MATEMÁTICA 3ER.

GRADO

Experiencia de
aprendizaje 2
Continuamos los patrones gráficos
I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Grado: 3ero””
1.2.- Responsable: Olga Nizama
1.3.- Fecha: miércoles, 05 de mayo del 2023
II.- PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de Inst
Capacidades aprendizaje Evaluac.
RESUELVE Establece relaciones entre los datos que • Establece relaciones entre Resuelve problemas,
PROBLEMAS DE se repiten (gráficos) o entre cantidades los datos que se repiten estableciendo relaciones
REGULARIDAD, que aumentan o disminuyen (gráficos), y los transforma entre datos que se
EQUIVALENCIA Y Escala de
regularmente, y los transforma en en patrones de repetición. repiten y lo transforma
CAMBIO. valoració
patrones de repetición o patrones en patrones de n.
aditivos (con números de hasta 3 cifras). repetición, Usa material,
• Traduce datos y
objetos y lo comparte con
condiciones a
sus compañeros y familia.
expresiones
algebraicas y gráficas.

Gestiona su - Determina con ayuda de un adulto - Determina con ayuda de Desarrolla sus
aprendizaje de qué necesita aprender considerando un adulto sus experiencias actividades con la guía
manera autónoma. sus experiencias y saberes previos y saberes previos para de su profesora, fija
- Define metas de para realizar una tarea. Fija metas de realizar una tarea. metas y las evalúa al
aprendizaje duración breve que le permitan final de cada actividad.
lograr demostrar sus conocimientos.

E. Actitudes o acciones observables.

TRANSVERSALE
S
ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
DERECHO concertación para construir juntos una postura común en bien de la convivencia familiar y escolar.

III.- PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
 Preparar fichas de trabajo. - Hojas de reúso.
 Preparar instrumento de evacuación - Colores, lápiz, borrador y tajador.
 Situación matemática. - Escala de valoración.
 Experiencia de aprendizaje N°2. - Ficha de trabajo.
- Material estructurado y no estructurado.
- Laptop o celular

IV. MOMENTOS DE LA SESIÒN:

INICIO: 15 min aproximadamente
Actividades Permanentes:
- Se inicia saludando y dándoles la bienvenida a todos los estudiantes.
- Un voluntario participa con la oración agradeciendo a Dios y expresa una petición.
Motivación
- Invito a observar la siguiente secuencia
- Recojo los saberes previos. ¿Qué figuras observas? ¿Qué se repite? ¿por qué se repiten? ¿Por qué se llama patrón?
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- Se da a conocer el área a trabajar, el título, el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.

Título de la sesión: Continuamos los patrones gráficos
Propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas estableciendo datos que se repiten para transformarlo en patrones de
repetición.
Se presenta y leen los criterios de evaluación:
- Establece relaciones entre los datos gráficos que se repiten y los transforma en patrones de repetición.
- Transforma datos gráficos en patrones de repetición.
Se establecen las posibles normas de convivencia que se necesitan para el desarrollo de la sesión:
- Leo la situación y levanto la mano para participar.
- Trabajo en equipo aportando ideas sin hacer desorden.
- Cuido el material y trabajo responsablemente.
DESARROLLO 75 min aprox
Familiarización del problema:
• Lee la siguiente situación, luego responde las interrogantes:

La señora Elena y sus hijas viven en la localidad de Chulucanas, ellas

acostumbran utilizar semillas del campo para elaborar pulseras,
pero aún no han terminado de elaborar 2 pulseras.

¿Qué semillas continúan? ¿Cuál es el núcleo que se repite?

