UNIDAD DE APRENDIZAJE No 01

UNIDAD DE APRENDIZAJE No.
01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Corazón de Jesús”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Año Escolar : 2020
I.4. Área : Ciencias Sociales
I.5. Grado y Sección : Tercero Única
I.6. Docente : Prof. Leonardo Najarro Escriba.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
El Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROOÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DEL GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Construye
interpretaciones
históricas  Identifica las características (fiabilidad y Elaboración de Lista de cotejo
 CAPACIDAD 1 finalidad) de diversas fuentes historias que esquemas sobre Rúbrica
Interpreta permiten entender las épocas comprendidas la sociedad
críticamente fuentes desde el desarrollo del absolutismo (S. XVII y estamental
diversas XVIII) has la independencia de los Estados
Unidos.
 CAPACIDAD 2  Identifica diversos hechos o procesos
Comprende el tiempo históricos que ocurrieron en tiempos
histórico y emplea similares, desde el desarrollo del absolutismo
categorías temporales (S. XVII y XVIII) hasta la independencia de los
Estados Unidos.
 CAPACIDAD 3  Formula preguntas, distingue entre

Elabora explicaciones detonantes, causas (estructurales y
históricas coyunturales) y por secuencias y utiliza
reconociendo la términos históricos al elaborar explicaciones
relevancia de sobre hechos, procesos o problemas
determinados históricos, que ocurrieron desde el desarrollo
procesos del absolutismo (S. XVII y XVIII) hasta la
independencia de los Estados Unidos.
COMPETENCIA 3
Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos
 CAPACIDAD 1  Explica el rol del Estado en materia de política Toma posesión Lista de cotejo
Comprende las monetaria y política fiscal, y las funciones de de rechazo a
relaciones entre los los organismos supervisores y reguladores del prácticas de
elementos del sistema sistema financiero nacional. producción y
económico y financiero consumo que
 CAPACIDAD 2  Argumenta una posición de rechazo respecto degradan el
Toma conciencia que de las prácticas de producción y consumo que ambiente y
es parte de un sistema degradan el ambiente y vulneran los derechos vulneran los
económico humanos. Describe el rol de la ciudadanía derechos
económica en la construcción de un modelo humanos
de crecimiento económico sostenible.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
entornos virtuales  Construye su perfil personal cuando accede a
generados por las TIC. aplicaciones o plataformas de distintos
 Personaliza propósitos, y se integra a comunidades
entornos colaborativas virtuales.
virtuales  Establece búsquedas utilizando filtros en
 Gestiona diferentes entornos virtuales que responden
información a necesidades de información. Clasifica y
del entrono organiza la información obtenida de acuerdo
virtual a criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Interactúa en  Establece diálogos significativos y acordes con
entornos su edad en el desarrollo de su proyecto o
virtuales identificación de un problema o una actividad
planada con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
 Crea objetos  Diseña objetos virtuales cuando representa
virtuales en ideas u otros elementos mediante el
diversos modelado de diseño.
formatos
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de manera sobre la base de sus potencialidades,
autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas habilidades y actitudes para el logro de la
de tarea simple o compleja, formulándose
aprendizaje preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
 Organiza  Organiza un conjunto de acciones en función
acciones del tiempo y de los recursos de que dispone,
estratégicas para lo cual establece una elevada precisión
para alcanzar en el orden y prioridad, y considera las
metas exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuencial y articulada.
 Monitorea y  Revisa de manera permanente las estrategias,
ajusta su los avances de las acciones propuestas, su
desempeño experiencia previa y la priorización de sus
durante el actividades para llegar a los resultados
proceso de esperados. Evalúa los resultados y los aportes
aprendizaje que les brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
ENFOQUES Valores Actitudes / Acciones Observables

TRANSVERSALES
 Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
intercultural exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
 Enfoque de Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
orientación al requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
bien común
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA
 Comunicación Se comunica oralmente
 Comunicación Lee diversos textos escritos
 Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Europa vivió en épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, la gran mayoría de
la población carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos
preguntamos: si se fortalecieron las naciones europeas, ¿Por qué se acentuaron las grandes desigualdades en el siglo
XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen ante la situación del Antiguo régimen con la situación que vive
actualmente Europa?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N°01 Sesión N°02

