Planificación Curricular Anual 6° Primaria

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Cusco
1.2. Institución Educativa : N° 50028 de Ucchullo Grande
1.3. Ciclo :V
1.4. Grado : 6°
1.5. Director : Hipólita Qquellón Huamán
1.6. Profesores responsables : Syhomara Katerine Mamani Ramos
II. DIAGNÓSTICO SOCIO CULTURAL Y PSICOLINGÜISTICO

Los niños y niñas de la I.E. N° 50028 Ucchullo Grande, tienen muchos aspectos positivos que
se evidencian en su forma de vida y relación con los demás sin embargo se puede observar la
presencia de algunos indicios de racismo y discriminación entre miembros de la comunidad por
motivos de apellidos, raza, cultura, creencias religiosas, presencia de estudiantes con
necesidades educativas especiales, bajo nivel cultural y educativo de algunos padres de familia,
pérdida continua de las manifestaciones culturales propias por efecto de la globalización,
alienación y el incremento de otras creencias religiosas que no permiten la integración e
interrelación entre todos los actores de la comunidad educativa, incremento de violencia familiar
por desconocimiento y práctica de valores, principios morales y éticos, de los derechos de los y
niños, niñas y adolescentes dentro del núcleo familiar. Las familias no tienen un proyecto de
vida bien planificado, mucho menos a largo plazo, que les permita desarrollarse como buenos
padres, hijos y miembros de una sociedad colaboradora, justa, solidaria y libre de injusticias.
Bullying entre estudiantes procedentes de familias disfuncionales con problemas de conductas
inadecuadas por falta de buenas costumbres, falta de valores, desconocimiento de derechos y
deberes, indiferencia, falta de confianza, machismo, entre otros. Nuestros niños y niñas
desconocen sus características, fortalezas, talentos y debilidades que, por lo mismo, no tienen
un buen auto concepto de sí mismo así mismo se evidencia la presencia de niños y niñas poco
expresivos, tímidos que dificultan en expresar libremente sus ideas y pensamientos, así como
comprender lo que los demás dicen para seguir instrucciones y organizar la información recibida
en forma oral y escrita.
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJES

ÁREA: MATEMÁTICA
RESULTADOS
RESULTADOS CUALITATIVOS
COMPETENCIA CUANTITATIVOS
Resuelve problemas - El 36.67% de los Se observa a partir de los resultados que, hay un mismo porcentaje
de cantidad. estudiantes se de estudiantes que están en inicio y proceso del logro de la
encuentran en inicio competencia, y en menor porcentaje, lograron establecer relaciones
que involucran situaciones aditivas con números naturales de hasta
en la competencia
cuatro cifras; de adición, sustracción, multiplicación, división con
resuelve problemas números enteros y la representación de fracciones. Asimismo, en el
de cantidad. empleo de estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
- 36.67% en proceso operar con números naturales y fracciones; unidades de medida de
del logro de la masa, tiempo y medir de manera exacta o aproximada, de igual modo
competencia. dificultan justificar sus procesos de resolución.
- Mientras que el
26.67% en logro de
esta competencia.
Resuelve problemas - El 20.00% de los Los resultados demuestran que un gran porcentaje de estudiantes,
de regularidad, estudiantes se lograron establecer relaciones entre los datos y condiciones de una
equivalencia y encuentran en inicio, equivalencia y transformar en igualdades multiplicativas.
cambio. De igual forma aún no emplean bien las diversas estrategias para
el 36.67% en
determinar el término desconocido de un patrón de repetición con
proceso y el 43.33% criterios geométricos, tampoco expresan su comprensión de la
- En logro de la variación de una magnitud respecto a otra como un cambio
competencia. constante.
Por último, dificultan en emplear estrategias relacionadas al equilibrio
y al canje para establecer nuevas equivalencias y evalúa
afirmaciones que involucran equivalencias con patrones de repetición
que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos.
Resuelve problemas - Una buen porcentaje, no emplea estrategias para calcular el
de forma, . El 20.00% se encuentran perímetro de polígonos en metros,
movimiento y en inicio, el 53.33% en expresar su comprensión de la comparación de la superficie de
localización. proceso y el 26.67% polígonos a partir de medidas no convencionales.
lograron la competencia una gran mayoría de niños dificulta en trasladar una figura
geométrica simple ubicada en un plano, a partir de la descripción de
su desplazamiento.
Muy pocos niños evalúan afirmaciones sobre la relación entre los
elementos de un prisma de base cuadrada con su desarrollo en el
plano.
Asimismo, dificultan en establecer relaciones entre las características
de un cuadrado que involucran el cálculo del perímetro a partir de
medidas convencionales.
Finalmente, falta el empleo de diversas estrategias para calcular el
área de una figura bidimensional con unidades no convencionales.
Resuelve problemas En esta competencia la mayoría de los estudiantes obtuvo resultados
de gestión de datos - El 20.00% de los niños positivos al comparar la posibilidad de ocurrencia de sucesos
e incertidumbre. se encuentra en inicio cotidianos usando la noción "más probable", al evaluar afirmaciones
del logro de esta relacionadas con la posibilidad de ocurrencia de sucesos, asimismo,
competencia el 43.33% relacionan un gráfico de barras simples con su tabla estadística y
reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas.
se encuentra en proceso
y el 36.67% se
encuentra en el logro de
esta competencia.
ÁREA: COMUNICACIÓN.
Lee diversos tipos La mayoría de los estudiantes obtienen

de textos escritos en - El 53.33% de los información explícita, sin embargo, la mayoría no
su lengua materna. estudiantes se infiere información, deducción de las
características de personas, personajes, objetos y
encuentra el logro de
lugares, así como el significado de palabras en
la competencia el contexto y expresiones con sentido figurado, las
33.33% en proceso y relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
el 10.00% en inicio problema-solución) y jerárquicas (ideas
. principales y complementarias), a partir de
información implícita del texto. Asimismo,
dificultan en interpretar el sentido global del texto,
la reflexión de los textos que lee y la organización
textual y el sentido de algunos recursos textuales.
13.33% de los estudiantes La mayoría de estudiantes no adecúa el texto a la
logro la competencia, el situación comunicativa considerando las
40.00% se encuentra en características más comunes del tipo textual,
propósito y el registro, a partir de su experiencia
proceso y el
previa. Además, dificultan en ordenar las ideas, en
43.33% en inicio de la torno a un tema sin contradicciones, reiteraciones
Escribe
competencia. innecesarias, vacíos de información o digresiones;
diversos
el uso adecuado de algunos tipos de conectores y
tipos de
de referentes; empleo de vocabulario variado.
textos en su Dificultan en el uso de recursos ortográficos para
lengua separar expresiones, ideas y párrafos con la
materna. intención de darle claridad y sentido a su texto. De
la misma manera la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escriben. En un mínimo
porcentaje logran la competencia.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
COMPET APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS CNEB
ENCIA
Comu Se comunica Se Obtiene - Recupera información Recupera información Recupera información explícita de
nicaci oralmente mediante comunica información del explícita de textos orales explícita de textos orales textos orales que usan registro formal
ón diversos tipos de oralmente texto oral. que escucha seleccionando que usan registro formal (lenguaje en contextos de mayor
textos; infiere el en su datos específicos. Integra (lenguaje en contextos de formalidad) e informal (lenguaje en un
tema, propósito, lengua esta información cuando es mayor formalidad) e entorno informal y familiar),
hechos y materna. dicha en distintos momentos
informal (lenguaje en un seleccionando datos específicos del texto
conclusiones a partir y por distintos interlocutores
de información en textos que incluyen ex- entorno informal y que escucha como nombres de personas,
presiones con sentido familiar), seleccionando personajes, lugares y otros.
explícita, e
interpreta la figurado, y vocabulario que datos específicos del texto
intención del incluye sinónimos y que escucha como
interlocutor en términos propios de los nombres de personas,
discursos que campos del saber. personajes y otros
contienen ironías. Se Infiere e - Explica el tema y el Deduce las secuencias Deduce las secuencias temporales
expresa adecuándose interpreta propósito comunicativo del temporales (orden en que (orden en que suceden las cosas), las
a situaciones información del texto oral. Distingue lo suceden las cosas), así como relaciones de semejanza (parecidos) y
comunicativas texto oral. relevante de lo las relaciones de semejanza diferencia (oposición), de causa-
formales e complementario (parecidos) y diferencia efecto, apoyándose en recursos no
informales. Organiza clasificando y sintetizando
(distintos) y de causa- verbales (gestos, movimientos de las
y desarrolla sus la información. Establece
ideas en torno a un conclusiones sobre lo efecto, apoyándose en manos, del cuerpo) y paraverbales
tema y las relaciona comprendido; para ello, recursos no verbales (gestos, (volumen y tono)
mediante el uso de vincula el texto con su movimientos de las manos,
conectores experiencia y los contextos del
y algunos referentes, socioculturales en que se cuerpo) y paraverbales
así como de un desenvuelve. (volumen y tono).
vocabulario variado - Deduce relaciones lógicas
y pertinente. Usa (causa-efecto, semejanza-
recursos no verbales diferencia, etc.) entre las
y paraverbales para ideas del texto oral, a partir
ENCIA
enfatizar lo que de información explícita e

dice. Reflexiona y implícita del mismo. Señala
evalúa los textos las características y
escuchados a partir cualidades implícitas de
de sus personas, personajes,
conocimientos y el animales, objetos, hechos y
contexto lugares, y determina el
sociocultural. En un significado de palabras
intercambio, hace según el contexto y de
expresiones con sentido
preguntas y
figurado (expresiones
contribuciones
irónicas) cuando hay
relevantes que
algunas pistas en el texto.
responden a las
ideas y puntos de - Explica la intención de sus
vista de otros, interlocutores considerando
enriqueciendo el recursos verbales, no
tema tratado. verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, así
como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando
algunas características del
tipo textual y género dis-
cursivo.
Adecúa, - Adecúa su texto oral a la Señala características Señala características implícitas
organiza y situación comunicativa implícitas (perceptibles) de (perceptibles) de personas, personajes,
desarrolla las considerando el propósito personas, personajes, animales, objetos, lugares, así como el
ideas de forma comunicativo y algunas animales, objetos, lugares, así significado de las palabras, a partir de
coherente y características del género como el significado de las información explícita en el texto oral.
cohesionada. discursivo, manteniendo el
palabras, a partir de
registro formal e informal y
adaptándose a sus información explícita en el
interlocutores y al contexto; texto
para ello, recurre a su expe- oral.
ENCIA
riencia y a algunas fuentes

de información
complementaria.
Utiliza recursos - Expresa oralmente ideas y Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
no verbales y emociones de forma comunicativo del texto oral a comunicativo del texto oral a partir
paraverbales de coherente y cohesionada. partir de su contexto sociocultural de su contexto sociocultural y local,
forma Ordena y jerarquiza las local y regional y distingue regional y nacional y distingue lo
estratégica. ideas en torno a un tema y lo relevante de lo complementario. relevante
las desarrolla para ampliar la
de lo complementario.
información o mantener el
hilo temático. Establece re-
laciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así
como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
Interactúa - Participa en diversos Adecúa el texto oral a Adecúa el texto oral a la situación
estratégicamente intercambios orales al- la situación comunicativa considerando el
ENCIA
con distintos ternando los roles de comunicativa, propósito comunicativo y sus

