ACTIVIDAD N ° 10

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación evaluación
Área
temático Enfoque de la búsqueda del bien común.
Enfoque de la búsqueda de la excelencia.
C Texto Escribe diversos - - Texto -
instructivo. tipos de textos en su situación escritura instructivo valoración
Que hacer en lengua materna. comunicativa considerando
caso de - considerando el para qué y
incendio situación propósito para quienes
Escriben comunicativa. comunicativo y el escribes
palabras con destinatario, -
-
“cr” recurriendo a su texto
desarrolla las
experiencia para instructivo.
ideas de forma
escribir.
coherente y -
cohesionada. - ayuda de una
alfabético en torno persona
-
a un tema, aunque mayor tu
convenciones del
en ocasiones escritura del
lenguaje escrito
puede salirse de texto
de forma
este o reiterar instructivo
pertinente.
información
- innecesariamente.
la forma, el Establece
contenido y relaciones entre las
contexto del texto ideas, sobre todo
escrito. de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
-
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
AyC Móvil de los Crea proyectos - Experimenta con - - -
fenómenos desde los lenguajes los medios, los elabora fenómenos valoración
naturales artísticos. materiales y las móviles de naturales
- técnicas artísticas fenómenos
para crear efectos naturales
experimenta los
lenguajes del visuales, sonoros,
arte. vocales o
kinestésicos en
- respuesta a
creativos. estímulos del
- docente o con base
 Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
sus procesos y en sus propias
proyectos exploraciones.
Ejemplo: El
estudiante realiza
Área
Campo movimientos según
temático los ritmos que toca
el profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
movimientos
cuando hay
cambios de ritmo.
- Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea. Ejemplo: El
estudiante realiza
un trabajo de
técnica mixta
usando papeles y
materiales de
collage que el
docente ha
dispuesto sobre
una mesa. Elige
pedazos de papel
de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega
en una cartulina de
manera libre.
Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y
hace varios puntos
de colores con un
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones y
 Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
responde a
preguntas sencillas
Campo sobre ellos;
Área
temático asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.
EF Realizando Asume una vida - Realiza con Práctica Participa en -
ejercicios de saludable. autonomía técnicas de actividades valoración
respiración. - Comprende las prácticas de respiración. deportivas
relaciones entre la cuidado personal al - Realiza tomando el
actividad física, asearse, al ejercicios de oxígeno qué
alimentación, vestirse, al adoptar inspiración y necesita al
postura e higiene posturas espiración de momento de
personal y del adecuadas en la manera calentar o de
ambiente, y la práctica de activi- adecuada. relajarse.
salud. dades lúdicas y de
- la vida cotidiana.
que mejoran su Ejemplo: El
calidad de vida. estudiante usa
diversos medios de
protección frente a
la radiación solar.
-
Interactúa a través - Asume roles y -
de sus habilidades funciones de ejercicio y
sociomotrices. manera individual y actividades
- Se relaciona dentro de un grupo; deportivas
utilizando sus interactúa de forma respirando en
habilidades espontánea en forma
sociomotrices. actividades lúdicas uniforme por
y disfruta de la la boca y la
-
compañía de sus nariz.
estrategias y
tácticas de juego. pares para sentirse
parte del grupo.
- Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en
parejas y pequeños
grupos; acepta al
oponente como
compañero de
juego y las formas
diferentes de jugar.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
 Saludo a los niños y niñas por un nuevo día, invito a un niño voluntario para orar a Dios o a la virgen,
actualizamos el calendario, registrar nuestra asistencia y practicamos el hábito de lavado de manos.
Motivación
 Lee atentamente lo que dice Jorge y Elena.
 Elena y Jorge son estudiantes; ellos vienen participando de un proyecto de medidas de seguridad en
casos de incendio. Su profesora les ha pedido que, como resultado de su indagación, escriban un
texto instructivo.
 Elena y Jorge son estudiantes.

Saberes previo:
 Responden preguntas sobre lo leído ¿De quiénes nos hablan? ¿Qué hacen ellos? ¿Qué les ha pedido
la profesora?
Conflicto cognitivo
 Pregunto:¿Qué necesitamos para hacer un texto instructivo?
 El propósito del día de hoy es:
Escribirán un texto instructivo.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

Planificación

 Recuerdan ¿Qué acción deben hacer antes de escribir un texto?

 Comenta con los estudiantes que, para escribir un texto instructivo, primero, se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos.
 Entrego un ejemplar a cada estudiante.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán?

 Iniciamos con la planificación del texto instructivo preparando los materiales.
 Coloco en la pizarra en un papelografo el organizador.

¿Cómo iniciaré mi texto ¿Qué consejos colocaremos ¿Qué acciones

instructivo? de cómo actuar en un consideraremos en cada una
incendio? de las recomendaciones?

__________________________________________
__________________________________________

Título del texto

¿Qué imágenes o dibujos

colocaré en mi texto? ¿Qué conectores o números
ordinales usaré para indicar
el orden de las acciones?

Textualización

 Escriben el primer borrador de tu texto instructivo con apoyo de la maestra/o.