Título: La persistencia del Antiguo Régimen Título: La economía del Antiguo régimen
Desempeño contextualizado: Desempeño Contextualizado:
Identifica las características del Antiguo Analiza sobre la economía del Antiguo Régimen: de la crisis
Régimen y la sociedad estamental. demográfica, la economía agropecuaria, la industria y el comercio y
Actividades: las doctrinas económicas.
 Conformación de grupos de trabajo Actividades:
 Lectura del texto con uso de  Conformación de grupos de trabajo
subrayado  Lectura del texto con uso de técnica del subrayado
 Elaboración de un esquema  Elaboración de un resumen
 Exposición  Exposición
 Debate entre preguntas y respuestas  Crítica a la desigualdad económico y empobrecimiento de
la población
Título: El absolutismo político Título: Los Estados europeos en el siglo XVII
Desempeño Contextualizado: Desempeño Contextualizado:
Analiza el sistema político del absolutismo, sus Analiza sobre La Guerra de los Treinta Años, la decadencia española
fundamentos teóricos y países como modelo y las revoluciones inglesas.
absolutista Actividades:
Actividades:  Conformación de grupos
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura del texto y análisis
 Lectura del tema  Elaboración de un resumen
 Elaboración de un esquema  Exposición
 Exposición  Preguntas y respuestas
 Debate entre preguntas y respuestas
Título: La Ilustración Título: Los grandes ilustrados
Analiza la revolución científica, las bases del Identifica a los grandes teóricos políticos de la ilustración y los
pensamiento ilustrado, su expansión y la avances científicos.
Enciclopedia Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura
 Lectura del texto con uso de la técnica  Elaboración de un esquema en base a un análisis
del subrayado  Exposición
 Exposición  Debate entre preguntas y respuestas
Título: Título: Asia entre los siglos XVII y XVIII
Analiza sobre la adopción de los Estados Analiza y comprende sobre la situación de los países de Asia: India,
absolutistas el despotismo ilustrado sus el mundo islámico, china y Japón el florecimiento de imperios.
reformas, uso político del pensamiento Actividades:
ilustrado y los países déspotas ilustrados.  Conformación de grupos
Actividades:  Lectura del tema analizando el contenido
 Conformación de grupos  Elaboración de un resumen
 Lectura del texto análisis del contenido  Exposición
 Elaboración de un esquema  Preguntas y respuestas
 Exposición
 Preguntas y respuestas
Título: Economía y sociedad en el siglo XVIII Título: La Revolución Industrial
Analiza la economía y sociedad de Europa: su Identifica los sectores de la industrialización y su desarrollo y
crecimiento demográfico, expansión de la reconoce a Gran Bretaña como centro de la primera
economía, transformaciones sociales y la crisis industrialización.
del Antiguo Régimen. Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura del tema, elaboración del resumen
 Lectura del tema y elaboración de  Elaboración de un esquema
resumen  Exposición
 Elaboración de un esquema  Debate entre preguntas y respuestas
 Exposición
Título: El liberalismo económico Título: Las Trece Colonias
Desempeño contextualizado Desempeño Contextualizado:
Analiza los principios del liberalismo Identifica las trece colonias norteamericanas, sociedad, crisis del
económico, las bases teóricas y el sistema sistema colonial y la declaración de la independencia.
económico capitalista. Actividades:
Actividades:  Conformación de grupos de trabajo
 Conformación de grupos  Lectura del tema y su resumen
 Lectura del tema reconociendo hechos  Elaboración de un esquema
importantes y subrayando  Exposición
 Elaboración de un esquema con el  Debate entre preguntas y respuestas
resumen
 Exposición
Título: La independencia de los Estados Unidos Título:
Analiza de los preparativos para la guerra de la Analiza sobre producción y mercado, conceptos y sistemas
independencia de los Estados Unido, sus económicos.
etapas, necesidad de su constitución. Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura y resumen de hechos importantes
 Lectura del tema  Elaboración de un esquema
 Elaboración de un resumen  Exposición
 Preguntas y respuestas  Reforzamiento
 Reforzamiento
Título: El proceso económico, factores y Título: Los sectores productivos
agentes
Desempeño Contextualizado: Desempeño contextualizado:
Analiza el proceso económico y la satisfacción Identifica los sectores productivos e identifican las actividades del
de necesidades, los factores de la producción y sector primario.
los agentes económicos. Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura del tema
 Lectura del tema  Elaboración de un esquema con el resumen
 Elaboración de un esquema con el  Exposición
resumen  Debate entre preguntas y respuestas
 Exposición  Reforzamiento
 Preguntas y respuestas Sesión N°18
Sesión N°17
Título: La empresa Título: Los costos de producir
Analiza sobre la empresa como agente clave de Identifica cómo se calculan los costos de producción.
la actividad económica, tipos de empresa y la Actividades:
negociación laboral.  Conformación de una mesa redonda
Actividades:  Lectura del tema en forma individual
 Conformación de grupos  Exposición
 Lectura del tema y sacar resumen  Preguntas y respuestas
 Elaboración de un esquema  Reforzamiento
 Exposición
 Reforzamiento
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

 Texto escolar de -Papelotes, plumones, cartulinas, goma, -Aula funcional de Ciencias Sociales
Historia, Geografía y cinta masking, mapas cartográficos y otros -Campo libre
Economía
 Manual del Docente
 Textos de Academias Pre
Universitarias
Saurama, marzo de 2020.
……………………………………………………… ……………………………………………………
V° B° Director del Plantel Prof. Leonardo Najarro Escriba
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 01
II. DATOS INFORMATIVOS:
VI.1. Institución Educativa : “Corazón de Jesús” :
VI.2. Año Escolar : 2020
VI.3. Área : Ciencias Sociales
VI.4. Grado y Sección : Quinto Única
VI.5. Docente : Prof. Leonardo Najarro Escriba.
VII. TÍTULO DE LA UNIDAD:
Analicemos en mundo de la post guerra
VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA 1
Construye
interpretaciones  Utiliza constantemente una diversidad de
históricas fuentes incluidos los producidos por él Elaboración de Observación
 CAPACIDAD 1 (entrevistas o testimonio) de personas del línea de tiempo Lista de cotejo
Interpreta críticamente lugar que vivieron hechos recientes. Para comprendiendo Rúbrica
fuentes diversas indagar sobre un hecho, proceso o problema los hechos
histórico comprendido desde el periodo entre históricos
guerras y dictaduras hasta las consecuencias
 CAPACIDAD 2 de la Segunda Guerra Mundial.
Comprende el tiempo  Explica las relaciones existentes entre
histórico y emplea diversos hechos o procesos históricos, desde
categorías temporales el periodo entre guerras y dictaduras hasta
las consecuencias de la Segunda guerra
 CAPACIDAD 3 Mundial.
Elabora explicaciones  Explica las ideas, los comportamientos y las
históricas motivaciones de los protagonistas de los
reconociendo la hechos o procesos históricos, desde el
relevancia de periodo entre guerras y dictaduras hasta las
determinados procesos consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
COMPETENCIA 2
Actúa
responsablemente el
espacio y el ambiente
 CAPACIDAD 1  Explica la forma de organizar el territorio Explica las Observación
Explica las relaciones peruano, y los espacios en África y la características Lista de cotejo
entre los elementos Antártida sobre la base de los cambios principales del Rúbrica
naturales y sociales realizados por los actores sociales y su continente
que intervienen en la impacto en las condiciones de vida de la africano y de la
construcción de los población. Antártida
espacios geográficos.
 CAPACIDAD 2  Utiliza información y herramientas
Evalúan problemáticas cartográficas y digitales para representar e
ambientales y interpretar el espacio geográfico y el
territoriales desde ambiente.
múltiples perspectivas.
Se desenvuelve en
entornos virtuales  Administra bases de daos aplicando filtros,
generados por las TIC. criterios de consultas y organización de
 Gestiona información para mostrar reportes e informes
información que demuestren análisis y capacidad de
del entrono síntesis.
virtual
 Interactúa en  Elabora objetos virtuales con aplicaciones del
entornos modelado en 3D cuando desarrolla proyectos
virtuales de innovación y emprendimiento.
 Crea objetos  Publica y comparte, en diversos medios
virtuales en virtuales, proyectos o investigaciones y
diversos genera actividades de colaboración y diálogo
formatos en distintas comunidades y redes virtuales.
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de manera sobre la base de sus potencialidades,
autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas habilidades y actitudes para el logro de la
de tarea simple o compleja, formulándose
aprendizaje preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
 Organiza  Organiza un conjunto de acciones en función
acciones del tiempo y de los recursos de que dispone,
estratégicas para lo cual establece una elevada precisión
para alcanzar en el orden y prioridad, y considera las
metas exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuencial y articulada.
 Monitorea y  Evalúa de manera permanente los avances de
ajusta su las acciones propuestas en relación con su
desempeño eficacia y la eficiencia de las estrategias
durante el usadas para alcanzar la meta de aprendizaje,
proceso de en función de los resultados, el tiempo y el
aprendizaje uso de los recursos.
ENFOQUES Valores Actitudes / Acciones Observables

