UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Educación

ASIGNATURA:
PRACTICA DOCENTE 1

PARTICIPANTE

Luis Felipe Dishmey

LUGAR:
 Cibao Oriental
Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.

REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAMANA

DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA CLARA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LICEO JOSE GRABIEL GARCIA
CÓDIGOS: 06027612 / 06027744/ 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
SAMANA, Provincia Duarte, R.D.

PLAN ANUAL DE CLASES

ÁREA DE
Geometría
ASIGNATURA
Geometría y Matemática
 AÑO ESCOLAR
2019-2020
I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
Área curricular Matemática y Geometría
Asignatura Matemática
Carga Horaria 1 años
Modalidad segundaria Nivel Secundario Ciclo segundo Grado 4to Sección(es)
Profesor(a) Luis Felipe Dishmey
II. INTRODUCCIÓN AL ÁREA CURRICULAR

Forma de organización curricular de un campo de conocimientos caracterizada

DEFINICIÓN DEL ÁREA CURRICULAR
por la generalidad, a partir de la reunión de un conjunto de disciplinas más
específicas. Este concepto se utiliza, en los programas establecidos a partir de
la LOGSE, en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, aunque
en esta última etapa se aplica exclusivamente a los sectores del currículo
común, frente a los optativos que reciben la denominación de materias (término
que se aplicará siempre en el Bachillerato).

ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE GENERAL

ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO HISTÓRICO CULTURAL Concibe el aprendizaje en tiempos, espacios y culturas diversas
 buscando el desarrollo humano a través de la apropiación de la
cultura
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIO CRÍTICO Usa el cuestionamiento informado de la realidad como medio
para develar el origen social de los problemas humanos, y el
dialogo y la colaboración como herramienta para superarlos.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y valores
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESPECÍFICO
ENFOQUE TEXTUAL Y El enfoque educacional específico del área curricular de Lengua Española a emplear será el
COMUNICATIVO Comunicativo puesto que este prioriza el uso funcional y real de la lengua, por medio del
adiestramiento intensivo de las cuatro capacidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y
Textual, ya que concibe el texto como eje del proceso de comunicación en tanto que funciona como
una estructura unificada que expresa significados de manera autónoma.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza que permiten la obtención o producción del conocimiento usados en este curso serán:
Inductivo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación, experimentación,
comparación, abstracción y generalización).
PARA DESARROLLAR EL Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
RAZONAMIENTO demostración).
Analógico o Comparativo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación,
comparación y analogía)
Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin
de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
PARA LA ORGANIZACIÓN DE Método Psicológico (Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo desconocido, dándole
LA MATERIA importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento
didáctico en relación con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje)
Método Simbólico (Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la
palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren importancia decisiva).
PARA LA CONCRETIZACIÓN Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
DE LA MATERIA partiendo de actividades experimentales).
Método Globalizado (Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando un
grupo de disciplina de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de
 las actividades. Lo importante no son las asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son
PARA LA SISTEMATIZACIÓN varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar)
DE CONOCIMIENTOS Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente).
Método de Concreción (Consiste en convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares)

PARA LAS ACTIVIDADES DE Método Pasivo (Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
LOS ALUMNOS/AS permanecen en forma pasiva. Ejemplos: dictados, preguntas y respuestas, con obligación de
aprenderlas de memoria, etc.).
Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente motivado).
PARA EL ABORDAJE DEL Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario
TEMA DE ESTUDIO descomponerlo en sus partes)
Analítico sintético (Implica la síntesis, esto es, unión de los elementos para formar un todo).

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y
Competencia Ética y Ciudadana equidad, en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con
criticidad las prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la
violencia en cualquier situación, y transforma las relaciones y normas
sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales
Competencia Comunicativa en distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas
con la finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos,
aprehender la realidad y establecer relaciones significativas con las demás
personas.
La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones,
evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no
convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que
Competencia de Resolución de Problemas dificulta la consecución de un fin deseado, establece su naturaleza y
plantea estrategias para dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo
al contexto.

