1° Grado - Actividad Del 10 de Noviembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal ambiental evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escribimos un Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Escala de
cartel sobre tipos de textos en su la situación escritura cartel de las valoración
los cuidados lengua materna. comunicativa considerando plantas.
y beneficios - Adecúa el texto a considerando el para qué y
de las la situación propósito para quienes
plantas. comunicativa. comunicativo y el escribir.
Aprendemos destinatario, -
- Organiza y
palabras con recurriendo a su cartel sobre
desarrolla las
pla, ple, pli, experiencia para las plantas.
ideas de forma
plo, plu. escribir.
coherente y -
cohesionada. - Escribe en nivel ayuda el
- Utiliza alfabético en torno cartel para
convenciones del a un tema, aunque mejorarla.
lenguaje escrito en ocasiones
de forma puede salirse de
pertinente. este o reiterar
información
-
innecesariamente.
la forma, el
Establece
contenido y
relaciones entre las
contexto del texto
ideas, sobre todo
escrito.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
M Valor Resuelve problemas - Emplea las - - Escala de
numérico de cantidad. siguientes estrategias usando valoración
- Traduce estrategias y para hallar el diversas
cantidades a procedimientos: valor estrategias el
expresiones numérico. valor
• Estrategias
numéricas. numérico de
heurísticas.
claves
- Comunica su • Estrategias de
comprensión cálculo mental,
sobre los números como la suma de
y las operaciones. cifras iguales, el
________________________________________1° Noviembre/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
capacidades evaluación
Campo - Usa estrategias y conteo y las Instr. de
Área descomposiciones
temático procedimientos de evaluación
estimación y del 10.
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ER San Martín de Construye su - Comprende los - - Escala de
Porras identidad como principales hechos virtudes de actividades valoración
persona humana, de la Historia de la San Martin de de San
amada por Dios, Salvación y los Porres. Francisco de
digna, libre y relaciona con su - Porres
trascendente, familia y su compromiso
comprendiendo la institución imitando a
doctrina de su propia educativa. San Martin de
religión, abierto al Porres.
- Se relaciona con
diálogo con las que
su prójimo de
le son cercanas.
manera fraterna y
- Conoce a Dios y respeta las
asume su expresiones de fe
identidad religiosa de los demás.
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
EF Realizando Se desenvuelve de - - Realiza Participa en Escala de
desplazamien manera autónoma a espacio y tiempo desplazamient desplazamiento valoración
tos en través de su determinados, os de s en diferentes
diferentes motricidad. reconociendo su lateralidad direcciones
direcciones. - lado izquierdo y izquierda identificando
(izquierdo, cuerpo derecho, y a través derecha. derecha
derecho – de las nociones izquierda dentro
- -
dentro, fuera) "arriba- abajo", y fuera.
corporalmente objetos que
"dentro-fuera",
se encuentra
"cerca-lejos", con
dentro y
relación a sí mismo
fuera.
y de acuerdo a sus
intereses y
necesidades.
Asume una vida - - Practican -
saludable. al participar en ejercicios para
________________________________________1° Noviembre/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
capacidades evaluación
- actividades lúdicas reconocer
relaciones entre la e identifica en sí lateralidad
actividad física, mismo y en otros la izquierda
Campo alimentación, diferencia entre derecha Instr. de
Área
temático postura e higiene inspiración y dentro y fuera. evaluación
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud. movimiento, en las
- actividades lúdicas.
que mejoran su
calidad de vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Saludamos a los estudiantes, invitamos a uno de ellos para que nos acompañe con la oración,
actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia, practicamos el hábito de lavado de manos.
Motivación
 Dialogamos sobre las actividades que realizamos de las plantas durante la semana.
 Observan los diferentes carteles
Saberes previo:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes habrán escrito estos carteles? ¿Por qué los habrán
colocado?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué se quiere lograr con los mensajes de los carteles? ¿Podemos hacer carteles? ¿Cómo
lo haríamos?
 El propósito del día de hoy es:
Escribirán carteles sobre los cuidados y beneficios de las plantas.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
________________________________________1° Noviembre/3_____________________________________
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DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Responden a la pregunta ¿Qué mensajes les gustaría dar para el cuidado de las plantas? Y ¿Qué
beneficios nos dan las plantas?
Planifican respondiendo las preguntas.
Quedando así.
 Dialogan y responden la pregunta: ¿Qué colores emplearemos? ____________________________