TRANSVERSALES
 Enfoque Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural intercultural mediante el diálogo y respeto mutuo.
 Enfoque de Libertad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
derechos forma de actuar dentro de una sociedad.
 Enfoque de Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
orientación al un colectivo.
bien común

 Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La Segunda guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, porque ocasionó una serie de pérdidas
humanas y económicas. En ella participaron muchos Estados, fueron movilizados millones de hombres, el gasto
económico de la guerra fue cuantioso y hubo millones de muertos, militares como civiles y otros millones fueron
asesinados en los campos de concentración ocasionados por lo Nazis, millones de heridos y millones de
desaparecidos, traumas psicológicos y moral, que se agudizó aún más cuando Estados Unidos lanza la bomba atómica
que convirtieron en un verdadero infierno las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki, , también dejó y secuela
de radiación nuclear. Al concluir la guerra, el mundo debió iniciar su proceso e reconstrucción y reorganizar una vida
en paz, sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, ¿Se vivió verdaderamente
en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características presenta la forma en que vivió el mundo al término
de esta guerra?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Título: El periodo de la posguerra Título: Sociedad y economía en los años veinte
Analizan sobre la crisis económica europea y el Analizan sobre la modernización de la sociedad y economía en
ascenso de Estados Unidos, la crisis de la Europa en los años veinte.
democracia y el avance de los totalitarismos. Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura del texto con uso de técnica del subrayado
 Lectura del texto con uso de  Elaboración de un resumen
subrayado  Exposición
 Elaboración de un resumen y líneas de  Crítica a la desigualdad económico y empobrecimiento de
tiempo la población
 Exposición

Título: El régimen fascista en Italia Título: El nazismo en Alemania
Analizan sobre los orígenes del fascismo Identifican la situación de después de la guerra, identifican cómo fue
italiano identifican su ideología y la la formación del Estado Nazi en Alemania.
instauración de la dictadura fascista. Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura del texto y análisis
 Lectura del tema  Elaboración de un resumen
 Elaboración de un resumen  Exposición
 Exposición  Establecimiento de posición crítica sobre situación de los
 Debate entre preguntas y respuestas judíos.
Título: Asia y la Unión soviética entre guerras Título: La crisis del capitalismo
Analizan el régimen estalinista en la Unión Analizan el origen de la crisis del capitalismo, las consecuencias y los
Soviética, el militarismo expansionista en Japón años de gran depresión de los Estados Unidos.
y la guerra civil en China Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura
 Lectura del texto con uso de la técnica  Elaboración de un esquema en base a un análisis
del subrayado  Exposición
 Debate entre preguntas y respuestas  Reforzamiento
 Reforzamiento
Título: Los efectos de la crisis en el mundo Título: El inicio de la Segunda Guerra Mundial
Analizan los efectos de la crisis económica, las Analizan e identifican los factores de la guerra, el triunfo de los
democracias proteccionistas y la Alemania Nazi: totalitarismos y la guerra civil española.
autarquía económica y el expansionismo Actividades:
político  Conformación de grupos
Actividades:  Lectura del tema analizando el contenido
 Conformación de grupos  Elaboración de un esquema
 Lectura del texto análisis del contenido  Exposición
Título: La ofensiva del Eje Título: La ofensiva aliada
Identifican las acciones militare en el frente Analizan sobre el nuevo orden Nazi, la contraofensiva soviética, el
occidental y en el frente oriental y el frente del avance aliado en el sur de Europa y la ofensiva norteamericana en el
Pacífico. Pacífico.
Actividades: Actividades:
 Conformación de grupos  Conformación de grupos
 Lectura del tema y elaboración de  Lectura del tema, elaboración del resumen
resumen  Elaboración de un esquema
 Reforzamiento
Título: El desenlace de la guerra Título: Las consecuencias de la guerra
Identifican el triunfo aliado en el frente oriental Identifican las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y la
y occidental, la ofensiva aliada en el Pacífico. Y reorganización territorial del mundo
la rendición japonesa. Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura del tema y su resumen
 Lectura del tema reconociendo hechos  Elaboración de un esquema
importantes con el subrayado  Exposición
 Elaboración de un esquema con el  Debate entre preguntas y respuestas
resumen  Reforzamiento
 Exposición
 Reforzamiento
Título: El continente africano Título: África: economía y población
Identifican los elementos físicos y recursos del Analizan las actividades económicas y la demografía africana y las
continente africano: áfrica septentrional y características del subdesarrollo.
áfrica subsahariana. Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura y resumen de hechos importantes
 Lectura del tema  Elaboración de un esquema
 Preguntas y respuestas  Reforzamiento
 Reforzamiento
Título: La Antártida Título: Configuración y organización del territorio peruano
Desempeño Contextualizado: Desempeño contextualizado:
Identifican el aspecto físico, recursos naturales, Analizan el proceso histórico de la organización del territorio
situación política de la Antártida y la presencia peruano, las unidades territoriales actuales y la demarcación
peruana en la Antártida. territorial.
 Lectura del tema  Lectura del tema
 Elaboración de un resumen  Elaboración de un esquema con el resumen
 Preguntas y respuestas  Debate entre preguntas y respuestas
Título: Descentralización y regionalización Título:
Analizamos el problema del centralismo, Actividades:
identificamos el proceso histórico de  Conformación de una mesa redonda
regionalización y conozcamos los desafíos de la  Lectura del tema en forma individual
descentralización.  Exposición
Actividades:  Preguntas y respuestas
 Conformación de grupos  Reforzamiento
 Lectura del tema y sacar resumen
 Elaboración de un esquema
 Exposición
 Reforzamiento
VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar de -Papelotes, plumones, cartulinas, goma, -Aula funcional de Ciencias Sociales
Historia, Geografía y cinta masking, mapas cartográficos y otros -Campo libre
Economía
 Manual del Docente
Universitarias
……………………………………………………… ……………………………………………………
V° B° director del Plantel Prof. Leonardo Najarro Escriba
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 01
VII. DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa : “Corazón de Jesús”
b. Nivel : Secundaria
c. Año Escolar : 2020
d. Área : Ciencias Sociales
e. Grado y Sección : Cuarto Única
f. Docente : Prof. Leonardo Najarro Escriba.
VIII. TÍTULO DE LA UNIDAD:
-Conozcamos la Revolución Industrial y sus defectos en el siglo XIX.
-Analizamos los grandes problemas económicos del Perú.
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA 1
Construye
interpretaciones  Explica los cambios, las permanencias y las
históricas relaciones de simultaneidad generados por Elaboración de Observación
 CAPACIDAD 1 los hechos o procesos históricos relevantes, esquemas sobre Lista de cotejo
Interpreta desde los orígenes de la Revolución Industrial la sociedad Rúbrica
críticamente fuentes hasta las corrientes artísticas del siglo XIX, estamental
diversas utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos.
 CAPACIDAD 2  Establece relaciones entre diversos hechos o
Comprende el tiempo procesos históricos a través del tiempo, desde
histórico y emplea los orígenes de la Revolución Industrial hasta
categorías temporales las corrientes artísticas del siglo XIX, con otros
de la actualidad, tomando en cuenta los
aspectos políticos, sociales, económicos,
culturales y ambientales.
 CAPACIDAD 3  Explica las ideas y comportamientos de las
Elabora explicaciones personas y sociedades a partir del contexto
históricas de la época, ocurridas desde la Revolución
reconociendo la Industrial hasta la aparición de las corrientes
relevancia de artísticas del XIX, así como la influencia de
determinados tales ideas y comportamientos en hechos
procesos posteriores.
COMPETENCIA 3
Gestiona
responsablemente
respecto a los recursos  Explica los roles que cumplen los agentes del Explica los roles Observación
económicos sistema económico y financiero en que cumplen los Lista de cotejo
 CAPACIDAD 1 Latinoamérica y expresa la importancia que agentes del Rúbrica
Comprende las tienen esos agentes para el desarrollo del sistema
relaciones entre los mercado y el comercio regional. económico y
elementos del sistema financiero.
económico y financiero  Argumenta a favor de optar por el consumo
 CAPACIDAD 2 de productos y bienes cuya producción,
Toma decisiones distribución y uso preservan el ambiente y los
económicas y servicios económicos y respetan los derechos
financieras humanos.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.  Se desenvuelve en los entornos virtuales En grupo Lista de
 Gestiona cuando integra distintas actividades, actitudes encuentran observación
información y conocimientos de diversos contextos información en
del entrono socioculturales en su entorno virtual la Internet
virtual personal. Crea materiales digitales.
 Crea objetos  Diseña objetos virtuales cuando representa
virtuales en ideas u otros elementos mediante el
diversos modelado de diseño.
formatos
Gestiona su  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se organiza en Lista de
aprendizaje de manera al darse cuenta lo que debe aprender al grupos de observación
autónoma distinguir lo sencillo o complejo de una tarea trabajo para
 Define metas y por ende define metas personales exponer
de respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje -comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias,
procedimientos.
ENFOQUES TRANSVERSALES Valores Actitudes / Acciones Observables