 Tomando en cuenta la planificación y organización de tus ideas, escribe el primer borrador de tu texto
instructivo. Lo vamos a realizar en cintillas.
 Recibe un soporte para escribir sus ideas.
ANTES
DURANTE
DESPUES

 Escucha con atención las indicaciones del/la profesor/a.

 Indico coloquén el titulo en la parte superior.
 Ubican las imágenes siguiendo las indicaciones y escribiendo las recomendaciones en cada caso:
 Vamos a la primera fila hay una letras ; solicito a un estudiante que lea ;despues ubican la segunda
columna el extintor, en la tercera columna el gas y en la cuarta columna el enchufe multiple.(en cada
imagen escriben las recomendaciones)
 Luego se ubican en la segunda fila un estudiante lee lo que indica la primera columna ,ubican en la
segunda columna las personas gateando, en la tercera columna al socorrista y en la cuarta columna
las personas con la ropa prendida. .(en cada imagen escriben las recomendaciones)
 Despues ubican la tercera fila lee otro estudiante lo que dice la primera columna, en la segunda
columna ubican a los bomberos actuando y en la terceracolumna los heridos. .(en cada imagen
escriben las recomendaciones)

CONSEJOS DE COMO ACTUAR, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN INCENDIO

ANTES

Tener un extintor.
Chequear No sobrecargar las
constantemente el cilindro de instalaciones electricas
gas.
DURANTE

Si hay humo
agachece y gatee. Siga las insrucciones del Si tun ropa prende fuego
socorrista. achese y ruede en el piso
DESPUES

Alejese y deje actuar a los bomberos

Si hay heridos pide auxilios.

Revisión

 Monitoreo el avance del texto instructivo dándoles sugerencias donde lo requieran.

 Revisa el afiche con el apoyo del /la docente teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
Ficha de evaluación del texto instructivo Lo logré Aún me falta
 lograrlo
¿Consideré el título ?
¿Coloque las imágenes donde correspondian?
¿ Escribí las recomendaciones con claridad?
 Socializan su texto instructivo con su familia.
CIERRE
Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
para qué y para quienes escribes
-
-
escritura del texto instructivo
 FICHAS
Escribe conjuntamente con tu familia otro instructivo de algún desastre que se da en tu región.
1. Lee el siguiente texto:

Luis sufrió unas quemaduras por el incendio y le curan con cremas.

Responden a las preguntas:
¿Quién sufrió unas quemaduras?
_________________________________
¿Por qué sufrió las quemaduras?
_________________________________________________________________
¿Con que le curan?
______________________________________________________________
¿Cuántos sonidos tiene la palabra crema? ___________________________
2. Escriben la palabra
Crema
3. Trazan la grafia

4. Escribe con letra ligada los siguientes nombres

5. Completa las oraciones
Acróbata – microbús – crema – crayolas

1. Cristian pinta con ___________________________

2. Cristina prepara la __________________________
3. El __________________ Rizo un salió peligroso
4. Crisóstomo maneja el _____________________________
6. Ordena las palabras y forma oraciones
a. come Lucrecia rico un locro
______________________________________________________________________________

b. cara. Escribe una Cristina

______________________________________________________________________________

c. crayolas con pinta Criseida

______________________________________________________________________________

d. acróbata salto hizo El un peligroso

______________________________________________________________________________

7. Ordena las sílabas y forma las palabras

8. Escribe las palabras y las oraciones en tu cuaderno y estudia para el dictado

cráter cruzar cruz
creciente criatura Cristo
acróbata crema cresta
escribir crear cristal
crujiente cráneo crayolas
crisantemo Cristóbal Cristina
crucero crisis cremoso
secreto croquetas micrófono
cronómetro
Oraciones:
Ese acróbata es muy ágil
Jesús murió en la cruz
Cristóbal usa las crayolas
El jardinero riega los crisantemos
María preparó croquetas de atún
Las galletas están crujientes
9. Escribe el nombre de cada imagen y colorea.

10. Coloca cada palabra en su columna

Crema, cráneo, crítica, cremallera, cresta, crudo, cruz, criar crimen, cruel, cristiano, croqueta, creer,
cristal, crisis, cruzado, cromo, crujido, cromado

Cra Cre Cri Cro Cru

11. Completa la sopa de letras

crayones cruz micrófono crema
escritor cresta croqueta alacrán
secreto cristal recreo licra
crucero criatura cromo
12. Completa el pupiletras palabras con Cr

13. Pinta de acuerdo a lo que indica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica su Escribe un texto Revisa con ayuda
escritura instructivo. de una persona
considerando para mayor tu escritura
qué y para del texto
quienes escribes instructivo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Sacan los materiales solicitados en la última sesión de arte para elaborar el siguiente trabajo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Plantillas
Cartulinas de varios colores
Papel arcoíris
Silicona o cola sintética.
Motivación

 Solicita a los estudiantes visualizar la imagen.

 Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano para participar.

