EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03: “PROMOVEMOS EL ECOTURISMO EN

NUESTRA COMUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07: “RESOLVEMOS CASOS COMERCIALES DEL SECTOR

TURISMO QUE INVOLUCRAN SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES – PARTE 1”

Área Matemática Grado y Sección 5°

Fecha Duración 90 min
Docente Denis Marx Diaz Huaroto

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia / producto Instrumento
- Establece relaciones entre datos El estudiante
extraídos del sector turismo y los transforma datos de
• Traduce datos y
transforma a expresiones una situación a
condiciones a
algebraicas que incluyen sistemas sistema de
expresiones
de ecuaciones lineales. ecuaciones lineales Lista de cotejo
algebraicas y gráficas.
- Expresa con diversas y los resuelve
• Comunica su
representaciones y con lenguaje utilizando el método
comprensión sobre las
Resuelve algebraico el conjunto solución de un de igualación y
relaciones algebraicas.
problemas de sistema de ecuaciones lineales. reducción.
• Usa estrategias y
regularidad, - Usa estrategias y procedimientos
procedimientos para
equivalencia para resolver sistemas de
encontrar
y cambio ecuaciones lineales.
equivalencias y reglas
- Plantea afirmaciones sobre el
generales.
método de igualación y reducción
• Argumenta
para resolver sistemas de
afirmaciones sobre
ecuaciones lineales, y las justifica
relaciones de cambio y
mediante ejemplos y propiedades
equivalencia.
matemáticas; encuentra errores y las
corrige.
Propósito
Representa datos de una situación significativa a sistema de ecuaciones lineales y los resuelve utilizando el método de
igualación y reducción.
Competencias transversales Enfoque transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales - Enfoque de orientación al bien común
generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación:  Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta  Pizarra
que saben sobre ¿Qué es el sistema de ecuaciones lineales?, se solicita participación  Plumones
voluntaria.  Ficha de
“conocido como sistema lineal de ecuaciones o simplemente sistema lineal” actividades

El docente presenta la situación significativa:

Saberes previos:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
Saben sobre el método de reducción o eliminación
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de
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la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Representa datos de una
situación significativa a sistema de ecuaciones lineales y los resuelve utilizando el
método de igualación y reducción.”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra  Papelotes 45 mi
sobre sistema de ecuaciones lineales – método de reducción – método de igualación  Pizarra
(Ficha de Actividades).  Plumones
 Transportado
r
 Ficha de
actividades
Desarrollo

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta un problema. Después de

haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el
trabajo de los estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la  Papelotes 25 min
solución de la situación significativa.  Pizarra
 Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa:  Transportado
r
 Cuaderno de
trabajo
Cierre
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DIRECTOR DOCENTE