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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de
aprendizaje con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 6. de primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y organizamos espacios educativos y espacios de vida en la escuela
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones para Participa en la distribucin de Lista de cotejo
democrticamente en la bsqueda mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas propias responsabilidades proponiendo y
del bien comn. o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros, y propone evaluando acciones en funcin del bien
cmo mejorarlo. comn, tomando en cuenta la opinin
Interacta con todas las
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, y evala su de todos sus compaeros(as) y
personas.
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compaeros tambin lo hagan. promoviendo el cumplimiento de los
Participa en acciones que
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos (eleccin deberes.
promueven el bien comn.
de representantes del aula), acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la
proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Se comunica oralmente en su lengua Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo Participa en la asamblea de aula Lista de cotejo
materna. complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre adecuando, organizando y desarrollando
Obtiene informacin del texto lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos sus ideas en forma coherente y
oral. socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, utilizando de forma
Adeca, organiza y desarrolla Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y estratgica su voz, entonacin, gestos y
las ideas de forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o movimientos.
cohesionada. mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa- Participa de reflexiones sobre su
Utiliza recursos no verbales y efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora intervencin en las asambleas (la
paraverbales de forma un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber. pertinencia entre lo que comunica y el
estratgica. Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia contexto en el que se desarrolla esta
Reflexiona y evala la forma, el de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no verbales y comunicacin).
contenido y el contexto del paraverbales de acuerdo con el propsito comunicativo.
texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo Escribe fichas, carteles y afiches Rbrica
su lengua materna. textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el soporte. adecuando sus textos a la situacin
Adeca el texto a la situacin Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona comunicativa. Organiza y desarrolla las
comunicativa. algunas fuentes de informacin complementaria. ideas de forma coherente y cohesionada
utilizando convenciones del lenguaje
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Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las escrito de forma pertinente. Reflexiona y
de forma coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y las desarrolla para evala la forma, el contenido y el
cohesionada. ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como contexto del texto escrito.
Utiliza convenciones del causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y conectores.
lenguaje escrito de forma Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos trminos
pertinente. propios de los campos del saber.
Reflexiona y evala la forma, el Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
contenido y el contexto del comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
texto escrito. entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas Elabora organizadores grficos para Rbrica
en su lengua materna. partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se sintetizar y resumir el contenido de los
Obtiene informacin del texto encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos textos que lee identificando el tema, la
escrito. tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario intencin y el sentido global de las ideas.
Infiere e interpreta variado, de acuerdo con las temticas abordadas. Explica con sus propias palabras el tema,
informacin del texto. Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el el propsito, el punto de vista, el
Reflexiona y evala la forma, el significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece mensaje, la intencin del autor, las
contenido y el contexto del relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad, tema y conclusiones, las caractersticas de seres
texto. subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir de u objetos, as como el significado de
informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. palabras y expresiones. Establece
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y relaciones lgicas entre las ideas
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los desarrolladas en los textos que lee,
valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora evaluando y reflexionando sobre la
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. forma, el contenido y el contexto del
texto.
Resuelve problemas de gestin de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o Elabora conclusiones cuando lee, analiza Rbrica
datos e incertidumbre. aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas e interpreta grficos estadsticos de
Representa datos con grficos discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto de barras dobles considerando los datos, la
y medidas estadsticas o datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de lneas, la moda y la media aritmtica situacin y la condicin de las variables y
probabilsticas. como reparto equitativo. otras informaciones.
Comunica la comprensin de Lee tablas de doble entrada y grficos de barras dobles, as como informacin proveniente
los conceptos estadsticos y de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, etctera), para
probabilsticos. interpretar la informacin que contienen considerando los datos, las condiciones de la
Usa estrategias y situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte que hay
procedimientos para recopilar tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva informacin.
y procesar datos. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada
para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas o Elabora un plano sencillo modelando Rbrica
movimiento y localizacin. lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, objetos con formas geomtricas y sus
por ejemplo, calles o avenidas. transformaciones. Comunica su

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Modela objetos con formas Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o comprensin sobre las formas y
geomtricas y sus personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe relaciones geomtricas usando
transformaciones. los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y estrategias y procedimientos para medir
Comunica su comprensin giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta y orientarse en el espacio. Argumenta
sobre las formas y relaciones sistemas de coordenadas presentes en los mapas. afirmaciones sobre las relaciones
geomtricas. Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los procedimientos geomtricas.
Usa estrategias y para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la longitud (cm) y la superficie
procedimientos para medir y (m2, cm2) y comparar el rea de dos superficies de los objetos, de manera exacta o
orientarse en el espacio. aproximada. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
Argumenta afirmaciones sobre longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, segn convenga,
relaciones geomtricas. as como instrumentos de dibujo (comps, transportador) y de medicin, y diversos
recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus conocimientos matemticos
con base en su exploracin o visualizacin, usando el razonamiento inductivo. As tambin,
explica el proceso seguido. Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero
el mismo permetro, Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo por la mitad el
rea de un paralelogramo.