Competencia Científica
y Tecnológica
Competencia Ambiental
y de Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No. 1 años
Competencia(s) específicas
Razona y argumenta
Identifica las posibles razones de
un problema de la comunidad y
busca justificaciones al mismo,
apoyándose en los elementos
básicos de la geometría.
Propone y justifica los
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve
situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la
percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos, teorías, leyes, las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y las
metodologías científicas, con el fin de transformar la realidad para una
mejor calidad de vida.
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su
comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y
del ambiente social, para contrarrestar los efectos negativos generados
por la acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma
y sostenible la vida y la salud del planeta.
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su
historia familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y
limitaciones en interrelación con los y las demás y con su entorno,
construyendo, desde su ser espiritual, el sentido de su vida con vocación
de plenitud y felicidad.
Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales Define Geometría, la
clasifica y expresa el origen
y desarrollo de la misma.
Geometría: Origen y evolución.
- Construye y representa gráficamente
Clasificación de la geometría. punto, recta, plano, segmento
y rayo utilizando recursos
Elementos básicos de la geometría convencionales (manipulativos) y
(punto, recta y plano)
procedimientos que se deben
aplicar para interpretar y resolver
situaciones del entorno que
involucren los ángulos.
Utiliza los conceptos de rectas
paralelas y perpendiculares y sus
propiedades para justificar y probar
problemas en situaciones de la vida
cotidiana.
Justifica y prueba propiedades
y teoremas sobre triángulos.
Justifica los pasos dados en las
demostraciones relacionadas con
circunferencias.
Clasifica los polígonos atendiendo a las
características fundamentales: regulares,
irregulares, cóncavos y convexos.
virtuales(Geómetra).
Conceptos de postulados, teorema,
corolario, lema. -Utiliza los postulados del
punto, recta y plano en la
demostración de teoremas
Sistemas de medidas de ángulos. y resolución de problemas
del contexto.
- Postulados sobre ángulos.
-Relaciona los elementos
- Ángulos congruentes básicos de la geometría,
con situaciones de la vida
- Teorema de los ángulos formado por cotidiana, la ubicación
dos rectas paralelas y una transversal. en el lugar en que vive
con relación a sus amigos,
- Identifica en el entorno situaciones en la escuela, el centro
la que se forman ángulos. deportivo y otros.
- Define e identifica los diferentes - Identifica en el entorno
sistemas de medidas de ángulos y situaciones en la que se
convierte de uno a otro. forman ángulos.
- Construye ángulos dados haciendo uso - Define e identifica los
Clasifica las transformaciones
geométricas de acuerdo a sus
propiedades fundamentales.
Establece relación y diferencia entre
los distintos elementos de una
esfera.
Descubre relaciones en las
demostraciones de teoremas sobre
áreas y volúmenes de poliedros y
cuerpos truncados.
Comunica
Lee e interpreta gráficos y figuras
geométrica plana en la que
intervienen el punto, la recta, el
segmento, rayo o semirrecta.
Explica, construye e interpreta
gráficas y situaciones del mundo
que le rodea, relacionada con
ángulos, que son presentadas en
del transportador físico y virtual diferentes sistemas de
(Geogebra-Gauss) e identifica cuando medidas de ángulos y
dos o más ángulos son congruentes. convierte de uno a otro.
- Resuelve problemas sobre ángulos que - Construye ángulos
involucren situaciones relacionadas dados haciendo uso del
con los postulados y teoremas transportador físico y
demostrados. virtual (Geogebra-Gauss)
e identifica cuando
- Valora el uso de los instrumentos dos o más ángulos son
geométricos en las construcciones de congruentes.
ángulos.
- Resuelve problemas sobre
Triángulo. ángulos que involucren
- Congruencia de triángulos. situaciones relacionadas
con los postulados y
- Elementos correspondientes de teoremas demostrados.
triángulos congruentes.
- Valora el uso de los
instrumentos geométricos
- Relación entre los lados y ángulos de en las construcciones de
un triángulo. ángulos.
láminas, libros y páginas Webs.
- Postulados sobre la congruencia de - Aplica las propiedades
Interpreta y da explicaciones sobre triángulos (LLL, LAL y ALA) y postulados de
croquis, maquetas y situaciones la congruencia de
del entorno que se relacionan con - Líneas y puntos notables del triángulo triángulos para
rectas paralelas y perpendiculares. (altura, mediana, bisectriz y mediatriz; expresar si dos o
Ortocentro, baricentro, Incentro y más de ellos son
Interpreta dibujos, planos y circuncentro). congruentes.
croquis que se utilizan en la
construcción de situaciones - Propiedades del triángulo Isósceles. - Usa instrumentos
ligadas a la vida cotidiana. para construir las
- Propiedades del triángulo Equilátero. diferentes líneas y
puntos notables de un
Define, describe y diferencia los - Igualdad de triángulos (diferentes triángulo.
elementos de la circunferencia. casos)
Grafica situaciones de la vida - Aplica los teoremas
cotidiana usando la circunferencia. - Semejanza de triángulos (diferentes sobre las medidas
