Sesión de Aprendizaje

Nos divertimos con patrones

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resolvemos - Establece Señala los pasos y Comparte sus Escala
problemas de relaciones entre los el orden para saberes previos de
regularidad, datos que se resolver la sobre los valoraci
equivalencia y repiten (objetos, situación. patrones ón.
cambio. colores, diseños, aditivos
 Traduce datos y sonidos o crecientes.
condiciones a movimientos) o
expresiones entre cantidades
algebraicas y que aumentan o
gráficas. disminuyen
 Comunica su regularmente, y los
comprensión sobre transforma en
las relaciones patrones de
algebraicas. repetición o
 Usa estrategias y patrones aditivos.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que participemos de la dinámica: “El rey manda”.
- Damos a conocer que la dinámica consiste en que el rey pide que se agrupen de a 2, 4, 6, 8 y 10
integrantes.
- Luego se dialoga a partir de preguntas:
- ¿Qué ordenó el rey?
- ¿De cuántos se agruparon la primera vez?
- Luego, ¿La segunda vez?
- ¿Y la tercera vez? Y así sucesivamente.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta una tira de números del 1 al 10, indicamos que pinten los casilleros que
contengan los números mencionados en la dinámica.
- A continuación, se les plantea la siguiente interrogante:
- ¿Por qué el rey no ha pedido que se agrupen de 1, 3, 5, 7,9?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes identificaremos la regla de formación en patrones numéricos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el siguiente problema en un papelote:

La profesora Maribel cuenta sus estudiantes en la vista al museo. Por seguridad, los cuenta varias
veces y de diferentes formas.
 - Aseguramos la comprensión del problema.
- Con este fin, pedimos que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué hace la profesora Maribel?
- ¿Solo los contó una vez?
- ¿Cuáles son los datos que nos brinda el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Buscamos que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen.
- Orientamos la búsqueda de estrategias de solución preguntado:
- ¿De cuántas formas los puede contar?
- ¿Alguna vez contaste de diferentes maneras?
- ¿Cómo lo hiciste?
- Los organizamos en parejas e indicamos que les daremos un tiempo para que conversen y
discutan sobre cómo resolver el problema.
- Luego, pedimos que ejecuten su plan y señalamos que pueden utilizar los materiales del sector:
piedritas, chapitas, etc.
- Se pide que representen de forma concreta las diferentes formas de conteo.
- Se guía el proceso de resolución del problema:
- Completamos los recuadros con los números que faltan:

- Luego respondemos:
- ¿El patrón numérico es creciente o decreciente?, ¿Por qué?
- ¿De cuántas formas pudo contar la profesora Maribel?
- Se anima a verificar sus resultados resolviendo el problema de forma diferente a la utilizada.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

 - Pedimos que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para
resolver el problema y lo peguen en la pizarra o en los muros a fin de que todos los puedan
apreciar mediante la técnica del museo.
- Durante la observación, cada pareja deberá explicar cuál es la regla de formación del patrón
aditivo creciente y qué procedimientos realizaron para encontrarla.
- Se pide a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron el problema.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se fomenta que los demás estudiantes hagan preguntas sobre el procedimiento que se muestra
en cada papelote.
- Junto con los estudiantes, construimos algunas conclusiones sobre los patrones aditivos
crecientes y la regla de formación.
- Conversamos con los niños y niñas y reflexiona sobre las estrategias y los procedimientos
aplicados para descubrir la regla de formación.
- Preguntamos: ¿qué hicieron para descubrir la regla de formación?
- ¿Funcionó la estrategia que plantearon?
- ¿Cómo los ayudó?
- ¿Tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
- ¿Qué recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones
similares?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los
patrones.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre patrones?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido los patrones.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
 - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los patrones de repetición?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre los apóstoles de Jesús.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA ESCALA DE
COMPETENCIA: VALORACIÓN

- Establece relaciones entre los

NOMBRES Y datos que se repiten (objetos,
N° APELLIDOS colores, diseños, sonidos o
No observado
No lo hace

movimientos) o entre cantidades

Siempre

A veces

que aumentan o disminuyen

regularmente, y los transforma
en patrones de repetición o
patrones aditivos.

01

02
03

04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
 Cuenta y completa.
 Usa los siguientes números para completar los patrones:
 Completa la serie:

 Construimos patrones numéricos crecientes y decreciente.

 Observa el patrón numérico y escribe el resultado correcto: