¿regimiento es una fracción de soldado?
b. ¿día es una fracción de semana?
c. ¿músico es una fracción de orquesta?
d. ¿minuto es una fracción de segundo?
Descartamos la opción a), porque es evidentemente falsa: regimiento no es
una fracción de soldado. Descartamos la opción d), ya que el minuto no es una
fracción de un segundo. Analicemos las dos opciones restantes la opción b)
“día es a semana” y la opción c) “músico es a orquesta”. Ambas tienen una
relación parecida, sin embargo el paralelismo es mayor en la opción b) “día es
a semana”, porque la conexión “día es una fracción de semana” establece una
relación de medida de tiempo como la del enunciado: segundo, minuto, hora,
día semana, etc.
Ejemplo: Hora es a minuto como:

a. regimiento es a soldados
b. día es a semana
c. músico es a orquesta
d. minuto es a segundo
En este caso, realizando el mismo análisis que en el ejemplo anterior, con el
vínculo: la hora está dividida en minutos, la respuesta correcta es la d)
porque establece el mismo tipo de relación entre palabras: el minuto está
dividido en segundos.
67

III. Relaciones más difíciles entre pares de palabras.
En ocasiones, el establecimiento de un vínculo no es tan evidente puesto que se
pueden dar distintos tipos de vinculación entre las mismas palabras, por ejemplos palabras
como abertura y ópera, que pueden ser vinculadas como “la abertura es una parte de la
ópera” o como “abertura es la parte inicial de una ópera”.
Ejemplo: Raqueta es a tenis como:

a. pelota es a fútbol
b. guante es a boxeo
c. bate es a baseball
d. bicicleta es a ciclismo
e. cesto es a basketball.
En este ejemplo se podría pensar que, como “la raqueta se utiliza para jugar
tenis”, el vínculo puede ser: “sirve para”, lo cual conduciría a que todas las
operaciones fueran correctas. En estas ocasiones es necesario establecer un
vínculo más preciso, por ejemplo: “la raqueta sirve para golpear la pelota de
tenis” como “el bate sirve para golpear la pelota de baseball”. El vínculo
será: “sirve para golpear” y la respuesta correcta será la opción c).
En general, para resolver un ejercicio de relaciones entre palabras se deben seguir los
siguientes pasos:
1. Establecer el vínculo entre las dos palaras del enunciado. Ejemplo: “ferretería es a
herramienta”; oración vinculante: “ferretería es el lugar donde se venden
herramientas”. Vínculo: “lugar donde se venden”.
2. Probar el vínculo en todos los pares de palabras de las opciones y descartar aquello
que no concuerden. Ejemplo: ¿”insomnio es el lugar donde se vende el sueño”?:
falso.
3. Si existe más de una opción que se ajusta al vínculo encontrado, buscar una relación
más estrecha entre las palabras del enunciado (recordar el caso “raqueta es a tenis”).
68

4. Aplicar el vínculo en el enunciado y en la respuesta seleccionada para comprobar
que se aplica correctamente en ambas opciones.
IV. Principales tipos de relaciones entre palabras.

Aunque existen muchas formas de relacionar las palabras, algunos de los tipos de
relación más frecuentes son los que se enumeran a continuación:
1. Características (atributo de una clase o especie):
“escamas es a pescado”, “bípedo es a humano”, “azul es a cielo”, “carnívoro es a león”.
2. Miembro de una especie:
“sofá es a mueble”, “sardina es a pez”, “escarabajo es a insecto”.
3. Sinónimos y Antónimos:
“magnífico es a grandioso”, “edificio es a construcción”. “anarquía es a orden”.
4. Parte es a un todo:
“isla es a archipiélago”, “estrella es a constelación”, “dedo es a mano”.
5. Trabajador con su actividad:
“marino es a navegar”, “profesor es a explicar”, “cirujano es a operar”.
6. Trabajador con su herramienta:
“escultor es a cincel”, “médico es a estetoscopio”, “mecánico es a llaves”.
7. Trabajador con su lugar de trabajo:

“cirujano es a quirófano”, “maestro es a aula”, “investigador es a laboratorio”.
Actividades Básicas.
1. Cariñoso es a afectuoso como:
a. Arisco es a huraño
b. Religioso es a salmo
c. Estudiantes es a libro
d. Fanático es a bomba
e. Coraje es a cobarde
69
2. Equipo es atleta como:

a. Juego es a serie
b. Orquesta es a músico
c. Constelación es a estrella
d. Soldado es a regimiento
e. Violinista es a orquesta
3. Sonido es a sordo:
a. Sonido es a oír
b. Luz es a ciego
c. Pelo es a rubio
d. Sombrío es a triste
e. Ciego es a lente
4. Archipiélago es a isla como:

a. Península es a estrecho
b. Frontera esa nación
c. Nebulosa es a estrella
d. Núcleo es a átomo
e. Rascacielos es a edificio.
5. Sacerdote es a sermón como:

a. Político es a promesa
b. Médico es a diagnostico
c. Profesor es a clase
d. Árbitro es a silbato
e. Monja es a hospital
70

6. Ballena esa pez como:
a. Pekinés es a perro
b. Mosca es a insecto
c. Murciélago es a pájaro
d. Caimán es a cocodrilo
e. Gato es a felino
7. Farmaceuta es a medicinas como:

a. Psiquiatra es a ideas
b. Consejero es a disciplina
c. Mecánico es a problemas
d. Chef es a comidas
e. Enfermera es a enfermedades
8. Puente es a río como:

a. Barco es a puerto
b. Túnel es a cerro
c. Ascensor es a edificio
d. Escalera es a campanario
e. Autopista es a camión
9. Manzana es a árbol como:

a. Plata es a mineral
b. Bronce es a cobre
c. Tabla es a madera
d. Vidrio es a arena
e. Perla es a ostra
71

10. Malva es a color como:
a. Albahaca es a especia
b. Sal es a azúcar
c. Luz es a oscuridad
d. Moreno es a Marrón
e. Azul es a arcoíris
11. Disciplina es a orden como:

a. Militar es a rango
b. Autoridad es a seguidor
c. Padre es a niño
d. Profesor es a estudiante
e. Entrenamiento es a preparación
12. Agua es a hidráulico como:

a. Energía es a atómico
b. Potencia es a eléctrico
c. Gasolina es a inflamable
d. Presión es a comprimible
e. Aire es a neumático
13. Proa esa nave como:

a. Hocico es a puerco
b. Nariz es a avión
c. Pájaro es a pico
d. Rueda es a carro
e. Punta es a flecha
14. Máximo es a mínimo como:

a. Pesimistas es a chauvinista
b. Mínimo es a óptimo
72

c. Mejor es a bueno
d. Más es a menos
e. Decadencia es a menos
15. Astuto es a estúpido como:

a. Pedante es a idiota
b. Ágil es a pesado
c. Solitario es a cauto
d. Torpe es a ignorante
e. Inteligente es a ingenioso
Actividades Avanzadas.
16. Verso es a poema como:
a. Letra es a página
b. Oración es a párrafo
c. Dirección es a casa
d. Épico es a poético
e. Biografía es a novela
17. Decibel es a sonido como:

a. Caloría es a peso
b. Amperio es a corriente
c. Temperatura es a clima
d. Color es a luz
e. Área es a distancia
18. Homófono es a sonido como:

a. Antónimo es a confusión e. Sinopsis es a resumen
b. Sinónimo es a significado
c. Antónimo es a incógnita
d. Pseudónimo es a engaño
73
19. Ardid es a engañar como:

a. Política es a modificar
b. Argumento es a persuadir
c. Subterfugio es a vengar
d. Estrategia es a luchar
e. Táctica es a confundir
20. Eufórico es a deprimido como:

a. Vehemente es a entusiasta
b. Extravagante es a abatido
c. Parsimonioso es a angustiado
d. Efusivo es a circunspecto
e. Hambriento es a saciado
Soluciones.
1. a Cariñoso y afectuoso son sinónimos, de la misma manera que arisco (intratable) y
huraño (que se aleja del trato con las personas). Las opciones b), c) y d) no
establecen relación de sinonimia sino de instrumento. e): coraje y cobardía son
antónimos.
2. b Equipo es un todo formado por atletas, que realiza una función específica.
Igualmente sucede entre orquesta y músico, pero no entre constelación y estrella, ya
que el conjunto de estrellas no realiza una función específica como ejecutar un
movimiento musical o deportivo. a), d) y e) no cumplen con la relación todo es a
parte, sino parte es a todo.
3. b El sordo es incapaz de percibir sonido, como el ciego es incapaz de percibir luz. a),
c), d) y e) no establecen esta relación.
74

4. c Archipiélago es un todo formado por islas, como Nebulosa es un todo formado por
estrellas. a) Península es la porción de tierra unida al continente por un estrecho. b):
La frontera separa las naciones. d): El núcleo es una parte del átomo. e): El
rascacielos es un tipo de edificio.
5. c Sermón es el discurso que utiliza el sacerdote para enseñar frente a un grupo de

personas, de la misma manera que el profesor imparte la clase frente a sus alumnos
con el mismo propósito.
6. c La ballena, vive en el agua y nada pero no es un tipo de pez, sino un mamífero, de la

misma manera que el murciélago vuela como un pájaro, pero no es un pájaro,
sino un mamífero. El resto de las opciones establece la relación positiva “tipo de”.
7. d El farmaceuta prepara las medicinas, como el chef prepara las comidas. Las
opciones: a), b), c) y e) no cumplen la relación.
8. b El puente atraviesa el río, como el túnel atraviesa el cerro. Se descartan fácilmente

la a) y la e). Las opciones c) y d) no son válidas porque el atravesar da idea de
cruzar algo en sentido horizontal, no vertical como el ascensor o la escalera.
9. e La manzana es producida (en forma natural) por el árbol, como la perla es producida
de la misma forma por la ostra.
10. a Malva es un tipo de color como la albahaca es un tipo de especia.
11. e No hay orden sin disciplina como no hay preparación sin entrenamiento. Una cosa
produce la otra.
12. e Hidráulico quiere decir que opera con agua; neumático quiere decir que opera con
aire.
75

La a) no es válida porque atómico se refiere específicamente a la energía derivada
de la desintegración del átomo. Las demás opciones no cumplen la relación.
13. b La proa no es únicamente la parte delantera de la nave, sino que además cumple la
función de cortar el agua, de la misma manera que la nariz del avión corta el aire
para el avance del aparato. Las opciones: a), c) y d) se descartan fácilmente. e) La
función específica de la punta de la flecha es la clavarse en el blanco al que se envía.
14. d Máximo y mínimo son antónimos como más y menos. a) Chauvinista (del francés
chauviniste) significa patrimonio, no es antónimo de pesimista. b) y c) no establece
la relación de contrarios. e) Decadencia y menos no tienen relación de antónimos.
15. b Astuto y estúpido son antoninos como ágil y pesado. Las opciones: a), c), d) y e) no
cumplen esta relación.
16. b El verso es el elemento del poema (el poema está formado por versos). De la misma
manera, el párrafo esta conformado por oraciones. a) el conjunto de letras no forman
una página. Las opciones c), d) y e) no cumplen la relación.
17. b El decibel es la unidad de medida del sonido, como el Amperio es la unidad de

medida de la intensidad de corriente. Las opciones: a), c), d) y e) se descartan
fácilmente.
18. b Homófonos son los vocablos de igual sonido. Sinónimos son los vocablos de igual
significado. a) antónimo no quiere decir confusión, sino significados opuestos. c)
Anónimo quiere decir sin nombre, sin autor. d) Seudónimo quiere decir nombre
falso en vez de verdadero. e) No se aplica a la relación dada.
19. b Un ardid es una treta o trampa que se hace para engañar. Así el argumento es un
razonamiento que se emplea para convencer o persuadir. La opción a) No cumple
con esta relación.
76

c): subterfugio significa excusa, escapatoria. d): estrategia significa “plan para
dirigir algún asunto”; no es exclusivo de lucha. e): Táctica se refiere a un plan
disimulado para conseguir un fin; sin embargo, no se especifica que el fin sea
confundir.
20. d Eufórico y deprimido son antónimos como efusivos y circunspecto. En la opción a)

vehemente y entusiasta son sinónimos. Las opciones b) y c) no establecen
relaciones entre las palabras. En la opción e) Hambriento y saciado parecen
antónimos, pero más bien establecen una relación de “situación anterior” y
“situación posterior”.
77
Comprensión Literal de Textos.
Compresión de un texto breve.
I. Mejorado la compresión lectora.

En la compresión lectora influyen varios factores entre los cuales destacan:
- La rapidez de lectura.
- La técnica de lectura.
La rapidez de lectura es un factor clave para la compresión lectora, ya que es necesaria

una rapidez mínima para lograr una compresión efectiva. Las personas que leen más rápido
también comprenden mejor. Esto se debe, probablemente, a que al concentrarse más para
leer más rápido, aumenta la compresión de lo que leen.
Por técnica de lectura nos referimos a las estrategias que nos permiten comprender
cuáles son las ideas principales e identificar los argumentos y ejemplos que sirven de
soporte a dichas ideas, detectar implicaciones y llegar a conclusiones acertadas acerca de
los aspectos principales de un texto.
El desarrollo de la compresión lectora, como el de cualquier otra habilidad, toma

tiempo. Únicamente la práctica apropiada durante un extenso período permite lograr
mejorar substanciales.
II. La rapidez de lectura.

Leer no es pasar la vista sobre el texto; hay que comprender lo que se está leyendo.
Cuando se lee palabra por palabra se está interrumpiendo continuamente el pensamiento, y
no se logra una idea global de lo que se está leyendo. Con relación a la rapidez de lectura,
el consejo a seguir es simple: leer lo más rápido que se pueda sin perder compresión.
78
Entre las sugerencias para aumentar la rapidez de lectura se encuentran:
Ampliar el campo visual.

Leer en grupos de palabras en lugar de palabra por palabra disminuyendo el tiempo
de fijación del ojo en cada palabra. Los buenos lectores captan de tres a cinco palabras en
cada fijación de ojo.
Evitar la subvocalización de la lectura.

Se llama subvocalización a la acción de pronunciar mentalmente las palabras
conforme se lee. Esta práctica disminuye la velocidad de lectura y entorpece la compresión
de lo leído.
Evitar retrocesos en la lectura.

Hay que evitar detenerse en la lectura y retroceder para volver a leer lo que ya se ha
leído. Esto interrumpe a la idea que quiere transmitir el texto y dificulta la comprensión de
lectura. Debe reservarse su utilización sólo en casos de textos muy complejos. Cuando haya
que retroceder, es más recomendable una nueva lectura del párrafo completo que retrocesos
parciales de oraciones.
III. La técnica de la lectura.

Se llama técnica de lectura al conjunto de métodos, estrategias y destrezas que se
deben aplicar para lograr una afectiva compresión de lo leído. Para lograr una lectura
efectiva no basta con leer con atención; es necesario leer con un propósito. Sumergirse en
una página llena de palabras sin tener una idea clara de lo que esperamos obtener de su
lectura es similar a entrar en un supermercado sin tener una lista que especifique lo que
pretendemos comprar.
79
Existen básicamente dos estrategias a seguir analizar un texto:
Estrategia A. Consiste en leer el pasaje completo cuidadosamente de principio a fin.

Obtener una idea general del tema y planteamiento que en él se expone. Al finalizar la
lectura intentar hacerse un esquema mental de lo que trata el texto y de los argumentos o
ejemplos que ofrece el auto.
A continuación leer las preguntas propuestas y regresar al texto sólo para responder
aspectos específicos. Tener siempre en mente que se debe lograr una idea de la estructura
lógica del texto, más que detenerse en detalles específicos.
Estrategia B. Considera en revisar rápidamente el texto para una idea general del mismo y
del planteamiento. Este procedimiento se denomina exploración previa. Leer
cuidadosamente las preguntas y regresar al texto para efectuar una segunda lectura
detenida. Es muy importante que al finalizar la segunda lectura se tenga una clara noción
de las ideas principales y de los argumentos o ejemplos que se exponen para sostenerlas.
La estrategia recomendable depende de los diferentes aspectos: la longitud del texto, la
familiaridad con el contenido del texto, la destreza lectora de la persona, etc. Habitualmente
los textos cortos surgieren aplicar la estrategia A, mientras que los largos surgieren la
estrategia B.
Comprensión de textos largos.
I. Estrategias generales parea la compresión de textos.
Todas las estrategias para mejorar la compresión de textos tienen como base lograr
una lectura activa del texto, y para ello se sugiere la aplicación de técnicas tales como: sub-
rayar, tomar notas, resumir, formular preguntas acerca de los leído, etc.
80
Una de las estrategias clásicas para estimular comprensión de lectura es la que se

denomina SQ3R, por sus iniciales en inglés (Survey, Question, Read, Recite, Rview), y que
e español se ha traducido como: Abordaje, Interrogación, Lectura, Recitación y Revisión.
Otra de las estrategias para mejorar la compresión de las lecturas es la actividad Dirigida de
Lectura y Pensamiento DRTA (Directed Reading and Thinking Activity).
En ambas estrategias se pretenden estimular que, mientras se lee el texto, se
formulen mentalmente preguntas acerca de lo que sigue, anticipándose a lo que se espera
que pueda responder el escrito. Como regla general, se sugiere comenzar con una rápida
lectura del texto y de las preguntas sobre él se hacen, completándola luego con una lectura
detallada.
II. Niveles de lectura de un texto.
Todo el texto tiene una estructura y una organizacion que lo caracterizan. Un texto
expositivo y argumentativo comienza usualmente con una o varias oraciones introductorias,
que presentan el tema y, conducen a la idea principal. A continuación se introduce la idea
principal o tesis del escrito y después se desarrollan los argumentos o ejemplos que la
apoyan. Se acostumbra a incluir un párrafo, al finalizar el texto, que resuma las ideas
presentadas a los largo del mismo, a manera de conclusión.
Los escritos expositivos y argumentaciones (y algunos narrativos) constan

básicamente de las siguientes partes:
1. Introducción.
2. Idea principal.
3. Argumentos o ejemplos.
4. Conclusión.
81
Leer y comprender adecuadamente un teto significa entender sus ideas y su

estructura lógica. Esto quiere decir que un texto tiene varios niveles de lectura:
Nivel 1: comprensión general.

(Apreciación general del tema, idea principal, desarrollo lógico, etc.)
Cuando el autor escribe un texto, habitualmente persigue el fin de comunicar alguna
idea. Esta idea que tarta de transmitir el autor se llama idea principal o pensamiento central
del texto. Cuando el texto tiene títulos, éste está relacionado con la idea principal.
Todas las otras ideas que aparecen en el texto deben estar, en cierta forma, subordinadas a
la idea principal. Ésta se encuentra habitualmente (pero no siempre) en una oración
contenida en el primer párrafo del texto. La oración que contiene la idea principal adopta
generalmente la forma de una oración afirmativa y suele obtener un resumen del tema que
se desarrolla en el texto.
El primer nivel del texto no solo debe transmitir al lector la idea o ideas principales,
sino también debe mostrar cuál es la apreciación del autor acerca del tema, y qué recursos
de naturales lógica o de naturaleza inductiva (ejemplos) utiliza el autor para oponer la idea.
Nivel 2: compresión específica.

(Compresión de aspectos concretos, ideas que sirven de soporte a la idea principal).
Para desarrollar la idea principal, el autor se vale de argumentos (recursos lógicos) y
de ejemplos concretos (recursos fácticos) que sirven de soporte a la tesis idea principal.
Nivel 3: evaluación del texto.

Implicaciones de las ideas que maneja el autor, actitud o posición del autor frente el
tema, etc. Tipo de texto: humorístico, critico, etc.
III. Las preguntas de compresión lectora.

La capacidad de compresión lectora se determina mediante preguntas sobre algunos de
los aspectos de un texto.
82
Los textos utilizados para determinar la compresión lectora pueden corresponder a:

1. Ciencias básicas (física, astronomía, medicina, biología, etc.)
2. Humanidades (arte, literatura, música, folklore, etc.)
3. Ciencias sociales (historia, economía, sociología, etc.)
4. Prosa literaria (fragmentos de novelas o cuentos).
Las preguntas que se realizan para determinar la compresión lectora pueden ser
principalmente de cuatro tipos, relacionados básicamente con los niveles de lectura del
texto:
1. Preguntas acerca de la idea principal.
2. Preguntas específicas sobre detalles y estructura lógica del texto.
3. Pregunta acerca del vocabulario utilizado en el texto.
4. Preguntas acerca de indiferentes sobre el contenido del texto, o el estilo y punto de
vista del autor.
83
ENS AY O Nº 1
Lea detenidamente el Atestado Policial que setenta y cinco, tez morena y pelo corto
figura a continuación: hirsuto, viste un chándal de color azul y
blanco, con una camisa verde.
Atestado Policial.
Por el radio-patrulla se tiene conocimiento de
Denuncia N° 41.567 que este vehículo a sido reconocido como el
causante de un choque trasero con un
INFORME emitido por la Policía de
Proximidad de la zona de Aluche- vehículo marca Ford Fiesta, matriculado CO-
Carabanchel sobre la denuncia presentada el 9841-J, conducido por Alfonso Salas Perto,
que sufre lesiones de clavícula y muñecas, asi
día 22 de Febrero de 1998 a las 14,23 del
presente, en la Sala de 091 por D. Francisco como hematomas en la cabeza y pecho.
Montero Sobro sobre la sustracción de su Montado el dispositivo de vigilancia
vehículo, matrícula de AL-3209-JG, marca correspondiente, se localiza el coche marca
Ford Orión de color azul metalizado, en la Ford Orión en la calle del Laurel, circulando
confluencia de las calles de la Alondra con la hacia la calle de las Acacias a las 14,55, por
Avenida de Pedro Diez. lo que se procede a la detención del supuesto
Personados en dicha confluencia el patrulla delincuente, por los agentes del coche patrulla
Z-A-4 con los N° de registro personal 87.987
Z-B-13 con el Sub-Inspector con N°57.943 y
el agente N° 70384 respectivamente, y 57.682, sin ofrecer este resistencia.
contactan con el susodicho denunciante que Conducido a la Comisaría de Centro, se
porta el DNI N° 5358549, domiciliado en la registra entre sus pertenencias una pistola
calle Casar de Pedro N° 7, 3° C, de Madrid, Star de 9 mm corto no disparada, con la serie
declarando: N° 545768; un arma blanca de doble hoja de
QUE estando parado en la doble fila en la quince centímetros de hoja, un carnet de
identidad a nombre de José Moreno Lucas N°
avenida frente al N° 67 un individuo abrió la
puerta trasera izquierda, amenazándole con 16.529.870, una tarjeta de visita del Abogado
una pistola, para que arrancara el vehículo; Andrés Velasco Surri con N° de colegiación
por lo cual él abrió la puerta delantera 27.455 y dinero en efectivo por la cantidad de
34.640 pesetas.
derecha y salió corriendo sin darle tiempo a
reaccionar al presunto delincuente. Una vez Practicadas las diligencias oportunas y
fuera, observo que éste salió y se montó por habiéndose leído sus derechos pasa a
la puerta izquierda delantera del vehículo a formular declaración ante los Inspectores N°
gran velocidad hasta que llegó a la calle 54.020 y 8.345, no reconociendo los hechos
General Ricardos donde giró hacia la imputados.
izquierda.
Se le inquiere sobre las características físicas

del autor del robo con violencia a lo que éste
hace saber que se corresponde con un
individuo de treinta y dos años, un metro
Dispondrá de seis minutos para tratar de fijarlo en la memoria.
84
1. ¿Cuántos años tiene el supuesto delincuente?
a. Veintidós.
b. Cuarenta y tres.
c. Treinta.
d. Treinta y dos.
e. Veinte.
2. ¿Cuál es el número de serie de la pistola que porta?
a. 55.340.
b. 34.098.
c. 545.768.
d. 53.402.
e. 410.673.
3. ¿Cuál es el presunto delito cometido?
a. Robo.
b. Asesinato.
c. Lesiones.
d. Hurto.
e. Robo con violencia.
4. ¿Cómo estaba situado el vehículo sustraído?
a. Aparcado.
b. Circulando.
c. En doble fila.
d. En el garaje.
e. Parado.
5. ¿Cuál es el coche patrulla que procede a su detención?
a. Z-A-6
b. Z-D-12
c. B-Z-4
d. Z-B-13
6. ¿Qué lesiones tiene el conductor del otro vehículo?
a. Clavícula y espalda.
b. Manos.
c. Clavícula y muñecas.
d. Orejas.
e. Ojos.
7. ¿Qué clases de hematomas sufre el conductor contrario?
a. Cabeza y pecho.
b. Cabeza.
c. Espalda.
d. Frente y ojos.
e. Ninguno.
85
8. ¿Cuál es el número de la denuncia?
a. 44.321
b. 34.678
c. 23.098
d. 41.567
e. 83.754
9. ¿Cuál es el nombre propio del propietario del vehículo sustraído?

