2° UNIDAD DE APRENDIZAJE

“ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LA ÉPOCA DEL ABSOLUTISMO”

I. DATOS INFORMATIVOS

 IE : Mixta de Aplicación Fortunato L. Herrera

 AREA CURRICULAR: Ciencias Sociales
 CICLO : VII
 GRADO Y SECCIÓN : 3° A
 DURACIÓN : 6 SEMANAS
 DOCENTE : Romeo Alexander Choque Coaquira

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El Perú tiene un sistema político de gobierno democrático en el que las funciones del Estado están
separadas en tres organismos distintos: el Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el Poder Judicial,
representados por la presidencia, el Congreso y las instituciones que imparten justicia, respectivamente. El
objetivo central de la división de poderes es impedir la concentración del poder político en uno solo de los
organismos mencionados. Si bien en algunos periodos de nuestra historia han existido regímenes
autoritarios, la democracia ha subsistido gracias a que ha sido el único sistema político que ha logrado
asegurar las libertades de los ciudadanos.
Estas características de la democracia difieren de las que prevalecían durante el absolutismo europeo del
siglo XVIII. Los monarcas del Antiguo Régimen consideraban que la mejor forma de gobernar era
concentrando el poder en sí mismo y su entorno más cercano, A partir de esta perspectiva, construyeron
estructuras estatales que dependían totalmente de ellos y en las cuales los derechos de las corporaciones y
de los individuos estaban sujetos a la voluntad del monarca. En la actualidad, aún persisten estas
tendencias políticas que buscan concentrar el poder lo cual es un peligro para la vida de la democracia.
Ante esta situación deberán indagar sobre las características políticas, sociales, económicas del Antiguo
Régimen, La Ilustración y la Revolución Industrial y en base a lo expuesto se les presenta el siguiente reto
pregunta: ¿Cómo podemos sintetizar interpretaciones históricas de las características de la Época del
Absolutismo?

III. PRODUCTO

Realizar un álbum informativo sobre las características sociales, económicas y políticas del periodo
Absolutista.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Construye Interpreta críticamente IDENTIFICA coincidencias y contradicciones entre
interpretaciones fuentes diversas diversas fuentes y complementa la información que brindan
Históricas sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico.

Comprende el tiempo EXPLICA los cambios y permanencias que se presentan en

histórico la forma de vida de las personas como consecuencia de
 ciertos hechos o procesos históricos.

Elabora explicaciones EXPLICA hechos, procesos o problemas históricos. A

sobre procesos históricos partir de la formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VI. COMPETENCIA
CRITERIOS ACTIVIDADES
S
Determina metas de aprendizaje viables
Se trabaja en todas las
Gestiona su asociadas a sus conocimientos, estilos de
actividades de manera
Aprendizaje de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
transversal, desde el
manera autónoma logro de la tarea.
planteamiento inicial de metas
organiza un conjunto de estrategias y
y la organización de su propio
procedimientos en función del tiempo y de los
proceso de aprendizaje,
recursos de que dispone para lograr las metas
pasando por la toma de
de aprendizaje de acuerdo con sus
decisiones que lo ayuden a
posibilidades.
alcanzar las metas en relación
Revisa la aplicación de estrategias,
con las actividades de
procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje y la
recursos de que dispone para lograr las metas
autoevaluación del logro de
de aprendizaje de acuerdo con sus
dichas metas.
posibilidades.

Navega en diversos entornos virtuales Indaga en diferentes páginas

Se desenvuelve en recomendados adaptando funcionalidades web sobre el periodo del
entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de Antiguo Régimen, aspectos
virtuales generados manera pertinente y responsable políticos y económicos
Clasifica información de diversas fuentes y
por las TIC
entorno teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos del autor
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUD

Los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y responsabilidad
adultos.
Derecho Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
Diálogo y concertación en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Orientación al
Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
bien Común
y el de la colectividad.
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

VII. SECUENCIA DE SESIONES

SEMANA 01
TÍTULO COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA PARCIAL
DE EVALUACIÓN
SESIÓN 1
 Construye  Explica las características de la  Comprenden el tiempo  Completar  Lista de
interpretaciones históricas sociedad del Antiguo Régimen a histórico y elaboran cuestionario y cotejo
 Elabora explicaciones partir de la formulación de explicaciones históricas piramide social del
sobre procesos preguntas y la distinción entre sobre la sociedad del Aniguo Régimen
históricos detonantes y consecuencias Antiguo Régimen.
 Identificamos la sociedad utilizando términos históricos
del Antiguo Régimen