casos) de los ángulos
Interpreta y explica gráficos y interiores y exteriores
situaciones de la vida cotidiana a través - Circunferencia de un triángulo para
de los polígonos y sus propiedades, de resolver situaciones
- Interior y exterior de una
las relaciones entre sus elementos y los circunferencia problemáticas.
diversos teoremas que se verifican sobre
éstos. - Centro y radio de una circunferencia. - Enuncia y demuestra
- Circulo o región circular. el teorema de
Explica aplicando perímetro y área Pitágoras, lo utiliza
de superficies planas la forma y los - Líneas de la circunferencia: cuerda, en la resolución de
procedimientos para resolver situaciones secante, diámetro, tangente. problemas de la vida
del entorno planteada, como por ejemplo diaria.
como saber la cantidad de alambre o - Posiciones relativas de dos
blocks que se necesita para cercar un circunferencias en el Plano (exteriores, - Resuelve en
solar. interiores Tangentes exteriores e equipo problemas
interiores, secantes, concéntricas y de situaciones
Expresa y representa de manera ortogonales) del entorno que
gráfica homotecia y semejanza. involucran triángulos.
Explica el proceso para construir
cuerpos truncados y casquete Polígonos - Disfruta de las
esférico, huso esférico, segmento - Interior y exterior de un polígono demostraciones
esférico, cuña esférica, y sector de teoremas sobre
esférico. - Clases de polígonos triángulos en el
desarrollo del
Modela y representa - Diagonal de un polígono pensamiento lógico y
Representa una situación racional.
determinada de la vida diaria a
través de los elementos básicos de
la geometría plana.
Expresa situaciones de la vida
cotidiana que involucran ángulos
y teoremas relacionados, mediante
gráficas y ecuaciones.
Utiliza gráficos diversos para
representar situaciones del entorno
que involucren rectas paralelas y
perpendiculares.
Representa y modela
situaciones de la vida cotidiana
a través de los diferentes tipos
de triángulos tomando en
cuenta sus propiedades.
- Diagonales desde un vértice de un
polígono. Identificas cuando
dos o más rectas son
- Total de diagonales de un polígono. perpendiculares, paralelas
y transversales y define
- Ángulo interior y exterior de un los ángulos que se forman
polígono convexo. entre ellas.
- Suma de las medidas de los ángulos -Aplica los teoremas
interiores de un polígono regular. sobre rectas paralelas
y transversales a estas
- Medida de un ángulo interior de un (ángulos alternos internos,
polígono regular. alternos externos,
correspondientes, conjugados y opuestos
- Suma de las medidas de los ángulos por.l vértice) a situaciones del
exteriores de un polígono regular. contexto.
Medida de un ángulo exterior de un - Elabora y ejecuta en
polígono. equipo, un proyecto
de diseño de planos y
Isometría maquetas a escalas de una
- Concepto de homotecia de un punto situación de la comunidad
Construye y representa situaciones de la - Regla para determinar homotecias en el que involucren paralelismo
vida cotidiana a través de los diferentes plano y perpendicularidad.
polígonos, haciendo uso de las - Concepto de semejanza (como
propiedades y características que definen transformación geométrica)
cada uno. - Regla para determinar semejanzas en el
Modela situaciones con los conceptos de plano Construye la
perímetro y área de polígonos y regiones circunferencia y
circulares. sus elementos,
utilizando compas,
Representa situaciones de Procedimentales transportador,
su cotidianidad a través de Elaboración de un proyecto sobre el regla, cartabón
homotecias y semejanzas. desarrollo cronológico y evolución de la y otros recursos
geometría. convencionales y
Representa situaciones de su virtuales (Geogebra,
cotidianidad usando: Cuerpos - Construcciones sobre puntos y rectas. Gauss).
truncados, esfera, casquete esférico, - Resolución de problemas aplicando
huso esférico, segmento esférico, longitudes de segmentos. - Establece la
cuña esférica, y sector esférico. diferencia entre
- Aplicación de los postulados sobre circunferencia y
Conecta recta y plano para resolver problemas. círculo o región
Emplea los elementos básicos de circular.
la geometría plana y los relaciona - Utilización del GPS y Google Maps
con una situación o problema de para localizar puntos y - Identifica: las líneas
su contexto. posiciones en un mapa. que se trazan en
una circunferencia,
posiciones
Aplican los conocimientos sobre relativas de dos
ángulos para comprender, explicar circunferencias en
y construir nuevas situaciones Uso de transportadores, escuadras y el plano y ángulos
matemáticas y de otras ciencias, compás físicos y virtuales (Proyecto inscrito, interior,
como la física, las artes y la Gauss) para construir ángulos. exterior y central de
educación física. la circunferencia.
- Construcción y medición de ángulos.
Usa los conocimientos sobre - Resuelve problemas
triángulos, sus elementos y - Resolución de problemas sobre del entorno que
propiedades para adquirir ángulos. involucran conceptos,
nuevos conocimientos propiedades y
y resolver situaciones - Demostración de teoremas sobre teoremas sobre
problemáticas dentro y fuera de ángulos. circunferencias.
la matemática.
- Conversión de un sistema de medida de - Aprecia y muestra
Usa la circunferencia para construir ángulo a otro. alegría mientras
gráficos, polígonos regulares, figuras demuestra y resuelve
estrelladas, etc. Aplicación de teoremas sobre rectas problemas de la vida