a. Francisco.
b. Juan.
c. Pedro.
d. Fernando.
e. Pepe.
10. ¿Cuál es su primer apellido?

a. Mareo.
b. Lores.
c. Montero.
d. García.
e. Garro.
11. ¿Cuál es su segundo apellido?

a. Sobro.
b. Doce.
c. Diaz.
d. Mateos.
e. Glaba.
12. ¿Qué día se produce el suceso?

a. 22/09/99
b. 29/08/98
c. 23/04/00
d. 21/05/98
e. 22/02/98
13. ¿A qué hora se presenta la denuncia?

a. 13,20
b. 14,10
c. 14,23
d. 15,26
e. 16,45
86
14. ¿Cuál es la marca del vehículo sustraído?
a. Volvo.
b. Citroen.
c. Hunday.
d. Ford.
e. Audi.
15. ¿Cuál es el color del vehículo?
a. Verde.
b. Rojo.
c. Amarillo.
d. Azul.
16. ¿Dónde ha sido sustraído según la denuncia del 091?
a. Alondra y Casar de Pedro.
b. Laurel y Casar de Juan.
c. Acacias y Alondra.
d. Casar de Antonio y Laurel.
e. Alondra y Pedro Diez.
17. ¿Cuál es la matricula del vehículo sustraído?
a. Al-3209-JG.
b. AM-4432-LH.
c. IA-4450-HJ.
d. M-9841-J
e. AL-3214-BN
18. ¿Cuánto media el supuesto delincuente?
a. Metro setenta y cinco.
b. Metro sesenta y cinco.
c. Metro ochenta.
d. Metro ochenta y cinco.
e. Metro sesenta.
19. ¿Cuál era la serie del otro vehículo cuyo conductor resulto lesionado?
a. Saxo.
b. Accent.
c. Fiesta.
d. Berlingo.
e. Orión.
20. ¿Y su matrícula?
a. CO-9345-I
b. M-1425-A
c. J-4301-K
d. CO-9841-J
e. CO-3241-G
87
21. ¿Cuál es el coche patrulla que toma la primera declaración al denunciante?
a. A-B-13
b. A-Z-15
c. Z-A-12
d. Z-B-14
e. Z-C-12
22. ¿Cuál es el número del Sub-Inspector?
a. 56.345
b. 57.943
c. 45.891
d. 36.879
e. 53.737
23. ¿Y el del agente que le acompaña?
a. 70.385
b. 70.386
c. 70.387
d. 70.384
e. 70.382
24. ¿Dónde estaba domiciliado el denunciante?
a. Casar de Pedro.
b. Alondra.
c. Laurel.
d. Alfonso Salas.
e. Montero.
25. ¿Cuántos centímetros media el arma blanca?
a. 25
b. 35
c. 15
d. 10
26. ¿A qué nombre respondía el DNI del supuesto delincuente?
a. Pablo Macía Lucas.
b. José Moreno Lucas.
c. Pedro Diez Macía.
d. Andrés Vicente Moreno.
e. Andrés Amoro Diez.
27. ¿Cuál era el DNI que portaba?
a. 17.345.432
b. 16.529.870
c. 54.168.704
d. 15.345.937
e. 2.143.332
88
28. ¿Cuánto dinero en efectivo portaba el ser detenido?
a. 34.640.
b. 35.930.
c. 43.675.
d. 23.490.
e. 27.355.
29. ¿frente a qué número estaba estacionado el vehículo al ser sustraído?
a. 77
b. 56
c. 52
d. 67
e. 75
30. ¿Cuál era el nombre del abogado de la tarjeta de visita?
a. Vicente Arri.
b. Andrés Velasco.
c. Carlos de Pedro.
d. Pedro diez.
e. Alfonso Salas.
31. ¿con que numero de colegiación?
a. 27.455
b. 36.640
c. 54.020
d. 14.550
e. 4.356
32. ¿Por dónde monta la primera vez el sospechoso?
a. Puerta trasera izquierda.
b. Puerta delantera derecha.
c. Puerta trasera derecha.
d. Puerta delantera izquierda.
e. El portón trasero.
33. ¿Por donde sale el propietario del coche?
a. Puerta derecha delantera.
b. Puerta trasera izquierda.
c. Puerta delantera izquierda.
d. Puerta trasera derecha.
e. Portón trasero.
34. ¿Cómo se llama el lesionado del otro vehículo?
a. Alfonso Lores.
b. Alfonso Salas.
c. Carlos Pérez.
d. Carlos Lores.
89
35. ¿De qué color era el chándal?
a. Blanco y verde.
b. Azul y rojo.
c. Rojo y azul.
d. Azul y blanco.
e. Verde y rojo.
36. ¿De qué color era la camisa?
a. Negra
b. Verde
c. Roja
d. Blanca
e. Marrón
37. ¿De qué forma tenía el pelo?
a. Engominado
b. Lacio
c. De pincho
d. Rizado
e. Ralo
38. ¿De qué color es su piel?
a. Negro
b. Pelirrojo
c. Rubio
d. Moreno
e. Blanco
39. ¿Dónde se localiza el coche?
a. Laurel con Pedro Diez.
b. Casar de Pedro con Laurel.
c. Acacias y Laurel.
d. Montero con Sobro.
e. Moreno y Acacias.
40. Cuando se dio a la fuga, ¿por dónde giro?
a. General Ricardos a la izquierda.
b. General Ricardos a la derecha.
c. General Diez a la izquierda.
d. Laurel a la derecha.
e. Acacias a la izquierda.
90
41. ¿De qué zona es la policía que actúa?
a. Carabanchel-Oporto.
b. Aluche-Carabanchel.
c. Aluche-Ventas.
d. Carabanchel-Ventas.
e. Ventas-Acacias.
42. ¿Cuál es el DNI del denunciante?
a. 5.358.548
b. 5.358.455
c. 5.358.459
d. 5.358.754
e. 5.358.549
43. ¿A qué hora se localiza el vehículo?
a. 14,25
b. 14,05
c. 14,35
d. 14,55
e. 14,20
44. ¿Cuáles son los N° de los agentes que proceden a su detención?
a. 87.945 y 38.450
b. 45.567 y 39.005
c. 87.987 y 57.682
d. 54.987 y 39.754
e. 12.345 y 48.565
45. ¿De cuánto es el calibre de la pistola?
a. 9 mm largo.
b. 7,65 mm corto.
c. 9 mm corto.
d. 6,35 mm.
e. Ninguno.
46. ¿En qué numero vive el denunciante?
a. En el 8, 3° D.
b. En el 7, 3° C.
c. En el 6, 3° A.
d. En el 7, 2° D.
e. En el 6, 2° A
91
47. ¿Con que arma le amenaza?
a. Pistola.
b. Navaja.
c. Martillo.
d. Tijeras.
e. Destornillador.
48. ¿A dónde la conducen detenido?

a. Comisaría de Latina.
b. Comisaría de Arganzuela.
c. Comisaría de Aluche.
d. Comisaría de centro.
e. Comisaría de Carabanchel.
49. ¿Por dónde impacta con el otro vehículo?

a. Por delante.
b. Por detrás.
c. Por el lateral.
d. No impacta.
e. Lateral derecho.
50. ¿Cuál es el modelo de la pistola?

a. Brouning.
b. Magnum
c. Colt.
d. Star.
e. Luger.
92
Ensayo Nº 2
“COMPRENSIÓN DE LECTURA”
Instrucciones:
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para
reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo

con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos
contenidos.
TEXTO 1
"Si el sentido reside en el mundo y no primariamente en nosotros mismos, el hombre no deberá

preguntar por el sentido de la existencia, sino a la inversa, deberá interpretarse a sí mismo como un
ser interrogado, y su propia existencia como un interrogante; no es el individuo el que debe preguntar,
sino que es la vida la que le formula preguntas; el individuo ha de contestar y, en consecuencia,
responsabilizarse con su vida. El individuo, pues, debe buscar una respuesta a la vida, buscar el
sentido de la vida, para encontrarlo y no para inventarlo; el individuo no puede «dar» sin más un
sentido a la vida, sino que debe «tomarlo» de ella."
Victor Frankl, El hombre doliente (fragmento)
1. El discurso anterior se puede clasificar como
A) metalingüístico.
B) narrativo.
C) argumentativo.
D) dialógico.
E) estético.
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza de mejor manera el fragmento anterior?
A) El mundo le otorga sentido a la vida de aquellos que lo inventan.

B) No hay sentido más que en la vida del individuo.
C) Debemos encontrar el sentido de la vida en nosotros mismos.
D) Los individuos que se responsabilicen de su vida, encontrarán sentido.
E) El individuo no debe inventarle un sentido a la vida, sino que debe encontrarlo en el
mundo.
93
3. ¿Cuál de las siguientes opciones contradice el planteamiento del emisor del texto?
A) El hombre debe interpretarse como un ser interrogado.

B) El sentido radica en cada individuo.
C) Cada individuo debe ser responsable de sí mismo.
D) Todo hombre debe buscar una repuesta a su existencia.
E) la vida formula preguntas que el individuo debe responder.
TEXTO 2
“La Gramática de la lengua castellana de Andrés Bello, escrita hace más de un siglo, sigue hoy mismo
siendo la mejor gramática que tenemos de la lengua española. Éste es un hecho que reclama
justamente nuestra admiración. Se ha progresado en el análisis y conocimiento de muchos materiales
idiomáticos; se ha puesto más rigor (aunque a las gramáticas escolares no haya llegado) en la
interpretación de las categorías gramaticales; pero todavía no ha aparecido un libro, una Gramática,
que pueda sustituir con provecho a la magistral de Andrés Bello en su doble oficio de repertorio de
modos de hablar y de cuerpo de doctrina. Mi interés personal me lleva preferentemente hacia las
bases teóricas y doctrinales sobre las que se ha armado la obra de Andrés Bello; y tengo que adelantar
que, en este fundamental aspecto, la Gramática de Bello no es, ni mucho menos, un venerable
monumento de museo, como la de Nebrija, 1492, o la de Port-Royal, 1660, sino pensamiento vivo y
válido.”
A. Alonso, introducción a los estudios gramaticales de A. Bello (fragmento)
4. RECLAMA 5. DOCTRINALES 6. VENERABLE
A) exige A) ortodoxas A) adorable

B) protesta B) científicas B) amable
C) manifiesta C) dogmáticas C) seductor
D) insta D) fehacientes D) honorable
E) reivindica E) metodológicas E) distinguido
7. El tema central del fragmento anterior es (son)
A) la gramática escrita por Andrés Bello.

B) los interesantes materiales idiomáticos.
C) la gran obra escrita de don Andrés Bello.
D) la venerable y monumental figura de Bello.
E) las variadas gramáticas castellanas escritas.
8. Según el fragmento anterior, la gramática castellana de Andrés Bello es
A) un venerable monumento de museo.

B) un material idiomático que piensa válidamente.
C) el magistral libro doctrinario de A. Bello.
D) la superación de la gramática de Port-Royal.
E) la mejor gramática de lengua castellana.
94
TEXTO 3
1. “Mi cansancio pudo por fin más que mi desesperación y caí. Traté de mantener mi cabeza fuera del
barro, levantando mi frente hacia la gruta, mientras el resto de mi cuerpo se hundía en aquellas
aguas nauseabundas. "Debo respirar", pensé.
2. Pero también pensé: "Así mantengo mis ojos a su alcance".
3. Y lo pensé como si estuviera maldito y condenado a la horrible operación, como si me prestara yo

mismo a aquel rito atroz y al parecer ineluctable.
4. Hundido en el barro, con el corazón latiendo agitadamente en medio de aquella inmundicia que me
envolvía, con mis ojos hacia adelante y arriba, vi cómo los grandes pájaros planeaban lentamente
sobre mi cabeza. Advertí a uno de ellos que bajaba desde atrás, lo vi recortarse, gigantesco y
cercano, sobre el ocaso, volviendo luego hacia mí, y posarse con un hueco chasquido sobre el
barro, frente mismo a mi cabeza. El pico era filoso como un estilete, su expresión tenía esa mirada
abstracta que tienen los ciegos, porque no tenía ojos: podía yo distinguir sus cuencas vacías.
Parecía una antigua divinidad en el momento que precede al sacrificio.”
Ernesto Sábato, Sobre héroes y tumbas (fragmento)
9. DIVINIDAD
A) heroína
B) ídola
C) diosa
D) deidad
E) semidiosa
10. En el párrafo tres, el narrador ilustra su situación mediante un(a)
A) hipérbole.
B) comparación.
C) antítesis.
D) paradoja.
E) personificación.
11. De la lectura se infiere que el personaje
I. teme morir ahogado.

II. planea su escape.
III. se prepara contra el ataque de los pájaros.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
95
TEXTO 4
“Hablemos de Kant. Que sea esta la ocasión, para ustedes, de hojear, de leer o de releer la Crítica de
la Razón Pura”: Sin duda es un acontecimiento formidable en la filosofía que se llegue con esta idea de
la crítica. Cuando entramos ahí o cuando volvemos a entrar, hace mucho lo había leído y lo he releído
para ustedes, es cuando menos una filosofía completamente sofocante. Una atmósfera excesiva, pero
cuando uno la resiste, y lo importante ante todo no es comprender, lo importante es tomar el ritmo de
este hombre, de este escritor, de este filósofo. Si la resistimos, toda esa bruma del norte que nos cae
encima se disipa, y debajo hay una asombrosa arquitectura. Cuando les decía que un gran filósofo es
alguien que inventa conceptos, en el caso de Kant, en esa bruma, funciona una especie de máquina de
pensar, una especie de creación de conceptos que es propiamente pavorosa.”
Gilles Deleuze, cuatro lecciones sobre Kant (fragmento)
12. ¿Cuál es la finalidad del autor del fragmento anterior?
A) Realizar una introducción al pensamiento de Kant.

B) Alabar la grandeza del racionalismo kantiano.
C) Hablar de lo pavoroso que es leer la obra de Kant.
D) Argumentar a favor de la creatividad de Kant.
E) Criticar los aspectos nebulosos de la teoría de Kant.
13. ¿Qué estructura(s) discursiva(s) tiene el párrafo leído?
A) Narrativa.
B) Dialógica.
C) Dialógica – Filosófica.
D) Descriptiva – Argumentativa.
E) Expositiva – Discurso del comentario.
14. Según la lectura del párrafo anterior, la filosofía de Kant se caracteriza por ser
I. excesiva.
II. sofocante.
III. desordenada.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III
TEXTO 5
“Si en la Iglesia nos dieran un

poquito de cerveza,
y un buen fogón que reconforte
nuestras almas,
cantaríamos y rezaríamos la jornada
entera,
y ni una sola vez nos apartaríamos
de la Iglesia.”
William Blake, El pequeño vagabundo (fragmento)
96
15. El objeto lírico de los versos anteriores es
A) la cerveza.
B) el fogón.
C) la salvación.
D) el alma.
E) la Iglesia.
16. ¿Cuál es la función de los cuatro primeros versos?
A) Solicitar a la iglesia, la realización de fiestas.

B) Expresar las verdaderas necesidades de los vagabundos.
C) Criticar la calidad de la cerveza que dan en la iglesia.
D) Manifestar el alcoholismo que aqueja a los vagabundos.
E) Justificar las razones para convertirse en vagabundos.
TEXTO 6
“El harén real, donde vivían las ambiciosas esposas del faraón y sus concubinas, siempre fue un foco
de conspiraciones e intrigas políticas. El primer complot del que tenemos noticia se produjo durante el
reinado de Pepi I, de la VI dinastía. En la autobiografía grabada en la tumba de un funcionario real
llamado Weni se cuenta que fue llamado por el faraón para declarar en un grave caso de intriga que se
produjo en el harén. No hay datos que desvelen quiénes fueron los traidores, pero sabemos que el rey
le regaló a Weni una buena cantidad de oro para que embelleciera su última morada.”
Revista Muy Interesante
17. INTRIGA
A) maquinación
B) enredo
C) traición
D) trama
E) misterio
18. De la lectura del texto anterior, se puede afirmar que
A) el antiguo pueblo egipcio acostumbraba a practicar la poligamia.

B) todos los faraones tuvieron que lidiar con su harén de concubinas.
C) las mujeres egipcias eran propensas a provocar complots e intrigas.
D) en el antiguo Egipto, el harén real existió durante la VI dinastía.
E) los complots fueron muy habituales entre las concubinas del faraón.
19. Se desprende del fragmento leído que el harém real era principalmente
A) una creación del faraón Pepi I.

B) fuente de traiciones políticas.
C) hogar de las esposas ambiciosas.
D) lugares para los funcionarios reales.
E) casa de las esposas durante la VI dinastía.
97
TEXTO 7
1. Alguien me dijo hace tiempo, a propósito de un retrato literario, que Fidel Castro le parecía una
persona simpática. Pienso, por mi lado, que el concepto de simpatía o de antipatía no es aplicable
al personaje.
2. Fidel Castro es un consumado actor, un hombre de notable talento para dominar ambientes
pequeños y grandes, y es capaz, si se lo propone, hasta de inspirar simpatía.
3. El novelista inglés Graham Greene, que visitó la Isla con relativa frecuencia y que fue recibido más
de una vez por el Comandante en Jefe, me dijo que le daba la impresión de un maestro de escuela.
Entiendo que Greene era hijo de un maestro de escuela, de modo que hablaba con conocimiento
de causa y quizá con un prejuicio favorable. Castro podía encarnar para él la figura del padre
autoritario, reformista, voluntarioso, preocupado de la subsistencia de su numerosa familia y que
no podía desligarse de esta obligación. Por eso se creía indispensable, irremplazable, necesario, y
por eso no delegaba sus poderes en nadie y no confiaba, en definitiva, en nadie.
4. Ahora dicen que la Asamblea parlamentaria va a decidir el domingo acerca de su sucesión, pero
supongo que esa decisión ya está tomada de antemano y que Fidel Castro ha susurrado algo al
oído de las personas que corresponden. No sabemos si el sucesor será Raúl Castro, Carlos Lage o
algún otro, pero sí sabemos algo: que Fidel Castro es el tipo de persona que sólo confía en sus
familiares más cercanos, y que castiga toda forma de traición con el más severo de los castigos.
Jorge Edwards, Las armas y las letras de Fidel Castro (fragmento)
20. VOLUNTARIOSO
A) intransigente
B) perseverante
C) fanático
D) entusiasta
E) constante
21. En relación con el fragmento anterior, es incorrecto afirmar que
A) Fidel Castro fue alguna vez maestro de escuela.

B) Fidel Castro tiene una personalidad desconfiada.
C) la asamblea parlamentaria cubana no es autónoma.
D) Graham Green conoció personalmente a Fidel Castro.
E) si lo desea, Fidel Castro puede ser simpático.
22. ¿Qué relación se puede establecer entre el párrafo tres y el resto del fragmento?
El párrafo tres
A) contiene los datos que permiten inferir la tesis.

B) ejemplifica con una anécdota la tesis del texto.
C) plantea un contraargumento en relación a la tesis.
D) presenta la conclusión argumentativa del texto.
E) contextualiza las premisas que generaron la tesis.
98
TEXTO 8
“DASANI: AGUA QUE TE HACE AGUA LA BOCA”
EL MEJOR GANCHO COMERCIAL
Sr. Director:
Hace algunas semanas New York se vio sorprendida por esta ingeniosa campaña publicitaria de una
conocida marca de agua mineral embotellada. La imagen es sugerente, y por lo menos a mí me
provoca sed, pero nadie pareció percatarse del indiscriminado abuso de la imagen femenina, entendida
como un objeto sexual. ¿Qué es lo que quieren que compre, una botella de agua o a una bella mujer?
La sociedad contemporánea ha empujado lo erótico hacia los márgenes del consumo, distorsionando
los patrones aceptables del paradigma femenino. No es posible que sigamos pensando que una mujer
semidesnuda es la compañía perfecta para disfrutar de un producto. Es cosa de ver los avisos de
cerveza y sus mujeres en bikini (teams veraniegos incluidos), es cosa de comprar un desodorante para
axilas, que provoca que todas se desnuden. Es cosa de ver la tele para…
Al parecer, en los ochentas el grupo de rock los prisioneros tenía razón cuando nos plantearon que la
publicidad apela a nuestra imbecilidad, pues se nos olvida que esa hermosa chica después de tomar
“mineral con gas” de seguro tendrá flatulencia, pero eso no lo vemos en los anuncios, ya que eso
ocurre después de que ya pagamos la botella. ¿Si el agua no me hace agua la boca, esa “chica” lo
hará?
23. DISTORSIONANDO
A) encubriendo
B) transformando
C) cambiando
D) falseando
E) deformando
99
24. ¿Qué visión de la sociedad contemporánea se infiere del texto anterior?
A) Elitista, pues sólo destacan las mujeres bellas.

B) Competitiva y llena de estereotipos publicitarios.
C) Erotizada y exitista en cuanto a la imagen física
D) Consumista y que estereotipa la imagen femenina.
E) Consumista, ya que compramos lo que tenga imágenes femeninas.
“DASANI: AGUA QUE TE HACE AGUA LA BOCA”
25. En relación con la imagen, el enunciado anterior tiene la función de
A) reforzar verbalmente el mensaje icónico presentado.

B) rotular y seriar el producto para su posterior venta.
C) motivar las estrategias argumentativas del producto.
D) relativizar el carácter erótico del mensaje publicitario.
E) reafirmar las características intrínsecas del producto.
26. En relación con el texto leído, ¿Qué alternativa presenta una exposición de hechos y NO una
manifestación de opinión?
A) “(…) La imagen es sugerente, y por lo menos a mí me provoca sed.”