TÍTULO COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES EVIDENCIA PARCIAL
DE EVALUACIÓN
SESIÓN 2
 Construye  Explica las características de la  Analizan fuentes  Completar  Lista de cotejo
interpretaciones históricas sociedad del Antiguo Régimen a históricas de diferentes cuentionario sobre las
 Interpreta críticamente partir de la formulación de autores para identificas doctrinas económicas y
fuentes diversas preguntas y la distinción entre las características de la el comercio
 Elabora detonantes y consecuencias economía del Antiguo
explicaciones sobre utilizando términos históricos Régimen
 Conocemos la economía
procesos históricos  Identifica coincidencias y
del antiguo régimen
contradicciones entre diversas
fuentes y complementa la
información que brindan sobre un
mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico

TÍTULO COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA PARCIAL INSTRUMENTOS FECHA

 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

SESIÓN 3 CAPACIDADES DE EVALUACIÓN

 Construye  Identifica coincidencias y  Cuadro de doble  Lista de  11/04/23
interpretaciones contradicciones entre fuentes entrada de análisis control
históricas sobre los fundamentos de fuentes y
 Interpreta teóricos del absolutismo. cuestionario del
críticamente  Explica las características del sistema político
 Analizamos el sistema fuentes diversas sistema político de
político del absolutismo  Elabora absolutismo utilizando
explicaciones términos históricos
sobre procesos
históricos

TÍTULO COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA PARCIAL
DE EVALUACIÓN
FECHA
SESIÓN 4
 Construye  Explica los cambios que se  Línea del tiempo de  Lista de cotejo 12/04/23
interpretaciones presentan en la forma de vida Avances científicos y
históricas de las personas como cuestionario de las
 Elabora consecuencia de la bases del pensamiento
 Identificamos los inicios
explicaciones Ilustración ilustrado
de la Ilustración
sobre procesos  Explica cómo las corrientes
históricos de pensamiento ilustrado
 Comprende el influyen en los
tiempo histórico acontecimientos históricos
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

SEMANA 03
TÍTULO COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA PARCIAL DE EVALUACIÓN
FECHA
SESIÓN 5
 Construye interpretaciones  IDENTIFICA coincidencias y contradicciones entre  Cuestionario y  Lista de  18/04/23
 Conocemos a los históricas diversas fuentes y complementa la información que brindan cuadro de análisis de control
teóricos de la  Interpreta críticamente sobre un mismo aspecto de los teóricos de la ilustración fuentes históricas de
Ilustración fuentes diversas teóricos de la
ilustración
TÍTULO COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA PARCIAL DE EVALUACIÓN FECHA
SESIÓN 6
 Construye interpretaciones  IDENTIFICA coincidencias y contradicciones entre diversas  Cuestionario los  Lista de  19/04/23
 Reconocemos los
históricas fuentes y complementa la información que brindan sobre los avances tecnológicos control
avances
 Interpreta críticamente fuentes teóricos de la ilustración. y cuadro de análisis
tecnológicos y
diversas  EXPLICA los avances tecnológicos y reformas Ilustradas a del despotismo
reformas
 Elabora explicaciones sobre partir de la formulación de preguntas y la distinción entre Ilustrado
Ilustradas
procesos históricos detonantes, causas y consecuencias.
SEMANA 04
TÍTULO COMPETENCIAS Y EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PARCIAL DE EVALUACIÓN
FECHA
SESIÓN 7
 Construye interpretaciones  Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y  Cuestionario y  Lista de  25/04/23
históricas complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto la cuadro de análisis control
 Analizamos la  Elabora explicaciones sobre revolución industrial. de la revolución
revolución  Explica la revolución industrial a partir de la formulación de industrial
procesos históricos
industrial preguntas y la distinción entre detonantes, causas y consecuencias,
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos utilizando términos históricos
TÍTULO COMPETENCIAS Y EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PARCIAL DE EVALUACIÓN
FECHA
SESIÓN 8
 Construye interpretaciones  Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes  Cuestionario sobre  Lista de  26/04/23
históricas y complementa la información que brindan sobre un mismo las características control
 Identificamos el
 Interpreta críticamente fuentes aspecto del liberalismo económico del liberalismo
liberalismo
diversas  Explica el liberalismo económico a partir de la formulación de económico
económico
 Elabora explicaciones sobre preguntas y la distinción entre detonantes, causas y
procesos históricos consecuencias, utilizando términos históricos