Saberes previos

 Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imagen?¿Qué materiales habrán
usado para elaborar este trabajo?¿Serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿has
elaborado alguna vez un objeto similar?¿Cuál? ¿podemos elaborar un trabajo similar al que vemos?
Conflicto cognitivo

 Pregunta : ¿Cómo podemos elaborar un móvil?¿Cómo lo harías?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy elaborarán un móvil de fenómenos naturales .
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

 Recuerdan el propósito de la actividad a los estudiantes que durante la presente actividad realizarán
un movil.
 Muéstrales las imágenes que les mostraste al inicio.

BÚSQUEDA DE MATERIALES

 Indica que coloquen sus materiales sobre su mesa.

 PLANIFICAR

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.

 Eligen que móvil realizar

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

 ¿Cómo lo hacemos?
Escuchan las indicaciones por el/la docente.
Cortamos los moldes que se va utilizar.
.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.

 Observa este video para elaborar un colgante

https://www.youtube.com/watch?v=xER9ojLbVWE
 Debemos hacer nuestras plantillas para elaborar el móvil
 Cortarlas de cartulina a color o afiche.
 Para hacer móviles de los fenómenos cortamos las tarjetitas doble para pegarlos por ambos lados y
hacer el móvil.
 Socializan sus trabajos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Experimento y elaboro móviles de

fenómenos naturales
 FICHA
 Moldes
 Imprimir tarjetitas para hacer el móvil.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Experimenta y
elabora móviles
de fenómenos
naturales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Captura la bandera”
 Usualmente se juega en un grupo grande.
 Primero se divide al grupo en 2 equipos, cada uno debe de tener una bandera o marcador en la base
central del equipo.
 El objetivo del juego es correr hacia el territorio de equipo contrario para robar o capturar su bandera y
llevarla a la base.
 Se puede marcar a los jugadores “enemigos” que se encuentran en el territorio propio para “enviarlos
a la cárcel”.
 Pueden ser liberados si un miembro de su equipo corre en el territorio contrario, los marca y alcanza
la base de manera segura.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.

 Observamos el siguiente video de calentamiento.

https://www.youtube.com/watch?v=yYalfK95FOs

 Comentamos sobre la importancia de ejercicios de respiración.

 Realizamos ejercicios de respiración
Técnica “Lazy 8 Breathing”
La técnica es muy simple y consiste en colocar el dedo en el punto de inicio y recorrer el 8 con el dedo
mientras respiras en una de las mitades y expiras en la siguiente.

RESPIRACIÓN DE TRIÁNGULO
Comience en la parte inferior izquierda del triángulo.
Inhale tres veces mientras traza el primer lado del triángulo.
Contenga la respiración por tres cuentas mientras traza el segundo lado del triángulo.
Exhala tres veces mientras trazas el lado final del triángulo. Acabas de completar una respiración
profunda.

RESPIRACION CUADRADA
Comience en la parte inferior derecha del cuadrado.
Inhale cuatro veces mientras traza el primer lado del cuadrado.
Aguanta la respiración durante cuatro conteos mientras trazas el segundo lado del cuadrado.
Exhala cuatro veces mientras trazas el tercer lado del cuadrado.
Aguante la respiración durante cuatro conteos mientras traza el lado final del cuadrado.
¡Acabas de completar una respiración profunda!
RESPIRACIÓN DE ESTRELLAS
Comience en cualquier lado de "Respirar" en la estrella.
Traza tu dedo sobre la respiración en el costado del punto.
Aguante la respiración cuando su dedo llegue a la punta del punto.
Exhala mientras trazas tu dedo sobre el otro lado del punto.
Continúa hasta llegar a donde empezaste.
Cuando trazas la estrella completa, habrás completado 5 respiraciones profundas.

RESPIRACIÓN COMPLETA
Es la unión de los tres tipos de respiración que hemos visto anteriormente. Utiliza
todos estos músculos a la vez con el propósito de aprovechar al máximo toda tu
capacidad pulmonar para relajarte y eliminar los malos hábitos adquiridos por
la ansiedad o la depresión.
 Para comenzar expulsa todo el aire de tus pulmones.
 Coloca una mano en tu pecho y otra sobre tu abdomen.
 Inspira lentamente sintiendo como se hincha tu abdomen, luego continúa
inspirando un poco más y siente como la parte alta de tu pecho y
seguidamente tus clavículas se expanden.
 Mantén el aire durante tres segundos.
 Comienza a expulsar el aire por la boca sintiendo como tus clavículas se deshinchan,
seguidamente el tórax y después tu abdomen, en orden inverso a cuando inspiras.
  Por último mantén tus pulmones vacíos unos instantes hasta que tengas ganas de volver a
respirar y comienza de nuevo el ejercicio.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

ejercicios de respiración.

-
ejercicios de ejercicios de respiración.

-
ejercicios de ejercicios de respiración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
- Realiza ejercicio y - Realiza ejercicios Práctica técnicas de
actividades de inspiración y respiración.
deportivas espiración de
respirando en manera
forma uniforme adecuada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes por la boca y la
nariz. Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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2
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