interlocutores. hablante y oyente. Recurre a considerando el propósito destinatarios.
sus saberes previos, usa lo comunicativo y sus destinatarios. Distingue y elige entre registro
dicho por sus interlocutores Distingue el registro formal formal (lenguaje en contextos de
y aporta nueva información (lenguaje en contextos de mayor mayor
relevante para argumentar, formalidad) e informal formalidad) e informal (lenguaje en
explicar y complementar (lenguaje en un entorno un entorno informal y familiar),
ideas. Considera normas y para adecuarse a la situación
informal y familiar), para
modos de cortesía según el comunicativa.
adecuarse a la situación
contexto sociocultural.
comunicativa.
Reflexiona y - Opina como hablante y Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un tema,
evalúa la forma, oyente sobre ideas, hechos y tema, aunque puede aunque puede presentar digresiones
el contenido y temas, de textos orales del presentar digresiones (romper el hilo del tema) que no afectan
contexto del ámbito escolar, social o de (romper el hilo del tema) que el sentido del texto.
texto oral. medios de comunicación. no afectan el sentido del Organiza ideas en torno a un tema,
Justifica su posición sobre lo
texto. usando algunos conectores y referentes
que dice el texto oral
considerando su experiencia Organiza ideas en torno a (está en relación a algo) para establecer
y el contexto en que se un tema, usando algunos relaciones lógicas (conexión lógica
desenvuelve. conectores y referentes entre las ideas) entre ellas.
- Evalúa la adecuación de (está en relación a algo) Incorpora vocabulario variado, así
textos orales a la situación para establecer relaciones como recursos no verbales (gestos y
comunicativa, así como la lógicas (conexión lógica movimientos corporales) al construir el
coherencia de ideas y la entre las ideas) entre ellas. sentido de su texto oral.
cohesión entre ellas; Incorpora vocabulario
también, la utilidad de
recursos verbales, no variado, así como recursos no
verbales y paraverbales de verbales (gestos y
acuerdo al propósito movimientos corporales) al
comunicativo. construir el sentido de su
texto oral.
Lee diversos tipos Lee Obtiene - Identifica información Identifica información Identifica información explícita,
de textos con varios diversos información del explícita, relevante y explícita, importante y importante y complementaria que se
elementos complejos tipos de texto escrito. complementaria que se complementaria que se encuentra en distintas partes de textos:
en su estructura y textos encuentra en distintas partes encuentra en distintas Narrativos: novelas, leyenda,
con vocabulario del texto. Selecciona datos
ENCIA
variado. Obtiene escritos en específicos e integra partes de textos: historieta, cuento, noticia, biografía,
información e su lengua información explícita Narrativos: novelas, informe periodístico; instructivos:
integra datos que materna. cuando se encuentra en leyenda, historieta, cuento, manuales, protocolos;
están en distintas distintas partes del texto, o noticia, biografía, informe argumentativos: artículo de opinión,
partes del texto. al realizar una lectura periodístico; instructivos: carta de opinión; descriptivos: catalogo,
Realiza inferencias intertextual de diversos tipos
manuales, protocolos; folleto de viajes, mapa; expositivos:
locales a partir de de textos con varios
información elementos complejos en su argumentativos: artículo afiche, infografía, mapas
explícita e implícita. estructura, así como con de opinión, carta de conceptuales, articulo de
Interpreta vocabulario variado, de opinión; descriptivos: divulgación; lúdicos: adivinanzas,
el texto acuerdo a las temáticas catalogo, folleto de viajes, rimas, trabalenguas; literarios:
considerando abordadas. mapa; expositivos: afiche, poemas;2de temática variada, con varios
información infografía, mapas elementos complejos (texto con más
relevante y conceptuales, articulo de párrafos, oraciones simples, coordinadas
complementaria para divulgación; lúdicos:
construir su sentido y subordinadas, referentes como
global. Reflexiona adivinanza, trabalenguas y pronombres, sujetos tácitos y adverbios)
sobre aspectos rima; literarios: poemas; así como con vocabulario variado
variados de temática variada, con (términos científicos).
del texto a partir de varios elementos
su conocimiento y complejos (texto con más Identifica información explicita de
experiencia. Evalúa párrafos, oraciones diversos tipos de textos con varios
el uso del lenguaje, simples, coordinadas y elementos complejos en su estructura,
la intención de los subordinadas, referentes seleccionando datos específicos e
recursos textuales y
como pronombres, sujetos integrando información (en resúmenes
el efecto del
tácitos y adverbios) con y organizadores gráficos como mapas
texto en el lector a
vocabulario variado conceptuales, semánticos y otros)
partir de su
conocimiento y del (términos científicos). cuando se encuentra en distintas partes
contexto Identifica información del texto, o al realizar una lectura
sociocultural. explicita en textos con varios intertextual (lectura de
elementos complejos en su dos textos con la misma temática)
estructura, seleccionando
datos específicos e
integrando información (en
resúmenes y organizadores
ENCIA
gráficos: mapas
conceptuales, semánticos y
otros) cuando se
encuentra en distintas partes
del texto.
Infiere e - Deduce características Deduce características implícitas de
interpreta implícitas de seres, objetos, personajes, seres, objetos, hechos y
información del hechos y lugares, y
texto. determina el significado de lugares, a partir de información relevante
palabras, según el contexto, explícita e implícita.
y de expresiones con sentido
figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos de
ENCIA
vista y las motivaciones de

personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando
la información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
Reflexiona y - Opina sobre el contenido y Opina sobre la forma, el Opina sobre la forma, el contenido, la
evalúa la forma, la organización del texto, la contenido, la organización organización del texto, explica la
el contenido y intención de diversos del texto y la intención de intención de diversos recursos textuales
contexto del recursos textuales, la algunos recursos textuales (sinónimos, antónimos, metáforas,
texto. intención del autor y el (negritas, esquemas). hipérboles) y la intención del autor.
efecto que produce en los
Opina sobre el efecto del Opina sobre el efecto que produce el
lectores, a partir de su
experiencia y de los texto en los lectores, a texto en los lectores, a partir de su
contextos socioculturales en partir de su experiencia y experiencia y de los contextos
que se desenvuelve. del contexto sociocultural socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o en que se
recomendación de textos de desenvuelve.
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes
en los textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
ENCIA
entre cuento y fábula).

Escribe diversos Escribe Adecúa el texto - Adecúa el texto a la Adecúa el texto (narrativos: Adecúa el texto (narrativos: novelas,
tipos de textos de diversos a la situación situación comunicativa novelas, leyenda, historieta, leyenda, historieta, cuento, noticia,
forma reflexiva. tipos de comunicativa. considerando el propósito cuento, noticia, biografía, biografía, informe periodístico;
Adecúa su texto al textos en su comunicativo, el tipo textual informe periodístico; instructivos: manuales, protocolos;
destinatario, lengua y algunas características del instructivos: manuales, argumentativos: artículo de opinión,
propósito y el materna. género discursivo, así como
protocolos; argumentativos: carta de opinión; descriptivos: catalogo,
registro, a partir de el formato y el soporte.
su experiencia Mantiene el registro formal artículo de opinión, carta de folleto de viajes, mapa; expositivos:
e informal; para ello, se opinión; descriptivos: afiche, infografía, mapas conceptuales,
previa y de algunas
fuentes de adapta a los destinatarios y catalogo, folleto de viajes, articulo de divulgación; literarios:
información selecciona algunas fuentes mapa; expositivos: afiche, poemas) a la situación comunicativa
complementarias. de información infografía, mapas considerando el propósito comunicativo,
Organiza y complementaria. conceptuales, articulo de el tipo textual y algunas características
desarrolla divulgación; literarios: del género discursivo, así como el
lógicamente las poemas) a la situación formato y el soporte.
ideas en torno a un
tema y las comunicativa considerando Adecúa el texto manteniendo el registro
el propósito comunicativo, formal e informal; para ello, se adapta a
estructura en
párrafos.27 el tipo textual, así como el los destinatarios y selecciona algunas
Establece relaciones formato y el soporte. fuentes de información complementaria.
entre ideas a través
del uso adecuado de Adecúa el texto
algunos tipos de manteniendo el registro
conectores y de formal e informal; para ello,
referentes; se adapta a los destinatarios
emplea vocabulario y selecciona algunas
variado. Utiliza
fuentes de información
recursos ortográficos complementaria.
para separar
expresiones, ideas y Organiza y - Escribe textos de forma Escribe textos (literarios, Escribe textos (literarios, narrativos,
párrafos28 con la desarrolla las coherente y cohesionada. narrativos, descriptivos, descriptivos, instructivos, expositivos,
intención de darle ideas de forma Ordena las ideas en torno a instructivos, expositivos, argumentativos) de forma coherente y
coherente y un tema, las jerarquiza en argumentativos,) de forma cohesionada. ordena las ideas en torno a
claridad y sentido a
cohesionada. subtemas e ideas principales coherente y cohesionada. un tema, las jerarquiza en subtemas e
su texto. Reflexiona
de acuerdo a párrafos, y las
Escribe textos ordenando las ideas principales de acuerdo a párrafos, y
ENCIA
y evalúa de manera desarrolla para ampliar la ideas en torno a un tema, las las desarrolla para ampliar la
permanente la información, sin digresiones jerarquiza en subtemas de información, sin digresiones (efecto de
coherencia y o vacíos. Establece acuerdo a párrafos, y las romper el hilo de un discurso) o vacíos.
cohesión de las ideas relaciones entre las ideas, desarrolla para ampliar la Establece relaciones entre las ideas,
en el texto que como causa-efecto, información, sin digresiones como causa-efecto, consecuencia y
escribe, consecuencia y contraste, a
o vacíos. Establece contraste, a través de algunos
así como el uso del través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de relaciones entre las ideas, referentes (sinónimos, adjetivos y
lenguaje para
forma pertinente vocabula- como causa-efecto, pronombres) y conectores.
argumentar o
reforzar sentidos y rio que incluye sinónimos y consecuencia y contraste,
producir efectos en diversos términos propios de a través de algunos
el lector según la los campos del saber. referentes
situación (sinónimos, adjetivos y
comunicativa. pronombres) y conectores.
Utiliza - Utiliza recursos Evalúa de manera Evalúa de manera permanente el texto,
convenciones del gramaticales y ortográficos permanente el texto, para para determinar si se ajusta a la situación
lenguaje escrito (por ejemplo, el punto determinar si se ajusta a la comunicativa, si existen digresiones o
de forma aparte para separar párrafos) situación comunicativa, si vacíos de información que afectan la
pertinente. que contribuyen a dar existen reiteraciones coherencia entre las ideas, o si el uso de
sentido a su texto, e
innecesarias o digresiones conectores y referentes asegura la
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de que afectan la coherencia cohesión entre ellas.
negritas o comillas) para entre las ideas, o si el uso de Evalúa la utilidad de los recursos
reforzar dicho sentido. conectores y referentes ortográficos empleados y la pertinencia
Emplea algunas figuras asegura la cohesión entre del vocabulario, para mejorar el texto y
retóricas (personificaciones ellas. garantizar su sentido.
e hipérboles) para caracte- Evalúa la utilidad de los
rizar personas, personajes y recursos ortográficos
escenarios, o para elaborar empleados y la
patrones rítmicos y versos pertinencia del vocabulario,
libres, con el fin de producir
para mejorar el texto y
efectos en el lector (el entre-
garantizar su sentido.
tenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
Reflexiona y - Evalúa de manera Evalúa el efecto de su texto Evalúa el efecto de su texto en los
evalúa la forma, permanente el texto, para en los lectores, a partir de lectores, a partir de los recursos textuales
ENCIA
el contenido y determinar si se ajusta a la los recursos textuales y y estilísticos utilizados, y considerando su

contexto del situación comunicativa, si estilísticos utilizados, y propósito al momento de escribirlo.
texto escrito. existen digresiones o vacíos considerando su propósito al compara y contrasta los aspectos
de información que afectan momento de escribirlo. gramaticales y ortográficos más
la coherencia entre las ideas, Compara y contrasta los comunes, así como las características de
o si el uso de conectores y aspectos gramaticales y tipos textuales, cuando evalúa el
referentes asegura la ortográficos
cohesión entre ellas. texto.
más comunes cuando evalúa
También, evalúa la utilidad el texto.
de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia
del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar
su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
Mate Resuelve problemas Resuelve Traduce - Establece relaciones entre Los estudiantes al resolver Los estudiantes al resolver problemas
mátic referidos a una o problemas cantidades a datos y una o más acciones problemas de cantidad, de cantidad, demuestran los siguientes
a más acciones de de expresiones de comparar, igualar, reiterar demuestran los siguientes aprendizajes claves:
comparar, igualar, cantidad. numéricas. y dividir cantidades, y las aprendizajes claves: Establece relaciones entre datos y una
repetir o repartir transforma en expresiones Establece relaciones o más acciones de comparar (PAEV:
cantidades, partir y numéricas (modelo) de
entre datos y una o más comparación 5 y 6 de una o más
repartir una cantidad adición, sustracción,
en partes iguales; multiplicación y división de acciones de agregar, quitar acciones), igualar (PAEV: Igualación
dos números naturales (PAEV: cambio de una o 5, 6 de una o más acciones), reiterar
las traduce a
expresiones aditivas, (obtiene como cociente un más acciones), comparar (multiplicación– comparación en
número decimal exacto), y (PAEV: comparación 5 y menos), y dividir cantidades (división
ENCIA
multiplicativas y la en potencias cuadradas y 6 de una o más acciones), partición en menos y división cuotición
potenciación cúbicas. igualar (PAEV: Igualación en menos), y las transforma en
cuadrada y cúbica; - Establece relaciones entre 5, 6 de una o más acciones), expresiones numéricas (modelo) de:
así como a datos y acciones de dividir reiterar (multiplicación- - Adición, sustracción
expresiones de una o más unidades en comparación en más o - Multiplicación y división
adición, sustracción partes iguales y las (combinación y comparación) de
amplificación), agrupar
y multiplicación transforma en expresiones (división agrupación - dos números naturales (obtiene
con fracciones y numéricas (modelo) de como cociente un número decimal
comparación en más) y
decimales (hasta el fracciones y adición,
repartir cantidades exacto).
centésimo). Expresa sustracción y multiplicación
su comprensión del con expresiones (división partitiva- - Potencias cuadradas y cúbicas.
sistema de fraccionarias y decimales comparación en menos),
numeración decimal (hasta el centésimo). Establece relaciones entre datos y
para transformarlas en
con números acciones de dividir una o más unidades
expresiones numéricas
naturales hasta seis en partes iguales y las transforma en
(modelo) de:
cifras, de divisores y expresiones numéricas de fracciones y
- Adición y sustracción
múltiplos, y del adición, sustracción y multiplicación
- Multiplicación y división
valor posicional de con expresiones fraccionarias y
con números naturales
los números decimales hasta el centésimo.
- Adición y sustracción
decimales hasta los
con decimales.
centésimos; con
lenguaje numérico y Establece relaciones
representaciones entre datos y acciones de
diversas. Representa dividir la unidad o una
de diversas formas cantidad en partes iguales,
su comprensión de y las transforma en
la noción de fracción expresiones numéricas de
como operador y fracciones, y al resolver
como cociente, así
problemas
como las
equivalencias de adicción, sustracción y
multiplicación de estas.
entre decimales, Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones
fracciones o Comunica su - Expresa con diversas
comprensión representaciones y lenguaje representaciones y y lenguaje numérico (números, signos y
porcentajes
usuales38. sobre los numérico (números, signos lenguaje numérico expresiones verbales) su comprensión sobre:
Selecciona y emplea números y las y expresiones verbales) su (números, signos y - El valor posicional de:
operaciones. comprensión de:
ENCIA
estrategias diversas, • El valor posicional de un expresiones verbales) su  Un dígito en números de hasta seis
el cálculo mental o dígito en números de hasta comprensión sobre: cifras, al hacer equivalencias entre
escrito para operar seis cifras y decimales hasta - El valor posicional de: decenas de millar, unidades de
con números el centésimo, así como las  Un dígito en millar, centenas, decenas y
naturales, unidades del sistema de números de unidades.
fracciones, numeración decimal. hasta seis cifras  Un dígito en números decimales
decimales y • Los múltiplos y divisores al hacer hasta el centésimo.
porcentajes de de un número natural; las - Los múltiplos y divisores de un número
equivalencias
manera exacta o características de los núme- natural
aproximada; así ros primos y compuestos; entre decenas
de millar, - Las características de los números
como para hacer así como las propiedades de
unidades de primos y compuestos.
conversiones de las operaciones y su relación
unidades de medida inversa. - Las propiedades de las operaciones y
millar, centenas,
de masa, su relación inversa.
• La fracción como operador decenas y
- La fracción como operador y como
tiempo y y como cociente; las unidades. cociente.
temperatura, y medir equivalencias entre  De decimales hasta el - Las equivalencias entre decimales,
de manera exacta o decimales, fracciones o décimo, su
aproximada usando porcentajes usuales; las ope- fracciones o porcentajes usuales.
comparación y orden.
la unidad pertinente. raciones de adición, - Las operaciones de adición,
- Los múltiplos de un sustracción y multiplicación con
Justifica sus sustracción y multiplicación número natural.
procesos de con fracciones y decimales. fracciones y decimales.
- La relación entre las
resolución así como
sus cuatro operaciones y sus
propiedades
afirmaciones sobre
las relaciones entre (conmutativa, asociativa
las cuatro y distributiva).
operaciones y sus - La fracción como parte
propiedades, de una cantidad
basándose en discreta y como
ejemplos y sus operador.
conocimientos - Las operaciones de
matemáticos. adición y sustracción
con números
decimales y fracciones.
Usa estrategias y - Emplea estrategias y Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la masa de
procedimientos procedimientos como los masa de los objetos los objetos, el tiempo (minutos) y la
ENCIA
de estimación y siguientes: (kilogramo) y el tiempo temperatura usando la unidad de