 Enfoque intercultural Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
 Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Enfoque de Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
orientación al bien diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
común mayores dificultades.

 Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento económico interesante. Sin embargo, sabemos que persisten
las desigualdades en la calidad de vida de las personas, talvez te has preguntado por qué ocurren estos casos;
observamos que las condiciones de vida de muchas personas son inaceptables, la alimentación deficiente, la
precariedad en sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores oportunidades de educación, necesidades
que reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias. ¿Qué decisiones deberíamos tomas como ciudadanos
para enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país?
Como los dueños de fábricas, ansiosos por mantener en funcionamiento sus máquinas día y noche, ocupaban a
mujeres, hombres y niños en jornadas de trabajo de 12 a 16 horas de día y de noche, cuando los patrones querían
aumentar la producción hacían trabajar duramente a sus trabajadores, cuando era necesario disminuir la producción
despedían a trabajadores eventuales quienes trabajaban de sueldos miserables. Por tanto, es necesario que los
estudiantes se pregunten: ¿Cómo influyó la industrialización en la vida de los trabajadores? ¿Crees que los avances
tecnológicos de la Revolución Industrial benefician a todos los sectores sociales? ¿Por qué?
XI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Título: Los orígenes de la revolución Industrial Título: La Primera Revolución Industrial
Identifican los orígenes de la revolución industrial y Analizan el proceso de la primera revolución industrial como la
analizan sus etapas, la revolución agrícola, máquina a vapor, la industria textil, la minería del carbón, la
demográfica, los capitales y mercados y la teoría revolución de los transportes y comunicaciones.
económica. Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo  Lectura del texto con uso de técnica del subrayado
 Lectura del texto con uso de subrayado  Elaboración de un resumen
Debate entre preguntas y respuestas
 Reforzamiento
Título: La Segunda Revolución Industrial Título: La difusión de la Revolución Industrial
Analizan e identifican las nuevas fuentes de energía Identifican los países en los cuales de han difundido la
como la industria metalúrgica y química, las revolución industrial.
innovaciones en las comunicaciones y el transporte y Actividades:
el capitalismo monopólico u oligopólico.  Conformación de grupos
Actividades:  Lectura del texto y análisis
 Conformación de grupos de trabajo  Elaboración de un resumen
 Lectura del tema  Exposición
Título: La sociedad industrial Título: La sociedad y la moral victoriana
Identifican la estructura social y el papel de la mujer Analizan las reformas políticas y sociales y la educación
en la sociedad industrial victoriana.
 Lectura del texto con uso de la técnica del  Lectura
subrayado  Elaboración de un resumen en base a un análisis
 Debate entre preguntas y respuestas  Debate entre preguntas y respuestas
Título: El problema obrero y la propuesta socialista y Título: El movimiento obrero en el siglo XIX
anarquista
Analizan las condiciones laborales de los obreros y Analizan las primeras acciones del proletariado como el
las propuestas del socialismo utópico, el anarquismo cartismo, ludismo y el sindicalismo dentro del movimiento
y el socialismo marxista obrero y las internacionales obreras.
 Lectura del texto análisis del contenido  Lectura del tema analizando el contenido
 Elaboración de un esquema  Elaboración de un resumen
 Preguntas y respuestas  Preguntas y respuestas
 Reforzamiento  Reforzamiento
Título: Las corrientes artísticas del siglo XIX Título: Las funciones del Estado peruano en la economía
Identifican los planteamientos de las corrientes Identifican las funciones del Estado peruano en la economía
artísticas como el Romanticismo, el Realismo y el según la constitución.
Impresionismo. Actividades:
 Conformación de grupos  Lectura del tema, elaboración del resumen
 Lectura del tema y elaboración de resumen  Elaboración de un esquema
Título: Política monetaria y fiscal Título: La medición del crecimiento de una economía
Identifican la política monetaria, tipos y tipos de Identifican que el crecimiento de una economía se mide a
política fiscal. través de los indicadores.
 Conformación de grupos  Conformación de grupos de trabajo
 Lectura del tema reconociendo hechos  Lectura del tema y su resumen
importantes y subrayando  Elaboración de un esquema
 Elaboración de un esquema con el resumen  Exposición
Título: El sistema financiero en el Perú Título:
Desempeño Contextualizado Desempeño Contextualizado:
Analizan el sistema financiero en el Perú, Actividades:
identificando a los mercados financieros,
intermediarios financieros y los instrumentos
financieros.
Actividades:
 Conformación de grupos de trabajo
 Lectura del tema
 Elaboración de un resumen
 Exposición
 Reforzamiento
XII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar de Historia, -Papelotes, plumones, cartulinas, goma, -Aula funcional de Ciencias
Geografía y Economía cinta masking, mapas cartográficos y otros Sociales
 Manual del Docente -Campo libre
Universitarias
……………………………………………………… ……………………………………………………
V° B° director del Plantel Prof. Leonardo Najarro Escriba
PLANIFICACIÓN ANUAL
I.1. Dirección regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Vilcas Huamán
I.4. Nivel : Secundario
I.6. Área : Ciencias sociales
I.7. Grado y sección : Cuarto Única
I.8. Docente : Prof. Leonardo Najarro Escriba
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de ciencias sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la
sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan
como agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos. Así mismo el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país y que formen parte
de una colectividad que comparten una misma historia y participa en la construcción de un futuro común.
El área de Ciencias Sociales se ocupa de primer y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
Competencias:
-Construye interpretaciones históricas
-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
-Gestiona responsablemente los recursos económicos
El área de Ciencias sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del
mundo en que vive, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla
la vida en sociedad. Por esta razón es importante promover una relación armónica con el ambiente que les
permita aprovechar de manera racional lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El
área comprende la relación entre los elementos del sistema económico y financiero para contribuir el
desarrollo económico sostenible y contribuir la ciudadanía económica en los estudiantes
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos, jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos
históricos. Establece relaciones entre estos procesos históricos y situaciones actuales. -Explica como las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y configurar el futuro. Explica las
perspectivas de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de las distintas fuentes evaluadas e su contexto y perspectiva, reconoce la
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgos de desastre, considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin provisional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Término Días efectivas