¿Qué tamaño de papel usaremos? Grande ( ) Pequeño ( )
TEXTUALIZACIÓN
 Organizan la información.
 Les indico que piensen en la información que saben sobre las plantas.
 Conversan a partir de las siguientes preguntas.
________________________________________1° Noviembre/4_____________________________________
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 Piensa en cómo puedes organizar y ubicar la información que has planeado. Por ejemplo:
 Escriben la primera versión del cartel según sus ideas.
TITULO: LETRAS GRANDES Y A

COLORES.
DIBUJO
MENSAJE CORTO Y PRECISO.
REVISIÓN
 Después de haber terminado de escribir el cartel, revísalo usando la siguiente ficha con ayuda de una
persona mayor:
Ficha de evaluación de mi cartel Lo logré Aún me falta lograrlo
Consideré ideas que ayudan a cuidar de las
plantas
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__________________________________________________________________________________________
Consideré ideas sobre los beneficios de las

plantas
Usé imágenes que ayudan a entender las
ideas que se quieren comunicar.
Mis ideas son claras, es decir, se entiende
lo que quiero comunicar.
 Escriben la versión final
 Pueden dibujar otros dibujos a los costados.

 Socializan su cartel en el frontis de su aula.
 Ahora reforzando la lectoescritura reconocerán las palabras que llevan PL
Lee y subraya las palabras con PL
El hechizo de esperanza
El viento resopla bailan las palmeras vuelan los
papeles de las papeleras.
La bruja Esperanza agita su varita caen en la
plaza plumas y plumeros.
________________________________________1° Noviembre/6_____________________________________
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Une las imágenes con sus palabras
Ordena las palabras y escríbelas
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifico la escritura considerando para qué y
para quienes escribir
Escribo un cartel sobre las plantas.
Reviso con ayuda el cartel para mejorarla.
________________________________________1° Noviembre/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Ordena las letras.
Descubre una palabra.
 Escribe la palabra que descubriste.
 Analizan la palabra que descubrieron

¿Cuántos sonidos tiene la palabra plantas? ____________________________
¿Con que sonido empieza la palabra plantas?______________
 Completan un organizador respondiendo preguntas.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

escrito?
 Trazan la familia de palabras
 Uniendo las sílabas, forma palabras y escríbelas en las líneas.
________________________________________1° Noviembre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Noviembre/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben palabras
________________________________________1° Noviembre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Crea una oración con cada imagen
 Ordena las siguientes oraciones

1. maduro. Plátano El está
2. Hoy de es Pilar. cumpleaños
3. Pluto plástico en come plato de
4. plastilina. Rogelio una compra
5. hermana ropa. Mi plancha la
________________________________________1° Noviembre/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Ordena las sílabas y escribe la palabra correcta
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
7. _____________________
8. _____________________
9. _____________________
10. _____________________
 Lee, crea una lectura corta con las siguientes palabras
________________________________________1° Noviembre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planificar la Escribe un cartel Revisa con ayuda
escritura sobre las plantas. el cartel para
considerando para mejorarla.
qué y para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quienes escribir.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Noviembre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Presento el siguiente acertijo colocándolo en la pizarra.
Saberes previos
 Pregunta: ¿Cómo lo podemos resolver?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Podremos descubrir el valor de las frutas?
Hoy descubrirán el valor numérico.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 Observan la siguiente situación.

Presento la siguiente situación.
Juan y Carlos estaban en la clase de matemática y el profesor les presentó el siguiente acertijo.
Ayúdalos a resolverlo.
PEQUE ACERTIJO
________________________________________1° Noviembre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
+ = ¿?
Familiarización con el problema
 Oriento a través de preguntas la comprensión de la situación: ¿Qué figuras observamos en el

acertijo? quién nos hablan en el problema?; ¿Cómo lo podemos resolver?; ¿Nos ayudaría remplazar
las figuras por los números?; ¿Podríamos hacer una operación para encontrar el valor? ¿Cuál?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas.

¿Qué figura debo hallar primero?
Primero hallamos el corazón
Luego
+ = 40
¿? + 25 = 40
¿? = 40-25
¿? = 15
Luego remplazamos los corazones
+ = 50
25 + 25 = 50
________________________________________1° Noviembre/15_____________________________________
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Socializa sus representaciones
 Solicito la participación de estudiantes para que den a conocer ¿Cómo hallaron la respuesta del
problema?
Reflexión y Formalización
 Indico a los niños y niñas que el valor numérico es el resultado que se obtiene luego de sustituir
figuras por valores indicadas que pueden ser,
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre el proceso que realizaron para llegar a descubrir los
números ocultos. Se pregunta: ¿qué hicieron para descubrirlo?.
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otras situaciones planteadas de lectura y escritura de centenas con el monitoreo del/la
docente.
1. Si se cumple que:
+ = 10
+ = 16
Calcula el valor de + .
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8
Calcula el valor de
a. 18 b. 21 c. 20 d. 23
Calcula el valor de
a. 16 b. 9 c. 4 d. 25
________________________________________1° Noviembre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
Empleo estrategias para hallar el valor numérico.
________________________________________1° Noviembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
 Cada símbolo tiene un valor numérico para hallar la suma o la resta.
________________________________________1° Noviembre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Completa el valor numérico
 Halla el valor numérico de los siguientes adornos navideños
________________________________________1° Noviembre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Ahora resuelve las operaciones empleando los valores numéricos:
 Resuelve lo siguiente
________________________________________1° Noviembre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
- Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Emplea
estrategias para
hallar el valor
numérico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Noviembre/21_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
Motivación
 Presento la imagen de San Martin de Porres.
Saberes previos
 Pregunto: ¿Saben cómo se llama este Santo?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Conocen sobre San Martin de Porres?
Hoy conocerán hechos de San Martin de Porres.
 Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
Ver
 Leen información de fuentes
SAN MARTÍN DE PORRES

En noviembre celebramos la fiesta de San Martín de Porres. San Martín es un santo peruano.
San Martín nació en Lima en el 1579. Fue el primer santo morenito de América Latina. Es el santo
patrono universal de la paz y es conocido también como “el Santo de la escoba” por se
representado con una escoba.
Las virtudes de San Martin de Porres
________________________________________1° Noviembre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La humildad. La humildad de San Martín era increíble. Desde cuando entró en el convento de los
dominicos se dedicó plenamente a servir a los demás, realizando los trabajos más humildes. Y en
vez de renegar o actuar de malas ganas, él se alegraba.
La caridad: San Martín sabía muy bien que nuestro señor Jesucristo quiere que nuestra vida sea
una vida de amor y caridad hacia los demás. Él dedicaba mucho tiempo a curar a la gente en la
enfermería del convento. Decían que tenían un don sobrenatural para curar a los enfermos.
La sabiduría: Por vivir tan cerca de Dios, san Martín tenía una sabiduría muy grande. Muchas
personas buscaban su consejo. Incluso personas muy importantes en la ciudad de Lima. Sus
consejos eran normalmente muy sencillos, basados siempre en las palabras de nuestro Señor
Jesucristo.
San Martin y los ratones
En el convento donde vivía San Martín, a veces los ratones malograban la ropa que estaba
guardada en la enfermería, y un día atraparon a uno. Cuando estaban ya para matarlo, San martín
no lo permitió, sino que lo tomó en la palma de su mano izquierda y le dijo muy seriamente: “Vaya
hermano, y diga a sus compañeros que no sean molestos, que se retiren todos a la huerta, que yo
les llevaré allá la comida de cada día”. Y así fue. Los ratones ya no merodearon la ropería de la
enfermería, y cada día podían ver los religiosos cómo acudían a recibir la comida que a la huerta
les llevaba San Martín.
JUZGAR
 Dialogamos sobre lo leído anteriormente reflexionamos y responden preguntas.

1. ¿La vida de San Martín fue sencilla?
_____________________________________________________________________________
2. En el convento había muchos:
a. Ratones
b. Ovejas
3. San Martín prometió
a. Llevar comida a los ratones
b. Matar los ratones
4. Los ratones
a. Dejaron de molestar
b. Continuaron molestándo
5. Completa con estas palabras

Paz – Lima – negro – humildad – Porres - escoba
Su nombre es Martín de __________________ Velásquez.
Nació en __________________ (Perú)
Fue el primer santo ___________________ de América.
Es patrono universal de la _____________________.
También conocido como “el santo de la _______________________”, por ser representado con
ella como símbolo de su _____________________ y servicio.
________________________________________1° Noviembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Cada dibujo representa una letra. Escribimos la inicial de cadqa uno en la grilla. Aparecerá el
símbolo con el que se relaciona a este santo y que recuerda su humilde servicio.
7. Colorean a San Martin de Porres
________________________________________1° Noviembre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Noviembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. San Martín es conocido como el Santo de la escoba. ¿Cuántas escobas hay en esta página?
ACTUAR
 Indica las virtudes de San Martin de Porres.