B) “(…) Es cosa de ver los avisos de cerveza y sus mujeres en bikini (teams veraniegos
incluidos)”.
C) “(…) Al parecer, en los ochentas el grupo de rock los prisioneros tenía razón.”
D) “(…) Nadie pareció percatarse del indiscriminado abuso de la imagen femenina.”
E) “(…) No es posible que sigamos pensando que una mujer semidesnuda es la compañía
perfecta para disfrutar de un producto.”
TEXTO 9
“Siento que el progreso espiritual nos demanda que dejemos de matar y comer a nuestros hermanos,
criaturas de Dios, y sólo para satisfacer nuestros pervertidos y sensuales apetitos. La supremacía del
hombre sobre el animal debería demostrarse no sólo avergonzándonos de la bárbara costumbre de
matarlos y devorarlos, sino cuidándolos, protegiéndolos y amándolos. No comer carne constituye sin la
menor duda una gran ayuda para la evolución y paz de nuestro espíritu, la grandeza de una nación y
su progreso moral pueden ser juzgados según la forma en que trata a sus animales.”
Mahatma Gandhi, 1946
27. DEMANDA
A) aqueja
B) incomoda
C) exige
D) reivindica
E) plantea
100
28. SUPREMACÍA
A) mérito
B) prepotencia
C) ventaja
D) prerrogativa
E) superioridad
29. De acuerdo al emisor del texto, ¿cuál de las siguientes alternativas es FALSA?
A) El hombre debe amar a los animales.

B) No comer carne es un camino para la evolución.
C) Los seres humanos tienen algunas costumbres bárbaras.
D) La vergüenza nos llevará a la evolución espiritual.
E) Una sociedad puede ser juzgada según como trata a los animales.
30. El emisor del texto anterior intenta que el receptor
A) adopte ciertos comportamientos y actitudes.

B) dirija ciertos comportamientos de otros.
C) opine sobre el tema planteado en el texto.
D) comunique valores y comportamientos.
E) adhiera a una causa político – filosófica.
31. En relación a la frase: “(…) la grandeza de una nación y su progreso moral pueden ser
juzgados según la forma en que trata a sus animales.” Se puede inferir que
A) los actos de los hombres tienden a la evolución social y espiritual.

B) ser vegetariano es un asunto específicamente político - social.
C) comerse a los hermanos no nos permite progresar como países.
D) los países son bárbaros por no enjuiciar a los que matan animales.
E) La dignidad de un pueblo está determinada por su relación con los animales.
TEXTO 10
1. El reemplazo de la energía fósil por energías renovables, como podría ser la energía solar o la del
viento, tienen el serio problema que su producción no es constante y hasta ahora no se ha logrado
almacenarla en gran escala. La dificultad es tanto económica como tecnológica. Es por ello que su
utilización ha sido solo marginal.
2. Las muchas regiones de la Tierra, altamente asoleadas, como el Norte de África, España, California
o el desierto de Chile, podrían ser lugares muy adecuados para captarla en gran escala. Allí se
puede capturar una gran cantidad de energía solar utilizando muchos espejos que la reflecten y la
concentren en un pequeño espacio. Mediante esta tecnología se logra temperaturas de hasta
1000º. Se podría aprovechar el calor para transformarla en energía eléctrica mediante una planta
térmica, pero sólo mientras el sol brille.
3. Otra solución es producir en base al calor, un combustible. En ello se está trabajando desde el año
2008, en un proyecto europeo denominado Hidrosol II. Ya se ha construido una planta piloto que
puede producir 100-kilowatts, que es capaz de producir hidrógeno a partir de la luz solar y vapor.
La planta está ubicada en el sur de España, en la Plataforma Solar de Armería. Ella concentra la
energía solar mediante una serie de espejos adecuadamente ubicados, que proyectan la luz solar
hacia una torre. Los científicos afirman que aprovechando el enorme calor generado, pueden
fraccionar la molécula de CO2 y de H2O, para hacer reaccionar el resultante monóxido de carbono
con el hidrógeno del agua, produciendo un gas para llegar a fabricar un combustible químico que
se podría almacenar.
101
4. Se trata de una torre capaz de captar el calor solar que le llega reflejada por una serie de espejos
dispuestos a distancia. Estos están instalados en forma tal que concentran la luz solar en una
determinada superficie de la torre. Está forrada por una capa cerámica agujereada en forma de
panal de abejas, recubierta por una mezcla de hierro y oxido de cerium (material reox) que
permite la reacción reductora. La energía solar calienta el reactor a una temperatura de 1200º C,
liberando gas oxigeno. El reactor, desarrollado por HIDROSOL, está diseñado para absorber la
radiación solar y la capa de cerium que la recubre, para que funcione como reox durante el
proceso.
5. Athanasios Konstandopoulos que lidera el equipo (Centro de Investigación y Tecnología de Grecia),

afirma que mediante esta torre es posible convertir hasta el 30% del vapor en hidrógeno. “Ya
hemos demostrado con éxito el proceso a nivel de laboratorio, utilizando dos reactores que
simultáneamente generan hidrógeno y CO, los que luego, mediante el proceso “Fisher-Tropsh” ya
bien conocido, se logra llegar a producir finalmente un combustible sintético”, dice
Konstandopoulos.
Revista Creces, 2011
32. CAPTURAR 33. FRACCIONAR
A) aprisionar A) cortar
B) detener B) fragmentar
C) encarcelar C) desgarrar
D) acoger D) trozar
E) recibir E) cercenar
34. ¿Cuál es la función del “REACTOR” mencionado en el texto?
A) Generar hidrógeno y CO.

B) Absorber la energía solar y el cerium.
C) fraccionar la molécula de CO y de hidrógeno.
D) Captar el calor solar reflejándolo con espejos.
E) Calentar el reactor a una temperatura de 1200 ºC.
35. Masificar la energía solar tiene como inconveniente(s)
I. no poder almacenarla a gran escala.

II. el alto precio de su producción.
III. la escasez de zonas altamente soleadas.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
102
36. El procedimiento utilizado por Athanasios Konstandopoulos consiste en
I. utilizar dos reactores, generar hidrógeno y CO.

II. producir combustible mediante el proceso “Fisher-Tropsh”.
III. concentrar la energía solar en una serie de espejos.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
37. En relación al proceso desarrollado por “Hidrosol II”, enunciado en el texto, es correcto
afirmar que
A) la energía solar calienta el reactor a 1500 ºC.

B) ha tenido éxito a nivel de laboratorio.
C) presenta dificultades tanto económicas como tecnológicas.
D) está ubicado en muchas regiones de la Tierra altamente asoleadas.
E) se lleva a cabo en el “Centro de Investigación y Tecnología de Grecia”.
38. ¿Cuál de las siguientes alternativas podría ser el mejor título para el artículo leído?
A) “Hidrosol: la tecnología del futuro”.

B) “Hidrosol y Fisher – Tropsh”
C) “Avances hacia el reemplazo de las energías fósiles”.
D) “Los inconvenientes de la energía solar”.
E) “El viento y el Sol nuestros grandes aliados”.
TEXTO 11
1. Desde la Teogonia de Hesiodo, la poesía no tiene nada que ver con la verdad. Las musas, al
presentarse a Hesiodo en el comienzo del poema, de inmediato le dicen que ellas pueden decir
muchas mentiras con apariencia de verdad y también decir la verdad cuando les plazca. Las
consecuencias de esta sentencia en la historia serán enormes y marcarán la absoluta distancia
entre poesía y religión, partiendo por el hecho básico de que, a diferencia de los textos dictados
por la verdad, es decir por Dios, jamás en nombre de la poesía se podrá condenar a alguien al
patíbulo, a la inquisición o a la hoguera.
2. Es esa radical opacidad del hecho poético la que soslayan por lo general los estudios literarios.
Porque lo cierto es que de pronto parece que nada existiera fuera del pulso de algunas palabras,
de ciertos versos y poemas que nos dan vueltas y vueltas en la cabeza igual que un latido que no
termina. Podemos incluso llegar a sentir su presión punzándonos desde detrás de la frente, como
si esos poemas quisieran hacernos entender que nosotros mismos no somos sino un pequeño
episodio de algo escrito mucho antes de que fuese inventado lo humano. La sensación no es
distinta a la que podemos experimentar mirando la inmensidad del mar o las cumbres de los
Andes.
3. (…) Lo impresionante es que nada hay ni en un idioma ni en un ser humano que haga posible que
los grandes poemas existan, y sin embargo ellos existen. Nada existía ni en el italiano ni en Dante
que posibilitara que fuese escrita la Comedia, ni en el inglés ni en ese tal Shakespeare para que
algo como los sonetos de Shakespeare se escribieran. Es el caso también de "Alturas de Macchu
Picchu". Esto toca un aspecto que ninguno de los trabajos de estas actas aborda, porque todos
parten de un presupuesto común: que la relación entre poesía y lengua es transparente. Que la
lengua en la que se escribe es el dato básico y por lo tanto se obvia, se da por establecida de una
vez para siempre.
103
4. En la época de la agonía del lenguaje, al menos del lenguaje tal como fue entendido desde
Homero, y de la supremacía total del idioma de la publicidad, ese presupuesto ya no es sostenible
y en el caso de la poesía latinoamericana es mucho menos sostenible aún. El asunto en sí no es
complejo: se trata de que la historia de estos territorios es, y de un modo medular, central, la
historia de la violencia ejercida por una lengua y las marcas futuras de esa violencia. Y no me
estoy refiriendo a la violencia de quienes impusieron la lengua, esto es, los conquistadores, sino a
la violencia de la lengua misma. De la lengua de la contrarreforma y de la conquista de América.
5. Herederos de esa historia, nos ha tocado a nosotros también ser la memoria viva de su condena.
Los hispanoparlantes de este continente hablamos un idioma que guarda de una u otra forma en
cada palabra, en cada giro, en cada una de sus letras, la memoria de las condiciones en que ese
idioma se impuso.
6. Es lo que el mismo Vallejo ha evidenciado en Trilce, donde cada poema es, literalmente, un cuerpo
sacrificado. (…) Nos muestra que los textos de Trilce son en sí mismos cuerpos puestos en posición
de perpetua agonía, carnes torturadas, miembros encepados. Pero quien habla en los poemas de
Vallejo también habla en Altazor, y el entusiasmo de Vicente Huidobro por un idioma que ha de
nacer de las ruinas de las lenguas muertas que hablamos, a las que se refiere en el Canto III, es el
mismo padecimiento vallejiano, pero con un signo opuesto.
7. Sombras entonces de una condena primigenia, Huidobro y Vallejo revelan desde los extremos
de Trilce y de la pulverización del castellano en el Canto VII de Altazor, la misma condición trágica
de un idioma y de una historia que no logra la paz con sus hablantes y que se ve, por eso mismo,
obligada a inventar su propia geografía, sus toponimias, sus relieves, cristalizando una naturaleza
paralela al mundo que será siempre, en la escritura de ambos, una representación de lo inacabado
de la muerte. Eso también es, en síntesis, lo que Huidobro llamó "creacionismo".
Raúl Zurita, Neruda y los estudios literarios (adaptación)
39. APARIENCIA
A) aspecto
B) figura
C) facha
D) representación
E) traza
40. RADICAL
A) importante
B) innata
C) conspicua
D) notable
E) fundamental
41. PRESUPUESTO
A) cálculo
B) deducción
C) hipótesis
D) sospecha
E) inducción
104
42. LITERALMENTE
A) específicamente
B) especialmente
C) privativamente
D) concretamente
E) evidentemente
43. La mención a Trilce, en este texto, tiene la función de
A) ejemplificar.
B) sintetizar.
C) enumerar.
D) refutar.
E) reiterar.
44. Determine qué opción(es), según el texto, caracteriza (n) de mejor manera la lengua
hablada en América:
I. Sirvió a la Contrareforma y a la Conquista.

II. Vive una época de agonía.
III. Guarda la memoria de las condiciones en que se impuso.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III
45. Trilce es considerado por el emisor “un cuerpo sacrificado” debido a que
A) tiene todas las heridas que los conquistadores provocaron.