Relaciona la circunferencia, sus
elementos y propiedades con
situaciones de la cotidianidad.
Relaciona la circunferencia con la
ciencia para dar explicaciones y
comprobar fenómenos del mundo
científico.
Identifica diferentes tipos de polígonos - Teoremas derivados de la igualdad de - Traza las diagonales de
en los contextos donde se desenvuelve.
Relaciona los conceptos de perímetro y
área de superficie planas con parte de la
cantidad de materiales que se necesitan
para la construcción de una casa, cercar - Relaciones métricas en el triángulo vértices.
un solar entre otros.
Identifica transformaciones
geométricas en situaciones y
objetos del entorno.
paralelas y transversales. cotidiana relacionada
con la circunferencia.
- Construcción de rectas paralelas y
perpendiculares usando los instrumentos.
- Resolver problemas sobre paralelismo Clasifica los polígonos por
y perpendicularidad. el conjunto que forman en
su interior, por el número
Medidas de los ángulos interiores de un de lados y por las medidas
triángulo (teorema fundamental) de sus lados y sus ángulos.
triángulos. un polígono, determina
y aplica la fórmula para
- Teoremas derivados de la semejanza de calcular el número de
triángulos: Thales, Menelao, Ceva,) diagonales desde un
vértice y desde todos los
rectángulo.
- Construye polígonos
- Demostración del teorema de Pitágoras regulares usando
instrumentos geométricos,
Valor de los ángulos en la circunferencia procedimientos
Identifica cuerpos truncados y
esferas en objetos del contexto.
Resuelve problema
Resuelve problemas del contexto
de la vida cotidiana en que se
desenvuelve, utilizando los elementos circunferencia.
básicos de la geometría.
Resuelve y construye problemas,
haciendo uso de los ángulos y sus
propiedades, en situaciones del
entorno.
Relaciona y aplica los
conocimientos sobre rectas
paralelas y perpendiculares para
dar explicaciones e interpretar
nuevas situaciones de la geometría
y de otras áreas del conocimiento,
como la ingeniería en la lectura de
planos, croquis entre otros.
(ángulo central, inscrito, interior, correspondientes y con
exterior, semi-. inscrito). la tecnología (Geogebra)
y calcula la suma de las
- Cuadrilátero inscrito en una medidas de los ángulos
circunferencia interiores y exteriores.
- Cuadrilátero circunscrito a una
- Define y aplica el concepto
de perímetro para resolver
- Propiedades de las tangentes en la problemas de la vida
circunferencia. cotidiana como saber por
ejemplo la cantidad de
- Tangentes trazadas desde un punto alambre que tiene que
exterior a una Circunferencia (teorema) comprar para cercar un
solar de forma rectangular
- Tangentes interiores a dos a determinada cantidad de
circunferencias(teorema) cuerda.
- Tangentes comunes exteriores a dos - Calcula el área de
circunferencias (teorema) polígonos y de regiones
circulares, usando la
- Teoremas fundamentales en la formula correspondiente
circunferencia. según la situación dada.