___________________
Coordinadora de Curriculo y Coordinador de Letras Docente de aula
Evaluación
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

SEMANA 02
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
TÍTULO CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PARCIAL
S DE
EVALUACIÓN
Hacemos Convive y participa ACTÚA como  Leen el reglamento Slogan y Lista de cotejo
escuchar democráticamente en mediador en interno de la IE (deberes afiches sobre la
mi voz la búsqueda del bien conflictos de sus y obligaciones de los importancia del
contra todo común compañeros estudiantes). reglamento
 Maneja conflictos haciendo uso de  Los estudiantes elaboran interno y
tipo de
de manera habilidades de forma altamente cumplimiento.
violencia sociales, el
constructiva creativa y utilizando la
 Delibera sobre diálogo y la información de las
asuntos públicos negociación. fuentes leídas y
DELIBERA reflexionadas los, afiches
sobre la y slogans, que será
violencia expuesto a través de la
escolar en las técnica del museo, en los
instituciones espacios públicos de la
educativas y IE.
sustenta su  La docente presenta un
posición caso de violencia escolar
basándose en para que los estudiantes
principios y medien a través del
valores dialogo y la negociación.
 En equipos de trabajo los
estudiantes reflexionan
sobre los daños y
consecuencias que trae la
violencia escolar.

SEMANA 03
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
TÍTULO CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PARCIAL
S DE
EVALUACIÓN
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

Hacemos Convive y participa PARTICIPA Leen y analizan sobre Presenta su Lista de cotejo
escuchar mi democráticamente en cooperativamente en cómo se elabora un plan anteproyecto de
voz contra la búsqueda del bien la planeación y de sensibilización. un plan de
todo tipo de común ejecución de sensibilización.
 Participa en acciones en defensa Elaboran en equipos de
violencia
acciones que de los derechos de la trabajo una propuesta de
promueven el adolescencia un plan de Campaña de
bienestar común sensibilización

SEMANA 04
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y ACTIVIDADE EVIDENCIA
TÍTULO CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PARCIAL
S DE
S EVALUACIÓN
Hacemos Convive y participa DEMUESTRA Los estudiantes Lista de
escuchar mi democráticamente en actitudes de respeto a socializan de Presentan una cotejos
voz contra la búsqueda del bien su integridad como forma reflexiva síntesis de sus
todo tipo de común persona sujeta de su propuesta del posturas distintas y
violencia  Interactúa con derechos y plan de de las que
todas las personas responsabilidades, campaña de contrastaron entre sí.
 Delibera sobre defendiendo sus sensibilización
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

asuntos públicos derechos ante utilizando la

 Participa en situaciones de técnica de la Presentan la ficha de
acciones que vulneración. mesa redonda y observación sobre:
promueven el DELIBERA sobre la la aprueban en
bienestar común violencia escolar en consenso. Respetan el límite de
las instituciones tiempo
educativas y sustenta
su posición Habla una persona a
basándose en la vez.
principios y valores
PARTICIPA Habla con seguridad,
cooperativamente en voz, fuerte y clara.
la planeación y Escucha activa y
ejecución de acciones atenta.
en defensa de los Presentan su plan
derechos de la final de la campaña
adolescencia de sensibilización

SEMANA 05
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
TÍTULO CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PARCIAL
S DE
EVALUACIÓN
Hacemos Convive y participa DEMUESTRA actitudes Estudiantes leen Presentan la Lista de
escuchar mi democráticamente en de respeto a su su plan de organización de cotejos.
voz contra la búsqueda del bien integridad como persona campaña, su Campaña de
todo tipo de común sujeta de derechos y socializan y ponen sensibilización
 Interactúa con responsabilidades, en práctica al al interior de la
violencia
todas las personas defendiendo sus momento de IE,
 Construye normas derechos ante organizan la
y asume acuerdos situaciones de Campaña de
y leyes vulneración. sensibilización al
 Maneja conflictos PROPONE normas que interior de la IE,
de manera regulan la convivencia utilizando afiches,
constructiva en la escuela y Evalúa slogan en contra
 Delibera sobre esas normas de la violencia
asuntos públicos críticamente a partir de psicológica, física
 Participa en los principios y problemas
acciones que democráticos y las causados por
modifica cuando se sustancias
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

promueven el contraponen con sus psicoactivas

bienestar común derechos trabajadas,
ACTÚA como mediador teniendo en cuenta
en conflictos de sus los deberes y
compañeros haciendo derechos que nos
uso de habilidades asisten a las
sociales, el diálogo y la personas.
negociación.
DELIBERA sobre la Estudiantes
violencia escolar en las revisan y dan
instituciones educativas control de calidad
y sustenta su posición a todo lo previsto.
basándose en principios
y valores
PARTICIPA
cooperativamente en la
planeación y ejecución
de acciones en defensa
de los derechos de la
adolescencia