1er trimestre 16 de marzo de 2020 12 de junio de 2020 62
2do trimestre 15 de junio de 2020 25 de setiembre de 2020 63
Vacaciones para estudiantes 27 de julio al 07 de agosto de 222020
3er trimestre 28 de setiembre de 2020 22 de diciembre de 2020 60
Número total de días de trabajo pedagógico 185 días
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6
Se dice que Como los Conozcamos Conozcamos A la debilidad y La derrota frente
el Perú ha dueños de la política, al Perú en el división interna a Chile obligó al
experiment fábricas, economía y contexto de los nuevos Perú a resolver la
ado un ansiosos para sociedad en latinoameric Estados, se sumó situación de la
SITUACIÓN crecimiento mantener en Latinoamérica ano (1884 a la falta de deuda externa e
RECIONADA económico funcionamient ( ( 1825 a 1919) capitales interna y llevó al
CON EL interesante. o sus 1883) dispuestos a Estado a tomar
CONTEXTO Sin máquinas día realizar las medidas para la
embargo, y noche, inversiones recuperación de
sabemos ocupaban a requeridas. Por el los negocios. De
que hombres, temor a la las cenizas de la
persisten mujeres y incautación de guerra emergió
las niños en bienes, como lo una clase
desigualdad jornadas de sucedido en los empresarial con
es en la trabajo de días de la gran capacidad
calidad de doce a independencia, para la asociación
vida de las dieciséis horas como por los económica, el
personas, de día y de enfrentamientos aprendizaje y la
talvez te noche, cuando entre los caudillos innovación. De la
has los patrones regionales que desaparición de la
preguntado querían perseguían su red de bancos de
por qué aumentar la inclusión en el la era del guano y
ocurren producción, panorama su sustitución,
esas cosas. hacían nacional. A partir aparece del
Observamo trabajar más de la década de desplazamiento
s que las duramente a los años del antiguo
condiciones sus cincuenta del S. espíritu rentista y
de vida de trabajadores, XIX dejaría especulador de la
muchas cuando era abierto el camino aristocracia de
personas necesario para la activa antes de la
son disminuir la intervención de guerra, por el
inaceptable producción Inglaterra en la espíritu
s: la despedían a política y productivo y
alimentació un número de economía moderno de
n trabajadores o americanas, lo finales del siglo
deficiente, contrataban a que dará lugar a XIX. El Perú inició
la trabajadores importantes entonces a las
precariedad eventualment inversiones de exportaciones
en sus e a cambio de esa nación (petróleo, azúcar,
viviendas, sueldos europea en la lana, algodón,
los escasos miserables. construcción de caucho, café,
recursos Por tanto, es redes ferroviarias, plata y cobre. En
para necesario que puertos, puentes, consecuencia, los
acceder a los obras sanitarias, estudiantes
mejores estudiantes se etc. Es necesario analizarán:
oportunida pregunten que los ¿Cómo influyó la
des de ¿Cómo influyó estudiantes explotación de
educación, la analizan las recursos como el
necesidades industrializaci interrogantes: caucho, algodón,
que reflejan ón en la vida ¿Cómo se y la caña de
la situación de los organizaron azúcar en la
de pobreza trabajadores? política y recuperación
que viven ¿Crees que los económicamente económica del
muchas avances los nuevos países Perú, a fines del
familias. científicos y latinoamericanos siglo XIX?
¿Qué tecnológicos en el S. XIX? ¿Qué ¿Ocurrió algo
decisiones de la transformaciones similar en el resto
deberíamos Revolución importantes se de América
tomar Industrial produjeron en sus Latina?
como beneficiaron a sociedades?
ciudadanos todos los
para sectores
enfrentar sociales? ¿Por
los grandes qué?
problemas
económicos
en nuestro
país?
TÍTULO Analizamos Conozcamos 28/09 al 30/10 02/11 al
los grandes la Revolución 22/12
problemas Industrial y
económicos sus defectos
del Perú en el siglo XIX
DURACIÓN 16/03 al 14/04 al 12/06 15/06 al 24/07 10/08 al
13/04 25/09
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS (Nivel esperado al final del ciclo VI)
COMPETENCIAS Y I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
CAPACIDADES DEL TRIMESTRE
ÁREA U1 U2 U3 U4 U5 U6
(7S/3 (6S/3 (7S/3 (6S/3 (7S/3 (6S/3
5h) 0h) 5h) 0h) 5h) 0h)
COMPETENCIA 1 X X X X X X -Construye interpretaciones históricas
Construye sobre la base de los problemas
Interpretaciones históricos del Perú y del mundo en
históricas relación a los grandes cambios,
 CAPACIDAD 1 permanencias y simultaneidades a lo
Interpreta críticamente largo de la historia, empleando
fuentes diversas conceptos sociales, políticos y
 CAPACIDAD 2 económicos abstractos y complejos,
Comprende el tiempo jerarquiza múltiples causas y
histórico y emplea consecuencias de los hechos o procesos.
categorías temporales Establece relaciones entre esos procesos
 CAPACIDAD 3 y situaciones actuales. Explica como las
Elabora explicaciones acciones humanas individuales o
históricas grupales van configurando el pasado el
reconociendo la presente y el futuro. Explica las
relevancia de perspectivas de los protagonistas,
determinados relacionando sus acciones con sus
procesos motivaciones. Contrasta con diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
COMPETENCIA 2 X X X Gestiona responsablemente el espacio y
Gestiona el ambiente al proponer alternativas y
responsablemente el promover la sostenibilidad del
espacio y el ambiente ambiente, la mitigación y adaptación al
 CAPACIDAD 1 cambio climático y la prevención de
Comprende las riesgo de desastre, considerando las
relaciones entre múltiples dimensiones. Explica las
elementos naturales y diferentes formas en las que se organiza
sociales el espacio geográfico y el ambiente
 CAPACIDAD 2 como resultado de las decisiones
Maneja fuentes de (acciones e intervención) de los actores
información para sociales. Utiliza fuentes de información y
comprender el espacio herramientas digitales para representar
geográfico y el e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente ambiente.
 CAPACIDAD 3
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
COMPETENCIA 3 X X X Gestiona responsablemente los recursos
Gestiona económicos al promover el ahorro y la
responsablemente los inversión de los recursos considerando
recursos económicos sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 CAPACIDAD 1 Asume una posición crítica a las
Comprende las actividades económicas y financieras
relaciones entre los ilícitas e informales, prácticas de
elementos del sistema producción y consumo que determinará
económico y financiero el ambiente y afectan los derechos
 CAPACIDAD 2 humanos, el incumplimiento de las
Toma conciencia que responsabilidades tributarias y de las
es parte de un sistema decisiones financieras que no
económico consideran un fin previsional. Analiza las
interacciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global,
teniendo en cuenta el mercado y
comercio mundial. Explica el rol del
-Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales X X X X cuando integra distintas actividades,
generados por las TIC actitudes y conocimientos de diversos
-Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno
virtuales virtual personal. Crea materiales
-Gestiona información digitales.
del entorno virtual
-Interactúa en
entornos virtuales
-Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
autónoma aprender al distinguir lo sencillo o
-Define metas de complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje define metas personales respaldándose
-Organiza acciones en sus potencialidades. Comprende que
estratégicas para debe organizarse lo más
alcanzar metas específicamente posible y que lo
-Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores
desempeño durante el estrategias, procedimientos.
proceso de aprendizaje
ENFORQUES TRANSVERSALES
 Enfoque X X
intercultural
 Enfoque de X
derechos
 Enfoque
9nclusivo o de
atención a la
diversidad
 Enfoque X X
ambiental
 Enfoque de X X
orientación al
bien común
 Enfoque de
igualdad de
género
 Búsqueda de X X
la excelencia
VÍNCULOS CON LAS -Se comunica oralmente mediante
COMPETENCIAS DE diversos tipos de textos, infiere
OTRAS ÁREAS información relevante e interpreta la
- Se comunica X X X X X X intención del interlocutor, se expresa
oralmente en adecuándose a situaciones
su lengua comunicativas formales e informales.
materna y Organiza y desarrolla sus ideas en torno
segunda a un tema, incorpora un vocabulario y
lengua enfatiza su significado. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la
información de acuerdo a sus
conocimientos.
- Lee diversos X X X X X X -Lee diversos tipos de textos,
tipos de vocabulario variado. Interpreta el texto
textos en su considerando información relevante.
segunda Evalúa el uso del lenguaje, la validez de
lengua la información. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuadernos de trabajo Papelotes, cartulinas, plumones, goma cinta masking
- Textos escolares fichas de práctica
- Proyector, laptop
VII. EVALUACIÓN:
POSIBLE NOMBRE DE LA UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Analizamos los grandes problemas Gestiona responsablemente los Explica sobre los grandes Lista de cotejo
económicos del Perú. recursos económicos problemas económicos del Rúbrica
Perú.
Conozcamos la revolución Construye interpretaciones Elabora esquema sobre las Lista de cotejo
Industrial y sus defectos en el históricas etapas de desarrollo de la Rúbrica
siglo XIX. Revolución Industrial.
Aprendamos sobre el Construye interpretaciones Explica los hechos más Lista de cotejo
Imperialismo y la Primera Guerra históricas resaltantes de la Primera Rúbrica
Mundial Guerra Mundial.
Conozcamos los problemas Gestiona responsablemente el Explica sobre los problemas Lista de cotejo
ambientales y territoriales espacio y el ambiente ambientales y territoriales. Rúbrica
Conozcamos la política, economía Construye interpretaciones Elabora esquemas s obre los Lista de cotejo
y sociedad Latinoamérica (1825 a históricas hechos históricos de Rúbrica
1883) política, economía y
sociedad Latinoamericana
Conozcamos al Perú en el Construye interpretaciones Elabora líneas de tiempo el Lista de cotejo
contexto latinoamericano (1884 a históricas contexto latinoamericano Rúbrica
1919) del Perú ( 1884 a 1919)
-De acuerdo al desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
-Evaluación diagnostica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos, el docente reajustará su
planificación.
-Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además,
permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
-Evaluación sumativa. Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de
tiempo Unidad, trimestre, anual y permite comunicar a los padres.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
- Programa Curricular Nacional Secundaria 12019 del Ministerio de Educación