Utiliza los triángulos y sus
teoremas para dar soluciones a
situaciones problemáticas.
Resuelve y elabora problemas de
su entorno cotidiano, utilizando
la circunferencia, sus elementos
y propiedades, sus diferentes
posiciones y teoremas relacionados.
Resuelven y elaboran problemas de su
entorno en la que aplican los conceptos
de polígonos, sus propiedades, perímetro - Cálculo de los elementos de los
y área.
Determina el área de cualquier polígono
dividiéndolo en triangulo y usando la
fórmula de Herón.
- Calcula el área de regiones
- Líneas proporcionales en el círculo. circulares, utilizando
- Demostración de teoremas sobre fórmulas conocidas.
circunferencia.
- Valora y comparte con
- Resolución de problemas relacionados sus compañeros la
con circunferencia. resolución de problemas
sobre perímetro y área
- Aplicación delos conceptos sobre en situaciones de la vida
circunferencia en situaciones de la vida cotidiana.
cotidiana.
Reconoce la isometría
Construcción de polígonos regulares. como transformación
geométrica.
polígonos regulares. - Construye e identifica
homotecias y semejanzas
- Cálculo de perímetro de polígonos. de figuras dadas.
- Determinación áreas de polígonos - Muestra interés en
regulares, irregulares y regiones curvas. aplicaciones y modelado
Utiliza la homotecia y semejanza
para resolver problemáticas dadas.
Utiliza el área y el volumen de
esfera y cuerpos truncados para
resolver problemas del entorno.
Utiliza herramientas
tecnológicas
Hace uso de páginas electrónicas y
diferentes tipos de software, como
Geómetra, en el que se apliquen los
conocimientos sobre punto, recta,
plano, segmento, rayo o semirrecta.
Usa los instrumentos en la
interpretación y construcción de
situaciones que involucren ángulos.
Utiliza instrumentos tecnológicos
como Geogebra para realizar
construcciones aplicando los
de las transformaciones
- Aplicación de la Fórmula de Herón. geométricas (Isometría,
Identificación transformaciones homotecia y semejanza)
geométricas. que se encuentran en su
entorno.
- Clasificación de las trasformaciones
geométricas.
Define: casquete esférico,
- Construcción de homotecia de una huso esférico, segmento
figura respecto a una constante. esférico, cuña esférica y
sector esférico.
- Construcción de semejanza de una
figura en el plano. - Construye poliedros
diversos dadas sus
- Modelación de las transformaciones características o dado su
geométricas nombre; y determina su
área y su volumen.
Área y volumen de cuerpos truncados - Construye conos, cilindros
- Concepto de casquete esférico y esferas dados sus
- Concepto de huso esférico. elementos y determina su
- Concepto de segmento esférico área y su volumen.
conocimientos sobre rectas
paralelas y transversales sobre
situaciones de la cotidianidad.
Aplica programas tecnológicos
como Geogebra y otros, para
explicar, interpretar y facilitar
el aprendizaje y la solución de
problemas que se relacionan
con los triángulos.
Maneja programas tecnológicos
(Geogebra) para realizar
construcciones de circunferencia,
líneas y puntos notables de la misma.
Facilita la construcción de graficas
relacionada con la circunferencia que
permitan interpretar situaciones
planteadas.
Utiliza diferentes softwares,
facilitar la construcción y diseño de
- Concepto de cuña esférica
- Concepto de sector esférico - Muestra entusiasmo al
resolver situaciones que
impliquen realizar cálculos
Calculo de áreas y volúmenes de prismas de áreas y volúmenes de
y pirámides truncadas. cuerpos truncados.
- Teoremas sobre áreas y volumen de
cuerpos truncados.
- Teoremas sobre áreas y volúmenes de
cuerpos redondos (cono recto, cono
oblicuo, cono truncado, cilindro recto,
cilindro oblicuo, cilindro recto truncado,
cilindro oblicuo truncado, esfera).
- Cálculo de áreas y volúmenes de:
segmento esférico de una base, segmento
esférico de dos bases, cuña esférica y
sector esférico.
para Actitudinales
situaciones dadas, construir polígonos, Apreciación de las construcciones
líneas y puntos notables y calcular áreas geométricas.
y perímetros.
- Valoración de la geometría como
forma de comprender el mundo real y
ubicarse dentro del mismo.
Utiliza diferentes tipos de recursos
tecnológicos en situaciones que - Disposición y entusiasmo mientras
involucren homotecia y semejanza. resuelve problemas relacionados a punto,
recta, rayo, segmento y plano.

