GRADO 2 “B”

UNIDAD DIAGNÓSTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
1. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa : Fortunato L. Herrera
 Docente responsable : Choque Coaquira Romeo Alexander
 Grado y Sección : 2 “B”
 Fecha de aplicación : 27/04/23

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Conociendo las fuerzas internas y externas”

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIAS SOCIALES
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños Criterios de evaluación evidencias de
Capacidades aprendizaje?
 Gestiona  Describe el  Describe las Cuestionario escrito
responsablemente el espacio consecuencias de las de las fuerzas
geográfico a fuerzas internas y internas y externas
espacio y el ambiente
diferentes externas del territorio del relieve
 Comprende las escalas peruano
Técnica/Instrumento
relaciones entre los explicando sus  Utiliza fuentes
elementos naturales cambio y cartográficas para
permanencias identificas las Lista de cotejo
y sociales.
 Utiliza fuentes diferentes placas
 Maneja fuentes de
cartográficas tectónicas
información para para abordar
comprender el diversos temas
espacio geográfico
el ambiente

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Ambiental

Valores
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
deforestación, la salud ambiental, etc.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 PTT.
 Cañón multimedia.
 Plumones.
 Pizarra.
 Imágenes
 Etc.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
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Secuencia de actividades

Inicio APERTUNA
10 Minuto  El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan acuerdos de convivencia para la
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para
participar, entre otros.
s
MOTIVACIÓN:

 Los estudiantes observan un video titulado “Bosque de piedras”

SABERES PREVIOS:

 A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes

interrogantes:

 ¿Qué se observa en el video?

 ¿Cómo surgieron esas piedras?
 ¿El ser humano influyó en la creación de estas
formaciones geográficas?

 Los estudiantes activamente exponen sus respuestas.

 El docente registra las respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO:
 El docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:

 ¿Por qué se puede afirmar que el relieve terrestre se

encuentra en constante transformación? ¿Qué factores
influyen en ello?

 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 El docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta
la evidencia y los criterios de evaluación.
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:

“Conociendo las fuerzas internas y externas”.

Propósito: Que los estudiantes describan las características las

fuerzas internas y externas del relieve peruano a través de un
cuestionario.
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
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40 minutos Problematización: 
 Los estudiantes forman grupos de integrantes y responden en la
pizarra la siguiente pregunta:

 ¿Los movimientos sísmicos estarán relacionados con

las fuerzas? ¿Por qué?
 ¿La región de Cusco está prepara para un sismo o
terremoto?

 El docente coloca las respuestas en la pizarra

 Luego los estudiantes dan a conoces sus comentarios sobre las
respuestas

Análisis de la información:

 Luego, el docente entrega el material impreso a los estudiantes, fuente

de información 1: “Fuerzas internas y externas” para leer y resaltar
las ideas relevantes.
 El docente solicita que observen y analicen el mapa de las “placas
tectónicas”. Luego, pedirles que, según su tamaño, clasifiquen las
placas tectónicas en un cuadro que el docente les facilitará
 A continuación, los estudiantes dan conocer su trabajo.
 El docente escucha atentamente la participación de los estudiantes e
interviene para aclarar algunos puntos de ser necesario.
Toma de decisiones:

 Continuando, los estudiantes forman equipos de trabajo con los

mismos integrantes de la sesión anterior.
 Como actividad final, los estudiantes en equipos de trabajo responden
al cuestionario entregado por el docente.
 Es necesario que luego de la actividad, el docente escuche a la mayoría
de los estudiantes, cualquier duda o inconveniente será aclarado en la
retroalimentación.
Cierre
10 minutos  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en
base a los criterios de evaluación planteados en nuestra sesión con la
finalidad de lograr la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas

Metacognición:

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
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4. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

_____________________
Docente de aula Coordinador Coordinadora de
Curriculo
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Los espacios en el relieve peruano

El relieve se transforma lentamente durante cientos de miles de años. Esta transformación depende de dos
tipos de fuerzas: internas y externas.

Las fuerzas internas y su acción en el relieve

Según la teoría de la tectónica de placas, la litósfera está formada por fragmentos rígidos e independientes
llamados placas tectónicas que se desplazan lentamente sobre una capa de roca fundida del manto
denominada astenósfera y que originan los siguientes tipos de movimientos:

• De separación. Se produce cuando dos placas se separan en direcciones opuestas y dan origen a la
formación de una nueva corteza terrestre.

• De colisión. Se produce al chocar dos placas entre sí. Cuando las placas son continentales, originan la
formación de montañas. Si colisionan una placa continental y una placa oceánica, se produce una
subducción. Estas zonas son de intensa actividad sísmica y volcánica.

• De desplazamientos laterales o roce. Se produce por los movimientos paralelos de las placas, cuyo
roce ocasiona la actividad sísmica. Da origen a las fallas, como la de San Andrés en Estados Unidos.

Fuerzas externas y modelado del paisaje

Las fuerzas externas o exógenas se producen en el exterior de la superficie terrestre y modifican las formas
de relieve creadas por las fuerzas internas. Todos los paisajes son transformados por la acción de las fuerzas
externas, principalmente, el viento, el agua (hielo, lluvia, ríos, aguas subterráneas y oleaje), los cambios de
temperatura, los elementos químicos disueltos en el agua, el aire y los organismos vivos. El modelado
terrestre o modelado del paisaje es la transformación natural del relieve a partir de tres procesos:

1)Revisa el mapa de las placas tectónicas o litosféricas y lee el siguiente fragmento.

Luego, responde.
¿De qué manera se ha
reducido la situación de riesgo
sísmico en Chile?

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¿En qué área se encuentra nuestro país según la teoría de la tectónica de placas?