- Formatos de guía
………………………………………………………… ………………………………………………………………
V°B° Firma director Docente del área

PLANIFICACIÓN ANUAL
I.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local: Vilcashuamán
I.4. Nivel : Secundaria
I.6. Área : Ciencias Sociales
I.7. Grado y Sección : Quinto Única
I.8. Docente : Prof. Leonardo Najarro Escriba
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye
interpretaciones históricas, Actúa responsablemente el espacio y el ambiente y Gestiona responsablemente
los recursos económicos. Des esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que
permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En ese grado, según establece el mapa de progreso para el
ciclo VII, los estudiantes están capaces de:
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a
los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza las causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información
y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Término Días efectivas

1er trimestre 16 de marzo de 2020 12 de junio de 2020 62
2do trimestre 15 de junio de 2020 25 de setiembre de 2020 63
Vacaciones para 27 de julio al 07 de agosto de 2020
estudiantes
3er trimestre 28 de setiembre de 2020 22 de diciembre de 2020 60
Número total de días de trabajo pedagógico 185 días
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
La Segunda En los Nuestro país El índice En el portal del Culminado los
Guerra últimos vive promedio del diario Los Andes gobiernos
Mundial fue años actualmente nivel de se publicó la militares a fines
un hecho nuestro en un Estado radiación siguiente: “La de los años
SITUACIÓN de gran país creció de derecho ultravioleta (UV- primera crisis setenta en
RECIONADA impacto económica basado en la B) para Lima financiera nuestro país, el
CON EL para l mente a democracia Metropolitana internacional del Perú ha tenido y
CONTEXTO humanidad, un ritmo (equilibrio de verificado por el siglo XXI, estalló tiene la gran
ya que sostenido, poderes SINAMHI, en el en 2007 con el tarea de
ocasionó sin Ejecutivo, mes de marzo colapso de reconstruir la vida
pérdidas embargo, Legislativo y 2015, tuvo un Estados Unidos, el democrática de la
humanas y estas cifras Judicial) como nivel 11 de detonante fue el nación, sin
económicas no se sistema intensidad, es estallido de una embargo, esto no
se manifiesta político. Sin decir, un nivel burbuja es un proceso
plantearía n embargo, no alto para la inmobiliaria, fácil de recorrer y
la s necesaria siempre fue salud que tiene alimentada por de lograr pues
siguientes mente en así. Hubo un como un boom involucra muchas
interrogant un periodo en el “extremo” el crediticio durante variables para
es: ¿Se vivió desarrollo siglo XX en el nivel 14. los seis añosa este logro ¿Cuáles
verdaderam en ala que el Perú y Además, señaló previos, también serían, en la
ente en paz calidad de Latinoamérica y advirtió que estalló en España, actualidad, los
luego de la vida de la vivieron el esta realidad Irlanda y Reino principales retos
Segunda población. sobresalto de sería recurrente Unido. Por tanto, que enfrentamos
Guerra ¿Por qué si las dictaduras en los meses ocasionó una como país para
Mundial? crecemos ¿Qué aspectos siguientes. crisis en las alcanzar esta
¿Qué económica de esa época Precisamente economías meta?
característic mente aún permitieron en este año avanzadas con
a presenta no nos que los 2016 en el mes impactos en todo
la forma en desarrolla gobiernos de febrero el el mundo,
que vivió el mos de democráticos nivel llegó a 14 manifestados en
mundo al manera en el Perú y e indican que una
término de integral Latinoamérica seguirá desaceleración de
esta como fueron subiendo. Estos la actividad
guerra? país? interrumpidos niveles productiva y
por los golpes preocupan a las aumento de
de Estado autoridades y a desempleo” ¿Se
dictatoriales? la población en puede prevenir lo
cuanto a calidad que puede pasar
ambiental ¿Qué con nuestra
podemos hacer economía y la del
frente a los mundo? ¿Cómo
problemas podemos
ambientales prepararnos ante
que vivimos? posibles crisis
económicas?
TÍTULO Analizamos Investigam Analizamos la Enfrentamos los Conozcamos el Investigamos
el mundo os sobre la vida problemas sistema sobre el Perú y el
de la post relación democrática ambientales financiero y su mundo de los
guerra entre de relación con la últimos 50 años
crecimient Latinoamérica globalización
o y el Perú a económica
económico partir de la
y segunda
desarrollo mitad del siglo
XX
DURACIÓN 16/03 al 14/04 al 15/06 al 24/07 10/08 al 25/09 28/09 al 30/10 02/11 al 22/12
13/04 12/06
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS (Nivel esperado al final del ciclo VI)
COMPETENCIAS Y I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
CAPACIDADES DEL TRIMESTRE
ÁREA U1 U2 U3 U4 U5 U6
(7S/3 (6S/3 (7S/3 (6S/3 (7S/3 (6S/3
5h) 0h) 5h) 0h) 5h) 0h)
COMPETENCIA 1 X X X X -Construye interpretaciones históricas
Construye sobre la base de los problemas
Interpretaciones históricos del Perú y del mundo en
históricas relación a los grandes cambios,
 CAPACIDAD 1 permanencias y simultaneidades a lo
Interpreta críticamente largo de la historia, empleando
fuentes diversas conceptos sociales, políticos y
 CAPACIDAD 2 económicos abstractos y complejos,
Comprende el tiempo jerarquiza múltiples causas y
histórico y emplea consecuencias de los hechos o procesos.
categorías temporales Establece relaciones entre esos procesos
 CAPACIDAD 3 y situaciones actuales. Explica como las
Elabora explicaciones acciones humanas individuales o
históricas grupales van configurando el pasado el
reconociendo la presente y el futuro. Explica las
relevancia de perspectivas de los protagonistas,
determinados relacionando sus acciones con sus