• Promuevo el análisis del problema a través de preguntas como las siguientes:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué realizan la Sra. Elena y sus hijas? ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo podemos saber que semillas continúan? ¿Cómo podemos saber cuál es el núcleo que se
repite?
•Solicito voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

•Pregunto: ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué material o materiales facilitarían la resolución del
problema?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos?
•Invito a los estudiantes a utilizar los diversos materiales del sector de matemática para que representen la situación y hallen la
solución al problema a partir de diferentes estrategias.
•Solicito un papelote u hojas de reciclaje, plumones, y demás elementos necesarios para la solución del problema. Brindo un
tiempo razonable de aproximadamente diez minutos para que se organicen, manipulen de forma libre los materiales y
decidan con cuál trabajar. Escucho sus ideas.
•Escucho las estrategias que podrían emplear, como, por ejemplo, agrupar, graficar, etc. Oriento para que establezcan cuál les
parece la más adecuada para resolver este problema.
•Genero un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes: ¿Qué semillas continúan? ¿Cómo podríamos saber cuál es
el núcleo que se repite? ¿qué tenemos que hacer para encontrarlo?
•Monitoreo observando cómo aplican sus estrategias y realizan la actividad. Presto atención a sus interrogantes y dudas; de ser
necesario doy información adicional, pero sin dirigir la solución.
•Observo y retroalimento en cada equipo. Luego, les recuerdo utilizar chapitas para representar la pulsera con las semillas.

•Buscan que la relación que hay entre cada semilla y el orden en el que aparecen en la pulsera. Para ello, se les pregunta:
- ¿Cómo cambia el color de una semilla a otra?
-¿cambia o no la forma de las semillas?
-¿cómo es ese cambio?
•Se espera que algunos equipos mencionen lo siguiente:
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Núcleo de repetición

Núcleo de repetición

•Una vez que hayan terminado de representar la cantidad de tapitas, solicito que dibujen en un papelote lo que efectuaron.

Socialización de representaciones:
•Se pide a cada estudiante explique los pasos que realizó al representar las cantidades con su material base10 y comparta con
el aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situación planteada.
•Conduzco este momento formulando algunas preguntas: ¿Cómo han representado el problema?, ¿cómo representaron las
cantidades?, ¿Cómo obtuvieron la cantidad total?
•Al final motivo a los estudiantes para que conversen sobre las diferentes estrategias aplicadas para dar respuesta al problema.
•Verifico la respuesta con ellos.
•Aprovecho también para plantear la evaluación a partir del instrumento de valoración de la sesión.
•Se consolida los aprendizajes de los estudiantes indicando que un representante de cada grupo presentará en plenario las
pulseras completas, explicará cómo se forma la secuencia o el patrón y por qué las figuras que han utilizado para completarla
son las correctas.
•Se dirige este momento mediante algunas preguntas: ¿Cómo descubrieron el núcleo que se repite?, ¿cuántas veces se repite?;
¿están seguros de que usaron los colores correctos?, ¿por qué?
•Se motiva a los grupos a realizar preguntas. Teniendo en cuenta que mientras los equipos van presentando sus propuestas se
retroalimenta al equipo.

Reflexión y formalización:
• Comento que para encontrar la semilla que sigue en la pulsera es importante observar las formas, los colores y los
tamaños de las figuras planteadas, a fin de identificar cuáles se repiten siempre, cambian de posición o aumentan.
• Se pega en la pizarra las pulseras y se invita a los estudiantes a señalar cuáles son las figuras que se repiten.
• Se menciona que cuando se tiene un grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten cumpliendo
siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición. Señala en el dibujo el patrón y se nombra.

Las pulseras se forman así:

- Se repiten 4 semillas.

- Las semillas cambian de

formas y de tamaño.

• Elaboro en la pizarra, con la intervención

de los estudiantes, el siguiente gráfico que
sintetiza lo trabajado.

• Indico a los estudiantes que registren en

su cuaderno la información sobre lo que han
trabajado.
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Planteamiento de otros problemas:

Invito a los niños y las niñas a desarrollar las actividades planteadas en la página 27 y 28 del Cuadernillo de matemática

CIERRE
- Se les felicita a los estudiantes por su participación y reflexionan sobre lo realizado:
- ¿Qué aprendiste hoy?, ¿cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo que hoy has aprendido?, ¿Cómo te sentiste durante la
sesión de clase?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
- Reviso, con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión, esto con el fin de que conversen y planteen acciones
para mejorar, si lo creen conveniente.
- Los estudiantes reflexionan y se autoevalúan si lograron los criterios de clase.