cálculo. • Estrategias heurísticas. (décadas y siglos) usando medida que conviene según el
• Estrategias de cálculo, unidades convencionales problema.
como el uso de la (expresadas con naturales, Emplea recursos y estrategias de
reversibilidad de las fracciones y decimales). cálculo para hacer conversiones de
operaciones con números Usa multiplicaciones o unidades de masa, tiempo y
naturales, la amplificación y divisiones por múltiplos de temperatura, expresadas con
simplificación de fracciones, 10, así como equivalencias, números
el redondeo de decimales y
para hacer conversiones naturales y expresiones decimales.
el uso de la propiedad
distributiva. de unidades de masa
y tiempo.
• Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números naturales,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes usuales.
Argumenta - Mide, estima y compara la Realiza afirmaciones sobre: Realiza afirmaciones sobre las relaciones
afirmaciones masa de los objetos, el - Las relaciones de orden de orden:
sobre las tiempo (minutos) y la (sucesor, antecesor) - Entre decimales
relaciones temperatura usando la entre números naturales, - Entre fracciones
numéricas y las unidad de medida que decimales y fracciones. - Entre porcentajes usuales.
operaciones. conviene según el problema; - Las relaciones inversas Las justifica con varios ejemplos y sus
emplea recursos y estra- entre operaciones. conocimientos matemáticos.
tegias de cálculo para hacer Justifica el proceso de resolución y los
Justifica el proceso de
conversiones de unidades de resultados obtenidos.
resolución y los resultados
masa, tiempo y temperatura,
obtenidos.
expresadas con números
naturales y expresiones
decimales.
- Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos
y sus conocimientos
ENCIA
matemáticos.
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas Resuelve Traduce datos y - Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y
de equivalencias, problemas condiciones a datos y valores datos y valores desconocidos valores desconocidos de una
regularidades o de expresiones desconocidos de una de una equivalencia y equivalencia, de no equivalencia
relaciones de cambio regularidad algebraicas. equivalencia, de no relaciones de variación (“desequilibrio”) y de variación entre los
entre dos , equivalencia entre los datos de dos datos de dos magnitudes, y las transforma
magnitudes o entre equivalenci (“desequilibrio”) y de en:
magnitudes, y las transforma
expresiones; a y cambio. variación entre los datos de - Ecuaciones que contienen las cuatro
traduciéndolas a dos magnitudes, y las en:
operaciones
transforma en ecuaciones - Ecuaciones simples con
ecuaciones que - Desigualdades con números naturales
que contienen las cuatro números. naturales.
combinan las cuatro o decimales.
operaciones, a operaciones, desigualdades - Tablas de
- Proporcionalidad directa.
expresiones de con números naturales o proporcionalidad.
desigualdad o a decimales, o en propor-
relaciones de cionalidad directa.
proporcionalidad - Establece relaciones entre
directa, y patrones los datos de una regularidad
de y los transforma en patrones
repetición que de repetición (con criterios
combinan criterios geométricos de traslación y
geométricos y cuya giros), patrones (con y sin
regla de formación configuraciones puntuales)
se asocia a la cuya regla se asocia a la
posición de sus posición de sus elementos y
elementos. Expresa patrones aditivos o
su comprensión multiplicativos.
del término general Comunica su - Expresa, con lenguaje Establece relaciones entre Establece relaciones entre los datos de
de un patrón, las comprensión algebraico y diversas los datos de una regularidad una regularidad y los transforma en:
condiciones de sobre las representaciones, su y los transforma en un: - Patrones de repetición (con criterios
desigualdad relaciones comprensión del término - Patrón de repetición geométricos de traslación y giros).
expresadas con los algebraicas. general de un patrón (por (que combine un - Patrones (con y sin configuraciones
signos > y <, así ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> puntuales) cuya regla se asocia a la
criterio geométrico de
como de la relación término general = triple de
ENCIA
proporcional como un número, menos 1), simetría o traslación y posición de sus elementos.
un cambio condiciones de desigualdad un criterio perceptual) - Patrones aditivos o multiplicativos.
constante; usando expresadas con los signos > - Patrón aditivo de
lenguaje matemático y <, así como de la relación segundo orden.
y diversas proporcional como un
representaciones. cambio constante.
Emplea recursos, Usa estrategias y - Emplea estrategias Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje algebraico y
estrategias y procedimientos heurísticas y estrategias de algebraico y diversas diversas representaciones, su comprensión:
propiedades de las para encontrar cálculo para determinar la representaciones, su - Del término general de un patrón.
igualdades equivalencias y regla o el término general de comprensión sobre: - Sobre condiciones de desigualdad
para resolver reglas generales. un patrón, y propiedades de - La regla de formación expresadas con los signos > y <.
ecuaciones o hallar la igualdad (uniformidad y de un patrón de segundo - De la relación proporcional como un
valores que cumplen cancelativa) para resolver orden. cambio constante.
una condición de ecuaciones o hallar valores
- Los símbolos o letras en
desigualdad o que cumplen una condición
la ecuación.
proporcionalidad; de desigualdad o de
así como proporcionalidad. - La proporcionalidad
procedimientos para como un cambio
crear, constante.
Argumenta - Elabora afirmaciones sobre Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas y
continuar o estrategias de cálculo para:
completar patrones. afirmaciones los términos no inmediatos heurísticas, estrategias de
Realiza afirmaciones sobre relaciones en un patrón y sobre lo que cálculo y propiedades de la - Determinar la regla o el término
a partir de sus de cambio y ocurre cuando modifica igualdad (uniformidad y general de un patrón.
experiencias equivalencia. cantidades que intervienen cancelativa)
concretas, sobre en los miembros de una
para:
patrones y sus desigualdad, y las justifica
elementos no con ejemplos, cálculos,
inmediatos; las propiedades de la igualdad o
a través de sus cono-
justifica con cimientos. Así también,
ejemplos, justifica su proceso de
procedimientos, y resolución.
propiedades de la
igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas Resuelve Modela objetos - Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones entre las
en los que modela problemas con formas las características de objetos entre las características de características de objetos reales o
ENCIA
las características y de forma, geométricas y reales o imaginarios, los objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
la ubicación de movimient sus asocia y representa con imaginarios, los asocia y con formas bidimensionales
objetos a formas oy transformaciones formas bidimensionales representa con formas (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
bidimensionales y localizació . (triángulos, cuadriláteros y bidimensionales elementos, perímetros y superficie
tridimensionales, sus n. círculos), sus elementos, (cuadriláteros) y sus (área); y con formas tridimensionales
propiedades, su perímetros y superficies; y
elementos (ángulos, (prismas rectos y cilindros), sus
ampliación, con formas tridimensionales
(prismas rectos y cilindros), vértices, bases), así como elementos y el volumen de los prismas
reducción o
sus elementos y el volumen con su perímetro y rectos con base rectangular.
rotación. Describe y
clasifica prismas de los prismas rectos con medidas de la superficie Establece relaciones entre los datos de
rectos, cuadriláteros, base rectangular. (área); y con formas ubicación y recorrido de los objetos,
triángulos, círculos, - Establece relaciones entre tridimensionales (prismas personas o lugares, y las expresa en un
por sus elementos: los datos de ubicación y rectos), sus elementos y su croquis o plano sencillo teniendo en
vértices, lados, recorrido de los objetos, capacidad (volumen). cuenta referencias como, por ejemplo,
caras, ángulos, y por personas o lugares, y las Establece relaciones entre calles o avenidas.
sus propiedades; expresa en un croquis o pla-
no sencillo teniendo en los datos de ubicación y
usando lenguaje
cuenta referencias como, por recorrido de los objetos,
geométrico. Realiza Establece relaciones entre los
giros en cuartos y ejemplo, calles o avenidas. personas y lugares
cercanos, y las expresa en cambios de tamaño y ubicación de los
medias vueltas, - Establece relaciones entre
un croquis teniendo en objetos con las ampliaciones,
traslaciones, los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos con reducciones y giros en el plano
ampliación y cuenta referencias como,
las ampliaciones, cartesiano y/o cuadrícula.
reducción de formas por ejemplo, calles o
bidimensionales, en reducciones y giros en el avenidas.
el plano cartesiano. plano cartesiano. Ejemplo:
Establece relaciones entre
Describe recorridos El estudiante establece las
los cambios de tamaño de
y ubicaciones en coordenadas en las que se
los
planos. Emplea encuentra un lugar
determinado. objetos con las
procedimientos
ampliaciones,
e instrumentos para reducciones y reflexiones
ampliar, reducir,
de una figura plana en
girar y construir
formas; así como el plano cartesiano o
para estimar o medir cuadrícula.
la longitud, Comunica su - Expresa con dibujos su - Los elementos de
superficie y comprensión comprensión sobre los prismas rectos y Expresa con gráficos su comprensión
sobre:
ENCIA
capacidad de los sobre las formas elementos y propiedades del cuadriláteros (ángulos, - El perímetro
objetos, y relaciones prisma, triángulo, vértices, bases), - El volumen de un cuerpo sólido.
seleccionando la geométricas. cuadrilátero y círculo - Las propiedades (lados - El área como propiedades medibles
unidad de medida usando lenguaje geométrico. paralelos y de los objetos.
convencional - Expresa con gráficos su perpendiculares)
apropiada y comprensión sobre el usando lenguaje
realizando perímetro, el volumen de un geométrico.
conversiones. cuerpo sólido y el área como Expresa con gráficos su
Explica sus propiedades medibles de los comprensión sobre: Expresa con un croquis o plano sencillo:
afirmaciones sobre objetos. - Desplazamientos y posiciones de
- El perímetro y la medida
relaciones - Expresa con un croquis o objetos o personas con relación a los
de longitud.
entre elementos de plano sencillo los - La medida de capacidad puntos cardinales (sistema de
las formas desplazamientos y de los recipientes. referencia).
geométricas y sus posiciones de objetos o - La medida de la - Describe los cambios de tamaño y
atributos medibles, personas con relación a los ubicación de los objetos mediante
superficie de objetos
con ejemplos puntos cardinales (sistema
planos como la porción ampliaciones, reducciones y giros en
concretos y de referencia). Asimismo,
propiedades. describe los cambios de de plano ocupado y el plano cartesiano.
tamaño y ubicación de los recubrimiento de
objetos mediante espacio, y su
ampliaciones, reducciones y conservación.
giros en el plano cartesiano. Expresa con un croquis:
Ejemplo: El estudiante
- Desplazamientos y
nombra posiciones teniendo
en cuenta sistemas de posiciones de objetos o
coordenadas presentes en personas con relación a
los mapas. un sistema de
referencia como, por
ejemplo, calles o
avenidas.
- Describe los cambios
de tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
ENCIA
figura plana en el plano

