Institución Educativa “Santa Rosa”

Santa Rosa - Pozuzo - Oxapampa

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE # 04
“ACTIVIDAD 01
“ANALIZAMOS SI LA REFORMA AGRARIA CAMBIÓ LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS”
SESIÓN 01 – SEMANA DEL 03 – 07 DE JULIO
1. TITULO: ANALIZAMOS LA POLÍTICA Y ECONOMÍA LIBERAL EN EL PERÚ DE LA DÉCADA DE LOS 50”
2. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. SANTA ROSA
GRADO 5º SECCIÓN “U”
ÁREA CC.SS
BIMESTRE II DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Olmer Antonio Robles Unidad de aprendizaje 2 FECHA 03 - 07 de julio
Peña
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE ENFOQUES EVIDENCIAS DE Criterios de  evaluación

CAPACIDADES GRADO Y/0 TRANSVERSALES APRENDIZAJE
PRECISADOS
CONSTRUYE Elabora ENFOQUES: Elabora una línea de tiempo Analizar fuentes
INTERPRETACIONES explicaciones Enfoque De Derechos con los principales diversas para conocer la
HISTÓRICAS. históricas sobre Enfoque Intercultural acontecimientos ocurridos en política y economía
Interpreta críticamente fuentes hechos, procesos o Enfoque Orientación Al Bien la política y economía de la liberal de la década de
diversas problemas Común década de los 50 los 50
históricos, VALORES:
Comprende el tiempo histórico estableciendo -Conciencia de derechos
jerarquías entre las -Diálogo intercultural
múltiples causas y -Responsabilidad
Elabora explicaciones sobre evaluando sus ACTITUDES:
procesos históricos. consecuencias en -Los docentes promueven formas de
hechos posteriores o participación estudiantil que permitan
en la actualidad de el desarrollo de competencias
la década de los 50 ciudadanas, articulando acciones con
TRANSVERSALES Gestiona información la familia y comunidad en la búsqueda Clasifica información de Obtiene información
 Gestiona su del entorno        del bien común. diversas fuentes       y confiable y coherente
aprendizaje de virtual. -Los docentes y directivos propician entornos teniendo en cuenta que le ayuda a
manera autónoma. un diálogo continuo entre diversas la pertinencia y exactitud del profundizar sus
perspectivas culturales, y entre estas contenido reconociendo los conocimientos.
con el saber científico, buscando derechos de autor. Revisa si ha utilizado
Monitorea y ajusta su complementariedades en los distintos estrategias, como ha
desempeño durante el planos en los que se formulan para el sido su avance y el
Revisa la   aplicación   de  
tratamiento de los desafíos comunes manejo del tiempo en
 Se desenvuelve en proceso de
-Los docentes promueven
estrategias, avances de las
relación al resultado
entornos virtuales aprendizaje. acciones propuestas, su
oportunidades para que las y los obtenido. 
experiencia previa y la
estudiantes asuman responsabilidades priorización  de sus actividades
diversas y los estudiantes las para llegar a los resultados
aprovechan, tomando en cuenta su esperados. Evalúa resultados 
propio bienestar y el de la y los aportes que le brindan sus
colectividad. pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
4. Secuencia Didáctica. –

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIAL Y/O TEMPO

RECURSO
Inicio El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y pregunta cómo se encuentran, Papel bond
cómo les fue durante la semana. Plumones/lapiceros
Se establecen los acuerdos de convivencia (Recordar los ya propuestos).
Se puede generar una dinámica integración de listones: ” trabajo en equipo”

Motivación: La motivación se dará durante todo el proceso de aprendizaje. Se ejecuta Imágenes

una dinámica de integración: “trabajo en equipo” que puedan activarlos

Ahora se le presenta las siguientes imágenes relacionado al tema. 

Papelotes
Plumones
Saberes previos: ¿Cuál es el partido político peruano más antiguo que conoces? ¿A qué
crees que se debe su vigencia? ¿Qué entiendes por liberalismo y reformismo? comenta 25
Problematización: ¿Cómo a influenciado la política y economía liberal en el Perú de la
década de los 50?
Se presenta el tema: ¿Cuál creen que es el tema de hoy? 
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ANALIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE EL TERCER MILITARISMO EN NUESTRO

PAÍS Propósito: Analizar información relevante para estudiar los gobiernos luego de la
caída de Leguía ya que la crisis del capitalismo y la movilización de los sectores
excluidos por la republica aristocrática y el oncenio amenazaron la hegemonía de la
oligarquía Papelotes
Criterio de evaluación: Explicar los cambios, las permanencias y las relaciones de Plumones
simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el Oncenio de Leguía hasta primera mitad del siglo XX.
Evidencia: Elabora un cuadro avaluando el impacto que tuvo cada una de las medidas
políticas y sociales del gobierno militarista.
Desarrollo Gestión y acompañamiento. -  
EL docente solicita a los estudiantes, que se organizan en grupo y lean la página Nª 1 Nº Situación
2 de la actividad Nº 1 de la unidad de aprendizaje Nº 4 que respondan la siguiente significativa de la
interrogante: experiencia Nº 5
Explica las consecuencias del cambio en la postura ideológica del APRA en la década de
1950.
– En el aspecto político:
En el aspecto social:
– En el aspecto económico:
¿Qué reacciones provocó el viraje aprista entre sus partidarios? ¿Qué opinas sobre
aquellos que decidieron abandonar el partido?
Cada estudiante socializa su respuesta por el intermedio del docente.

Ahora los estudiantes siguen leyendo de la página Nª 4 de la actividad Nº 1 de la unidad

de aprendizaje Nº 4 y responden la siguiente pregunta: ¿Qué similitud (es)encuentras
entre el contexto político del gobierno de Belaunde y el actual? Tomando en cuenta una 50
visión política actual ¿Cómo se consideraría el caso de la perdida de la página once?

El docente organiza a los estudiantes para que elabora una línea de tiempo con los
principales acontecimientos ocurridos en la política y economía de la década de los 50

Los estudiantes explican de forma espontánea sus trabajos encomendados en la sesión a

partir de los textos leídos.

Presentan su cuadro una línea de tiempo con los principales acontecimientos ocurridos en
la política y economía de la década de los 50(primer borrador)

Cierre Los estudiantes reflexionan sobre las medidas adoptadas, dan a conocer sus
apreciaciones, el docente refuerza algunas ideas.
A través de la metacognición los estudiantes analizaran sobre lo aprendido y las
dificultades que tuvieron para realizar sus actividades.
COEVALUACIÓN
¿Cómo me pareció la participación de mis compañeros en la sesión?
15
METACOGNICIÓN
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades?
¿Logré los aprendizajes propuestos en esta ficha?
¿Qué documentos y actividades me permitieron conseguirlo?
¿Dónde puedo utilizar lo aprendido?
¿Qué actitudes y valores son necesarios para superar los conflictos entre las personas, las
comunidades o los países?

5. EVALUACIÓN. –
TECNICA EVIDENCIA INSTRUMENTO
La evaluación es permanente durante toda la clase tomando en Elabora una línea de tiempo con Lista de cotejo
consideración la participación espontánea. (La observación) los principales acontecimientos
ocurridos en la política y
economía de la década de los 50

Oxapampa, 03 de julio 2023

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Docente V° B° Director