 Escribe un compromiso imitando a San Martin de Porres.
 Oran los niños y niñas en macrogrupo.
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1° Noviembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
Indico las virtudes de San Martin de Porres.

Escribo un compromiso imitando a San Martin de Porres.
________________________________________1° Noviembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHA
Pinta la respuesta correcta:
1. San Martín era de padre blanco y de madre negra, por eso él era
a. Español
b. Indígena
c. Mulato
2. A los 15 años San Martín ingreso a:

a. Un convenio
b. Una hacienda
c. Un hospital
3. Martín curaba a los enfermos y tenía el poder de:

a. Sanación
b. Ver el futuro
c. Superfuerza
4. San Martín ayudaba a los pobres y huérfanos por eso…

a. Abrió en restaurante
b. Construyó un hospital
c. Fundó un asilo
5. San Martín es conocido como

a. El fraile de la escopa
b. El santo de los barrenderos
c. El santo de los perros.
6. Encierra los animales que comieron del mismo plato
________________________________________1° Noviembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Pinta las cualidades de San Martín de Porres
8. Colorea
________________________________________1° Noviembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
9. Realicemos el siguiente trabajo:

Manualidad de San Martín de Porres
Pasos
1. Colorea la imagen
2. Recórtala con cuidado.
3. Pégala en un platito descartable
4. Decóralo y colócale una cinta en la parte superior.
________________________________________1° Noviembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Competencia: .
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades:
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
- Escribe un
virtudes de San compromiso
Martin de imitando a San
Porres. Martin de Porres.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Noviembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Simón dice”
 Hacer dos grupos con toda la clase y elegir a un alumno por grupo, uno de los niños puede ser el que
dirige la acción y los demás hacer lo que él diga, ya sea caminar, saltar o bailar
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica?
¿Te pareció interesante la dinámica?
¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN DIFERENTES
DIRECCIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
________________________________________1° Noviembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observamos el siguiente video de calentamiento.

https://www.youtube.com/watch?v=EM8gIByz-VE
 Comentamos sobre los desplazamientos en diferentes direcciones.

Los desplazamientos corporales en Educación Física son generados por el movimiento del cuerpo en
un espacio determinado e influyen de manera directa a los diversos músculos y articulaciones que
hacen posible el desplazamiento de ellos formando la condición física buscada.
Estos ejercicios deben ser dirigidos y supervisados por un profesor de dicha área, pues, una mala
praxis de estos movimientos puede ocasionar esguinces, dolores articulares y lesiones leves.
 Realizamos ejercicios de desplazamiento.

Derribar Castillos.
Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad puede ser
variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol. Cada equipo posee
unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos» (ladrillos) del campo contrario. El
primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
 No se puede defender poniéndose delante del «castillo» (ladrillo).
 Hay que tirar siempre sin pasarse de la línea de saque del campo de voleibol (si viéramos que
queda muy lejos, podemos marcar otro límite de tiro).
________________________________________1° Noviembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Los balones que quedan entre la línea de tiro y la mitad de la pista, pertenecerán al equipo del
campo correspondiente donde quedan situados dichos balones. Lógicamente, los balones que se
van por detrás de la línea de tiro también pertenecen al equipo que se encuentra situado en ese
campo.
 Pierde un punto el equipo en el que:
 Alguno de sus jugadores defienda un castillo.
 Alguno de sus jugadores tire delante de la lÍnea o zona marcada.
 Alguno de sus jugadores coja un balón que no estaba situado en su zona correspondiente
(campo).
La Pelota Canadiense.
Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se encarga de lanzar la pelota
rodando por el suelo al alumno que le toca batear.
Dicho alumno golpea la pelota y debe correr para pasar por detrás del aro y volver a la zona donde
está su equipo.
Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno que ha bateado, con la
condición de que el alumno que tiene la pelota no puede desplazarse con ella, pero sí pasar a los
demás compañeros que deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para intentar eliminarlo
antes de que llegue a la zona de su equipo.
Disco-golf.
Se reparten 9 aros por la pista y se enumeran. Estos aros son los «hoyos». Se juega en pareja. Cada
pareja lleva un disco volador que hará las veces de «pelota». También llevarán consigo una hoja de
registro (tabla) donde anotar nombre y número de lanzamientos por «hoyo».
________________________________________1° Noviembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La Trinchera.
Organización:
Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular con una colchoneta «de las grandes» en medio
sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa dentro de la zona delimitada y el otro fuera.
Reglas:
 El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
 Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre
desde los extremos (nunca desde los laterales).
 El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con ella.
 El equipo que está fuera puede pasarse la pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo contrario.
 El equipo que está dentro no puede tocar la pelota bajo ningún concepto, si la tocan eliminado. Si
la pelota se queda dentro uno del equipo que está fuera puede acceder a cogerla y continua el
juego.
 Se comienza con un balón y cada minuto o minuto y medio se añade un balón más para ponerle
más dificultad al equipo que está dentro.
 Se cambia de rol cuando el equipo de fuera consigue eliminar a todo el de dentro.
 Ganará el equipo que aguante más tiempo en la trinchera.
 El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.
¿QUIÉN CORRE MÁS?

