“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“SER PINEDIDO ES SER CADA DÍA MEJOR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: “Controlamos el consumo de Kilocalorías en Nuestra Alimentación”

Área Matemática Grado y Sección 3° “A” y “B”
Fecha 08 – 05 - 2023 Duración 90 min
Docente Elizabeth De La Cruz Liberato
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Instrumento
Competenci Desempeños Evidencia de
Capacidades Criterios de Evaluación de
a precisados aprendizaje
Evaluación
 Traduce datos y
condiciones a Establece relaciones Las y los
expresiones entre datos, estudiantes
regularidades,  Define las incógnitas en
algebraicas y traducen
valores la situación presentada.
graficas expresiones
desconocidos, o  Propone estrategias para
 Comunica su verbales al
relaciones de resolver la situación.
comprensión sobre lenguaje
Resuelve equivalencia  Determina valores para
las relaciones algebraico o
problemas de Transforma esas graficar cada ecuación
algebraicas. matemático para
Gestión de relaciones a en el plano cartesiano. Lista de
 Usa estrategias y formar ecuaciones
Regularidad, expresiones Cotejo
procedimientos  Resuelve un sistema de y sistema de
Equivalencia y algebraicas (modelo)
para encontrar ecuaciones lineales ecuaciones
Cambio que incluyen a
equivalencias y aplicando lineales con dos
reglas generales. ecuaciones lineales variables y las
(ax + b = cx + d, a y c adecuadamente el
 Argumenta método de sustitución e resuelve
e Z), a funciones aplicando el
afirmaciones sobre igualación
lineales. método de
relaciones de
cambio igualación
equivalencia.
Propósito
Aplicamos procedimientos y métodos algebraicos (método de Sustitución) en la solución de problemas con sistemas de
ecuaciones lineales.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Enfoque De Derechos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recursos y
M Estrategias Didácticas
Materiales
 La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida, Se les
pregunta cómo están emocionalmente.
 Luego la docente y los estudiantes establecen los acuerdos de convivencia para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, Levantamos la mano para participar,
Respetamos las opiniones de los demás, entre otros
 Se les comunica el nombre de la actividad: Controlamos el consumo de Kilocalorías en nuestra
alimentación.
En donde se desarrollará la competencia Resuelve Problemas de Regularidad, Equivalencia y
Cambio
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Aplicamos procedimientos y métodos
algebraicos (método de Sustitución) en la solución de problemas con sistemas de ecuaciones
lineales. Pizarra
 Se comunica el reto o desafío de la actividad. Resolver 2 situaciones problemáticas que tienen que ver
Plumones
con el consumo de kilocalorías y nutrientes que debemos de consumir empleando métodos
algebraicos de resolución de sistema de ecuaciones lineales. 20
Inicio Material
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad: min
impreso
 Inicia la sesión preguntándoles: ¿qué aprendimos la clase anterior? ¿Lograron plantear sus
problemas? ¿Les fue fácil resolver los problemas que plantearon o tuvieron dificultades? Pizarra
interactiva
 Escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando el trabajo que realizarán en la
sesión que se desarrollará.
 Luego la docente pregunta: ¿De qué manera plantearías las ecuaciones lineales correspondientes
al problema? ¿Existirán otras formas, aparte del método gráfico, para poder resolver este
sistema de ecuaciones lineales?
La docente indica qué actividades deberán realizar para el logro del propósito de la sesión:
 Identificar las incógnitas en la situación presentada.
 Plantear las ecuaciones correspondientes a la situación.
 Definir el Sistema de Ecuaciones
 Aplicar el método de sustitución para resolver la situación planteada.
La docente menciona la importancia y utilidad del aprendizaje. Asimismo, comunica que en todo momento
de la sesión se realizará el seguimiento al desempeño de los estudiantes.
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 Luego la docente presenta la situación significativa:

Gregorio es un joven de 17 años de edad. Para el almuerzo del día, su madre, la señora Maura, ha
preparado un riquísimo y nutritivo guiso, un platillo a base de papa y quinua. Su madre le sirve un
buen plato de comida que contiene una porción de quinua más una de papa, lo cual equivale a 706
kcal. Si doña Maura le sirviera el doble de la porción de quinua y la mitad de la porción de papa, el
consumo sería 1181 kcal: ¿cuántas kcal contendrá una porción de quinua y cuántas una porción de
papa?