Indaga mediante mtodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y controlar Elabora un cuaderno de experiencias, en Rbrica
cientficos para construir aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de obtener datos para el que registra su proceso de indagacin:
conocimientos. comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, as como problematiza situaciones y disea
Disea estrategias para hacer fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el tiempo para el desarrollo del estrategias para hacer una indagacin.
una indagacin. plan y las medidas de seguridad necesarias. Registra datos y genera informacin, y
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las variables que los analiza. Evala y comunica el proceso
informacin. utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos de moda, y los resultados de su investigacin.
Analiza datos e informacin. proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
Evala y comunica el proceso y Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con
resultados de su investigacin. informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala si
los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en
forma oral o escrita.
Explica el mundo fsico basndose Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han ayudado a Participa en conversaciones y asambleas Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de planteando argumentos y defendiendo
vivos, materia y energa, vida de las personas. sus puntos de vista respecto al impacto
biodiversidad, Tierra y universo. Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto en la de la actividad humana en la naturaleza
Evala las implicancias del sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo cientfico. y a la importancia de fomentar la
saber y del quehacer cientfico creacin de los EsVi como un espacio de
y tecnolgico. conservacin ambiental sostenible.

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Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Elabora conclusiones y reflexiones a Rbrica
autnoma. aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. partir del uso de fichas de
Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del tiempo y los metacognicin que le permitan
estratgicas para alcanzar recursos necesarios para alcanzar la meta. monitorear y ajustar sus desempeos
sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en durante el proceso de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. Organiza acciones estratgicas para
desempeo durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes alcanzar sus metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje. y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los entornos Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, de manera que Realiza la simulacin de desplazamientos Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: el estudiante crea un blog para de objetos mediante el uso del lenguaje
Gestiona informacin del difundir las actividades del Da del Logro. de programacin Scratch.
entorno virtual. Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificacin digital y
Interacta en entornos considerando procedimientos seguros, ticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a Elabora materiales digitales (portafolio
virtuales. una red social. digital) combinando textos e imgenes
Crea objetos virtuales en Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas fuentes y para expresar sus experiencias y
diversos formatos. materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que comunicar sus ideas.
realiza. Ejemplo: el estudiante hace uso de un presentador visual.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientacin al bien comn Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y respetan las ideas de los dems
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Enfoque Igualdad de Gnero Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participacin en igualdad de
condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por primaria. En este grado, los vnculos de pertenencia con los
espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperacin se vuelve ms significativa: los nios y las nias
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participan en las decisiones y el cuidado del aula y la institucin educativa. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen
sus deberes, a construir sus nociones espaciales y a aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas y espacios para seguir aprendiendo. En virtud de lo expuesto, se
les presentan los siguientes retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la institucin educativa?, de qu
manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y en la institucin educativa?, qu acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento
adecuado de los espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades Sesin 2: Establecemos acuerdos para participar de la organizacin
En esta sesin, los estudiantes participarn de una asamblea. y el cuidado de los espacios educativos
Dialogarn sobre el inicio del ao escolar y la nueva etapa en la En esta sesin, los estudiantes elaborarn propuestas para su
que se encuentran, y que les permitir participar y colaborar en participacin en las actividades de la unidad (salida de campo y
la organizacin y el cuidado del ambiente escolar y otros actividades realizadas en el aula) y harn un listado de
espacios. Asimismo, se les plantearn las siguientes preguntas: responsabilidades necesarias para favorecer la convivencia
Cmo podemos ayudar a organizar los espacios educativos, las armnica y el aprendizaje en el grupo clase. Posteriormente,
zonas seguras y los espacios de vida en la institucin educativa?, deliberarn y tomarn decisiones en relacin con las
de qu manera podemos organizarnos para cuidar los espacios responsabilidades personales y de grupo que asumirn.
educativos?, qu acuerdos y normas debemos consensuar para
el funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Finalmente, establecern y organizarn las
actividades de la unidad didctica y determinarn cmo las
trabajarn en el aula.
Sesin 3: Reconocemos los espacios educativos que tenemos y los Sesin 4: Organizamos nuestra salida de campo para reconocer otros
recursos y materiales con los que contamos espacios
En esta sesin, los estudiantes realizarn una breve entrevista al En esta sesin, los estudiantes prepararn y organizarn los
docente acerca de los materiales con los que cuentan en el aula recursos necesarios para una salida de campo; elaborarn
(textos, cuadernos de aprendizaje, mobiliario, etc.), verificarn su instrumentos de recojo de informacin y pautas de
estado y organizarn la informacin que obtengan en una tabla comportamiento que regulen su relacin con el ambiente y los
de frecuencias y en un cuadro de doble entrada, a fin de seres que encuentren; y dispondrn el uso de algunos recursos y
interpretarla. materiales que les permitan observar, obtener datos cualitativos y
organizarlos segn criterios dados.
