PLAN DE AREA

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 PLANES DE ÁREA POR CICLOS

PRESENTACIÓN

La institución Educativa CECONPAZ, adopta para su plan de estudios, las áreas básicas, obligatorias y fundamentales, con objetivos comunes y objetivos por niveles y ciclos; formación a la
que se refieren los artículos 32,33 y 204 de la Ley General de Educación, y a su vez se implementará el desarrollo de proyectos transversales integrados que favorezcan el proceso de
enseñanza aprendizaje, como también la interdisciplinariedad y la creación de proyectos de su interés, con objetivos de pertinencia y competitividad según la declaratoria del Ministerio de
Educación Nacional que asume como una política la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de competencias laborales, tanto generales como específicas
las cuales se resumen en la tabla matriz de las mallas curriculares que trata los siguientes aspectos:

CICLOS INTEGRADOS: Al definir la cadena de formación, se establecerá seis ciclos para primaria y Bachillerato básico ciclo I, II, III, IV, V y VI.

FORMACIÓN DE ADULTOS: Especialmente se fundamenta en el trato diferencial de valorar las aptitudes y cualidades, destacando el talento potencial, explorando las capacidades en base
en los ejemplos de vida, las bibliografías, la crítica constructiva y la orientación psicológica que induce al valor de la vida y aprovechar el tiempo y las oportunidades de mejorar la calidad de
vida, convirtiendo al ser humano en un ser con valor y capacidades únicas para el servicio y el desarrollo emocional y social.

DOCENTES COMPROMETIDOS: la selección de educadores(as) será siempre la fortaleza de presentación institucional, ya que en ellos se destacan los fundamentos, valores y principios
que son ejemplo para la formación moderna donde se necesita formar talentos con valor, personas dignas de respeto honestidad y disciplina, más que lo académico se da trascendental
importancia al carácter de formación que sin duda resulta la formación con compromiso social y personal para que el estudiante pueda tomar decisiones apropiadas en el entorno de
convivencia sana y social contribuyendo igualmente al desarrollo socio económico de sus familias y del entorno con una visión amplia de la vida misma.

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 PLAN DE ÁREA FILOSOFÍA

JUSTIFICACION

Al brindar espacios desde el pensamiento crítico, la filosofía promueve el análisis reflexivo y el

cuestionamiento de ideas y creencias establecidas, enseñar filosofía ayuda a los estudiantes a
desarrollar habilidades de pensamiento crítico que son esenciales para evaluar información, tomar
decisiones informadas y participar activamente en la sociedad, así también fomentar el
razonamiento lógico pues la filosofía implica el análisis riguroso de argumentos y la aplicación
de la lógica para llegar a conclusiones sólidas, la filosofía proporciona a los estudiantes una base
sólida en razonamiento lógico y les ayuda a desarrollar habilidades de argumentación y debate.
Por otra parte, se pretende abordar la exploración de cuestiones fundamentales, la filosofía se
ocupa de preguntas fundamentales sobre la existencia, el conocimiento, la ética, la política y otros
temas importantes para la humanidad. La filosofía permite a los estudiantes explorar estas
cuestiones y desarrollar una comprensión más profunda de sí mismos y del mundo que les rodea.
De igual manera se pretende a la promoción del diálogo intercultural ya que la filosofía es una
disciplina global que ha sido cultivada en diversas culturas a lo largo de la historia. Enseñar
filosofía proporciona una plataforma para el diálogo intercultural, donde los estudiantes pueden
explorar diferentes perspectivas filosóficas y aprender a apreciar la diversidad de pensamiento y
el desarrollo de la empatía y la tolerancia, los estudiantes son desafiados a considerar diferentes
puntos de vista y a entender las experiencias y valores de los demás. Esto fomenta el desarrollo
de la empatía y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones y culturas.

Por ende, enseñar filosofía es fundamental para promover el pensamiento crítico, el razonamiento
lógico, la exploración de cuestiones fundamentales, el diálogo intercultural y el desarrollo de la
empatía y la tolerancia en los estudiantes. Estas habilidades y valores son esenciales para una
participación activa y reflexiva en la sociedad.

OBJETIVO GENERAL

Comprender la importancia de la filosofía en la vida cotidiana y como fundamento del

pensamiento Crítico, revelando las preguntas que han inquietado al ser humano y lo impelan a
buscar respuestas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía.

 Conocer la estructura general de la historia de la filosofía
 Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural,
científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.
 Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de
textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.