Colocamos dos cestas, una con aros y otra con balones.
Hacemos dos grupos, que estarán a la misma distancia de las cestas.
Si el profesor dice aros, todos tendrán que ir corriendo a coger un aro, y si dice pelotas, todos
intentarán coger unas. Después se contarán los objetos que ha cogido cada equipo para ver quién ha
ganado.
________________________________________1° Noviembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 https://www.youtube.com/watch?v=J8kYnOFl56o
 https://www.youtube.com/watch?v=SAb7FixIZ8U
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
________________________________________1° Noviembre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
intentando mejorar?
-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

desplazamientos en diferentes direcciones.
-
ejercicios de desplazamientos en diferentes
direcciones.
-
ejercicios de desplazamientos en diferentes
direcciones.
________________________________________1° Noviembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
-
- Realiza - Reconoce objetos - Practican
desplazamientos que se encuentra ejercicios para
de lateralidad dentro y fuera. reconocer
izquierda derecha. lateralidad
izquierda derecha
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dentro y fuera.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Noviembre/38_____________________________________

1° Grado - Actividad Del 10 de Noviembre

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__________________________________________________________________________________________

 Dialogan y responden la pregunta: ¿Qué colores emplearemos? ____________________________

 Escriben la primera versión del cartel según sus ideas.

TITULO: LETRAS GRANDES Y A

MENSAJE CORTO Y PRECISO.

Consideré ideas sobre los beneficios de las

 Pueden dibujar otros dibujos a los costados.

Une las imágenes con sus palabras

Ordena las palabras y escríbelas

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Analizan la palabra que descubrieron

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi

 Trazan la familia de palabras

 Uniendo las sílabas, forma palabras y escríbelas en las líneas.

 Crea una oración con cada imagen

 Ordena las siguientes oraciones

2. Hoy de es Pilar. cumpleaños

3. Pluto plástico en come plato de

4. plastilina. Rogelio una compra

5. hermana ropa. Mi plancha la

 Ordena las sílabas y escribe la palabra correcta

 Lee, crea una lectura corta con las siguientes palabras

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Observan la siguiente situación.

Familiarización con el problema

 Oriento a través de preguntas la comprensión de la situación: ¿Qué figuras observamos en el

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas.

Luego remplazamos los corazones

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Empleo estrategias para hallar el valor numérico.

 Completa el valor numérico

 Halla el valor numérico de los siguientes adornos navideños

 Ahora resuelve las operaciones empleando los valores numéricos:

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Proponemos normas de convivencia:

 Leen información de fuentes

SAN MARTÍN DE PORRES

 Dialogamos sobre lo leído anteriormente reflexionamos y responden preguntas.

5. Completa con estas palabras

7. Colorean a San Martin de Porres

 Indica las virtudes de San Martin de Porres.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Indico las virtudes de San Martin de Porres.

2. A los 15 años San Martín ingreso a:

3. Martín curaba a los enfermos y tenía el poder de:

4. San Martín ayudaba a los pobres y huérfanos por eso…

5. San Martín es conocido como

6. Encierra los animales que comieron del mismo plato

7. Pinta las cualidades de San Martín de Porres

9. Realicemos el siguiente trabajo:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Observamos el siguiente video de calentamiento.

 Comentamos sobre los desplazamientos en diferentes direcciones.

 Realizamos ejercicios de desplazamiento.

¿QUIÉN CORRE MÁS?

-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

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