Sesin 5: Preparamos instrumentos que nos permitan recoger Sesin 6: Salimos al campo, observamos y registramos nuestros
informacin hallazgos
En esta sesin, los estudiantes comentarn la salida de campo En esta sesin, los estudiantes realizarn una visita de campo:
que planificaron y las actividades que realizarn en ella para observarn, recogern datos previstos y registrarn la informacin
recoger informacin. Asimismo, reconocern la importancia de en fichas. Tambin, recogern muestras de animales, vegetales,
utilizar instrumentos para recoger informacin, leern minerales, o partes de ellos, que les proporcionen informacin para
informacin sobre las fichas, prepararn las suyas y explicarn sus la formulacin de acciones de indagacin.
caractersticas y cmo se usan.
Sesin 7: Organizamos la informacin recogida en la salida de Sesin 8: Dialogamos y planteamos nuestras hiptesis respecto a la
campo problemtica ambiental
En esta sesin, los estudiantes utilizarn las fichas en las que En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la problemtica
recogieron informacin durante su salida de campo (zonas ambiental y el impacto de la actividad humana en la naturaleza y el
seguras, zonas de riesgo, estado y conservacin de los espacios y ambiente. Concluirn en la importancia de organizar actividades
del ambiente), a fin de organizar dicha informacin en su que ayuden a enfrentar dicha problemtica.
cuaderno de experiencias, formular hiptesis acerca de la
problemtica y delimitar las fuentes que les proporcionaron
informacin vlida para plantear sus puntos de vista y
argumentos.
Sesin 9: Hacemos un listado de zonas (espacios), recursos y Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le est sucediendo al planeta
materiales identificados en la salida de campo En esta sesin, los estudiantes leern la Gua de Educacin
En esta sesin, los estudiantes trabajarn con la informacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible (pgs. 10 a 14). Explicarn
obtenida respecto de las zonas, los materiales y los recursos en qu consiste y dialogarn acerca de por qu la educacin
identificados en la salida de campo. Organizarn esta informacin ambiental es importante para la proteccin del planeta.
en una tabla de doble entrada.
Sesin 11: Elaboramos propuestas a partir de esta pregunta: Qu Sesin 12: Participamos de una asamblea y nos organizamos para
podemos hacer para ayudar a mejorar la problemtica ambiental crear un Espacio de Vida (EsVi)
desde los espacios que compartimos en la institucin educativa y En esta sesin, los estudiantes se organizarn para instalar un EsVi.
en la casa? Identificarn el lugar donde podran crearlo, as como las
En esta sesin, los estudiantes plantearn propuestas y coordinaciones que debern realizar y las investigaciones y los
esbozarn argumentos sobre la importancia de crear espacios de compromisos que tendrn que asumir para su cuidado y
conservacin ambiental sostenible. Se apoyarn en la Gua de conservacin.
Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible (pgs. 16 y
17).
Sesin 13: Reconocemos cmo usar los materiales del mdulo de Sesin 14: Reconocemos y utilizamos materiales del mdulo de
Ciencia y Tecnologa para crear un EsVi Ciencia y Tecnologa para tomar medidas
En esta sesin, los estudiantes trabajarn en el marco del proceso En esta sesin, los estudiantes observarn los materiales del kit de
de indagacin, a partir de la formulacin de un problema Ciencia y Tecnologa y reconocern cules deben usar para tomar
investigable, y podrn hacer una propuesta de plan para medidas. Posteriormente, los utilizarn.
observar. Las variables involucradas en la investigacin implican

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la seleccin de materiales que componen los mdulos de material


concreto de Ciencia y Tecnologa, distribuidos por el Ministerio
de Educacin.

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Sesin 15: Medimos los espacios en los que se ubicarn los EsVi Sesin 16: Nos organizamos y organizamos nuestra aula
En esta sesin, los estudiantes realizarn mediciones o En esta sesin, los estudiantes comentarn cmo se han sentido al
estimaciones de superficies planas y compararn estas medidas trabajar en el grupo clase y en los grupos pequeos. Asimismo, se
con otras obtenidas reconocern como parte de una comunidad de aprendizaje y
reflexionarn sobre la importancia de organizarse como grupo
pequeo y grupo clase para desarrollar diversas actividades dentro
y fuera del aula.