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  Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y
redacción de ensayos.
 Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales Desarrollar habilidades y
destrezas de lectura, análisis y conceptualización sobre la realidad cultural colombiana
para potenciar su desarrollo Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión
propia del conocimiento filosófico que favorezca su formación personal, socio-política,
ética y moral

ENFOQUE

La asignatura de filosofía para estudiantes de básica secundaria educación de adultos plantea respuestas a
los problemas cotidianos, pues los estudiantes deben ver en ellas ciencias necesarias para ayudar a darle
significado y sentido a la vida. En este contexto la temática desarrollada en clase ayuda a comprender el
trabajo de los pensadores del pasado que puede y debe ser capitalizado en el presente para entenderlo y
vivirlo mejor.

En momentos cruciales como los de hoy, cuando la crisis del ejercicio de los valores y la encrucijada
ideológica amenazan a nuestros educandos; surge la imperiosa necesidad del proceso para el acto
filosófico. La capacidad racional cultivada desde la escuela potencia los insumos necesarios para un
desenvolvimiento social fructífero y así posibilitar la solución de problemas que se presentan en la familia
y sociedad.

El establecimiento educativo “CECONPAZ”, proyecta en su quehacer diario la aplicación práctica y

vivencial, no para tener unos simples conceptos intelectuales que a la larga se tornan inútiles sino para
garantizar el carácter humanista de la formación y es aquí donde la filosofía y la ética y valores asumen un
papel protagónico para encontrarle sentido a este tipo de formación.

La evaluación por competencias resalta la función de estas asignaturas debido que implican interpretar,
argumentar, proponer, todo esto con base en la habilidad comunicativa. Las necesidades del hoy y el ahora
hacen que las asignaturas cobren relevancia en medida en que el ejercicio racional ayuda a encontrar la
sindéresis respecto a la realidad ávida de personal con criterio, crítico, constructivo y humanista.

La capacidad analítica será el método que permita acceder a las esferas más altas del devenir vital en
donde el papel pedagógico-formativo del educador es el que debe comenzar a marcar los indicios,
raciocinios y demás ejercicios filosóficos que le den al estudiante un punto de partida para que logre “parir
ideas” propias.

La estructura conceptual de las asignaturas estará debidamente desarrollada transversalmente con las
demás áreas del saber respetando el proceso pedagógico de cada asignatura o área.

No resta más que decir que la educación debe preparar al joven para la vida, como individuo, como
persona, como ser social y en esta tarea que mejor instrumento que un proceso de construcción de
conocimiento basado en la reflexión y el análisis sobre una actividad humana que busca la comprensión de
la totalidad del ser para dar un significado y un sentido a la vida a través de una revisión documental del

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producido a lo largo de los años por muchos hombres a quienes les une la misma inquietud sobre la
misión del hombre y sus responsabilidades en un mundo.

METODOLOGÍA

Se utiliza la metodología inductiva, es decir en la mayoría de los temas se parte de la vida real
para analizarla y proyectarla, además utilizando métodos como dinámicas internas, lectura de
textos, talleres, trabajos en grupo e individuales, el intercambio de ideas y la participación en
clase se promueve una educación integral, es decir, se busca ser más, antes que aprender o saber
más.

Tanto educandos como educadores, proyectarán con su actuar en la vida cotidiana nuevos
enfoques, costumbres y maneras de pensar que favorecerán el desarrollo de la persona y su
entorno
Por ende, la metodología se basará en los siguientes aspectos:
 Aprendizaje por descubrimiento
 Creación de ambientes y experiencias de desarrollo
 Trabajo en equipo y en grupo Manipulación y contacto directo con los objetos y la
realidad Análisis de problemas reales Discusión y Argumentación
 Proceso Evaluativo, el conocimiento es efectivo en la medida en que la acción del
estudiante lo demuestre
 Evaluación Diagnóstica: inicial para determinar conceptos previos y destrezas básicas
 Evaluación Formativa: para detectar el nivel de progreso de los alumnos con el objetivo
de realizar actividades de refuerzo a través de contenidos declarativos y procedimentales
 Evaluación Sumativa

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación se caracteriza por ser:

CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento individual y grupal,

lo cual permite detectar el progreso o las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada estudiante.

INTEGRAL: tiene en cuenta los aspectos o dimensiones. Cognitivos, volitivos, praxiologicos, y

socio afectivos de la y los estudiantes.

SISTEMÁTICA: se desarrolla a partir de los fines y objetivos de la educación, los principios

pedagógicos, los lineamientos curriculares y los estándares expedidos por el Ministerio de
Educación Nacional.

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FLEXIBLE: valora el nivel de desempeño en los procesos de desarrollo de pensamiento de las y
los estudiantes

PARTICIPATIVA: propicia la autoevaluación y la coevaluación de los actores inmersos en el

proceso educativo.