B) es una representación de la violencia del lenguaje.
C) todas las lenguas en que está escrito fueron impuestas.
D) es la exaltación de una lengua muerta.
E) los poemas mueren con la violencia de la lengua.
46. La expresión: “ellas pueden decir muchas mentiras con apariencia de verdad y también decir
la verdad cuando les plazca…” significa que
A) las musas son mentirosas por naturaleza.

B) la poesía debe mentir para expresar la verdad.
C) la inspiración no se rige necesariamente por la verdad.
D) la mentira y la verdad se diferencian por muy poco.
E) a veces las mentiras pueden decir verdades y viceversa.
47. La mención a Vicente Huidobro en el párrafo seis tiene como función comunicativa de
A) exponer las premisas del texto.

B) criticar la percepción del lenguaje como algo muerto.
C) justificar la inclusión de Vallejo en el texto.
D) comparar su noción del lenguaje con la de Vallejo.
E) oponerse a la idea planteada por Vallejo al inicio del párrafo.
105
48. ¿Cuál de las siguientes alternativas es la mejor síntesis para expresar el propósito
comunicativo del emisor?
A) Evidenciar la estrecha relación entre lenguaje y poesía.

B) Motivar a mejorar las reglas del lenguaje poético.
C) Demostrar el carácter trágico de la poesía.
D) Destacar la importancia de Trilce y Altazor.
E) Comprobar la influencia de Neruda en la poesía americana.
49. ¿Qué función discursiva tienen las recurrentes citas de escritores latinoamericanos?
A) Ser un recurso verbal propio de los escritores.

B) La emisión de casos concretos de deformidad lingüística.
C) Introducir los argumentos enunciados por el autor.
D) plantear distintas opciones interpretativas sobre el mismo tema.
E) La utilización de la ejemplificación como recurso argumentativo.
50. La expresión: “el entusiasmo de Vicente Huidobro por un idioma que ha de nacer de las
ruinas de las lenguas muertas que hablamos…” significa que
A) los idiomas nacen, crecen y mueren de manera constante.

B) Huidobro aspira a un lenguaje nuevo basado en los ya existentes.
C) el idioma debe ser creado cada vez que muere.
D) Huidobro está feliz de la violencia del lenguaje.
E) la poesía es la única capaz de crear nuevos lenguajes.
106
Solución Ensayo Nº 2
1. La alternativa correcta es C
Opción A: Errónea, pues el texto no tiene por referente un concepto lingüístico.

Opción B: Errónea, puesto que el texto no desarrolla una secuencia temporal ni
enfatiza las acciones de personajes.
Opción C: Correcta, ya que se evidencia un punto de vista en torno a la búsqueda del
sentido de la vida.
Opción D: Errónea, porque el texto posee un solo emisor, es decir es monocontrolada.
Opción E: Errónea, el énfasis del texto no radica en su estilo artístico o utilización del
lenguaje figurado o poético.
2. La alternativa correcta es E
Opción A: Errónea, el texto plantea lo opuesto: no se debe inventar el sentido de la

vida.
Opción B: Errónea, porque es una afirmación que no aparece en el texto ni tampoco
recoge la idea principal.
Opción C: Errónea, pues el hombre debe buscar en el mundo el sentido que allí radica.
Opción D: Errónea, puesto que se centra en otro aspecto lateral, que no condensa la
información del fragmento.
Opción E: Correcta, porque logra condensar en un enunciado el tema del texto: el
individuo debe asir el sentido en la vida.
3. La alternativa correcta es B
Opción A: Errónea, pues es una afirmación que aparece en el texto.

Opción B: Correcta, la afirmación refuta el planteamiento del texto: el sentido radica
en el mundo y no en el individuo.
Las opciones C, D y E son también erróneas, porque son aseveraciones presentes en el
texto, que no contraponen la visión planteada en él.
107
4. La alternativa correcta es A
Según el diccionario de la RAE, reclama, donde la segunda acepción de dicha palabra

es “Pedir o exigir con derecho o con instancia algo”. Analizando el sentido que adquiere
el término en el contexto, la opción correcta es A.
Revisando las otras opciones, la más alejada es manifiesta (opción C), que alude a
expresar o dar a conocer. Así también sucede con protesta (opción B) que da a
entender que el texto pide impetuosamente que se acoja su disconformidad. Sucede lo
mismo con insta (opción D) y se acerca a reivindica (opción E), sólo que ésta reclama
la autoría o dominio de algo.
Según la RAE, el término doctrinal posee una tercera acepción que es “Conjunto de
ideas u opiniones religiosas, filosóficas, políticas, etc., sustentadas por una persona o
grupo”. Siguiendo esta definición, la opción correcta es C, dogmático, pues alude a los
principios o fundamentos de una ciencia.
En el caso de la opción A y B (ortodoxas y científicas), la primera alude a estar
conforme con el dogma y la segunda refiere a las ciencias y su método.
El vocablo fehaciente, opción D, expresa el valor de fidedigno e irrefutable, lo que no
tiene relación con el sentido del fragmento. Asimismo, la palabra metodológica, alude
al procedimiento a seguir en una investigación, lo cual no podría ser usado para
reemplazar doctrinales.
6. La alternativa correcta es D
La RAE expresa que Venerable es “Digno de veneración, de respeto.”, por lo que la

opción que se ajusta a ese significado es D) honorable, es decir, respetable. El término
adorable (opción A) alude a reverenciar, mientras que amable (opción B) es digno de
ser amado. Por otro lado, seductor indica atraer o cautivar. Finalmente, distinguido
refiere a noble o ilustre, dado lo cual no podría ser usado para reemplazar venerable.
Opción A: correcta, ya que logra reducir el tema del fragmento.

Opción B: errónea, pues es un elemento lateral que sólo contextualiza el tema para
probar su trascendencia.
Opción C: errónea, debido a que excede el tema del fragmento, que sólo refiere a la
Gramática de Bello.
Opción D: errónea, porque el fragmento no valoriza al intelectual, sino su Gramática.
Opción E: errónea, puesto que excede el tema del fragmento.
Opción A: errónea, pues el texto señala lo contrario: “la Gramática de Bello no es, ni
mucho menos, un venerable objeto de museo (…), sino pensamiento vivo y válido”.
Opción B: errónea, pues carece de coherencia al plantear que el material “piensa”
válidamente.
108
Opción C: errónea, ya que la Gramática de Bello es tanto una recopilación de modos
de hablar como un fundamento científico aplicado a la Gramática Española.
Opción D: errónea, pues sólo se enuncia a la Gramática de Port- Royal como un texto
previo que perdió validez, pero no porque fuera superado por la Gramática de Bello.
Opción E: correcta, pues se expresa en el fragmento que “sigue hoy mismo siendo la
mejor gramática que tenemos de la lengua española”.
Según la RAE, el término divinidad tiene como segunda acepción deidad, expresión que
está presente en la opción D y que se adapta al contexto, por ende, es la alternativa
correcta.
Tanto diosa como semidiosa (opción C y E), abordan especificidad de la naturaleza
divina, lo que el texto no postula, pues precisamente es un pájaro quien parece una
“antigua divinidad”. Por otro lado, la expresión heroína (opción A) alude a una persona
que causa admiración por su valentía. E ídola (opción B) refiere a la imagen o
representación de una deidad, pero no en sí la deidad.
Opción A: errónea, pues no hay una expresión exagerada o desproporcionada de la

experiencia vivida.
Opción B: correcta, se establece una analogía entre su situación y un hecho
imaginado, relación que se establece en la utilización del nexo como. La simple lectura
de las otras opciones permite descartar las demás figuras mencionadas.
Opción C: errónea, puesto que no hay oposición o significación opuesta en lo
expresado.
Opción D: errónea, ya que no se utiliza la herramienta de generar una contradicción
aparente que escondería una verdad de fondo.
Opción E: errónea, pues no hay evidencia de atribución a cualidades o
comportamientos humanos a seres inanimados.
Para resolver este ítem, el postulante debe construir un dato nuevo con los aportados
por el texto.
I) La afirmación “teme morir ahogado” es posible, ya que el fragmento da cuenta

de la situación de riesgo en la que está siendo absorbido por barro y agua.
II) El fragmento sostiene que el personaje piensa que está como condenado a vivir
esa situación, donde la presencia del pájaro parece una divinidad que observa
un sacrificio, por ende, no es posible inferir que planea su escape.
III) Según el fragmento, el personaje sólo intenta mantener su cabeza fuera del
barro. Más allá de esta acción, sólo se dedica a contemplar el entorno, es decir,
mantiene una actitud pasiva que se condice con la resignación que va
adquiriendo. Por ende, no se puede inferir que se prepara contra el ataque de
los pájaros.
Por lo tanto, la opción correcta es A.
109
Desde el mismo comienzo del texto, cuando el emisor plantea “hablemos de Kant”, da
cuenta de la idea de estar introduciendo a los receptores a la lectura de la Crítica de la
Razón Pura. Esta idea se ve reforzada por los consejos que entrega al posible lector “lo
importante no es comprender, lo importante es tomar el ritmo de este hombre” y todo lo
que sigue, donde se presume que el lector no ha leído la obra, pero que lo hará.
El emisor del texto se encarga de explicar su parecer sobre la forma de encarar la

lectura de la obra de Kant. Se evidencia la estructura expositiva en la asimetría de
conocimiento que el emisor presume respecto de sus receptores, a quienes explica la
forma adecuada de encarar la lectura del texto. Dentro de este esquema expositivo,
se evidencia también una postura personal, un parecer respecto del referente,
configurándose así la forma básica del texto expositivo llamada comentario.
Esta pregunta de reconocimiento implica que el postulante debe identificar dentro del
texto los elementos con los que se caracteriza la filosofía de Kant. Respeto de excesiva,
lo que se plantea es que la atmósfera que se crea lo es, no la filosofía del autor.
Respecto de sofocante, lo plantea explícitamente en la cuarta línea cuando dice “es
cuando menos una filosofía sofocante”. Respecto de desordenada, la idea que plantea el
autor va en sentido contrario, cuando señala que, “en esa bruma, funciona una especie
de máquina de pensar”, dando así la idea opuesta al desorden y al caos. De esta forma,
la única opción válida es sofocante.
El objeto lírico, en sencillos términos, pudiese entenderse como aquello acerca de lo

que se habla en el texto lírico, en este caso, la iglesia.
El emisor del texto, al iniciar con una conjunción en función condicional, indica una
cláusula (“si nos dieran un poquito de cerveza y un buen fogón que reconforte nuestras
almas”) que de cumplirse, implicaría el desarrollo de una acción: “ni una sola vez nos
apartaríamos de la iglesia”. De esta forma, se marca un contraste entre lo que se tiene,
lo que da la iglesia (que no se menciona pero se debe suponer) frente a lo que
realmente se desea o necesita. De esta manera, la alternativa correcta es la B.
110
El DREA, en su primera entrada para intriga, indica “manejo cauteloso, acción que se
ejecuta con astucia y ocultamente, para conseguir un fin”. Podemos, entonces,
destacar como principales los conceptos de acción, cautela, astucia y ocultamiento.
Para maquinación encontramos “proyecto o asechanza artificiosa y oculta, dirigida
regularmente a mal fin”, compartiendo, entonces, los principales rasgos. Por su parte
enredo, opción B no incorpora la idea del ocultamiento, fundamental para el contexto,
limitándose a la idea de desorden. La opción C, traición, se refiere a un
quebrantamiento a la lealtad debida, lo que no se relaciona directamente con la
palabra guía. La opción C, trama, alude en su tercera entrada a la idea de dolo, esto
es, engaño, alejándose así de la idea del texto. Finalmente, la opción E, misterio, alude
sólo al aspecto de lo arcano o secreto, saliendo del sentido del texto.
Para responder esta pregunta debemos analizar cada una de las alternativas que se
entregan. La alternativa A no se puede desprender pues el hecho de que el monarca,
el faraón, posea un harem, no puede ser interpretado como una costumbre
generalizada en el pueblo. La alternativa B tiene también el mismo problema: que un
faraón haya tenido problemas con su harén no puede implicar que todos los faraones lo
tengan. La alternativa C se falsea bajo el mismo principio. La alternativa D implicaría
que el harén existió sólo durante ese período, lo que no se puede desprender. La
alternativa E, por su parte, aparece textual en las dos primeras líneas.
Para responder a esta pregunta es necesario preguntarse qué es (qué era) el harén
real. Desde esa perspectiva, la respuesta está explicitada en la primera línea del texto,
cuando se señala que “siempre fue un foco de conspiraciones e intrigas políticas”,
siendo la alternativa B. Vale la pena aclarar que en el caso de la alternativa C se señala
un atributo del lugar, donde vivían la mujeres del faraón, lo que no apunta al sentido
principal de lo que es el harén para el emisor del texto.
La palabra guía, voluntarioso, se refiere a quien hace con voluntad y gusto algo. Eso se
vincula perfectamente en el contexto con entusiasta, quien con entusiasmo muestra
fervor en favorecer una causa.
La alternativa A alude a la impresión que al escritor inglés, Graham Greene, le provocó