procesos motivaciones. Contrasta con diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
COMPETENCIA 2 X X X Gestiona responsablemente el espacio y
Gestiona el ambiente al proponer alternativas y
responsablemente el promover la sostenibilidad del
espacio y el ambiente ambiente, la mitigación y adaptación al
 CAPACIDAD 1 cambio climático y la prevención de
Comprende las riesgo de desastre, considerando las
relaciones entre múltiples dimensiones. Explica las
elementos naturales y diferentes formas en las que se organiza
sociales el espacio geográfico y el ambiente
 CAPACIDAD 2 como resultado de las decisiones
Maneja fuentes de (acciones e intervención) de los actores
información para sociales. Utiliza fuentes de información y
comprender el espacio herramientas digitales para representar
geográfico y el e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente ambiente.
 CAPACIDAD 3
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
COMPETENCIA 3 X X X Gestiona responsablemente los recursos
Gestiona económicos al promover el ahorro y la
responsablemente los inversión de los recursos considerando
recursos económicos sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 CAPACIDAD 1 Asume una posición crítica a las
Comprende las actividades económicas y financieras
relaciones entre los ilícitas e informales, prácticas de
elementos del sistema producción y consumo que determinará
económico y financiero el ambiente y afectan los derechos
 CAPACIDAD 2 humanos, el incumplimiento de las
Toma conciencia que responsabilidades tributarias y de las
es parte de un sistema decisiones financieras que no
económico consideran un fin previsional. Analiza las
interacciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global,
teniendo en cuenta el mercado y
comercio mundial. Explica el rol del
-Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales X X X X cuando integra distintas actividades,
generados por las TIC actitudes y conocimientos de diversos
-Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno
virtuales virtual personal. Crea materiales
-Gestiona información digitales.
del entorno virtual
-Interactúa en
entornos virtuales
-Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
autónoma aprender al distinguir lo sencillo o
-Define metas de complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje define metas personales respaldándose
-Organiza acciones en sus potencialidades. Comprende que
estratégicas para debe organizarse lo más
alcanzar metas específicamente posible y que lo
-Monitorea y ajusta su planteado incluya las mejores
desempeño durante el estrategias, procedimientos.
proceso de aprendizaje
ENFORQUES TRANSVERSALES
 Enfoque X X X
intercultural
 Enfoque de X
derechos
 Enfoque X X
9nclusivo o de
atención a la
diversidad
 Enfoque X X X
ambiental
 Enfoque de X X X
orientación al
bien común
 Enfoque de
igualdad de
género
 Búsqueda de X X
la excelencia
VÍNCULOS CON LAS -Se comunica oralmente mediante
COMPETENCIAS DE diversos tipos de textos, infiere
OTRAS ÁREAS información relevante e interpreta la
- Se comunica X X X X X X intención del interlocutor, se expresa
oralmente en adecuándose a situaciones
su lengua comunicativas formales e informales.
materna y Organiza y desarrolla sus ideas en torno
segunda a un tema, incorpora un vocabulario y
lengua enfatiza su significado. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la
información de acuerdo a sus
conocimientos.
- Lee diversos X X X X X X -Lee diversos tipos de textos,
tipos de vocabulario variado. Interpreta el texto
textos en su considerando información relevante.
segunda Evalúa el uso del lenguaje, la validez de
lengua la información. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuadernos de trabajo Papelotes, cartulinas, plumones, goma cinta masking
- Textos escolares fichas de práctica
- Proyector, laptop
IX. EVALUACIÓN:
POSIBLE NOMBRE DE LA UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Analizamos los grandes problemas Gestiona responsablemente los Explica sobre los grandes Lista de cotejo
económicos del Perú. recursos económicos problemas económicos del Rúbrica
Perú.
Conozcamos la revolución Construye interpretaciones Elabora esquema sobre las Lista de cotejo
Industrial y sus defectos en el históricas etapas de desarrollo de la Rúbrica
siglo XIX. Revolución Industrial.
Aprendamos sobre el Construye interpretaciones Explica los hechos más Lista de cotejo
Imperialismo y la Primera Guerra históricas resaltantes de la Primera Rúbrica
Mundial Guerra Mundial.
Conozcamos los problemas Gestiona responsablemente el Explica sobre los problemas Lista de cotejo
ambientales y territoriales espacio y el ambiente ambientales y territoriales. Rúbrica
Conozcamos la política, economía Construye interpretaciones Elabora esquemas s obre los Lista de cotejo
y sociedad Latinoamérica (1825 a históricas hechos históricos de Rúbrica
1883) política, economía y
sociedad Latinoamericana
Conozcamos al Perú en el Construye interpretaciones Elabora líneas de tiempo el Lista de cotejo
contexto latinoamericano (1884 a históricas contexto latinoamericano Rúbrica
1919) del Perú ( 1884 a 1919)
-De acuerdo al desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
-Evaluación diagnostica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos, el docente reajustará su
planificación.
-Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además,
permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
-Evaluación sumativa. Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de
tiempo Unidad, trimestre, anual y permite comunicar a los padres.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
- Programa Curricular Nacional Secundaria 12019 del Ministerio de Educación

