INSTITUCION EDUCATIVA

“Carlos Manuel Cox

Rosse”
La Esperanza

II UNIDAD

DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Carlos Manuel Cox Rosse”

2. AREA : MATEMATICA
3. GRADO Y SECCION . 5° GRADO
4. PROFESOR : JESUS R. ANASTACIO QUEREVALÚ
5. DURACION : 2 SEMANAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
Todo grupo humano lleva a cabo actividades económicas que permiten satisfacer sus
necesidades básicas y el desarrollo de sus integrantes. Las actividades económicas en la zona rural
generalmente son de autosostenimiento; es decir, lo que se produce es utilizado para el
autoconsumo. Básicamente, se siembran productos de pan llevar, para lo cual muchas veces se
utilizan técnicas ancestrales. Asimismo, se realiza la crianza extensiva de ganado. En ocasiones, el
desarrollo de dichas actividades origina que algunos estudiantes abandonen temporalmente las
instituciones educativas para ayudar a sus padres en las labores del campo. Cuando es necesario
contar con algún producto que no es producido por las familias, se recurre al trueque o se lo adquiere
en las ferias dominicales o mercados que puedan existir. Asimismo, algunas familias no emplean el
sistema financiero (ahorro y préstamo) por desconocimiento y temor a los bancos, cajas y
cooperativas u otras entidades. Otras familias producen y venden productos agropecuarios y muchas
veces no tienen claro cuánto están produciendo y vendiendo.
¿Qué actividades económicas se realizan en nuestra comunidad? ¿A qué actividades económicas se
dedica tu familia? ¿Y tú? ¿Qué deberías saber para pedir un préstamo? ¿Cómo podrías calcular la
producción de tu familia? ¿Cómo podrías saber si estás vendiendo tus productos a un precio
adecuado? ¿De qué manera crees que la matemática podría ayudar a mejorar tus actividades
económicas?

APREDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Traduce datos y condiciones a expresiones
y cambio. algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
CAMPO TEMATICO
Sistema de ecuaciones
Solución de un sistema de ecuaciones lineales
Expresiones simbólicas para expresar un sistema de ecuaciones lineales
Representación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales
Métodos analíticos de resolución
PRODUCTO
Resolución de un caso empleando sistema de ecuaciones lineales
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Nos organizamos para conocer las
actividades económicas de nuestra
comunidad
Competencia y capacidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Actividades
• El docente realiza una introducción sobre
las
actividades económicas de la región.
• Los estudiantes se organizan en grupos de
trabajo y acuerdan las normas de
convivencia
para realizar con éxito el trabajo
colaborativo.
• Los estudiantes proponen un conjunto
de actividades en función de la situación
significativa.
• Elaboran una ruta de trabajo para el
desarrollo
de la unidad.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Representamos gráficamente
sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas
Sesión 2 (2 horas)
Título: Modelamos un sistema de ecuaciones
lineales con dos incógnitas
Competencia y capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Campo(s) temático(s)
• Sistema de ecuaciones lineales:
miembros, términos, incógnita y solución.
Actividades
• El docente plantea una situación inicial
para generar los aprendizajes.
• Los estudiantes identifican los datos del
problema e identifican las variables para
plantear una ecuación de dos incógnitas.
• Los estudiantes plantean un sistema de
ecuaciones y, con ayuda del libro de texto,
identifican sus elementos..
Sesión 4 (2 horas)
Título: Empleamos procedimientos
prácticos en la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
Competencia y capacidades Competencia y capacidades
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones • Usa estrategias y procedimientos para
algebraicas. encontrar reglas generales.
• Comunica su comprensión sobre las • Argumenta afirmaciones sobre relaciones
relaciones de cambio y equivalencia.
algebraicas. Campo(s) temático(s)
• Usa estrategias y procedimientos para • Sistema de ecuaciones lineales:
encontrar reglas generales. - Método de reducción
Campo(s) temático(s) - Método de igualación
• Sistema de ecuaciones lineales: método - Método de sustitución
gráfico
Actividades Actividades
• Los estudiantes representan en el plano • El docente plantea una situación inicial
cartesiano las rectas que contienen las para generar los aprendizajes.
soluciones de un sistema de ecuaciones y • Los estudiantes se organizan en grupos
determinan el punto de intersección como de trabajo y acuerdan las normas de
la convivencia para realizar con éxito el
solución del sistema. trabajo colaborativo.
• Establecen el comportamiento de cada • Revisan las páginas 59, 60 y 61 del texto
una de escolar.
las rectas. • Los estudiantes aplican el método de
• Determinan en qué casos el sistema tiene igualación, sustitución y reducción en la
una resolución de un sistema de ecuaciones
única solución, infinitas soluciones o no lineales.
tiene • Argumentan sus procedimientos e
solución. interpretan los resultados obtenidos
• Los estudiantes revisan la información de tomando en cuenta el problema.
la • El docente, con la participación de los
página 58 del texto escolar. estudiantes, establece conclusiones.
• El docente, con la participación de los
estudiantes, sistematiza la información y
establece conclusiones.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Resolvemos un caso
Competencia y capacidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia
y cambio.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Campo(s) temático(s)
• Sistema de ecuaciones lineales:
- Método gráfico
- Método de reducción
- Método de igualación
- Método de sustitución
Actividades
• El docente plantea interrogantes sobre
qué es un caso para orientar la elaboración
del producto de la sesión.
• Los estudiantes proponen un caso de la
comunidad en el cual se presente una
situación que pueda ser resuelta por medio
de un sistema de ecuaciones lineales.
• Los equipos de trabajo resuelven el caso
siguiendo los procedimientos revisados en
la ficha de trabajo, anexo 2.
• Comparten la solución del caso utilizando
la técnica del museo.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos de

evaluación evaluación
• Elaboran gráficas • Resuelve • Traduce datos • Determina • Lista de cotejo
de sistemas problemas y condiciones relaciones no • Cuestionarios
de ecuaciones de a expresiones explícitas en  Prueba escrita
lineales y regularidad, algebraicas. situaciones de
aplican métodos equivalencia • Comunica su equivalencias, al
analíticos y cambio. comprensión sobre expresar
para resolver las modelos referidos a
situaciones relaciones sistemas de
problemáticas algebraicas. ecuaciones lineales.
referidas a • Usa estrategias y • Emplea expresiones
actividades que procedimientos y conceptos
se realizan en su para respecto a un sistema
comunidad. encontrar reglas de
generales. ecuaciones lineales
• Argumenta en sus
afirmaciones sobre diferentes
relaciones de representaciones.
cambio • Emplea la
y equivalencia.. representación
simbólica de un
sistema de
ecuaciones lineales
para
expresar otras
representaciones
equivalentes.
• Emplea
procedimientos
matemáticos y
propiedades
para resolver
problemas de un
 sistema de
ecuaciones lineales.
• Resuelve un sistema
de ecuaciones
lineales
identificando el
número de
parámetros de la
solución.
• Analiza y explica el
razonamiento
aplicado
para resolver un
sistema de
ecuaciones lineales.

BIBLIOGRAFIA

Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes?. Ciclo VII. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Matemática 5. Lima, Perú:
Editorial
Santillana.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial
Santillana.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 5. Lima: Editorial
Santillana.
Otros:
Folletos, separatas, láminas, etc.

La Esperanza, Mayo del 2019

Jesus R. Anastacio Querevalú