cartesiano.
Usa estrategias y - Emplea estrategias Emplea estrategias de Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los estrategias de cálculo, la visualización y
para orientarse cálculo, la visualización y procedimientos de los procedimientos de composición y
en el espacio. los procedimientos de composición y descomposición para:
composición y descomposición para: - Construir formas desde perspectivas.
descomposición para
- Construir formas, ángulos. - Desarrollo de sólidos.
construir formas desde
- Realizar ampliaciones, - Realizar giros en el plano.
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el reducciones y - Trazar recorridos.
plano, así como para trazar reflexiones de las Para ello, usa diversas estrategias para:
recorridos. Usa diversas figuras. - Construir ángulos.
estrategias para construir - Hacer trazos en el plano - Medir la longitud (cm) y la superficie
ángulos, medir la longitud cartesiano. (m2, cm2).
(cm) y la superficie (m2, Para ello, usa diversos - Comparar el área de dos superficies.
cm2), y comparar el área de recursos e instrumentos de - Comparar la capacidad de los
dos superficies o la objetos, de manera exacta o
dibujo. También, usa diversas
capacidad de los objetos, de
estrategias para medir, de aproximada.
manera exacta o
manera exacta o aproximada - Realiza cálculos numéricos para
aproximada. Realiza
cálculos numéricos para (estimar): hacer conversiones de medidas
hacer conversiones de - La medida de ángulos. (unidades de longitud).
medidas (unidades de - La longitud (perímetro,
longitud). Emplea la unidad kilómetro, metro)-
de medida no convencional - La superficie (unidades
o convencional, según patrón).
convenga, así como - La capacidad (en litros y
instrumentos de dibujo en decimales) de los
(compás, transportador) y de objetos.
medición, y diversos
- Realiza conversiones
recursos.
de unidades de
longitud mediante
cálculos numéricos.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones las relaciones entre los las relaciones: relaciones:
ENCIA
sobre relaciones objetos, entre los objetos y - Entre los objetos - Entre los objetos,
geométricas. las formas geométricas, y - Entre los objetos y las - Entre los objetos y las formas
entre las formas formas geométricas. geométricas.
geométricas, así como su - Entre las formas - Entre las formas geométricas, así
desarrollo en el plano geométricas, así como como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el su desarrollo en el cartesiano.
perímetro y la superficie de plano. - Entre el perímetro y la superficie de
una forma geométrica, y las
Las explica con una forma geométrica.
explica con argumentos
basados en ejemplos argumentos basados en Las explica con argumentos basados en
concretos, gráficos, ejemplos concretos, ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus gráficos y en sus propiedades y en sus conocimientos
conocimientos matemáticos conocimientos matemáticos con base en su
con base en su exploración o matemáticos con base en exploración o visualización, usando el
visualización, usando el razonamiento inductivo.
su exploración o
razonamiento inductivo. Así Explica el proceso seguido.
también, explica el proceso visualización. Así
seguido. Ejemplo: “Dos también, explica el
rectángulos pueden tener proceso seguido.
diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el
área de un paralelogramo”.
Resuelve problemas Resuelve Representa datos - Representa las Representa las Representa las características de una
relacionados con problemas con gráficos y características de una características de una población en estudio sobre situaciones de
temas de estudio, en de gestión medidas población en estudio sobre población en estudio, las interés o aleatorias, asociándolas:
los que reconoce de datos e estadísticas o situaciones de interés o que asocia: - A variables cualitativas (por ejemplo:
variables cualitativas incertidum probabilísticas. aleatorias, asociándolas a - A variables cualitativas vóley, tenis)
o cuantitativas bre. variables cualitativas (por - A variables cuantitativas discretas (por
(por ejemplo, color de
discretas, recolecta ejemplo: vóley, tenis) y ejemplo: 3, 4, 5 hijos)
ojos: pardos, negros;
datos a través de cuantitativas discretas (por - Al comportamiento del conjunto de
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así profesión: médico,
encuestas y de datos, a través de gráficos de barras
como también el comporta- abogado, etc.)
diversas fuentes de
miento del conjunto de - A variables dobles, gráficos de líneas, la moda
información.
datos, a través de gráficos de cuantitativas discretas y la media aritmética como reparto
Selecciona tablas de
barras dobles, gráficos de (por ejemplo, número equitativo.
ENCIA
doble entrada, líneas, la moda y la media de hermanos: 3, 2; Determina todos los posibles resultados
gráficos de barras aritmética como reparto cantidad de goles: 2, 4, de una situación aleatoria (resultado no
dobles y equitativo. 5, etc.) predecible) a través de su probabilidad
gráficos de líneas, - Determina todos los - Al comportamiento del como fracción. Ejemplo: Cuando lanzas
seleccionando el posibles resultados de una conjunto de datos, a un dado, la probabilidad de que salga un
más adecuado para situación aleatoria a través través de pictogramas “3” es 1:6 o 1/6.
representar los de su probabilidad como verticales y
datos. Usa el fracción.
horizontales (cada
significado de la
moda para símbolo representa más
interpretar de una unidad),
información gráficos de barras con
contenida en escala dada (múltiplos
gráficos y en de 10), la moda como
diversas fuentes de la mayor frecuencia y
información. Realiza la media aritmética
experimentos
como punto de
aleatorios, reconoce
sus posibles equilibrio.
resultados y expresa Comunica la - Expresa su comprensión de Expresa su comprensión Expresa su comprensión de la moda
comprensión de la moda como la mayor de la moda como la mayor como la mayor frecuencia y la media
la probabilidad de
un evento los conceptos frecuencia y la media frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo.
relacionando el estadísticos y aritmética como reparto aritmética como punto de Expresa todos los posibles resultados de
número de casos probabilísticos. equitativo; así como todos equilibrio. Expresa la una situación aleatoria (resultado
favorables y el total los posibles resultados de no predecible) en forma oral usando
ocurrencia de sucesos
de casos posibles. una situación aleatoria en
cotidianos usando las las nociones “más probables” o “menos
Elabora y justifica forma oral usando las
nociones “más probables” o nociones “seguro”, “más probables”, y numéricamente.
predicciones,
“menos probables”, y probable” y “menos
decisiones y numéricamente. Ejemplo: El probable”.
conclusiones, estudiante podría decir:
basándose en la “En dos de los cinco casos,
información el resultado es favorable:
obtenida en el 2/5”.
análisis de datos o
en la probabilidad de - Lee tablas de doble entrada
un evento. y gráficos de barras dobles,
así como información
ENCIA
proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos,
etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las
condiciones de la situación y
otra información que se
tenga sobre las variables.
También, advierte que hay
tablas de doble entrada con
datos incompletos, las
completa y produce nueva
información.
- Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas em-
pleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos
y analizarlos.
Usa estrategias y - Selecciona y emplea Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble entrada y gráficos
procedimientos procedimientos y recursos escala, tablas de doble de barras dobles, así como
para recopilar y como el recuento, el entrada y pictogramas de información proveniente de diversas
procesar datos. diagrama, las tablas de fre- frecuencias con fuentes (periódicos, revistas, en-
cuencia u otros, para equivalencias, para trevistas, experimentos, etc.), para
determinar la media arit-
interpretar la información interpretar la información que
mética como reparto
equitativo, la moda, los del mismo conjunto de contienen considerando los datos, las
casos favorables a un suceso datos contenidos en condiciones de la situación y otra
y su probabilidad como diferentes formas de información que se tenga sobre las
fracción. representación y de la si- variables. También, advierte que hay
tuación estudiada.
ENCIA
Sustenta - Predice la tendencia de los Recopila datos mediante Recopila datos mediante encuestas
conclusiones o datos o la ocurrencia de encuestas sencillas o sencillas o entrevistas cortas con
decisiones con sucesos a partir del análisis entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
base en de los resultados de una preguntas adecuadas procedimientos y recursos.
información situación aleatoria. Así empleando procedimientos
obtenida. también, justifica sus Procesa y organiza la información
y recursos.
decisiones y conclusiones a
Procesa y organiza la recogida en tablas de doble entrada o
partir de la información
información recogida en tablas de frecuencia, para describirlos y
obtenida con base en el
listas de analizarlos.
análisis de datos.
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Perso Construye su Construye Se valora a sí - Explica las características Explica sus características Explica las características personales:
nal identidad al tomar su mismo. personales (cualidades, personales: cualidades, cualidades, gustos, fortalezas y
Social conciencia de los identidad. gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y limitaciones, que tiene por ser parte de
aspectos que lo limitaciones) que tiene por limitaciones, las cuales le una familia, así como la
hacen único, cuando ser parte de una familia, así permiten definir y contribución de esta a su formación
se reconoce a sí como la contribución de esta personal y a su proyecto de vida
fortalecer su identidad con
mismo a partir de a su formación personal y a
relación a su familia.
sus características su proyecto de vida.
personales, sus - Explica diversas prácticas
capacidades y culturales de su familia,
limitaciones institución educativa y
reconociendo el comunidad, y reconoce que
papel de las familias aportan a la diversidad
en la formación de cultural del país.
dichas Describe las prácticas Explica diversas prácticas culturales:
Autorregula sus - Explica las causas y
características. culturales: costumbres y fiestas, costumbres y tradiciones,
emociones. consecuencias de sus
Aprecia su creencias, de su de su familia, institución educativa y
emociones y sentimientos,
pertenencia cultural en sí mismo y en los demás, familia, institución comunidad, y reconoce que aportan a la
a un país diverso. en situaciones reales e educativa y diversidad cultural del país.
Explica las causas y hipotéticas. Utiliza comunidad
consecuencias de sus estrategias de señalando
emociones, y utiliza autorregulación (respiración, semejanzas y diferencias.
ENCIA
estrategias para distanciamiento, relajación y

regularlas. visualización) de acuerdo a
Manifiesta la situación que se presenta.
su punto de vista Reflexiona y - Argumenta su postura en Describe sus emociones y Explica las causas y consecuencias de
frente a situaciones argumenta situaciones propias de su explica sus causas y sus emociones y sentimientos, en sí
de conflicto moral, éticamente. edad, reales o simuladas, posibles consecuencias. mismo y en los demás, en situaciones
en función de cómo que involucran un dilema Aplica estrategias de reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
estas le afectan a él moral, considerando cómo
o a los demás. autorregulación de autorregulación (respiración,
estas afectan a él o a los
Examina sus (respiración, distanciamiento,
demás.
acciones en distanciamiento, relajación relajación y visualización) de acuerdo a la
- Evalúa sus acciones en situación que se presenta.
situaciones de y visualización).
situaciones de conflicto
conflicto moral que moral y se plantea
se presentan en la comportamientos tomando
vida cotidiana y se en cuenta las normas
plantea sociales y los principios
comportamientos éticos. Ejemplo: El
que tomen en cuenta estudiante podría decir: “No
principios éticos. hagas a otro lo que no
Establece relaciones quieres que te hagan a ti”
de igualdad entre (para explicar por qué no es
hombres y mujeres, bueno poner apodos a sus
y explica su compañeros).
importancia. Crea Propone conductas para protegerse en
Vive su - Participa en diversas - Describe situaciones que
vínculos afectivos situaciones (reales o virtuales)
sexualidad de actividades con sus ponen en riesgo
positivos y se que ponen en riesgo su integridad con
manera integral compañeros en situaciones su integridad.
sobrepone cuando relación a su sexualidad Ejemplo: El
y responsable de de igualdad, cuidando y - (bullying, conflictos, redes
estos cambian. estudiante se comunica solo con personas
acuerdo a su respetando su espacio ciberbullying …), así conocidas en las redes sociales, no
Identifica conductas etapa de personal, su cuerpo y el de como las acepta invitaciones de desconocidos
para protegerse de desarrollo y los demás. Ejemplo: El
situaciones que - conductas para evitarlas o porque conoce los peligros del internet.
madurez. estudiante exige un trato
ponen en riesgo su protegerse. (Saber decir
respetuoso por parte de sus
integridad en no, no
compañeros.
relación a su - exponerse, ser prudente...)
- Propone conductas para
sexualidad.
protegerse en situaciones
que ponen en riesgo su
ENCIA
integridad con relación a su

sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica solo
con personas conocidas en
las redes sociales, no acepta
invitaciones de
desconocidos.
Convive y participa Convive y Interactúa con - Establece relaciones con sus Muestra un trato Establece relaciones con sus compañeros
democráticamente participa todas las compañeros sin respetuoso e inclusivo sin discriminarlos (Respeto a todas las
cuando se relaciona democrátic personas. discriminarlos. Propone (Respeto a las diferencias) personas). Propone acciones para mejorar
con los demás, amente. acciones para mejorar la con sus compañeros de la interacción entre compañeros, a partir
respetando las interacción entre aula y propone acciones de la reflexión sobre conductaspropias o
diferencias, los compañeros, a partir de la
(respeto de las normas de de otros, en las quese evidencian los
derechos de cada reflexión sobre conductas
uno, propias o de otros, en las convivencia, tips de buen prejuicios (individual) y estereotipos
que se evidencian los comportamiento) para (colectivo) más comunes de su entorno (de
cumpliendo y
evaluando sus prejuicios y estereotipos mejorar la convivencia a género, raciales, lingüístico, entre otros).
deberes. Se interesa más comunes de su entorno partir de la reflexión sobre Evalúa el cumplimiento de sus deberes y
por relacionarse con (de género, raciales, entre conductas propias o de los de sus
personas de culturas otros). Evalúa el otros. Evalúa el compañeros, y propone cómo mejorarlo.
distintas y conocer cumplimiento de sus
cumplimiento de sus
sus costumbres. deberes y los de sus
compañeros, y propone deberes.
Construye y evalúa
cómo mejorarlo.
normas de
convivencia - Se comunica por diversos
tomando en cuenta medios con personas de una
sus derechos. cultura distinta a la suya
Maneja conflictos (afrodescendiente, tusán,
utilizando el diálogo nisei, entre otras), para
y la mediación aprender de ella.
con base en criterios Construye - Participa en la construcción Muestra interés Se comunica por diversos medios
de igualdad o normas y asume consensuada de normas de porparticipar enactividades (blog virtuales, WhatsApp, correo
equidad. Propone, acuerdos y leyes. convivencia del aula, (visitas, video llamadas…) electrónico, plataforma virtual…) con
planifica y realiza teniendo en cuenta los que le permitan personas de unacultura distinta a la suya
acciones colectivas deberes y derechos del niño, relacionarse con sus (afrodescendiente, tusán,nisei, entre
orientadas al bien y evalúa su cumplimiento.
compañeros y personas de
ENCIA
común, la Cumple con sus deberes y distintas culturas otras), para aprender de ella.
solidaridad, promueve que sus (ashaninkas, shipibo
la protección de las compañeros también lo conibo, matsiguengas,
personas vulnerables hagan. aymaras, quechuas) para
y la defensa de sus conocer sus costumbres.
derechos. Delibera Maneja - Recurre al diálogo o a Participa en la Participa en la construcción
sobre asuntos de conflictos de mediadores para solucionar construcción consensuada consensuada (democracia participativa
interés público con manera conflictos y buscar la (Principios democráticos: y toma de decisiones) de normas de
argumentos constructiva. igualdad o equidad; propone respeto a los derechos, convivencia del aula, teniendo en
basados en fuentes y alternativas de solución. igualdad, justicia, cuenta los deberes y derechos del niño,y
toma en cuenta la
opinión de los participación, libertad) de evalúa su cumplimiento. Cumple con
demás. normas de convivencia sus deberes y promueve que sus
del aula e I.E, teniendo en compañeros también lo hagan.
cuenta los deberes y Explica la importancia del
derechos del niño cumplimiento de sus deberes y derechos
(estímulos y acciones amparados en las normas nacionales e
reparadoras), y evalúa su internacionales.
cumplimiento.
Delibera sobre - Propone, a partir de un Explica la Explica la participación de los
asuntos públicos. diagnóstico y de la participación de los pobladores en la organización política
deliberación sobre asuntos pobladores en la del país.
públicos, acciones organización de la
orientadas al bien común, la localidad en relación a
solidaridad, la protección de
los derechos
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, humanos (funciones que
tomando en cuenta la cumplen los gobiernos
opinión de los demás. regionales).
Participa en Sustenta su posición Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a mediadores
acciones que basándose en fuentes. negociación conflictos. (compañeros, profesor, director,
promueven el Explica que los conflictos psicólogo…) para solucionar
bienestar común. se originan por no conflictos y buscar la igualdad o
reconocer a los otros como equidad; propone alternativas de
sujetos con los mismos solución basados en normas legales
derechos y por la falta de (Constitución Política del Perú,
ENCIA
control de las emociones. Convención de los derechos del niño, el

para código de menores…) e instituciones.
superar
los
- Propone, a partir de Propone, a partir de un diagnóstico
undiagnóstico (datos (datos oficiales) y de la
oficiales) y de la deliberación sobre asuntos públicos
deliberación sobre asuntos (embarazo infantil, la trata de
públicos (niños en riesgo, personas, niños en riesgo, cambio
cambio climático, corrupción, pago de
climático, corrupción, pago impuestos, problemas ambientales,
de impuestos, problemas enfermedades…), acciones
ambientales, orientadasal bien común, la
enfermedades…),acciones solidaridad,la protección de personas
orientadas al bien vulnerables y la defensa de sus
común, la solidaridad, la derechos, tomando encuenta la
protección de opinión de los demás. Sustenta su
personas posición basándose en fuentes
vulnerables (niños, confiables.
ancianos, mujeres
embarazadas, personas
con discapacidad, con
enfermedades) y la defensa
de sus
derechos. Sustenta su
posición basándose en
fuentes
confiables.
Construye Construye Interpreta - Selecciona fuentes que le Obtiene información sobre Selecciona fuentes (bibliográficas,
interpretaciones interpretaci críticamente proporcionan información un hecho o procesos escritas, monumentales) que le
históricas en las que ones fuentes diversas. sobre hechos y procesos históricos, desde el proporcionan información sobre hechos
explica, de manera históricas. históricos peruanos del siglo Virreinato hasta el proceso y procesos históricos peruanos del siglo
general, procesos XIX y XX, y los ubica en el de la Independencia del XIX y XX, (etapa republicana, la guerra
históricos peruanos, momento en que se
Perú a partir de cuadros con Chile, reforma agraria,
empleando algunas produjeron.
estadísticos, gráficos consolidación de la democracia,
categorías - Identifica las diferencias
sencillos o investigaciones universalización
ENCIA
temporales. entre las versiones que las históricas del voto) y los ubica en el momento en que
Identifica las causas fuentes presentan sobre se produjeron.
inmediatas y lejanas hechos o procesos históricos
que desencadenaron peruanos del siglo XIX y
dichos procesos, así XX.
como las Identifica las diferencias Identifica las diferencias entre las
Comprende el - Secuencia distintos hechos
consecuencias que existen en las versiones que las fuentes presentan sobre
tiempo histórico. de la historia local, regional
cuyos efectos se ven y nacional del Perú de los narraciones sobre un mismo hechos o procesos históricos peruanos del
de inmediato o a siglos XIX y XX; identifica acontecimiento del pasado, siglo XIX y XX. (cuadro comparativo de
largo plazo. Ordena cambios, permanencias y
cronológicamente relacionado al Virreinato y fuentes distintas sobre un mismo hecho;
simultaneidades.
procesos históricos al proceso de ejemplos Raúl Porras Barrenechea, Jorge
peruanos y describe Independencia del Perú Basadre, Luis Alberto Sánchez).
algunos (cuadro comparativo de
cambios, fuentes distintas sobre un
permanencias y mismo hecho; ejemplos de
simultaneidades Felipe Guamán Poma de
producidos en ellos. Ayala, Pedro Cieza
Utiliza información
de León).
de diversas fuentes a
partir de identificar Elabora - Explica hechos o procesos Secuencia Secuencia distintos hechos de la historia
su explicaciones históricos peruanos del siglo cronológicamente las local, regional y nacional del Perú de los
origen y sobre procesos XIX y XX utilizando grandes etapas siglos XIX y XX; identifica cambios
distinguiendo históricos. categorías temporales convencionales de la (acciones que reemplazan o sustituye
algunas diferencias relacionadas con el tiempo historia nacional (Pre algo, ejemplo los cambios en el acceso a
entre las versiones histórico, e identifica
hispánica, virreinal, la educación) permanencias (acciones
que dan sobre los algunas causas y conse-
cuencias inmediatas y de republicana) y distingue qué que se mantienen a través del tiempo,
procesos históricos. las caracteriza. ejemplo la religión) y simultaneidades
largo plazo.
- Explica hechos y procesos Identifica cambios (relación de hechos entre el tiempo y
históricos peruanos del siglo (vestido, alimentación, espacio, ejemplo Revolución de Túpac
XIX y XX; reconoce la sistema monetario…) y Amaru y la crisis de la mercantil limeña)
participación de hombres y permanencias (idioma,
mujeres en ellos. religión…) con relación a la
economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato
ENCIA
y la actualidad.
Gestiona Gestiona Comprende las - Compara los elementos Identifica algunas causas Explica hechos o procesos históricos
responsablemente el responsable relaciones entre naturales y sociales de los
que tienen origen en peruanos del siglo XIX y XX; utilizando
espacio y ambiente mente el los elementos espacios geográficos de su
al realizar espacio y el naturales y localidad y región, y de un acciones individuales categorías temporales relacionadas con el
frecuentemente ambiente. sociales. área natural protegida, y (precursores) y otras que se tiempo histórico, (antes del virreinato y
actividades para su explica cómo los distintos originan en acciones después del virreinato…) e identifica
cuidado y al actores sociales intervienen colectivas (corrientes algunas causas y consecuencias
disminuir los en su transformación de libertadoras) con relación al inmediatas y de largo plazo.
factores de acuerdo a su función. Virreinato y al proceso de
vulnerabilidad frente - Utiliza diversas fuentes y Independencia del Perú.
al cambio climático herramientas cartográficas
y a los desastres en para obtener información y
su escuela. Utiliza ubicar elementos en el
distintas fuentes y espacio geográfico y el am-
herramientas biente.
cartográficas y Maneja fuentes - Explica los servicios Explica el proceso de Explica hechos y procesos históricos
socioculturales para de información ambientales que brindan las Independencia del Perú y peruanos del siglo XIX y XX; reconoce
ubicar elementos en para comprender principales áreas naturales Sudamérica; reconoce la la participación de hombres y mujeres
el espacio el espacio protegidas de su localidad o participación de hombres en ellos (época republicana, héroes y
geográfico y el geográfico y el región, y propone y lleva a
ambiente, y compara y mujeres en dichos heroínas)
ambiente. cabo soluciones prácticas
estos espacios a acontecimientos. (las
para potenciar su
diferentes sostenibilidad. corrientes libertadoras de la
escalas considerando independencia del Perú,
- Explica las causas y
la acción de los consecuencias de una héroes y
actores sociales. problemática ambiental, del heroínas).
Explica las calentamiento global, y de
problemáticas una problemática territorial,
ambientales y como la expansión urbana
territoriales a partir versus la reducción de
de sus causas, tierras de cultivo, a nivel
consecuencias y sus local, regional y nacional.
manifestaciones a - Explica los factores de
diversas escalas. vulnerabilidad ante
desastres, en su escuela y
ENCIA
localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad
local frente a los efectos del
cambio climático; propone y
ejecuta acciones para
reducirlos.
Genera acciones - Explica el uso de recursos
para conservar el naturales renovables y no
ambiente local y renovables, y los patrones
global. de consumo de su
comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas
a mejorar las prácticas para
la conservación del
ambiente, en su escuela y en
su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
Gestiona Gestiona Comprende el - Explica cómo el Estado Explica el proceso Explica como el estado promueve y
responsablemente responsable funcionamiento promueve y garantiza los económico (e inversión), garantiza los intercambios
los recursos mente los del sistema intercambios económicos en el funcionamiento del económicos en diferentes sectores y
económicos al recursos económico y diferentes sectores y cómo mercado y como las como las empresas producen bienes y
utilizar el dinero y económicos financiero. las empresas producen bie- personas, las empresas y el servicios para contribuir al desarrollo
otros recursos como . nes y servicios para
Estado (los agentes sostenible de la sociedad
consumidor contribuir al desarrollo
informado y al sostenible de la sociedad. económicos) cumplen
realizar acciones de distintos roles económicos Argumenta la importancia de cumplir
- Argumenta la importancia
ahorro, inversión y de cumplir con los (consumidores, con los compromisos de pago de deudas
cuidado de ellos. compromisos de pago de productores, y responsabilidades tributarias
Explica el papel de deudas y responsabilidades comercializador y (impuestos) para mejorar los bienes y
ENCIA
la publicidad frente tributarias para mejorar los regulador …) se organizan servicios públicos (agua, electricidad,
a las decisiones de bienes y servicios públicos. y producen bienes y internet, etc)
consumo y en la - Explica cuál es el rol de la servicios mediante el uso
planificación de los publicidad y cómo influye del dinero para la Explica cuál es el rol de la publicidad y
presupuestos en sus decisiones de adquisición de estos cómo influye en sus decisiones de
personales y consumo y en las de su consumo y en las de su familia
familiares, así como familia. Argumenta la importancia
la importancia de del ahorro (guardar Promueve actividades para fomentar
cumplir con el pago
ingresos en forma el respeto de los derechos del
de impuestos,
tributos y deudas voluntaria), inversión de consumidor, (INDECOPI,
como medio para el recursos, así como de la OSINERGMING, OSIPTEL) la
bienestar común. cultura de pago de las responsabilidad socio ambiental de las
Explica los roles que deudas contraídas. empresas, el ahorro personal y la
cumplen las cultura de pago de impuestos (SUNAT)
empresas y el Estado Representa de diversas
respecto a la Elabora un presupuesto personal y
maneras como influye la
satisfacción de las
publicidad en sus decisiones familiar; (planificación de gastos)
necesidades explica como el uso del dinero afecta
de consumo.
económicas y
positiva o negativamente a las personas
financieras de las
personas. Argumenta la importancia y a las familias; y formula planes de
de conocer los derechos ahorro e inversión
del consumidor personal y de aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos
Elabora un plan de ahorro y
explica como el uso del
dinero
afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias
Toma decisiones - Elabora un presupuesto Explica el proceso Explica como el estado promueve y
económicas y personal y familiar; explica económico (e inversión), garantiza los intercambios
financieras. cómo el uso del dinero el funcionamiento del económicos en diferentes sectores y
afecta positiva o mercado y como las como las empresas producen bienes y
negativamente a las personas, las empresas y el servicios para contribuir al desarrollo
ENCIA
personas y a las familias; y Estado (los agentes sostenible de la sociedad

formula planes de ahorro e económicos) cumplen
inversión personal y de aula, distintos roles económicos Argumenta la importancia de cumplir
de acuerdo con metas (consumidores, con los compromisos de pago de deudas
trazadas y fines previstos. productores, y responsabilidades tributarias
- Promueve actividades para comercializador y (impuestos) para mejorar los bienes y
fomentar el respeto de los regulador …) se organizan servicios públicos (agua, electricidad,
derechos del consumidor, la internet, etc)
y producen bienes y
responsabilidad
socioambiental de las servicios mediante el uso
empresas, el ahorro personal del dinero para la Explica cuál es el rol de la publicidad y
y la cultura de pago de adquisición de estos cómo influye en sus decisiones de
impuestos. consumo y en las de su familia
Argumenta la importancia
del ahorro (guardar Promueve actividades para fomentar
ingresos en forma el respeto de los derechos del
voluntaria), inversión de consumidor, (INDECOPI,
recursos, así como de la OSINERGMING, OSIPTEL) la
cultura de pago de las responsabilidad socio ambiental de las
deudas contraídas. empresas, el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos (SUNAT)
Representa de diversas
maneras como influye la Elabora un presupuesto personal y
publicidad en sus decisiones familiar; (planificación de gastos)
de consumo. explica como el uso del dinero afecta
positiva o negativamente a las personas
Argumenta la importancia y a las familias; y formula planes de
de conocer los derechos ahorro e inversión
del consumidor personal y de aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos
Elabora un plan de ahorro y
explica como el uso del
dinero
afecta positiva o
negativamente a las
ENCIA
personas y a las familias

Cienci Indaga las causas o Indaga Problematiza - Formula preguntas acerca de Formula preguntas de Formula preguntas de indagación
ay describe un objeto o mediante situaciones para las variables que influyen en indagación acerca de las acerca de las variables que influyen en
Tecno fenómeno que métodos hacer un hecho, fenómeno u ob- variables que influyen en un un hecho, fenómeno u objeto natural o
logía identifica para científicos indagación. jeto natural o tecnológico. hecho, fenómeno u objeto tecnológico relacionado a los seres
formular preguntas e para Plantea hipótesis que natural o tecnológico vivos, materia y energía, biodiversidad,
hipótesis en las que construir expresan la relación causa-
relacionado con los seres Tierra y universo.
relaciona las sus efecto y determina las
conocimien variables involucradas. vivos, materia y energía, Plantea hipótesis que expresan la
variables que
tos. biodiversidad, Tierra y relación causa-efecto y determina las
intervienen y que se
pueden observar. universo. variables involucradas.
Propone estrategias Plantea hipótesis que
para observar o expresan la relación causa-
generar una efecto y
situación controlada determina las variables
en la involucradas
cual registra Diseña - Propone un plan para Propone un plan que le Propone un plan para observar las
evidencias de cómo estrategias para observar las variables del permita observar las variables del problema de indagación y
una variable hacer problema de indagación y variables involucradas, a controlar aquellas que pueden
independiente afecta indagación. controlar aquellas que fin de obtener datos para modificar
a otra dependiente. pueden modificar la experi- comprobar sus hipótesis. la experimentación, con la finalidad de
Establece relaciones mentación, con la finalidad
Selecciona materiales, obtener datos para comprobar sus
entre los datos, los de obtener datos para
comprobar sus hipótesis. instrumentos y fuentes que hipótesis. Selecciona instrumentos,
interpreta y los
contrasta con Selecciona instrumentos, le brinden información materiales y herramientas, así como
información materiales y herramientas, científica. Considera el fuentes que le brinden información
confiable. Evalúa y así como fuentes que le tiempo para el desarrollo científica. Considera el tiempo para el
comunica sus brinden información del plan y las medidas de desarrollo del plan y las medidas de
conclusiones y científica. Considera el seguridad necesarias. seguridad necesarias.
procedimientos. tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos o
datos o cuantitativos que evidencian o cuantitativos que cuantitativos que evidencian la relación
información. la relación entre las varia- evidencian la relación entre entre las variables que utiliza para
bles que utiliza para las variables que utiliza responder la pregunta. Organiza los
ENCIA
responder la pregunta. para responder la pregunta. datos, hace cálculos de moda,

Organiza los datos, hace Registra los datos y los proporcionalidad directa y otros, y los
cálculos de moda, representa en diferentes representa en diferentes organizadores.
proporcionalidad directa y organizadores. Utiliza los datos cualitativos o
otros, y los representa en cuantitativos para probar sus hipótesis y
diferentes organizadores.
las contrasta con información científica.
Elabora
sus conclusiones.
Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos Compara los datos Utiliza los datos cualitativos o
información. o cuantitativos para probar cualitativos o cuantitativos cuantitativos para probar sus hipótesis y
sus hipótesis y las contrasta para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica.
con información científica. las contrasta con Elabora sus conclusiones.
Elabora sus conclusiones. información científica.
Elabora
sus conclusiones.
Evalúa y - Comunica sus conclusiones Comunica sus Comunica sus conclusiones y lo que
comunica el y lo que aprendió usando conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
proceso y conocimientos científicos. aprendió usando científicos. Evalúa si los procedimientos
resultados de su Evalúa si los procedimientos conocimientos científicos. seguidos en su indagación ayudaron a
indagación. seguidos en su indagación Evalúa si los comprobar sus hipótesis. Menciona las
ayudaron a comprobar sus
procedimientos seguidos en dificultades que tuvo y propone
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y su indagación ayudaron a mejoras. Da a conocer su indagación
propone mejoras. Da a comprobar sus hipótesis.
conocer su indagación en Menciona las dificultades
forma oral o escrita. que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en Explica el Comprende y - Describe los organismos y Describe las diferencias Describe los organismos y señala que
evidencia con mundo usa señala que pueden ser entre la célula animal y pueden ser unicelulares o pluricelulares
respaldo científico, físico conocimientos unicelulares o pluricelulares vegetal, y explica que ambas y que cada célula cumple funciones
las relaciones entre: basándose sobre los seres y que cada célula cumple cumplen funciones básicas. básicas de nutrición, relación y
propiedades o en vivos, materia y funciones básicas o es- Representa las diferentes reproducción.
funciones conocimien energía, pecializadas. Ejemplo: El
ENCIA
macroscópicas de tos sobre biodiversidad, estudiante señala que las formas de reproducción de Relaciona la reproducción sexual con la
los cuerpos, los seres Tierra y bacterias necesitan un los animales, plantas y el ser diversidad dentro de una especie:
materiales o seres vivos, universo. huésped para poder cumplir humano. combinación de genes, mutaciones,
vivos con su materia y sus funciones básicas. adaptaciones en el ambiente.
estructura y energía, - Relaciona la reproducción
movimiento biodiversid sexual con la diversidad
microscópico; la ad, Tierra y dentro de una especie.
reproducción sexual universo.
- Relaciona los estados de los
con la diversidad cuerpos con las fuerzas que
genética; los predominan en sus
ecosistemas con la moléculas (fuerzas de
diversidad de repulsión y cohesión) y sus
especies; el relieve átomos.
con la actividad - Relaciona los cambios que
interna de la Tierra. sufren los materiales con el
Relaciona el reordenamiento de sus
descubrimiento componentes constituyentes.
científico o la Ejemplo: El estudiante
innovación relaciona la ceniza, el humo
tecnológica con sus y el vapor del agua con la
impactos. Justifica combustión de madera.
su posición frente a - Interpreta la relación entre la
situaciones temperatura y el
controversiales movimiento molecular en
sobre el uso de la los objetos. Ejemplo: El
tecnología y el estudiante da razones de por
saber científico. qué cuando se calienta un
objeto metálico como el
aluminio, este cambia de
tamaño.
- Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica interna
y externa de la Tierra.
Evalúa las - Justifica por qué la Describe la materia y Relaciona los estados de los cuerpos con
implicancias del diversidad de especies da señala que se compone de las fuerzas de repulsión y cohesión que
ENCIA
saber y del estabilidad a los partículas pequeñas: átomos, predominan en sus moléculas y sus átomos.
quehacer ecosistemas. Ejemplo: El moléculas. Relaciona los cambios que sufren los
científico y estudiante da razones de por materiales con el reordenamiento de sus
tecnológico. qué cuando disminuye la componentes constituyentes de mezclas.
cantidad de pasto por el Interpreta la relación entre la temperatura
friaje, la población de y el movimiento molecular en los
vizcachas se reduce, y cómo
objetos.
esto también afecta a la
población de zorros.
- Argumenta que algunos
objetos tecnológicos y
conocimientos científicos
han ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la
forma de pensar y el estilo
de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da
razones de cómo el uso del
telescopio dio un nuevo lu-
gar a la Tierra en el universo
y de cómo con el
microscopio se originó la
teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
- Defiende su punto de vista
respecto al avance científico
y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes
documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El
estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si
la instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los
ENCIA
seres vivos.
Diseña y construye Diseña y Determina una - Determina el problema Describe el carácter Relaciona los cambios del relieve
soluciones construye alternativa de tecnológico, las causas que dinámico de la estructura terrestre, formación de montañas, con la
tecnológicas al soluciones solución lo generan y su alternativa externa de la estructura dinámica interna y externa de la
identificar las causas tecnológica tecnológica. de solución, con base en Tierra (capas ). Tierra.
que generan s para conocimientos científicos o
problemas resolver prácticas locales; asimismo,
tecnológicos, y problemas los requerimientos que debe
propone alternativas de su cumplir y los recursos
de solución basado entorno. disponibles para construirla.
en conocimientos Justifica que el quehacer Argumenta que algunos objetos
Diseña la - Representa su alternativa de
científicos. tecnológico progresa con el tecnológicos y conocimientos científicos
alternativa de solución tecnológica con
Representa una de
solución dibujos y textos; describe paso del tiempo como han ayudado a formular nuevas teorías
ellas incluyendo sus
tecnológica. sus partes o etapas, la resultado del avance que propiciaron el cambio en la forma de
partes o etapas a
secuencia de pasos y las científico para resolver pensar y el estilo de vida de las personas
través de esquemas
características: dimensiones,
o dibujos problemas. (inventos tecnológicos, impacto y
forma, estructura y función.
estructurados. utilidad del microscopio y telescopio)
Selecciona herramientas,
Establece Opina cómo el uso de los Defiende su punto de vista respecto al
instrumentos y materiales
características de objetos tecnológicos avance científico y tecnológico, y
según sus propiedades
forma, estructura y (electrónicos, su impacto en la sociedad y el ambiente,
físicas; incluye los recursos
función y explica el máquinas simples y con base en fuentes documentadas con
a utilizar y los posibles
procedimiento, los compuestas) impacta en el respaldo científico
costos. Considera el tiempo
recursos de
para desarrollarla y las ambiente, con base en
implementación, los
medidas de seguridad fuentes documentadas con
ejecuta usando
necesarias. respaldo científico
herramientas y
materiales Implementa la - Construye su alternativa de Determina el problema Determina el problema tecnológico,
seleccionados, alternativa de solución tecnológica tecnológico, ambiental, de ambiental, de energía, control,
verifica el solución manipulando los materiales, energía, control, biotecnología, agropecuario o de
funcionamiento de la tecnológica. instrumentos y herramientas biotecnología, construcción; las causas que lo generan
solución tecnológica según sus funciones; cumple agropecuario o de y su alternativa de solución, con base
detectando las normas de seguridad y
construcción; las causas que en conocimientos científicos o prácticas
imprecisiones y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades lo generan y su alternativa locales; asimismo, los requerimientos
realiza ajustes para
mejorarlo. Explica el de medida convencionales. de solución, con base en que debe cumplir y los recursos
Verifica el funcionamiento conocimientos científicos o disponibles para construirla.
ENCIA
procedimiento, de cada parte o etapa de la prácticas locales; asimismo,

conocimiento solución tecnológica; los requerimientos que
científico aplicado y detecta imprecisiones en las debe cumplir y los recursos
limitaciones de la dimensiones y disponibles
solución procedimientos, o errores en para construirla.
tecnológica, Evalúa la selección de materiales; y
su funcionamiento a realiza ajustes o cambios
través de pruebas necesarios para cumplir los
considerando los requerimientos establecidos.
requerimientos Representa su alternativa Representa su alternativa de solución
Evalúa y - Realiza pruebas para
establecidos y de solución tecnológica con tecnológica con dibujos y textos;
comunica el verificar si la solución
propone mejoras.
funcionamiento tecnológica cumple con los dibujos y textos; describe sus describe sus partes o etapas, la secuencia
Infiere impactos de
y los impactos requerimientos establecidos. partes o etapas, la secuencia de pasos y las características:
la solución
de su alternativa Explica cómo construyó su de pasos, características de dimensiones, forma, estructura y
tecnológica.
de solución solución tecnológica, su
forma, estructura y función. función. Selecciona herramientas,
tecnológica. funcionamiento, el
conocimiento científico o Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
las prácticas locales instrumentos y materiales propiedades físicas; incluye los recursos a
aplicadas, las dificultades según sus propiedades utilizar y los posibles costos. Considera el
superadas y los beneficios e físicas. Considera el tiempo tiempo para desarrollarla y las medidas de
inconvenientes de su uso. para desarrollarla y las seguridad necesarias.
Infiere posibles impactos medidas de seguridad
positivos o negativos de la
necesarias, así como
solución tecnológica en
diferentes contextos. medidas de
ecoeficiencia. .
Educa Comprende el amor Construye Conoce a Dios y - Comprende el amor de Dios Explica el amor de Dios Comprende el amor de dios desde el
ción de Dios desde la su asume su desde el cuidado de la presente en la creación del cuidado de la creación y respeta la
Religi creación respetando identidad identidad Creación y respeta la mundo a dignidad y la libertad de la persona
osa la dignidad y la como religiosa y dignidad y la libertad de la partir de las sagradas humana (Génesis 1,26-31).
libertad de la persona espiritual como persona humana. escrituras (Génesis 1,1-
persona humana. humana, persona digna, - Comprende la acción de 26) y se compromete a
Explica la acción de amada por libre y Dios revelada en la Historia cuidarla.
Dios presente en el Dios, trascendente. de la Salvación y en su
Plan de Salvación. digna, libre propia historia, que respeta
Demuestra su amor y la dignidad y la libertad de
ENCIA
a Dios y al prójimo trascendent la persona humana.