Sesin 17: Nos reconocemos como parte o miembros de un grupo Sesin 18: Leemos y dialogamos sobre la importancia de construir
En esta sesin, los estudiantes reconocern cmo han trabajado normas de convivencia
en las primeras sesiones como grupo, e identificarn las En esta sesin, los estudiantes analizarn cmo es la convivencia en
fortalezas y dificultades que tuvieron a partir de sus reflexiones. el aula, dialogarn sobre la necesidad de establecer normas de
Posteriormente, participarn en juegos o dinmicas en los que convivencia y leern un texto sobre la importancia de estas.
podrn interactuar para conocerse e integrarse como miembros
de un grupo pequeo y del grupo clase. Finalmente, dialogarn
acerca de los juegos o dinmicas y reflexionarn sobre la
importancia de ser parte de un grupo organizado.
Sesin 19: Construimos nuestras normas de convivencia Sesin 20: Dialogamos sobre la importancia de organizar los espacios
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la necesidad y organizarnos para colaborar en su cuidado
de establecer acuerdos y normas para garantizar una convivencia En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre la importancia de
armnica y elaborarn normas de convivencia teniendo en organizar los espacios y organizarse como grupo para convivir
cuenta los principios democrticos. mejor y alcanzar mayores aprendizajes. Asimismo, revisarn las
actividades que realizaron en la unidad, analizarn cmo las
trabajaron, cmo se determin la organizacin y cul fue su
utilidad.
Sesin 21: Organizamos la eleccin de los coordinadores y Sesin 22: Reconocemos las caractersticas de los coordinadores y
responsables de los sectores responsables, y describimos sus funciones
En esta sesin, los estudiantes reconocern la importancia de la En esta sesin, los estudiantes leern un texto a fin de reconocer
eleccin de los representantes del aula. Luego, organizarn y las cualidades de un lder; luego, reflexionarn sobre sus cualidades
prepararn el proceso electoral para escoger a dichos personales y cmo pueden potenciarlas para ser buenos lderes.
representantes, elegirn el comit electoral y establecern las Posteriormente, formarn una terna de candidatos para la eleccin
reglas que guiarn las elecciones. de los representantes del aula y determinarn las funciones que
debern asumir quienes resulten elegidos.
Sesin 23: Los candidatos presentan sus propuestas Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
En esta sesin, los candidatos a representantes del aula sectores
presentarn sus propuestas teniendo en cuenta que concuerden En esta sesin, los estudiantes elegirn a los representantes del
con el cargo al que postulan y con las funciones que les aula a travs del voto secreto. Los nios o las nias que conformen
corresponden. Los dems integrantes del aula, respetuosamente, el comit electoral realizarn el conteo de votos y proclamarn a
escucharn las propuestas y formularn preguntas a fin de los ganadores, siempre de acuerdo con los principios democrticos.
obtener la informacin necesaria para decidir su voto.
Sesin 25: Salimos al campo, observamos y registramos nuestros Sesin 26: Organizamos la informacin recogida en la salida de
hallazgos campo
En esta sesin, los estudiantes realizan una visita de campo, En esta sesin, los estudiantes utilizarn su cuaderno de
observan y recogen datos cualitativos y cuantitativos previstos, experiencias para organizar la informacin cualitativa y cuantitativa
registran la informacin que recogen en las fichas de campo. que recogieron en su salida al campo. A partir de esta organizacin,
Tambin recogen especmenes (animales, vegetales y minerales delimitarn las fuentes que les proporcionaron informacin vlida
o partes de ellos) que les proporcionen informacin para la para el estudio, organizarn las muestras recolectadas y las
formulacin acciones de indagacin. registrarn en fichas tcnicas.
Sesin 27: Organizamos el Rincn de Ciencia y Tecnologa Sesin 28: Organizamos objetos en los sectores del aula
En esta sesin, los estudiantes realizarn un inventario de la En esta sesin, los estudiantes organizarn algunos objetos del
informacin y muestras recogidas, y con ellas construirn y aula, a partir de giros en el plano cartesiano, y aprendern a
organizarn un muestrario con informacin nueva relacionada crear figuras geomtricas, as como a identificar los elementos
con los fenmenos y los seres del ambiente que observaron. Lo que varan o permanecen igual despus de girarlas.
presentarn en un espacio organizado para tal propsito.
Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio educativo del Sesin 30: Proponemos un plano sencillo de la institucin educativa,
aula donde sealamos todos los espacios educativos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn un plano sencillo En esta sesin, los estudiantes elaborarn una propuesta de plano
del espacio educativo del aula. Sealarn los espacios y vas sencillo de su institucin educativa. Sealarn todos los espacios
de seguridad. educativos y las vas de seguridad.
Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia
En esta sesin, los estudiantes identificarn las normas y responsabilidades que lograron cumplir, as como cules fueron las ms difciles
y qu apoyos necesitan para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarn en una asamblea en la que reflexionarn
sobre la organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, as como el
cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Libro Comunicacin 6, 2013 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 6, 2013 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa, 2014(Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa 6, 2014 (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6, 2014 (Minedu)
Materiales didcticos: material Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2014 (Minedu)
Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

Cules son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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