INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2024

I.-DATOS GENERALES
I.E.P : DIVINO NIÑO JESÚS
NIVEL: PRIMARIO
GRADO: 5° A
DOCENTE: YANINA PLACIDO SEMINARIO
DIRECTORA: ZOILA NOBLECILLA MENA
SUBDIRECTORA: CASSANDRA MORETTI CÓRDOVA
UGEL: PAITA
II.- GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS, COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

GRADO Y SECCION N° DE AREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO

ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADOS
5° “A” 27 MATEMATICA 25 2
LECTURA 25 2

ESCRITURA 25 2
TOTAL 27

III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.

Obtiene información del texto escrito. 25% se encuentra en el nivel inicio
50 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
Infiere e interpreta información del texto 25% se encuentra en el nivel inicio
. 50 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
Reflexiona y evalua la forma, el contenido 25% se encuentra en el nivel inicio
y el contexto del texto 50 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, deduce el tema y el
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA EVALUADA
Resuelve problema de cantidad
Resuelve problema de regularidad
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión datos
e incertidumbre
RESULTADOS CUANTITATIVOS.
25% se encuentra en el nivel inicio
50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
25% se encuentra en el nivel inicio
50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
25% se encuentra en el nivel inicio
50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
25% se encuentra en el nivel inicio
50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso”
25 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUALITATIVOS.
. "Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o
dividir, multiplicación y división, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a Establecer relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos .
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
Referente a establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de
referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
Referido Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Adecua el texto a la 25% se encuentra en el nivel inicio Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
situación comunicativa 50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
25 % se encuentran en el nivel logrado experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Organiza y desarrolla 25% se encuentra en el nivel inicio Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
las ideas de forma 50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones
coherente y 25 % se encuentran en el nivel logrado entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
cohesionada vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza convenciones del 25% se encuentra en el nivel inicio Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que
lenguaje escrito de 50 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la
forma pertinente. 25 % se encuentran en el nivel logrado letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

VI.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS RESPONSABLES

POR CAPACIDADES Y ACCIONES A APLICAR

Obtiene información del texto escrito. Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Infiere e interpreta información del texto
AL concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños estén
en nivel logrado y el 50% en proceso
Reflexiona y evalaua la forma,el contenido y el contexto del texto.
Al concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños estén
en nivel logrado y el 50% en proceso
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de las Docente de grado.
fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo a las
necesidades de aprendizajes de los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de las Docente de grado.
fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo a las
necesidades de aprendizajes de los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de las Docente de grado.
fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo a las
necesidades de aprendizajes de los estudiantes
 VII.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR COMPETENCIA. ESTRATEGIAS Y ACCIONES A APLICAR RESPONSABLES

Resuelve problema de cantidad.
AL concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en proceso
Resuelve problema de regularidad
equivalencia y cambio
AL concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en proceso
Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre
AL concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en proceso
Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre”
AL concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en proceso
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de Docentes de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo
a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de Docentes de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo
a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de Docentes de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo
a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación de Docentes de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de acuerdo
a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes

VIII.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR CAPACIDAD. ESTRATEGIAS Y ACCIONES A APLICAR RESPONSABLES

Adecua el texto a la Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación Docentes de grado.
situación comunicativa. de las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de
Al concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños estén en acuerdo a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes
nivel logrado y el 50% en proceso
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación Docentes de grado.
Al concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños estén en de las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de
nivel logrado y el 50% en proceso acuerdo a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Aplicar las fichas del refuerzo escolar. Desarrollo y aplicación Docentes de grado.
Al concluir el 4tobimestre lograremos que el 50% de los niños estén en de las fichas de refuerzo escolar en el horario establecido de
nivel logrado y el 50% en proceso acuerdo a las necesidades e aprendizajes de los estudiantes
IX. RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADOS QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

APELLIDOS Y NOMBRES LECTURA NIVEL DE MATEMATICA NIVEL DE ESCRITURA NIVEL DE

LOGRO LOGRO LOGRO
LOGRADO PROCESO INICIO
ALDANA UGARTE ALLISON YAMILETH
ALEJAVO CARCAMO ALONSO JERAHO
ANTON CHIROQUE MILLET ANTONELLA
AVILA CARREÑO MAHALASAYSHA MEHLY
AYALA SEMINARIO VALERI ABIGAIL
BAZAN FIESTAS RAFAEL MATHIAS
CARCAMO FERNANDEZ THIAGO AARON
CHUNGA ZAPATA VANIA ALESSANDRA
COLONNA RUIZ CHRIS STEPHANIE MARICIELO
DE LA CRUZ CARRION OLENKA NAOMI
HUACALLO LIMPE JORDY DAYIRO
LLERENA VEGA PATRICK
JARAMILLO MALDONADO DIEGO ALONSO
LIMA MERINO MAXWELL JESUS SONYU
MAURICIO COVEÑAS DANY ADRIANO
MORAN LEYTON MISAEL FERNANDO
NIMA PAIVA GUSTAVO JOAQUIN
ORDINOLA ELIZALDE VALERIA FERNANDA
PACHERREZ HUANCA FRANCISCO JESUS
PENACHI VARGAS AISHLY KORIN
QUEREVALU RUIZ JUAN LEONEL
RUMICHE TUME JUAN JOSUE
SEMINARIO LUDEÑA TAYNARA SOFIA
SILVA VALLADOLID SEBASTIAN ESAU
VENEGAS PURIZACA PIERRE ALEXANDER
VIVAS RUIZ THIAGO
ZAPATA BARRETO ZAID MATEO
X.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.

-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor docentes.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .

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Firma Directora Firma Docente