Construye gráficas sobre cuerpos Valoración del uso de los instrumentos

truncados y esfera usando
Geogebra y otras herramientas
tecnológicas.
geométricos en las construcciones sobre
ángulos.
- Cooperación con sus compañeros en el
proceso de resolución de problemas del
contexto que involucren ángulos.

- Interés por resolver problemas

relacionados con ángulos.
- Valoración de la importancia de
argumentar y demostrar teoremas sobre
ángulo.

Reconoce la importancia del

conocimiento de rectas.

perpendiculares y paralelas en su
ubicación espacial.

- Se interesa por la demostración de

teorema sobre paralelismo y
perpendicularidad.

- Valora y comparte la resolución de

problemas con sus demás compañeros.

Valora la importancia que tiene la

circunferencia en las construcciones de
otras figuras geométricas.
- Se dedica de manera responsable en el
proceso de resolución de problemas
relacionado con la circunferencia.

- Apreciación de las demostraciones de

teoremas sobre circunferencia.

- Aplicación con entusiasmo de lo

aprendido sobre circunferencia en
soluciones de situaciones de la vida
cotidiana.

Valora la importancia que tiene la

circunferencia en las construcciones de
otras figuras geométricas.

- Se dedica de manera responsable en el

proceso de resolución de problemas
relacionado con la circunferencia.

- Apreciación de las demostraciones de

teoremas sobre circunferencia.

- Aplicación con entusiasmo de lo

aprendido sobre circunferencia en
soluciones de situaciones de la vida
cotidiana.

Valoración de la resolución de
problemas sobre perímetro y áreas en
relación con situaciones del mundo real
que le rodea.

- Comparte con sus compañeros lo

aprendido sobre perímetro y áreas
mientras resuelven problemas
relacionados.

- Apreciación del conocimiento sobre

área y perímetro a medida que lo
relaciona con situaciones de su entorno.

- Comprensión de la importancia de la
resolución de problemas sobre área y
perímetro, en situaciones de la vida
cotidiana.
- Muestra responsabilidad durante la
resolución de problemas sobre
perímetro, área y demostraciones
de teoremas.

Aprecio por el uso de las

transformaciones geométricas.

- Interés en aplicaciones de las

transformaciones geométricas que se
encuentran en su entorno.

- Disfrute al modelar situaciones de su

entorno a través de las transformaciones
geométricas.