participando en su e, Reconoce el amor de Dios Comprende el amor de Dios presente en
Cultiva y valora - Demuestra su amor a Dios
comunidad y comprendie presente en la historia de la historia de la salvación (anuncio del
las atendiendo las necesidades
realizando obras de ndo la
manifestaciones del prójimo y fortalece así la salvación la historia de mesías: Isaías (Isaías 7,14) y Juan el
caridad que le doctrina de
religiosas de su su crecimiento personal y la salvación (misión de los Bautista: (Mateo 3, 1-3) respetándose la
ayudan en su su propia
entorno espiritual. profetas: Daniel, Ezequiel, dignidad y la libertad de la persona
crecimiento personal religión,
argumentando su - Fomenta en toda ocasión y
y espiritual. abierto al Jeremías) respetándose a sí humana.
fe de manera lugar una convivencia
Fomenta una diálogo con mismo y a los
comprensible y cristiana basada en el
convivencia las que le demás.
respetuosa. diálogo, el respeto, la
cristiana basada en son
el diálogo, el cercanas. comprensión y el amor
respeto, la tolerancia fraterno.
y el amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como hijo
de Dios.
Expresa coherencia Asume la Transforma su - Expresa el amor de Dios Relaciona el amor de Dios Expresa el amor de Dios desde sus
entre lo que cree, experiencia entorno desde el desde sus vivencias, con sus experiencias de vivencias, coherentes con su fe (frutos del
dice y hace en su del encuentro coherentes con su fe, en su vida para actuar con espíritu santo gálatas 5,22) Jesucristo, María
compromiso encuentro personal y entorno familiar y coherencia desde la y los santos.
personal a la luz de personal y comunitario con comunitario. vivencia (los 10
textos bíblicos. comunitari Dios y desde la - Reconoce que las mandamientos de la ley de
Comprende su o con Dios fe que profesa. enseñanzas de Jesucristo le
dimensión religiosa, en su dios éxodo 20 ,1-17, la vida
permiten desarrollar
espiritual y proyecto de de
actitudes de cambio a nivel
trascendente que le vida en personal y comunitario. maría)
permita asumir coherencia
- Cultiva el encuentro
cambios de con su
personal y comunitario con
comportamiento en creencia
Dios mediante la búsqueda
diversos contextos a religiosa.
de espacios de oración y
la luz del Evangelio.
reflexión que lo ayuden a
Interioriza la
fortalecer su fe como
presencia de Dios
miembro activo de su
viviendo el
familia, Iglesia y comunidad
encuentro personal y
desde las enseñanzas de
ENCIA
comunitario, para Jesucristo.

colaborar en la Acepta las enseñanzas de Reconoce que las enseñanzas de
Actúa - Actúa con liderazgo
construcción de una Jesucristo desde los pasajes bíblicos
coherentemente realizando y proponiendo Jesucristo como camino,
comunidad de fe
en razón de su fe acciones a imagen de verdad (juan 14, 6) (zaqueo: Lucas 19, 1-10) le
guiada por las
según los Jesucristo, para alcanzar una Y vida, asumiendo cambios permiten desarrollar actitudes de
enseñanzas de
principios de su convivencia justa, fraterna y de comportamiento al cambio a nivel personal y
Jesucristo. Asume su
conciencia moral solidaria con los demás. interactuar
rol protagónico comunitario.
en situaciones con los demás.
mediante actitudes
concretas de la
concretas a imagen
vida.
de Jesucristo y
colabora en el
cambio que necesita
la sociedad.
Arte y Aprecia de manera Aprecia de Percibe - Describe y analiza las Participa en espacios de Cultiva el encuentro personal y
Cultu crítica manera manifestaciones cualidades de los elementos encuentro personal y comunitario con Dios, mediante la
ra manifestaciones crítica artístico- visuales, táctiles, sonoros y comunitario con dios en las búsqueda de espacios de oración y
artístico-culturales al manifestaci culturales. kinestésicos que percibe en celebraciones religiosas y reflexión (oración del credo, 7
interpretar las ones manifestaciones artístico- fortalece así su fe como peticiones del padre nuestro) que lo
cualidades artístico- culturales, y establece
miembro activo de su ayuden a fortalecer su fe como
expresivas de los culturales. relaciones entre sus
elementos del arte, hallazgos y las ideas y familia, iglesia y comunidad. miembro activo de su familia, iglesia y
la emociones que ellas le comunidad desde las enseñanzas de
estructura y los generan. Jesucristo.
medios utilizados en Contextualiza las - Investiga en diversas fuentes Participa proactivamente Actúa con liderazgo cristiano, misionero
una manifestación manifestaciones acerca del origen y las en acciones solidarias y discípulo de Jesucristo, realizando
artístico-cultural y culturales. formas en que (compartir, servicio, acciones solidarias en su proyecto de
explica cómo manifestaciones artístico- escucha, colaboración, etc.) vida para alcanzar una convivencia
transmite mensajes, culturales tradicionales y
ideas y sentimientos. A ejemplo de Jesucristo para justa con los demás.
contemporáneas transmiten
alcanzar una convivencia
Investiga los las características de una
contextos donde se sociedad. justa y fraterna con los
originan demás.
manifestaciones Reflexiona - Desarrolla y aplica criterios - -
artístico-culturales creativa y relevantes para evaluar una
tradicionales y críticamente. manifestación artística, con
ENCIA
contemporáneas e base en la información que

identifica cómo maneja sobre su forma y
los cambios, las contexto de creación, y
tradiciones, las ensaya una postura personal
creencias y los frente a ella. Ejemplo: El
valores revelan la estudiante explica qué es un
manera en que una retablo y lo relaciona con
determinada persona eventos históricos sobre los
o sociedad ha que ha estudiado y explica
vivido. qué partes del retablo son
más efectivas en transmitir
Genera hipótesis
sus ideas. Explica cómo ha
sobre el significado
cambiado su reacción inicial
y las diversas
frente al retablo, después de
intenciones que
haberlo observado con
puede tener una
detenimiento e indagado
manifestación
sobre el contexto en que fue
creada en contextos
creado.
históricos y
culturales diferentes.
Crea proyectos Crea Explora y - Explora los elementos de los - -
artísticos proyectos experimenta los lenguajes de las artes
individuales o desde los lenguajes del visuales, la música, el teatro
colaborativos lenguajes arte. y la danza, y combina
explorando formas artísticos. medios, materiales,
alternativas de herramientas, técnicas y
combinar y usar recursos tecnológicos con fi-
elementos, medios, nes expresivos y
materiales y comunicativos.
técnicas artísticas y Aplica procesos - Realiza creaciones Explora los elementos de Explora los elementos de los lenguajes
tecnologías para la creativos. individuales y colectivas, los lenguajes de las artes de las artes visuales, y la danza en la
resolución de basadas en la observación y visuales, la música, el teatro música, teatro, retablos, cerámica,
problemas en el estudio del entorno y la danza, y los aplica con tallado, mimo y pantomima, ensamble
creativos. Genera natural, artístico y cultural
ideas investigando fines expresivos y musical, juegos rítmicos, coreografías,
local y global. Combina y
una variedad de comunicativos en retablos, audiovisuales en 3D, etc. y combina
propone formas de utilizar
fuentes y los elementos, materiales, cerámicas, sketch, títeres, medios, materiales, herramientas,
ENCIA
manipulando los técnicas y recursos teatro, tallado, tejidos técnicas y recursos tecnológicos con
elementos de los tecnológicos para resolver coreografías, pintura, fines expresivos y comunicativos.
diversos lenguajes problemas creativos ensamble musical, etc.
de las artes (danza, planteados en su proyecto; Prueba y propone formas de
música, teatro, incluye propuestas de artes utilizar los medios, los
artes visuales) para integradas.
materiales, las
evaluar cuáles
herramientas y las
se ajustan mejor a
técnicas con fines
sus intenciones.
Planifica y produce expresivos y comunicativos.
trabajos que Evalúa y - Documenta la manera en Genera ideas a partir de Realiza creaciones individuales y
comunican ideas y socializa sus que sus ideas se han estímulos y fuentes colectivas en retablos, cerámica, tallado,
experiencias procesos y desarrollado y cuáles han diversas (tradicionales, mimo y pantomima, ensamble musical,
personales y proyectos. sido sus influencias. locales y globales) en juegos rítmicos, coreografías, etc.
sociales e incorpora Planifica la manera en que retablos, cerámicas, sketch basadas en la observación y en el
influencias de su desea mostrar el resultado
títeres, teatro, tallado, estudio del entorno natural, artístico y
propia comunidad de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su coreografías, etc. y cultural local y global. Combina y
y de otras culturas.
presentación a partir de su planifica su trabajo propone formas de utilizar los elementos,
Registra sus
procesos, identifica propia autoevaluación y la artístico tomando en materiales, técnicas y recursos
los aspectos retroalimentación que recibe cuenta la información tecnológicos para resolver problemas
esenciales de sus de otros. Evalúa el resultado recogida. Manipula una creativos planteados en su proyecto;
trabajos y los de sus creaciones o serie de elementos, incluye propuestas de artes integradas
presentaciones y describe
va modificando medios, técnicas,
cuáles eran sus intenciones y
para mejorarlos. herramientas y materiales
qué mensajes transmite.
Planifica los para desarrollar trabajos que
Ejemplo: El estudiante crea
espacios de
un trabajo de “arpillería” comunican ideas a una
presentación
para representar conceptos audiencia específica.
considerando sus
básicos sobre la democracia Ejemplo: El estudiante
intenciones y
(igualdad, libertad, mayoría, observa diversos cuentos
presenta sus
etc.) a través de diferentes
descubrimientos ilustrados sobre Don
escenas. Planifica de qué
y creaciones a una manera presentará sus Quijote de la Mancha para
variedad de bocetos e ideas a sus saber de qué maneras han
audiencias. Evalúa compañeros. Explica los sido representados los
si logra sus conceptos que eligió para personajes principales.
ENCIA
intenciones de crear su trabajo textil y Luego, planifica cómo

manera efectiva. responde a preguntas sobre representará de manera
los personajes y las acciones dramática a uno de los
que ha representado. Recoge personajes, con base en las
ideas y sugerencias para imágenes vistas. Prueba con
mejorar su trabajo final.
una serie de movimientos,
gestos y tonos de voz frente
a sus compañeros para
elegir la mejor manera de
transmitir las
características del personaje
que ha elegido.
Organización y distribución del tiempo
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Del 13 al 31 de Del 3 al 28 de Del 2 al 31 Del 5 de Del 3 al 21 Del 7 de Del 4 al 29 Del 2 al 31 Del 1 al 30 Del 4 al 22
marzo abril de mayo junio al 30 de julio agosto al 1 de de octubre de de
3 semanas de junio de setiembre noviembr diciembre
setiembre e
“Nos “Convivimos en fe “Reconoce “Valoramos “Orgullosos “Practicamo “Celebramo “Nos “Practicam “Nos
reencontramos y democracia mos y la de ser s nuestras s la mantenemos os la preparamos
con alegría, fortaleciendo el valoramos biodiversida peruanos y costumbres primavera saludables lectura por para recibir
para recordar lo liderazgo en el esfuerzo d natural, demostramo y compartiend haciendo placer y al niños
aprendido y nos nuestros y la labor de social y s nuestros tradiciones” o nuestros deporte y ejerciendo Jesús en
organizamos estudiantes” nuestras cultural de aprendizajes proyectos consumiend nuestros familia “
para una madres a nuestra ” científicos” o con deberes y
convivencia imagen de provincia” alimentos derechos”
armoniosa” maría” nutritivos”
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por