La docente explica en qué consiste el Método de Sustitución:

Método de sustitución. – Consiste en despejar una variable en una de las ecuaciones, Luego
sustituir la incógnita despejada en la otra ecuación del sistema, obteniendo así una ecuación
con una sola incógnita. Resolver esa ecuación y sustituir la solución obtenida en la expresión
de la otra incógnita.
EJEMPLO:

A) Resolver:
{32xx+−4y=18
y =5
Primero: En la ecuación más sencilla se despeja la variable más fácil de despejar: Por ejemplo,
despejemos “y” de la primera ecuación:
y=18−2 x … . ¿
Segundo: Se sustituye lo despejado en la otra ecuación, es decir en la segunda ecuación:
3 x−4 y=5
3 x−4 (18−2 x )=5
 Papelotes
Resolvemos, esto último:
3 x−72+8 x=5  Ficha de
trabajo
11 x=77
 Reglas.
x=7
Tercero: Se sustituye el valor de “x” en la ecuación (**):  Hoja bond
y=18−2 x … . ¿ A4.

y=18−2(7)  Cuaderno
y=4  Material
Después de la información brindada por la maestra las y los estudiantes dan solución a la situación impreso
planteada inicialmente.  Pizarra
DESARROLLO

Identifican las variables  Plumón de

60
colores
X: una porción de quinua min
 Limpiatipo
Y: una porción de papa

Planteamos las ecuaciones

X + y = 706 ….(1)

2x + y/2 = 1181 …(2)

Definimos el sistema de ecuaciones lineales

X + y = 706 ….(1) despejamos x en (1), entonces: x = 706 – y, ahora lo sustituimos en (2)

4x + y = 2362 …(2) 4(706 – y) + y = 2362 2824 – 4y + y = 2322 y = 154 ; x = 552

La docente monitorea, apoya y registra el desempeño de los estudiantes.

Durante el desarrollo de la sesión, la docente también atiende a los estudiantes en forma personalizada, de
acuerdo con las necesidades e intereses particulares de estos.

Luego los estudiantes resuelven la siguiente situación

Los carbohidratos y kilocalorías que requiere nuestro organismo

La buena salud se relaciona con la actividad física, la recreación y la

alimentación. Es importante conocer los beneficios que cada alimento brinda a
nuestro organismo y cuánto nos aporta en nutrientes. Asimismo, es necesario
conocer los requerimientos diarios que tiene nuestro organismo, de estos
nutrientes, para tener un buen funcionamiento y crear defensas para prevenir
enfermedades. No olvidemos, que las necesidades nutricionales dependen de la edad, sexo, actividad
física y estado fisiológico de la persona. A partir de la situación, desarrolla el siguiente reto

Según la FAO, un adolescente varón entre 13 a 14 años necesita 1120 kilocalorías (kcal) y 330 gramos de
carbohidratos por día para realizar sus actividades diarias. Si Manuel diariamente consume leche, yogurt,
frutas, alguna carne y algunas verduras; le faltan aproximadamente 385 kcal y 96 g de carbohidratos para
completar lo necesario. Sabemos que el pan y el azúcar son alimentos que se consumen diariamente.
También conocemos que cada pan aporta 30 g de carbohidratos y 130 kcal; además, cada cucharadita de
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La docente y los estudiantes al final llegan a las siguientes conclusiones.

 Aplicar diferentes métodos nos facilita el proceso de solución de un sistema de ecuaciones.
 El método gráfico permite representar las ecuaciones y la solución en el plano cartesiano.
 El método de reducción consiste en tener la incógnita elegida para eliminar, con coeficientes iguales,
pero con signos opuestos, de tal manera que, al sumar las ecuaciones, se obtenga una ecuación con
una sola incógnita.
Lista de 10
Cierre

 El método de sustitución consiste en despejar una incógnita en una de las ecuaciones y sustituirla en la
otra ecuación cotejo min
 El método de igualación consiste en despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones e igualar las
expresiones obtenidas.
El docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas:
 ¿Ha sido fácil comprender estos métodos estudiados?
 ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a reflexionar sobre tu alimentación?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas

EVALUACIÓN

Evaluación formativa. Se recogen evidencias del uso de estrategias en una lista de cotejo

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Los estudiantes resuelven las situaciones planteadas en sus cuaderno de trabajo
Resolvamos Problemas 3, páginas 90 y 91.

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COORD. ACADEM. DOCENTE