Aprecio por el cálculo de áreas y

volúmenes de poliedros y cuerpos
truncados.
IV. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Recuperación de experiencias previas
Lograr en el aprendiente el aprendizaje mediante relacionando la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o Consiste en el desarrollo de una explicación teórica por parte del docente.
acumulados.
Indagación basada en el descubrimiento. Consiste en enseñar a procesar información, valiéndose de técnicas similares a las
empleadas por los investigadores científicos de las diferentes disciplinas.
Inserción en el entorno. Consiste en la utilización de ámbitos diversos fuera de la escuela para generar
situaciones de aprendizaje.
Socialización centrada en actividades Consiste en la estimulación del trabajo grupal, en situación escolar.
grupales (Aprendizaje Cooperativo)
Indagación dialógica o cuestionamiento. Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza que puede
investigar valiéndose del razonamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Consiste en partir de situaciones problemáticas tomadas de la realidad y relacionadas
con los contenidos del curso que se espera sean abordados por el estudiante de manera
grupal.
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Consiste en partir de actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemáticas
reales y concretas que requieren soluciones prácticas y en las que se pone de manifiesto
una determinada teoría.
Sociodrama o dramatización. Consiste en desarrollar acciones “como si” fuera una situación problemática real.
El Método de Casos. Consiste en el empleo de “un caso” dilemático como herramienta fundamental del
 proceso de enseñanza y aprendizaje.
Consiste en un trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el
El debate
que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión.

V. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

 Técnica del dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que
mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

 Técnica biográfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia,
filosofía y la literatura.

 Técnica exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a
leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.

 Técnica cronológica

Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva o regresiva-
progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en
sentido inverso hacia el pasado.

 Técnica de los círculos concéntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.

 Técnica de las efemérides

Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden
ayudar al aprendizaje.
  Técnica de la argumentación

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno.

 Técnica del diálogo

El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.

 Técnica catequística

Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas.

 Técnica de la discusión

Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un tema, por
parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada.

 Técnica del seminario

El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El profesor expone lo fundamental del tema. Los
estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate. Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema. Al final son
coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema.

 Técnica de la enseñanza de lenguas

Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida
nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión.

Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada.

•Mucha atención en la enseñanza de la pronunciación.

•Presentación oral de textos, antes de la lectura
•Enseñar la gramática intuitivamente.
•Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado.
•No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas.
•Usar al máximo la concertación, tomando como base el material didáctico y la realidad circundante.

 Técnica de la demostración

Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver
cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.
Esta técnica tiene por objetivos:

 Confirmar explicaciones orales o escritas

 Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente
 Iniciar teóricamente una técnica para evitar errores
 Propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea.
 Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.

 Técnica de la experiencia

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:

1. Repetir un fenómeno ya conocido
2. Explicar un fenómeno que no es conocido
3. Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica
5. Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en sí mismo
7. Formar la mentalidad científica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.

 Técnica del redescubrimiento

Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede
trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

 Técnica del estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar
una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.