FORMATIVA: permite orientar, fortalecer y mejorar de manera oportuna

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 ÁREA DE FILOSOFÍA CICLO V PRIMER PERIODO
Periodo I
Intensidad horaria ciclo total
CONTENIDO
 El origen de la filosofía.
 Antecedentes de la
filosofía e introducción
a la misma.
 Diversos modos y
métodos de hacer
filosofía
 Introducción a la teoría
de la filosofía clásica
 Historia de la filosofía
I.
 Cosmogonía y actividad común y filosófica y generan
cosmología
 Tipos de explicación
cosmológica
 Antropología: filosófica,
cultural y física.
 La naturaleza de la
filosofía
 Los métodos de la
filosofía
 Los saberes filosóficos
 ¿Por qué y para qué
filosofar?
Presenciales: 11 horas No presenciales: 11 horas Total: 22 horas I.H por periodo: 11 horas
COMPETENCIAS ESTÁNDAR BÁSICO INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE
DE COMPETENCIA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER) (HACER) (SER)
Conocer las acciones  Reconoce los cambios  Participa en debates  Es reflexivo y crítico  Revisión del desarrollo
precedentes del actuar Selecciono la de mentalidad que sobre las relaciones frente a los problemas de los cuestionarios.
del hombre antes del información recibida y permiten el nacimiento entre filosofía y que le rodean.  Evaluación tipo Icfes.
nacimiento de la establezco el carácter de la filosofía. religión.  Responsable en la  Elaboración de mapas
filosofía y posterior a filosófico de sus  Utiliza los conceptos  Realiza talleres críticos construcción y conceptuales.
ella las distintas fuentes. filosóficos como que involucran a expresión de su  Argumentación en
maneras para llegar a Comprendo que existen herramientas para algunos conceptos pensamiento. debate y participación. -
la complejidad del conocimientos valiosos captar otros niveles de filosóficos.  Participa activamente Evaluaciones escritas y
saber. Comprende que no son científicos. la realidad.  Construye mapas en los debates y busco orales.
mediante ejemplos Formulo preguntas que conceptuales a partir de contribuir en la  Durante todo el proceso
que la filosofía es una promueven la discusión  Distingue a los las distintas filosofías creación de de enseñanza y
filósofos de acuerdo a estudiadas. conocimientos. aprendizaje la
necesaria que se nuevas preguntas sus posturas frente a la  Desarrolla trabajos  Es Respetuoso y evaluación será
aprende mediante la filosóficas realidad. grupales que tienen tolerante con el continua y permanente.
práctica. Comprende como centro temas pensamiento de los  Se evaluará teniendo
la naturaleza y la  Identifica las polémicos y exigen demás. metodologías
utilidad de la filosofía características básicas formar acuerdos.  Es puntual. participativas,
mediante la de los diferentes tipos  Diferencia entre el  Valora la utilidad y dialógicas y críticas.
indagación por su
de saberes, saber filosófico y el necesidad de la  E resultado final del
sentido, su hacer y su especialmente el saber saber científico, filosofía, y la aplica en
periodo se verá
lenguaje. Conoce los filosófico y el estableciendo su cotidianidad
reflejado en los
planteamientos de científico comparaciones
 Aplica en diferentes indicadores de
filósofos  Reconoce los métodos argumentadas
contextos sus saberes desempeño saber, hacer
presocráticos filosóficos y los  Formula preguntas
previos y los consolida y ser.
contrasta con el filosóficas que lo llevan a través de la discusión
método científico a reconstruir el origen filosófica.
7
 Diferencia las fuentes
del conocimiento de
aquellas que no lo son,
de la filosofía
reconociendo el valor
 Establece el impacto
de otros
que tienen los  Asume críticamente las
conocimientos que no
resultados de la diferentes fuentes del
son científicos.
investigación científica conocimiento.
 Identifica las
en la sociedad.
diferentes formas del
conocimiento para
acceder a la realidad
del mundo.

