UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

I.E. Mx. DE APLICACIÓN “FORTUNATO L. HERRERA”

Av. de la Cultura Nº 721 “Estadio Universitario” – Teléfono 227192

Título: Identificamos los Andes Peruanos y la configuración del

territorio peruano

ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCION
2° “B” CICLO VI

DOCENTE Romeo A. Choque Coaquira DURACIÓN 10/04/2023

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión de clases el estudiante estará en
capacidad de explicar la configuración del territorio peruano

II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDAD EVALUACION
- Gestiona - Utiliza información y - Utiliza fuentes Completar Lista de
responsablemente herramientas cartográficas cuestionario y cotejo.
el espacio y el cartográficas para para cuadro de
ambiente identificar las identificar los triple entrada
- Maneja fuentes de características del pisos de fuentes
información para territorio peruano altitudinales geográficas
comprender el - Explica los cambios y - Explica los del territorio
espacio geográfico y permanencias en los factores para peruano
ambiente factores climáticos del que exista la
territorio peruano. diversidad
- Comprende las
relaciones entre climática
elementos naturales
y sociales

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Valores
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado de planeta

¿Qué necesito hacer antes de

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
planificar?
 Buscar estrategias para  Diapositivas
hacer más ameno el  Plumones
ambiente durante el  Pizarra
desarrollo de la sesión de  Fichas
aprendizaje.  Video (https://www.youtube.com/watch?
 Buscas fuentes de v=m0Dk2MiFLUM)
información

IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.

Inicio  El docente y los estudiantes acuerdan acuerdos de convivencia para la
15 minutos interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para
participar, entre otros.
 Luego a modo de motivación el docente presenta un video sobre la
cordillera de los Andes, les pide que observen, para luego formular las
siguientes interrogantes:

 ¿Qué se observan en el video?

 ¿Cómo influye la cordillera de los Andes en el relieve, clima,
flora y fauna de la región Cusco?

 Los estudiantes activamente exponen sus respuestas.

 El docente registra las respuestas.
 El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:

 ¿Será importante que el territorio peruano tenga una

variedad de relieve? ¿Por qué?

 El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas
 Seguidamente el docente construye el propósito de la sesión con la
participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta
de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión
para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación
 Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:

“Identificamos los Andes Peruanos y la configuración del

territorio peruano”.

Propósito: Al finalizar la sesión de clases el estudiante estará en

capacidad de explicar la configuración del territorio peruano.
 Luego, el docente entrega el material impreso a los estudiantes, fuente
de información “La configuración del territorio peruano” para leer
Desarrollo y resaltar las ideas relevantes.
45 minutos  El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes.
 Posteriormente el docente muestra en el cañón multimedia un mapa
físico del Perú para que los estudiantes analicen.
 Seguidamente el docente pide que los estudiantes expliquen con sus
propias palabras los factores que han dado lugar a la configuración del
territorio peruano.
 A continuación, los estudiantes dan conocer su respuesta
 Como actividad final, los estudiantes responden al cuestionario y
cuadro de triple entrada.
 Es necesario que luego de la actividad, el docente escuche a la mayoría
de los estudiantes, cualquier duda o inconveniente será aclarado en la

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retroalimentación
 Finalmente, el docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro
Cierre de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
10 minutos aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base
a los criterios de evaluación planteados en nuestra sesión con la
finalidad de lograr la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas

Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

V: REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
- Utilicé fuentes cartográficas para
identificar los pisos altitudinales
- Expliqué los factores para que exista la
diversidad climática.

___________________
Docente de aula Coordinador Coordinadora de
Curriculo