SESIÓN DE APRENDIZAJE

ENCONTRAMOS EL EQUILIBRIO
I.E. 821384
DOCENTE: Francisco Aquino Narro
GRADO Y SECCIÓN: 1°, 2° y 3°

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de
evaluación

Resuelve problemas de 1° GRADO  Ilustra el Lista de

regularidad, equivalencia equivalente cotejo
 Describe, usando lenguaje
y cambio de los
cotidiano y representaciones
 Traduce datos y elementos
concretas y dibujos, su del
condiciones a
comprensión de la equivalencia problema.
expresiones
como equilibrio o igual valor entre  Usa
algebraicas estrategias
 Comunica su dos colecciones o cantidades;
para hallar
comprensión sobre asimismo, cómo se forma el el
Matemáticas

las relaciones patrón de repetición (de un equivalente

algebraicas. criterio perceptual) y el patrón de una
 Usa estrategias y cantidad.
aditivo creciente hasta los pasos
 Explica que
procedimientos para que siguió en la resolución de un cantidad
encontrar reglas
problema. debe
generales completarse
2° y 3° GRADO
Argumenta para tener
afirmaciones sobre  Expresa, con lenguaje cotidiano y
equilibrio
relaciones de cambio y representaciones concretas o de las
equivalencia. dibujos, su comprensión del balanzas.
equilibrio o igualdad entre dos 
colecciones o cantidades
Propósito Hoy aprenderán a encontrar el equilibrio entre 2 objetos, explicando la estrategia usada
para resolver situaciones cotidianas.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
bien común aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
etc.), recursos y materiales.

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué estrategia usamos para encontrar la diferencia de objetos en un problema?
 ¿Qué dificultades tuvimos?

Continuamos la sesión, entregando materiales para la elaboración de una balanza casera, luego les
preguntamos:
¿Qué materiales estamos observamos?
¿Qué podríamos construir para comparar el peso?
¿Cómo lo haríamos?
Invitamos a los estudiantes a construir la balanza casera.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a encontrar el equilibrio entre 2 objetos,
explicando la estrategia usada para resolver situaciones cotidianas.

Se recuerda a los niños y niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:

Mirely a colocado 5 semillas en uno de los vasos

de su balanza casera, y en las otras 3 semillas.
La balanza, ¿estará equilibrada? ¿Qué se debe
hacer para que la balanza este en equilibrio?

¿Qué otras situaciones podemos encontrarnos lanzando los dados?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

El docente invita analizar el problema para hallar la solución:

¿De qué trata esta situación?

¿Qué sabemos para resolver el problema?
¿Qué implica estar en equilibrio?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias
estrategias. Se les guía con preguntas:

 ¿Qué estrategia podemos realizar para hallar el equilibrio?

 ¿Cuánto deberíamos agregar? ¿en qué vaso?
 ¿podrías plantear otras situaciones jugando con los dados?

Organizamos a los estudiantes y proporcionamos a cada pareja los materiales necesarios como los dados, y
pedazos de hojas para que grafiquen las nuevas situaciones que encontraran jugando con los dados. Se les anima
a plantear nuevas situaciones.

Socialización de representaciones -------------------------------------------------------

Empleamos la técnica del museo para que cada equipo presente la respuesta al problema y las nuevas
situaciones que plantearon para hallar el equilibrio. Explicamos:

Para encontrar el equilibrio agregamos más semillas al vaso con mejor cantidad, de tal manera
que llegue al equilibrio, es decir que ambos vasos se encuentren centrados.

Concluimos que para el problema planteado en un inicio no había equilibrio, ya que se

necesitaba agregar 2 semillas más.

Conversamos con los estudiantes, como podríamos expresar este equilibrio en operaciones matemáticas.

Reflexión y formalización de la estrategia -----

-------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas situaciones adicionales lograste hacer?

 ¿te agrado plantear problemas haciendo el uso de los dados?
 ¿fue fácil elaborar la balanza?

Se concluye:

Agregar o quitar objetos en una balanza son estrategias que te permiten equilibrar y
establecer equivalencias entre las cantidades.

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de
trabajo:

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿crees que es importante aprender a hallar la equivalencia?
 ¿en qué situaciones de la vida diaria vemos estas situaciones?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio

CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE
 Ilustra el  Usa Explica que
N°
equivalen estrategia cantidad
te de los s para debe
elemento hallar el completars
s del equivalent e para
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