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ÁREA DE FILOSOFÍA CICLO V

SEGUNDO PERIODO

Intensidad horaria ciclo Presenciales: 11 horas No presenciales: 11 horas Total: 22 horas I.H por periodo: 11 horas
total
ESTÁNDAR INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDO COMPETENCIAS BÁSICO DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACIÓN
COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER) (HACER) (SER)
 Cosmología:  Identifica la Identifica los principios y Valora la importancia de la  Revisión del
la naturaleza antropología como la Diseño esquemas de criterios básicos de la Caracteriza los diferentes estética como parte de la desarrollo de los
 Ontología: El rama de la filosofía que interpretación, estética reconociendo su juicios estéticos a partir reflexión filosófica. Aprecia cuestionarios
ser. se ocupa del estudio teniendo en cuenta carácter filosófico. de consideraciones el valor del arte en los  Evaluación tipo
 Ontología: del hombre desde el la lectura de textos Reconoce cómo se filosóficas. Indaga sobre diferentes contextos Icfes.
Dios contexto físico- social filosóficos y desarrolla el proceso de la las diferentes actividades culturales  Elaboración de
y el desarrollo del atendiendo al tema, actividad estética para artísticas que se dan en el mapas
 Filosofía
pensamiento interlocutor e identificar otros modos de entorno, justificando su conceptuales
Agustiniana
 Identifica las intención
entender la realidad. importancia como medio  Argumentación
y Tomista comunicativa.
características de expresión. en debate y
 Ontología fundamentales de la participación.
medieval filosofía de la edad Reconozco la filosofía,  Evaluaciones
 Ontología media y la tomo como escritas y orales.
moderna y  Comprende, a partir de fundamento para  Durante todo el
contemporá los argumentos propios entender proceso de
nea de la ontología, el problemáticas de la enseñanza y
 Metafísica problema del ser y los vida cotidiana aprendizaje la
 Proceso entes universales, así evaluación será
histórico de como el, problema de continua y
la Ontología la existencia y permanente.
 naturaleza de Dios a la  Se evaluará
Antropologí luz de la razón. teniendo
a: filosófica,  Comprende, a partir de metodologías
cultural y argumentos, los participativas,
problemas relativos a dialógicas y
física.
la naturaleza, el orden, críticas.

9
 El hombre el ser, Dios y la  El resultado final
como finalidad del universo del periodo se
problema verá reflejado en
 Edad media los indicadores
y de desempeño
renacimient saber, hacer y
o. ser.
 De la
Ilustración al
siglo XX
 Las formas
del saber
 El origen del
conocimient
o

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ÁREA DE FILOSOFÍA CICLO VI
PRIMER PERIODO

Intensidad horaria ciclo Presenciales: 11 horas No presenciales: 11 horas Total: 22 horas I.H por periodo : 11 horas
total
CONTENIDO ESTÁNDARES ESTÁNDAR INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE
COMPETENCIAS DE BÁSICO DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACIÓN
COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER) (HACER) (SER)
 Esbozo  Comprende los  Explica las  Reconocer las  Observa y determina Interioriza aquellos  Revisión del
histórico de la principales  identificar los características principales las condiciones que valores morales que desarrollo de los
edad media fenómenos y planteamient del ámbito moral características del posibilitan el permiten la cuestionarios.
 Pensamiento circunstancia os, las teorías y su diferencia pensar medieval. accionar libre, convivencia con los  Evaluación tipo
 Filosófico que llevan a las y las con lo ético  Reflexionar sobre autónomo y demás Integra los Icfes.
Medieval: personas a reflexiones  Relaciona el las consecuencias responsable de los principios de la  Elaboración de
Patrística plantearse propias de la ámbito de lo de la filosofía para individuos organización social mapas
Escolástica problemas filosofía en la moral con los el mundo actual.  Construye el en la formación de conceptuales.
 El cristianismo filosóficos y a Edad Media. principios socio-  Comprender la concepto de auténticos ciudadanos  Argumentación
y su visión de llegar a  Comprender políticos del relevancia de los ciudadanía, a partir en debate y
Dios explicación el uso de las ciudadano filósofos árabes de la argumentación participación.
 Representantes  Comprende las formas de  Analiza los para un nuevo y las discusiones  Evaluaciones
Filosóficos de principales argumentació alcances y las cambio de época filosóficas en torno escritas y orales.
la Edad causas que n y el uso de posibilidades del  Distinguir las al contexto social  Durante todo el
Media. llevan a los los criterios conocimiento diferencias que el proceso de
-Agustín de seres humanos a de científico, pensar de Bruno enseñanza y
Hipona plantearse y razonamiento identificándolas tenía respecto a aprendizaje la
-Anselmo de responder lógico como razones que sus evaluación será
Canterbury cuestiones de clave de la justifican su contemporáneos. continua y
-Tomás de tipo filosófico y reflexión confianza actual permanente.
Aquino fundamenta las filosófica en él.  Se evaluará
- Erasmo explicaciones  Caracteriza el teniendo
-Lutero en la antigüedad conocimiento a metodologías
- Tomás Moro sobre el origen partir del participativas,
- Maquiavelo y la desarrollo socio- dialógicas y
Racialismo Vs constitución del cultural del ser críticas.
Naturaleza. mundo. humano.  El resultado