- Formatos de guía
- Textos de Academias Pre Universitarias
- Manual del docente
………………………………………………………… ………………………………………………………………
V°B° Firma director Docente del área
VI.

UNIDAD DE APRENDIZAJE No 01

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UNIDAD DE APRENDIZAJE No 01

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UNIDAD DE APRENDIZAJE No.

PROOÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

 CAPACIDAD 3  Formula preguntas, distingue entre

ENFOQUES Valores Actitudes / Acciones Observables

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

Saurama, marzo de 2020.

PROOÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

ENFOQUES Valores Actitudes / Acciones Observables

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Sesión N°01 Sesión N°02

Sesión N°03 Sesión N°04

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

Saurama, marzo de 2020.

PROOÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES Valores Actitudes / Acciones Observables

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA

XI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión N°01 Sesión N°02

XII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacio de aprendizaje

Saurama, marzo de 2020.

Periodo Inicio Término Días efectivas

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

POSIBLE NOMBRE DE LA UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

- Programa Curricular Nacional Secundaria 12019 del Ministerio de Educación

Saurama, marzo de 2020.

V°B° Firma director Docente del área

Periodo Inicio Término Días efectivas

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

POSIBLE NOMBRE DE LA UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

- Programa Curricular Nacional Secundaria 12019 del Ministerio de Educación

Saurama, marzo de 2020.

V°B° Firma director Docente del área

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