Respeto por las diferencias
encima de cualquier diferencia
Equidad
INCLUSIVO O ATENCIÓN Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
en la
A LA DIVERSIDAD enseñanza
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

en la sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
persona cualquier circunstancia
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Dignidad cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
IGUALDAD DE GÉNERO desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
y equidad cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar
solidaridad en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos.
AMBIENTAL Aprecio, valoración y disposición para
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad
comprometidas o difíciles
COMÚN Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
colectivo
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
y apertura si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE LA información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
N° de UD Semanas Situación Significativa Denominación de las Unidades Didácticas
Los estudiantes del sexto grado asisten al colegio con muchas
0 03 expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la “Nos reencontramos con alegría, para
MARZO culminación del nivel primario por lo que se busca plantear
actividades que les permita integrarse mejor, practicando la
recordar lo aprendido y nos organizamos
escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, para una convivencia armoniosa”
participando en actividades de aprendizaje creativas, de
razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para nuevos
retos en la culminación de esta etapa escolar.
Para ello se plantearán los siguientes retos:
¿Qué aprenderemos en el 6to grado?
¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo
expresamos nuestras vivencias?
¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en
armonía?
En esta unidad se va tomar acuerdos mutuos para fomentar una
convivencia de armonía y paz.
Producto: Elaborar un cartel de acuerdos de convivencia y
organizar los sectores el aula para asumir sus
responsabilidades
01 Los niños del sexto grado la I.E. Ucchullo Grande, “Convivimos en fe y democracia
experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales propios
ABRIL de la pubertad, desean tener un grupo de amigos, la aceptación
fortaleciendo el liderazgo en nuestros
y aprobación de sus padres; su comportamiento es variable y estudiantes”
no expresan abiertamente sus sentimientos. Por lo tanto, deben
participar en dinámicas y actividades de socialización donde
experimenten y practiquen actividades que les permita
integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y
negociación al trabajar en equipo, participando en actividades
que le permitan fortalecer su liderazgo y asumir
responsabilidades además de practicar su derecho a elegir y ser
elegido como representante de sus compañeros en un estado de
democracia, y así puedan asumir nuevos retos durante el año
escolar.
Para ello se plantearán los siguientes retos:
¿Por qué es importante la representación estudiantil?
¿Cómo contribuir a tener una mejor escuela?
¿Qué debemos hacer para elegir bien? En esta experiencia se va
tomar acuerdos mutuos para fomentar una convivencia de armonía
en democracia.
02 Los estudiantes de la I.E. Ucchullo Grande presentan algunas “Reconocemos y valoramos el esfuerzo y
conductas agresivas estas conductas muchas veces traen de sus la labor de nuestras madres a imagen de
MAYO casas, ya que en ellas se viven situaciones de violencia, por esta
razón los docentes hemos programado diferentes actividades, maría”
donde los niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de
cada uno de sus miembros y sobre todo el rol de la madre en la
formación de sus hijos. Este mes de mayo es dedicado por tradición
para reconocer y valorar a su mamá y el trabajo que ella realiza cada
día por amor a ellos agradeciéndole a Dios por haberles dado dos
madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para
que aprendan desde pequeños a amarlas y respetarlas por el infinito
amor y entrega que les prodigan día a día. Por ello desde esta
institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el
propósito de fortalecer los vínculos con la familia. Y nos planteamos
el siguiente reto:
03 Carlos y Adriana son dos hermanos de 7 y 12 años que estudian en “Valoramos la biodiversidad natural,
JUNIO la I.E. Ucchullo Grande que se ubica en la ciudad del Cusco, Su
familia, se dedica a participar en las fiestas del Cusco , donde
social y cultural de nuestra provincia”
comparten sus costumbres a través de danzas, música , platos
típicos y vestimenta típica. Carlos y Adriana disfrutan de las
costumbres y tradiciones que tienen sus abuelos. Les encanta los
platos típicos que preparan y las danzas que bailan en los concursos
de su localidad. A su vez también Carlos y Adriana tiene
conocimiento que en esta mismo mes se celebra el aniversario de
su Institución Educativa Ucchullo Grande, Sin embargo no se
siente ese sentimiento de identidad Institucional, En este entender,
esta celebración nos da la gran oportunidad para conocer y
fortalecer nuestra identidad Ucchullina, con la certeza de que hay
mucho que celebrar y mucho que desarrollar y trabajar. Esto nos
permitirá reflexionar, valorar y motivar, ese escaso sentimiento e
identificación con nuestra escuela. Esto pasa por conocer, primero
la visión, misión, valores, historia, lema, logros obtenidos y la
función que cumple cada integrante de la familia institucional,
desde la creación de nuestra escuela hasta la actualidad y fomentar
en la construcción del espíritu de pertenencia e identidad. ¿Qué
costumbres y tradiciones conoces?, ¿cuáles son las costumbres y
tradiciones que se mantienen hasta hoy?, ¿cómo darlas a conocer a
las demás personas?, ¿Qué podemos hacer para difundir nuestras
costumbres?
¿Qué debemos conocer para desarrollar nuestra identidad
Ucchullina? ¿Cómo podríamos lograr que los estudiantes
demuestren su creatividad y talento para fortalecer su identidad
hacia la escuela?
04 Esther y Ernesto son niños que cursan el sexto grado ellos ven un “Orgullosos de ser peruanos y
JULIO reportaje en la televisión sobre “Cuánto saben de la historia del
Perú”, en ello observan que muchos jóvenes desconocen los
demostramos nuestros aprendizajes”
nombres de los principales personajes que fueron parte de nuestra
historia ,y mucho menos conocen los sucesos históricos. Ante ello
es importante que los niños y las niñas conozcan lo que sucedió en
el pasado de nuestro país y especialmente en nuestra provincia,
para que así puedan comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así
podremos mejorar el presente para construir en el futuro una patria
más justa.
Ante esta situación planteamos en esta experiencia de aprendizaje
que los niños y niñas conozcan y valoren la historia del Perú
buscando información sobre diversos aspectos de su historia,
símbolos patrios, héroes nacionales.
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos:
¿Qué queremos aprender de la historia del Perú y de nuestra
provincia?, ¿Será importante conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria y por el desarrollo de nuestra
provincia? ¿Por qué decimos que conociendo nuestra historia
construiremos el país que queremos? ¿Qué propuestas podrías
plantear para construir la comunidad que anhelas?
05 “Practicamos nuestras costumbres y

AGOSTO
tradiciones”
06 Mientras jugaban, Claudia y sus amigos observan emocionados la “Celebramos la primavera compartiendo
SETIEMBRE maquinaria y demás recursos tecnológicos que usan en la construcción de
nuestros proyectos científicos”
algunas avenidas de la ciudad del Cusco, en la provincia de La
Convención. A Jorge le llama la atención la grúa que maneja su tía y a
Claudia la compactadora que conduce su papá.
Claudia: -¿Jorge tienes idea como habrán construido estas maquinarias ?

y ¿para qué lo habrán hecho?
Jorge: -Mi papá dice que las maquinarias han quitado trabajo a las
personas y están contaminando el medio ambiente.
Claudia:_-Mi tía dice que las maquinarias ayudan a construir grandes

obras que solo las personas no podrían realizarlas y demorarían más
tiempo en construirlas. Además, las maquinas son innovaciones
tecnológicas que nos ayudan a mejorar nuestra calidad de vida.
Jorge: _que interesante Claudia, que te parece si nosotros averiguamos y

tratamos de elaborar algo innovador para mejorar la calidad de vida de
las personas de nuestra localidad y así solucionamos un problema.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos.
RETO: ¿Cómo podríamos solucionar problemas aplicando la ciencia y

tecnología para nuestro bienestar?
PRODUCTOS: Elaboración y presentación de los proyectos de
innovación.
07 Los niños y niñas del quinto grado de la I.E. Ucchullo Grande, “Nos mantenemos saludables haciendo
OCTUBRE vienen aumentando el consumo de productos poco nutritivos como deporte y consumiendo con alimentos
galletas, gaseosas, y otras golosinas que podrían afectar su salud,
además de no practicar actividades físicas las cuales contribuirán nutritivos”
al desarrollo físico y psicológico que se presenta en esta edad, ante
esta situación debemos conocer aún más los productos propios de
nuestra región que tiene una gran variedad de alimentos con alto
contenido de nutrientes, que permite elaborar dietas saludables para
fortalecer los sistemas de nuestro cuerpo, pero que
lamentablemente no los estamos aprovechando adecuadamente en
nuestra alimentación diaria. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto:
¿Cómo podemos conocer los beneficios de una alimentación
saludable, a partir del consumo de los alimentos nutritivos que
ofrece la biodiversidad en nuestra región para el cuidado de la
salud?
PRODUCTO: para lo cual elaboraremos un Álbum de la
alimentación saludable para ser aprovechados en beneficio de la
salud.
08 Los niños y niñas de la I.E. 50028 de Ucchullo Grande, tienen “Practicamos la lectura por placer y
NOVIEMBRE algunos compañeros que se retiraron de la escuela y no asisten a ejerciendo nuestros deberes y derechos”
clases, además que los vieron a estos niños trabajar en las calles
vendiendo algunos productos, por lo cual reconocen que estas
situaciones, afectan de una u otra manera la seguridad e integridad
o en algunos casos extremos la vida misma de estos niños. y como
debemos asumir responsabilidades para ejercer a plenitud nuestros
derechos.
Por ello es importante que la escuela sea un espacio que les permita
a los estudiantes leer e informarse sobre las acciones y
responsabilidades que tenemos en la defensa de los derechos
humanos, para ello nos planteamos el siguiente reto.
¿Cuál es mi responsabilidad como niño en la defensa de mis
derechos?
¿Cómo podemos difundir nuestros derechos para que no se
vulneren?
• Propósito Aprenderé a reconocer y asumir la importancia de
conocer mis derechos y asumir mis responsabilidades.
• Producto: Elaborar propuestas de acciones para conocer
mejor nuestros derechos?
09 A nivel internacional, cada 24 de diciembre se celebra la navidad “Nos preparamos para recibir al niño
DICIEMBRE en honor al nacimiento del niño Jesús, y la ciudad del Cusco, no es Jesús en familia”
ajena a estas actividades ya que es un acontecimiento que llena de
ilusión a los estudiantes y población en general., ya sea por que van
a recibir un presente o por la llegada de algún ser querido; pero
queremos que los niños y niñas le den un verdadero sentido a este
acontecimiento LA UNIÓN Y EL COMPARTIR. Para lo cual se
propone que los estudiantes de la I.E Ucchullo Grande.
Para ello nos proponemos el siguiente reto:
¿Como podemos generar más unión entre los integrantes de nuestra
comunidad educativa?
¿Qué actividades de aprendizaje podemos trabajar para celebrar la
navidad?
VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Comunicación: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, letras móviles, textos ploteados, rotafolios,
tarjetas y carteles léxicos, diccionarios, cuadro plan de escritura, marionetas, títeres, etc.
 Matemática: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, regletas de colores, bloques lógicos, multibase,
cajitas Liro, tablero de hospedaje, cajas mackinder, geoplano, poliedros, dadas mágicos, ábacos, yupanas, tablero fraccionario, TVP,
cuentas, etc.
 Personal social: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, fichas instructivas, línea de tiempo, SQA,
láminas de imágenes, etc.
 Ciencia y Tecnología: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, kits de indagación y experimentación, torso humano, maqueta
del esqueleto, simulador del ciclo de agua, piezas imantadas, pizarra imantada, etc.
 Educación Religiosa: Libro de vida, catecismo, Biblia, dados bíblicos, canciones, historietas, etc.
 Educación Física: módulo de motricidad, colchonetas, conos, sogas, cinta métrica, balanza, pelotas de peso, aros, silbato, etc.
 Arte y Cultura: Temperas, paletas, kit de música, títeres, xilófono, máscaras, guiones teatrales, etc.
 Carpetas de recuperación.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Nacional de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Primaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninprimaria.pdf
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica” (RVM N.º 531-2021)
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/1426265-273- 2020-minedu
Cusco, 31 de Marzo del 2023
_______________________ ____________________
PROFESORA DIRECTORA
Syhomara Katerine Mamani Ramos Hipólita Qquellón Huamán

Planificación Curricular Anual 6° Primaria

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

II. DIAGNÓSTICO SOCIO CULTURAL Y PSICOLINGÜISTICO

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJES

Lee diversos tipos La mayoría de los estudiantes obtienen

enfatizar lo que de información explícita e

riencia y a algunas fuentes

con distintos ternando los roles de comunicativa, propósito comunicativo y sus

vista y las motivaciones de

entre cuento y fábula).

el contenido y determinar si se ajusta a la los recursos textuales y y estilísticos utilizados, y considerando su

de estimación y siguientes: (kilogramo) y el tiempo temperatura usando la unidad de

figura plana en el plano

estrategias para distanciamiento, relajación y

integridad con relación a su

control de las emociones. Convención de los derechos del niño, el

personas y a las familias; y Estado (los agentes sostenible de la sociedad

personas y a las familias

responder la pregunta. para responder la pregunta. datos, hace cálculos de moda,

procedimiento, de cada parte o etapa de la prácticas locales; asimismo,

a Dios y al prójimo trascendent la persona humana.

comunitario, para Jesucristo.

contemporáneas e base en la información que

intenciones de crear su trabajo textil y Luego, planifica cómo

Organización y distribución del tiempo

DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por

Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

05 “Practicamos nuestras costumbres y

Claudia: -¿Jorge tienes idea como habrán construido estas maquinarias ?

Claudia:_-Mi tía dice que las maquinarias ayudan a construir grandes

Jorge: _que interesante Claudia, que te parece si nosotros averiguamos y

Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos.

RETO: ¿Cómo podríamos solucionar problemas aplicando la ciencia y

VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cusco, 31 de Marzo del 2023

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