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios o características
intentando apoyo
- Establece relaciones entre los datos gráficos que se repiten.
- Transforma datos gráficos en patrones de repetición y explica cómo lo
encontró.

ESCALA DE VALORACIÓN - 05/05/2023

Título:
 MATEMÁTICA 3ER. GRADO

Competencia: Capacidad:
RESUELVE PROBLEMAS DE • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

Criterios de evaluación
Apellidos y nombres del - Establece relaciones - Transforma datos Observación
estudiante. entre los datos gráficos en patrones de
N gráficos que se repetición y explica cómo
° repiten. lo encontró.
Lo Lo estoy Necesito Lo Lo estoy Necesito
logré intentan apoyo logré intentan apoyo
do do
1 ALAMA PALACIOS HAYTOR JOSUE

2 ALBAN VILELA CRICHEL YUVITZA

3 ALZAMORA MACEDO FABBIANA
4 ASTETE VALLE LEANDRO FABIAN
5 BANCES HUAMAN ALEXANDRA
6 BENITES CHUQUIHUANGA MILAN
7 BENITES LAZO ETHEL VALENTINA
8 CELI NIMA KYNER
9 CORDOVA ALAMA VALESKA
10 CORDOVA NIMA YAMILETH LORELEI
11 CORDOVA SAUCEDO GUSTAVO
12 ESCOBAR MACO INES GUADALUPE
13 GARCIA AGURTO BRIHANA VALESKA
14 GRANDA ORTIZ JHON VALENTIN
15 INGA MAZA CAMILO JOSE
16 INGA MAZA SANTIAGO JOSE
17 LACHIRA MOSCOL GERAL
18 LALUPU APONTE DAYRA MARIA
19 MANRIQUE HUAMAN ADRIANA
20 MANRIQUE RUFINO CHRISTELL
21 MONCADA GIRON SOPHIE MARIANE
22 NUÑEZ PALACIOS ZAID YUREM
23 PRECIADO CHIROQUE LESLY PAOLA
24 ROSAS PASAPERA GUSTAVO ALDAIR
25 RUIZ MORE FABRICIO
26 SAAVEDRA CARAMANTIN SEBASTIAN
27 SANDOVAL CHIROQUE JUAQUINA
28 SANDOVAL ZETA IKER
29 VALLADOLID LARA DIANA ABIGAIL
30 VIDAL MORALES SNAYDER KALET

Continuamos los patrones gráficos

 Lee la siguiente situación, luego responde las interrogantes:

 MATEMÁTICA 3ER. GRADO

La señora Elena y sus hijas viven en la localidad de Chulucanas, ellas acostumbran utilizar semillas del campo para
elaborar pulseras, pero aún no han terminado de elaborar 2 pulseras.

¿Qué semillas continúan? ¿Cuál es el núcleo que se repite?

1. Responde:

 ¿De qué trata el problema?

_____________________________________________________________________
 ¿Qué nos pide el problema?
_________________________________________________________________________
 ¿Qué datos tenemos?
______________________________________________________________________________

¿Cómo podemos saber qué semillas continúan? _______________________________________________

2. Piensa qué material o materiales facilitarían la resolución del problema. Represéntalo con tu material
elegido, luego encierra el núcleo de repetición.

¿Cuántas semillas se repiten en la primera pulsera?

_______________________________________________________
 MATEMÁTICA 3ER. GRADO

¿Qué es lo que cambia en la primera pulsera?

____________________________________________________________

¿Cuántas semillas se repiten en la segunda pulsera?

_______________________________________________________

¿Qué es lo que cambia en la segunda pulsera ?

___________________________________________________________

3. Dibuja el grupo de semillas que continúan para terminar de elaborar las pulseras. Encierra el núcleo de repetición.

Practicamos