SEMANA 06
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA INSTRUMENTOS
TÍTULO CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES PARCIAL DE EVALUACIÓN
Hacemos Convive y participa Convive y participa DEMUESTRA Estudiantes Fichas de
escuchar democráticamente en democráticamente en actitudes de respeto a organizados y observación de
mi voz la búsqueda del bien la búsqueda del bien su integridad como utilizando la la ejecución de
contra todo común común persona sujeta de hora cívica, la Campaña de
 Interactúa con Interactúa con todas derechos y previamente sensibilización
tipo de
todas las personas las personas responsabilidades, coordinada con al interior de la
violencia Construye normas y defendiendo sus los directivos, IE.
 Construye normas
y asume acuerdos asume acuerdos y derechos ante ejecutan su
y leyes leyes situaciones de campaña de
 Maneja conflictos Maneja conflictos de vulneración. sensibilización Fichas de auto-
de manera manera constructiva PROPONE normas que al interior de la hetero
constructiva Delibera sobre regulan la convivencia IE, en contra de evaluacion
 Delibera sobre asuntos públicos en la escuela y Evalúa la violencia
asuntos públicos Participa en acciones esas normas psicológica,
 Participa en que promueven el críticamente a partir de física y el
acciones que bienestar común los principios respeto a los
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

promueven el democráticos y las deberes y

bienestar común modifica cuando se derechos que
contraponen con sus tenemos entre
derechos personas.
ACTÚA como
mediador en conflictos Ubican los
de sus compañeros slogans y afiches
haciendo uso de en lugares
habilidades sociales, el visibles de la IE,
diálogo y la para el publico
negociación. objetivo
DELIBERA sobre la (Comunidad
violencia escolar en las educativa)
instituciones educativas
y sustenta su posición En plenaria, se
basándose en evalúa el
principios y valores impacto de la
PARTICIPA campaña de
cooperativamente en la sensibilización.
planeación y ejecución
de acciones en defensa
de los derechos de la
adolescencia

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N° Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DEMUESTRA actitudes de
respeto a su integridad como
persona sujeta de derechos y
Apellidos responsabilidades, defendiendo
y Nombres sus derechos ante situaciones de
vulneración, en todo espacio de
interacción social.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROPONE normas que regulan la ACTÚA como mediador en DELIBERA sobre la PARTICIPA cooperativamente
convivencia en la escuela y evalúa conflictos de sus compañeros violencia escolar en su en la planeación y ejecución de
esas normas críticamente, haciendo uso de habilidades institución educativa, acciones en defensa de los
planteando acciones correctivas sociales, el diálogo y la generando espacios de derechos de la adolescencia, a
para regular la infracción a sus negociación, facilitando el confianza e información partir de proponer, aprobar y
deberes como estudiantes. dialogo entre sus compañeros valida entre sus ejecutar un plan para la campaña
de aula. compañeros de sensibilización.

C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

30

AUTOEVALUACIÓN

Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar

Criterios de Evaluación
de lograrlo mis aprendizajes
DEMOSTRÉ actitudes de respeto a su integridad como persona sujeta de derechos y
responsabilidades, defendiendo sus derechos ante situaciones de vulneración.
PROPUSÉ normas que regulan la convivencia en la escuela y Evalúa esas normas críticamente a
partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
ACTUÉ como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales,
el diálogo y la negociación.
DELIBERÉ sobre la violencia escolar en las instituciones educativas y sustenta su posición
basándose en principios y valores.
PARTICIPÉ cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
derechos de la adolescencia.

Cusco, marzo del 2023.

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FIRMA Y POST FIRMA FIRMA Y POST FIRMA FIRMA Y POST FIRMA
DEL SUBDIRECTOR DEL COORDINADOR DE CURRÍCULO Y DEL COORDINADOR DE Á REA
EVALUACIÓ N
 CIENCIAS SOCIALES – 3 ° GRADO

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
DOCENTE XX
DOCENTE

ANEXOS