11
 Confronta final del periodo
diferentes se verá reflejado
planteamientos en los
filosóficos y indicadores de
realiza desempeño
diferentes saber, hacer y
posibilidades de ser.
interpretación
sobre la
explicación del
mundo.
 Participa en
debates y
discusiones,
asumo una
posición crítica
ante las
opiniones de
otros y adopto
posturas
teniendo en
cuenta mi punto
de vista.
 Reconoce los
saberes previos
y los desarrollo
a partir de las
discusiones
filosóficas.
 Examina las
razones de los
demás y mis
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico

12
Formula preguntas
que promueven la
discusión filosófica
y generan otras del
mismo estilo.

13
ÁREA DE FILOSOFÍA CICLO VI
SEGUNDO PERIODO

Intensidad horaria ciclo Presenciales: 11 horas No presenciales: 11 horas Total: 22 horas I.H por periodo : 11 horas
total
CONTENIDO ESTÁNDARES INDICADORES DE INDICADORES DE INDICADORES DE CRITERIOS DE
COMPETENCIAS BÁSICOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVALUACIÓN
COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
(SABER) (HACER) (SER)
 Comprende la  Comprender los  Describe los  Indaga y justifica  Acepta la  Revisión del desarrollo
 Epistemología: la naturaleza y la principales diferentes problemas aspectos de otras importancia de los de los cuestionarios.
ciencia y el utilidad de la fenómenos y que genera la disciplinas que pueden problemas  Evaluación tipo Icfes.
método filosofía mediante circunstancia reflexión filosófica. aportar en el análisis de filosóficos como  Elaboración de mapas
 La ciencia y la la indagación por su que llevan a las  Explica el propósito y problemas filosóficos. orientación para conceptuales.
Epistemología sentido, su hacer y personas a la utilidad de la lógica  Utiliza conceptos, afrontar sus propias  Argumentación en
 ¿Es ciencia la su lenguaje plantearse fortaleciendo su operaciones y inquietudes. debate y participación.
filosofía?  Establece las bases problemas análisis crítico. principios lógicos para  Implementa el  Evaluaciones escritas y
 tipos de ciencias de la epistemología filosóficos y a  Analiza los alcances y distinguir argumentos razonamiento lógico orales.
Los métodos del y su relación con el llegar a las posibilidades del correctos de en la resolución de  Durante todo el proceso
saber científico método científico explicación. conocimiento incorrectos sus problemas de enseñanza y
 Las fuentes del Conoce las  Explicar las científico,  Establece el impacto cotidianos. aprendizaje la
saber principales principales identificándolas que tienen los  Asume una posición evaluación será
 Las formas del características del causas que razones que justifican resultados de la crítica frente a las continua y permanente.
saber florecimiento de las llevan a los seres su confianza actual en investigación científica ventajas y  Se evaluará teniendo
 ¿Aprender artes y las ciencias humanos a él. en la sociedad. desventajas del saber metodologías
filosofía o con relación al plantearse y  Caracteriza el  Propone nuevas científico. participativas,
aprender a pensamiento responder conocimiento a partir interpretaciones y  Valora la dialógicas y críticas.
filosofar? filosófico del cuestiones de del desarrollo socio- problemas filosóficos importancia del  El resultado final del
 Las preguntas de hombre. tipo filosófico y cultural del ser frente a los resultados conocimiento en el periodo se verá
la filosofía o los fundamenta las humano. de la investigación desarrollo reflejado en los
problemas explicaciones en científica. individual, social y indicadores de
filosóficos la antigüedad cultural del ser desempeño saber, hacer
sobre el origen y humano
 El origen del y ser.
la constitución
universo
del mundo.
 El sentido de la
Confronta
existencia

14
 La Filosofía diferentes
Moderna de los planteamientos
siglos XV – XVI- filosóficos y
XVII realiza diferentes
 Verdad y posibilidades de
conocimiento interpretación
 ¿Hay un solo sobre la
conocimiento? explicación del
 ¿Es posible el mundo.
conocimiento?  Participo en
 Modelos debates y
explicativos del discusiones,
conocimiento asumo una
posición crítica
ante las
opiniones de
otros y adopto
posturas
teniendo en
cuenta mi punto
de vista.
 Reconozco mis
saberes previos y
los desarrollo a
partir de las
discusiones
 Examino las
razones de los
demás y mis
propias razones
desde un punto
de vista
filosófico
 formulo
preguntas que
promueven la

15
discusión
filosófica y
generan otras del
mismo estilo.

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17