Fidel Castro. En ningún momento se señala que haya sido profesor de escuela (quien
se señala que lo fue es el padre del escritor mencionado).
111
El autor del texto plantea la tesis de que Fidel Castro es un “actor”, en el sentido que
no muestra su verdadera imagen, sino la que le conviene en cada situación. Para
ejemplificar eso, cuenta la anécdota de Graham Greene. De esta manera, el párrafo en
cuestión opera como un ejemplo para reforzar la tesis planteada.
La distorsión según la RAE, hace referencia a una: deformación de imágenes, sonidos,

señales, etc., producida en su transmisión o reproducción. Resalta entonces, la
alternativa E. La alternativa A, encubriendo se relaciona con el acto de ocultar. B,
transformando, denota la acción de provocar un cambio, sin especificar si es una
distorsión o no. La opción C, cambiando, es sinónimo de transformando, así que ambas
se anulan como respuestas posibles. Por su parte, la alternativa D, falseando, tiene un
sentido negativo, pues expresa la acción de adulterar o falsificar algo, escapándose del
contexto de la palabra guía.
El estímulo leído es una “Carta al Director” posiblemente extraída de un periódico. La

pregunta exige una inferencia de tipo global, es decir, poder extraer la tesis del texto,
que en este caso corresponde al siguiente enunciado: “La sociedad contemporánea ha
empujado lo erótico hacia los márgenes del consumo, distorsionando los patrones
aceptables del paradigma femenino.”. Según el autor del texto, la sociedad
contemporánea ha aceptado que incluso lo sexual sea llevado al plano del consumo de
bienes, deformando la visión de lo femenino hacia un patrón o estereotipo no
aceptable.
El estímulo presentado es parte del contexto de los MCM, donde la interacción entre
textos e imágenes es habitual. La relación en este caso se denomina RELEVO O
SIMBIOSIS, es decir, el texto completa el sentido de la imagen. Texto e imagen se
complementan y se potencian. Su unión aporta nuevos significados tanto connotativos
como denotativos. Se trata de una intercalación inseparable entre el texto y la imagen,
no se encarga de otorgarle sentido a ésta última sino que constituye un elemento más
del sintagma icónico.
La pregunta exige comprender las “garantías argumentativas” que sustentan las bases
generales que a su vez generan la TESIS del estímulo. Las garantías surgen de los
hechos reales que los seres humanos observan y conocen. Tanto la alternativa A, como
la C, D y E, manifiestan una modalidad “apreciativa” del entorno, es decir presentan
opiniones subjetivas del emisor. En cambio, la opción B, se refiere a un hecho
observable, algo objetivo.
112
La palabra guía DEMANDA, hace referencia al verbo transitivo demandar, que según
la RAE, significa “pedir o rogar”. La alternativa A, “aqueja” se refiere a acongojar, a
afligir, es decir, a padecer algo. La opción B denota una molestia, algo negativo. A su
vez, D “reivindica”, expresa la acción de reclamar algo a lo que se cree tener derecho,
escapándose del contexto. Por su parte, la alternativa E podría expresarse en torno a
enfocar la solución de un problema, lléguese o no a obtenerla. La única opción que
significa “pedir algo” es C, “exige”, ya que para la RAE, dicho de una cosa quiere decir:
pedir, por su naturaleza o circunstancia, algún requisito necesario.
Para la RAE, SUPREMACÍA se refiere a una preeminencia o superioridad jerárquica.

Analizando lo anterior, inmediatamente se puede optar por la alternativa E, debido a
que es sinónimo directo y no modifica el contexto del lexema sustituido.
Para responder esta pregunta, debemos comprender toda la información expresada

por el emisor del texto, para así analizar cuál alternativa no se condice con la
información presentada. La alternativa A procede de una inferencia, pues el autor
apela a que “dejemos de matar y comer a nuestros hermanos”. La opción B está
planteada expresamente: “No comer carne constituye sin la menor duda una gran
ayuda para la evolución y paz de nuestro espíritu”. La alternativa C, a su vez, se infiere
del enunciado: “La supremacía del hombre sobre el animal debería demostrarse no
sólo avergonzándonos de la bárbara costumbre de matarlos y devorarlos”, pues se
interpreta que la costumbre de matarlos es algo existente y común para el hombre. La
opción E está expresamente planteada en el enunciado final: “la grandeza de una
nación y su progreso moral pueden ser juzgados según la forma en que trata a sus
animales”. Por su parte, la opción D distorsiona el constituye sin la menor duda una
gran ayuda para la evolución y paz de nuestro espíritu”. Entonces, se debe comprender
que es el acto de no comer carne el que nos ayudará en el camino de la evolución
espiritual y no la vergüenza por matarlos y comerlos.
El estímulo leído se clasifica como un texto ARGUMENTATIVO, es decir, presenta una

tesis u opinión personal. En este caso la tesis corresponde al enunciado: “Siento que el
progreso espiritual nos demanda que dejemos de matar y comer a nuestros hermanos,
criaturas de Dios, y sólo para satisfacer nuestros pervertidos y sensuales apetitos”. Se
desprende entonces, que el autor está intentando convencer a los receptores a
cambiar un comportamiento que se sugiere como “bárbaro”, el matar y comer
animales. Esta costumbre se sustenta en un problema de actitud de los seres
humanos, pues “comen a sus hermanos” sólo para obtener una satisfacción personal
vana.
113
En este ítem, se nos pide inferir acerca de un enunciado en particular: “la grandeza de
una nación y su progreso moral pueden ser juzgados según la forma en que trata a sus
animales.” La opción A en ningún caso puede ser extraída desde el fragmento
presentado, que hace referencia a un enjuiciamiento a las naciones y todo lo que ellas
implican, no sólo a los actos de los hombres. La alternativa B mezcla una costumbre
“ser vegetariano” con conceptos específicamente ideológicos, idea que tampoco se
desprende del enunciado leído. A su vez, la opción C pretende provocar una confusión
al incorporar el sustantivo “hermanos” en sustitución de “animales”, provocando una
ambigüedad connotativa en su planteamiento. La alternativa D, por su parte, se aleja
mucho de la información presentada, pues plantea una conclusión final distinta al del
estímulo, connotando la necesidad de recurrir al poder judicial para castigar a los
delincuentes. La única alternativa posible entonces, es la E, pues se infiere que de “la
grandeza” y el “progreso moral” se genera la dignidad de un pueblo, y esa grandeza y
progreso moral se relacionan con el trato que cada nación les da a sus animales.
La palabra guía, capturar, alude a la idea de aprehender algo o a alguien que opone
algún grado de resistencia, en este caso, la energía solar. En el contexto, entonces, las
palabras que aluden a la idea de presidio no tienen el sentido adecuado para ser
consideradas como claves. Así, no sirven las alternativas A, B ni C. Por su parte, la
palabra acoger lleva necesariamente a la idea de proteger o amparar, por lo que se
escapa de la idea del texto. Por último, recibir es referido en el DRAE en su quinta
entrada, cuando se refiere a una cosa, como “admitir dentro de sí a otra”, lo que
satisface totalmente el sentido el texto.
Fraccionar, en el texto, alude directamente a su significado denotativo, esto es, “dividir

algo en partes o fracciones” (DRAE). Dentro de las alternativas, sólo fragmentar
mantiene ese sentido.
La dificultad de este ejercicio es seguir las secuencias de recurrencia. Cuando se habla

del reactor, el emisor se refiere al reactor que se utiliza para producir sobre la base del
calor un combustible sintético. Este combustible, según lo planteado, se genera sobre
la base del hidrógeno y CO. Por lo tanto, el reactor (la torre que se menciona), tiene
como fin proveer de dichos elementos para poder sintetizar el combustible.
Al inicio del texto se señala que una de las dificultades de la producción de las energías
renovables es su dificultad para almacenarlas. Por otra parte, no se habla en el texto
del costo de producir dicha energía. Respecto de las zonas soleadas, la enumeración
que se presenta al inicio del texto da cuenta de la existencia de varias zonas soleadas.
114
En el quinto párrafo, cuando se presenta a Athanasios Constadopoulos, se señala

expresamente el procedimiento: “(…) utilizando dos reactores que simultáneamente
generan hidrógeno y CO”, y posteriormente: “luego, mediante el proceso ‘Fisher-
Tropsh’ ya bien conocido, se logra llegar a producir finalmente un combustible
sintético”.
En el tercer párrafo del texto se señala respecto de Hidrosol II: “Ya se ha construido
una planta piloto que puede producir 100-kilowatts, que es capaz de producir
hidrógeno a partir de luz solar y vapor”.
Para responder a este tipo de preguntas, se requiere comprender la globalidad del

texto y entender también su estructura. Así, podemos notar que las alternativas A y B
se refieren a secuencias secundarias dentro del texto puesto que sirven para
ejemplificar la idea principal, la que dice relación con el reemplazo de la energía fósil
por energías renovables. Por otra parte, la alternativa D habla de los inconvenientes de
la energía solar, cuando el sentido del texto es utilizarla como ejemplo positivo de la
viabilidad de las energías no fósiles. La alternativa E incorpora el viento como elemento
central, lo que se escapa totalmente del alcance del texto. Así, la alternativa C
mantiene la idea principal (el reemplazo de la energía fósil por energías renovables) y
la estructura de ejemplificación, cuando señala los avances que en dicha dirección se
han tomado.
El contexto del término apariencia es: “Las musas, al presentarse a Hesíodo en el