 Técnica de la tarea dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.
VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1. SOPORTE PAPEL 2. TÉCNICAS BLANDAS
Libro de texto Pizarra
Cuaderno de ejercicios Rotafolio
Diccionarios Carteles
Enciclopedias Franelogramas
Guías, Periódicos, etc. Dioramas, etc.
3. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN 4. SISTEMAS INFORMÁTICOS
3.1 SISTEMA DE AUDIO 4.1 Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos,
hojas de cálculo, presentaciones, etc.)
3.1.1 Reproducción 4-2 Programas de diseño y fotografía
3.1.2 Grabación 4.3 Hipertextos e hipermedia
3.1.3 Radio 4.4 Sistemas multimedia
3.1.4 Televisión 4.5 Sistemas telemáticos
3.1.5 Vídeo 4.6 Redes
3.2 IMAGEN 4.7 Internet
3.2.1 Fotografías 4.8 Correo electrónico
3.2.2 Diapositivas 4.9 Chat
3.2.3 Retroproyección 4.10 Videoconferencia, etc.
3.2.4 Televisión
3.2.5 Cine, etc.
3.3 SISTEMAS MIXTOS
3.3.1 Prensa escrita
3.3.2 Fotonovelas
3.3.3 Fotorrelatos
3.3.4 Tebeos
3.3.5 Anuncio publicitario
3.3.6 Disporamas, etc.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La valoración del desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de las competencias en el área de lengua y literatura se
evalúa tomando consideración los siguientes parámetros:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
1) POR SU APLICACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE
DATOS EN LA SITUACIÓN DE PARTIDA. REGISTRO ANECDÓTICO
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A
TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y DIARIO DE CLASES
SISTEMÁTICA DE DATOS, DEL DESARROLLO DE OBSERVACIÓN
AULA. DIARIO DE TRABAJO
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y
VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR ESCALA DE ACTITUDES
UN PERÍODO DE TIEMPO PREVISTO PARA LA
REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
2) POR SU FINALIDAD: PREGUNTAS SOBRE EL
PROCEDIMIENTO
2.1 EVALUACIÓN FORMATIVA O UTILIZACIÓN
COMO ESTRATEGIA DE MEJORA Y PARA
DESEMPEÑO DE LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
AJUSTAR SOBRE LA MARCHA, LOS PROCESOS
ESTUDIANTES
EDUCATIVOS DE CARA A CONSEGUIR LAS
METAS U OBJETIVOS PREVISTOS. ORGANIZADORES GRÁFICOS
2.2 EVALUACÓN SUMATIVA O DETERMINACIÓN
CUANTITATIVA.
3) POR SU CRITERIO COMPARATISTA: PORTAFOLIO
3.1 AUTORREFERENCIAL O POR EL PROPIO
SUJETO RÚBRICA
ANÁLISIS DE DESEMPEÑO
3.2 HETERORREFERENCIAL O POR OTROS
SUJETOS LISTA DE COTEJO
 TIPOS TEXTUALES: DEBATE Y
ENSAYO
INTERROGATORIO TIPOS ORALES Y ESCRITOS: PRUEBAS
ESCRITAS

VIII. ENTORNO DE APRENDIZAJE

Se basa conocer su percepción sobre la enseñanza y aprendizaje de la geometría. Los resultados muestran que las clases
de geometría en la educación secundaria se han basado en un sistema tradicional de enseñanza, donde docentes presentan la
teoría, desarrollan ejemplos y aportan los ejercicios que deben ser resueltos por estudiantes. Estas actividades enfatizan en la
aplicación de fórmulas y aspectos memorísticos, lo que trae como consecuencia que procesos de visualización, argumentación y
justificación no tengan un papel preponderante en la enseñanza de la disciplina. La geometría se presenta a las estudiantes y los
estudiantes como un conjunto de definiciones, fórmulas y teoremas totalmente alejado de su realidad y donde los ejemplos y
ejercicios no poseen ninguna relación con su contexto, consecuentemente, la geometría se percibe como poco importante, ya
que no es aplicable a la vida cotidiana, cuando la realidad es otra. Además, el grupo estudiantil considera que para tener éxito en
geometría hay que saber utilizar la calculadora para realizar cálculos, tener capacidad para memorizar definiciones, fórmulas y
teoremas, poseer capacidad para entender los dibujos geométricos y realizar listas de ejercicios para desarrollar la habilidad
práctica.

IX. BIBLIOGRAFÍA

https://glosarios.servidor-alicante.com/terminos-educativos/area-curricular

https://www.academia.edu/31581299/Diseño_Curricular_Nivel_Secundario_Segundo_Cic
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Profesional_y_Modalidad_en_Artes

https://www.google.com/search?client=opera&q=VIDEO+DE+ARIA%2C+VOLUMEN+Y+CUERP
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https://www.google.com/search?client=opera&hs=YaT&ei=n66_XMLMO8b85gLvkLeQDQ&q
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https://www.google.com/search?client=opera&hs=DJo&ei=b6-
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https://www.google.com/search?client=opera&hs=iKo&ei=zK-_XL6AOYTf5gLG-
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https://www.google.com/search?client=opera&hs=0Oo&ei=1rC_XKn3HM6u5wL5s4nQAg&q
=video+de+geometria&oq=video+dE+GEO&gs_l=psy-
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