comienzo del poema, de inmediato le dicen que ellas pueden decir muchas mentiras
con apariencia de verdad y también decir la verdad cuando les plazca.” Según el
diccionario de la RAE, apariencia es “aspecto o parecer exterior de alguien o algo”
Según el contexto, la apariencia es algo que parece, pero no es. Hay un cierto
fingimiento en la apariencia. La opción correcta es A) aspecto, que es sinónimo directo
de apariencia. Su definición es “apariencia de las personas y los objetos a la vista.”.
Tanto la apariencia como el aspecto pueden ser ‘engañosos’. Ninguno de los otros
términos: figura, facha, representación y traza se utiliza, en ese contexto, para dar
una idea de fingimiento.
115
Radical aparece en la siguiente oración: “Es esa radical opacidad del hecho poético la
que soslayan por lo general los estudios literarios.” Según el diccionario: “fundamental,
de raíz.” La opacidad, entonces, del hecho poético es algo que está en su fundamento,
es propia a la poesía una diferencia entre esta misma, la lengua y la realidad. La
opción correcta es E) fundamental. Se define como “que sirve de fundamento o es lo
principal en algo”. A su vez, fundamento es el “principio y cimiento en que estriba y
sobre el que se apoya un edificio u otra cosa”. La idea común a ambos términos es que
lo radical o fundamental está desde la base y no puede faltar. Las otras palabras no
tienen el concepto de base: importante (“conveniente, interesante, o de mucha
entidad o consecuencia”), innata (“connatural y como nacido con la misma persona”),
conspicua (“ilustre, visible, sobresaliente”), notable (“digno de nota, atención o
cuidado”).
El contexto de presupuesto es: “En la época de la agonía del lenguaje, al menos del
lenguaje tal como fue entendido desde Homero, y de la supremacía total del idioma de
la publicidad, ese presupuesto ya no es sostenible y en el caso de la poesía
latinoamericana es mucho menos sostenible aún.” En el párrafo anterior, el
presupuesto se refiere a “la relación entre poesía y lengua es transparente”. El término
en estudio se define como “supuesto o suposición”. El presupuesto es algo que se da
por obvio, que ni siquiera se cuestiona, que es simplemente aceptable como punto de
partida para pensar sobre un tema. La opción correcta, C) hipótesis se define como
“suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia”. En
ambos está presente la idea de suposición, que es “dar por sentado y existente algo”.
Es el presupuesto algo que se pone como base o principio para pensar. Ninguno de los
otros conceptos: cálculo, deducción, sospecha e inducción es principio desde el cual se
reflexiona o piensa.
La cita donde aparece el término es: “Es lo que el mismo Vallejo ha evidenciado en
Trilce, donde cada poema es, literalmente, un cuerpo sacrificado.” Literalmente es
“Conforme a la letra o al sentido literal.” Lo literal no es interpretable, se representa en
un sentido denotativo, directo. Según el texto analizado, cada poema habla de un
cuerpo humano al que se le infligen heridas. D), concretamente, es la opción correcta.
Concreto se define en el diccionario como aquello que es “considerado en sí mismo (…)
con exclusión de cuanto pueda serle extraño o accesorio.” La idea común es que
entrega información sobre algo, llanamente, sin adornos ni agregados, sino
propiamente lo que es. Contrastemos con las otras posibilidades: específicamente,
tiene la idea de particularizar, detallar, tomar un aspecto de algo; especialmente,
presenta el contenido de atender sobre todo a una parte dejando de lado otras;
privativamente es “propia y singularmente, con exclusión de todos los demás”;
evidentemente, es aquello que se acepta porque hay muchas evidencias.
116
Cuando se habla de la función de Trilce, se refiere a para qué sirve nombrar esa obra
en el párrafo seis. En los párrafos anteriores se dice: la historia de América es la
historia de la violencia. También se afirma que la lengua guarda la memoria de la
violencia, o sea, la memoria de las condiciones en que la lengua se impuso. Se habla
de la violencia en un sentido general.
En el párrafo seis, en cambio, se habla de un caso concreto, la violencia en el cuerpo:

“Es lo que el mismo Vallejo ha evidenciado en Trilce, donde cada poema es,
literalmente, un cuerpo sacrificado. (…) Nos muestra que los textos de Trilce son en sí
mismos cuerpos puestos en posición de perpetua agonía, carnes torturadas, miembros
encepados”.
Es cierto I. Se dice al final del párrafo uno: “…a la violencia de la lengua misma. De la
lengua de la contrarreforma y de la conquista de América.” Es cierto II. Se dice en el
párrafo cuatro que vivimos en la época de la agonía del lenguaje en que ya no es
sostenible el presupuesto de que la relación lengua y poesía es transparente. En esta
época, que afecta a todas las lenguas, ese presupuesto es mucho menos sostenible
aún en el caso de la poesía latinoamericana. La agonía se muestra, entonces, más
agudamente en Latinoamérica en que el presupuesto de la transparencia no se
sostiene ya. Es cierto III. Textualmente se afirma en el párrafo cinco: “Los
hispanoparlantes de este continente hablamos un idioma que guarda de una u otra
forma en cada palabra, en cada giro, en cada una de sus letras, la memoria de las
condiciones en que ese idioma se impuso.”
El autor del texto nos dice que cada poema de Trilce es, literalmente, un cuerpo
sacrificado, que los textos son en sí mismos cuerpos puestos en posición de perpetua
agonía. Esta afirmación sólo tiene sentido en relación a lo dicho en los párrafos cuatro
y cinco sobre la violencia de la historia y la lengua latinoamericana. Los textos son
ejemplo de tal violencia constitutiva de la historia y la lengua. Lo más concordante con
esta idea es la opción B) “es una representación de la violencia del lenguaje”.
Con esas oraciones en el texto se refiere a las musas: “Las musas, al presentarse a
Hesíodo en el comienzo del poema, de inmediato le dicen que ellas pueden decir
muchas mentiras con apariencia de verdad y también decir la verdad cuando les
plazca.” Las musas son la expresión poética de la inspiración o impulso creativo. El
impulso creativo puede tener que ver con la mentira o, caprichosamente, con la
verdad. O sea, la inspiración no se basa en la verdad, en decir la verdad. Ni la poesía
ni la literatura están obligadas a ella. Esa información es la que se dice en la opción C)
“la inspiración no se rige necesariamente por la verdad”.
117
En el párrafo seis se afirma: “Pero quien habla en los poemas de Vallejo también habla
en Altazor, y el entusiasmo de Vicente Huidobro por un idioma que ha de nacer de las
ruinas de las lenguas muertas que hablamos, a las que se refiere en el Canto III, es el
mismo padecimiento vallejiano, pero con un signo opuesto”. En el párrafo se compara
la percepción del lenguaje de Vallejo y Huidobro.
El autor dice que quien habla en Trilce también lo hace en Altazor y que el
padecimiento de los versos de Trilce es correspondiente con el entusiasmo del Canto
III de Altazor. Son lo mismo, pero con signo opuesto. Por todo lo anterior, lo correcto
es C) “comparar su noción del lenguaje con la de Vallejo.”
La secuencia de ideas fundamentales del texto es: 1) La poesía no tiene que ver con la
verdad. 2) Lo poético es un hecho opaco, es decir que no revela necesariamente, por
medio de la lengua, como las cosas son. 3) Se tiende a creer que la relación entre
lengua y poesía es transparente o directa. 4) Esa transparencia es falsa, sobre todo en
Latinoamérica, porque en ella la poesía, a través de la lengua, expresa la violencia. 5) La
lengua guarda memoria de la violencia. 6) La violencia de la lengua se ha evidenciado en
obras como Trilce y Altazor. 7) Ambas obras expresan la condición trágica del español y
de la historia de sus hablantes.
El texto se construye a fin de poner como idea fundamental el vínculo entre la poesía y
una lengua, un vínculo que define como opaco. Para ejemplificar muestra el caso de la
literatura latinoamericana, en ella la poesía y la lengua se vinculan indirectamente, de
modo opaco, a través de la violencia. Por eso, la mejor opción es A) Evidenciar la
estrecha relación entre lenguaje y poesía. La opción C) no es correcta, al menos, porque
habla del carácter trágico de toda la literatura, y no de sólo la literatura latinoamericana,
como corresponde al texto.
Claramente, como se percibe en las respuestas 73 y 78, la finalidad de la referencia a

Trilce y Altazor es dar fuerza argumentativa a las opiniones del autor. Se plantea la
relación opaca entre poesía y lengua. Luego se especifica con el caso histórico de
Latinoamérica que se particulariza en las dos obras citadas.
En el párrafo siete se afirma: “el entusiasmo de Vicente Huidobro por un idioma que ha
de nacer de las ruinas de las lenguas muertas que hablamos…” Entonces, de lo que se
trata es que haya una ruptura con la lengua del pasado, pero no una ruptura radical,
sino una ruptura desde la base que es la lengua que ya existe. La lengua no nace de la
nada, sino de las ruinas de la anterior. Esta idea es concordante con la opción B)
Huidobro aspira a un lenguaje nuevo basado en los ya existentes.
118

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Guía Resumida Aptitud Verbal

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INTRODUCCIÓN

Cada año, cerca de 300,000 estudiantes aspiran a ingresar a la Educación Superior

Después de más de Quince años de enseñanza en los cursos de admisión a las

La obra contiene todo el material necesario para un curso de Razonamiento verbal,

Completación de Oraciones…………………………………………………… Pág. 24

Sinónimos y Antónimos……………………………………………………… Pág. 33

Relaciones entre palabras……………………………………………………… Pág. 65

Comprensión Literal de Textos

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La ortografía es nuestra carta de presentación cuando escribimos, porque el que lee lo

El desarrollo de las habilidades ortográficas no es algo excepcional; todo lo contrario.

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h) Pocas palabras terminan en b.

i) Las palabras derivadas de boca, bien y sílaba llevan b.

j) Los verbos terminados en aber y eber se escriben con b. Excepto: precaver.

k) El Pretérito Indefinido del verbo Haber.

l) Delante de cualquier consonante se escribe b.Ejemplos: abnegado, obtener, obstinado.

n) Se mantiene la b de los prefijos ab, ob, sub, y bis.

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Ejemplos: justicia, planicie, ejercicio, vicio, pericia, superficie, planicie, calvicie,

d) Las palabras terminadas en cial y cioso llevan c.

h) Las palabras terminadas en cción se escriben con c.

k) Las terminaciones cencia/ciencia y afines llevan c. Excepto: esencia, ausencia,

l) Conviene saber que algunas palabras llevan c al final de sílaba.

m) Las palabras que terminan en cimiento y afines se escriben con c.

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Ejemplos: decente, inocente, eficiente, paciente

o) El sufijo cida -que quiere decir que mata- se escribe con c.

p) La terminación unción lleva c.

q) Las palabras esdrújulas (aquéllas que se acentúan en la antepenúltima sílaba)

b) La terminación aje y eje va con j. Excepto: enálage y protege.

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d) Los sustantivos y adjetivos terminados en jero/jera se escriben con j. Excepto:

f) Las palabras derivadas de otras que contengan j se escriben con j.

g) Las palabras que termina en jear.

a) Los adjetivos que terminan en oso/osa se escriben con s.

d) Las terminaciones superlativas ísimo/ísima llevan s.

e) La terminación numeral ésimo/ésima lleva s. Excepto: décimo y sus compuestos (por

f) Los vocablos que terminan en ersa/erso llevan s.

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h) Los sustantivos y adjetivos no abstractos terminados en és se escriben con s -en su

i) Los adjetivos gentilicios terminados en ense se escriben con s. Excepto: vascuence.

j) El final de palabra grave o esdrújula -cuando aparece el sonido s- se escribe con s.

k) Hay palabras que deben escribir con s y no deben llevar x.

b) Los grupos clav y equiv se escriben con v.

d) Las palabras que terminan en viro/vira llevan v.

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h) Las palabras cuya primera sílaba es ad.

i) Después de las sílabas le y di (menos dibujo, diabólico, disturbio y mandíbula).

j) Las palabras que termina en venir.

k) Palabras que terminan en viro, vira, e ívoro (menos víbora).

l) Las palabras que terminan en tivo, tiva y tivamente:.

n) Llevan v los nombres de los números y las estaciones del año.

a) Los adjetivos agudos (se acentúan en la última sílaba) terminados en az se escriben

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d) El sufijo zuela/zuelo lleva z. En general, es diminutivo o tiene un matiz despectivo.

f) La terminación aza/azo -cuando indica golpe o es aumentativa- lleva z.

g) Los sufijos terminados en izco/uzco que denotan tendencia hacia un color se

i) Los sustantivos abstractos que terminan en ez y eza se escriben con z.

j) Los sustantivos que terminan en anza llevan z. Excepto: gansa.

k) Los sustantivos colectivos -indican pluralidad- terminados en zal se escriben con z.

l) Sólo algunas pocas palabras llevan z delante de la e o de la i.

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Acentuación de las palabras

k. Es foroo reconocer esto.

a. Le __ dicho que no _ de molestar ___ nadie por gusto.

3. Sostenido solo por un cable el teleférico estaba a