PLAN DE MEJORA I.

E “EL DORADO”
I. DATOS INFORMATIVOS

1. DREU : Ucayali

2. UGEL : Coronel Portillo

3. DOCENTE : KIARA JASSU COMPIZ RIOS

4. PERIODO DE EJECUCIÓN : 2023

5. GRADO Y SECCIÓN : 4 ‘’C”

II. JUSTIFICACIÓN:

Frente a los resultados de la evaluación diagnostica en el aula 4’’C de grado, se ha priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la
mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes en las siguientes competencias para alcanzar el
nivel satisfactorio en un mayor porcentaje. Ya que los estudiantes vienen de una realidad cuya virtualidad afecto el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

III. BASE LEGAL

 Constitución política del Perú
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N°013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Resolución ministerial Nº 220-2020.
 Resolución Directora Regional Nº 000113-2020.
 Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU

IV. OBJETIVOS DEL PLAN

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la I. E Nº 64017 del aula del 4’’C’’, en las diferentes competencias priorizadas, a través

de un servicio educativo eficiente, con calidad, equidad y respeto entre todos, que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al

pleno desarrollo de sus capacidades, a la práctica de valores éticos, morales y democráticos.

 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

.
 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes en todas las competencias identificadas.
 Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico del equipo directivo con la finalidad de realizar el monitoreo y acompañamiento a las prácticas
pedagógicas de los docentes, brindando espacios de reflexión en el marco del enfoque crítico reflexivo.
 Movilizar y establecer compromisos, padres de familia en acciones concretas de elaboración de materiales educativos, para el logro de mejores
resultados de aprendizajes.
 Promover reuniones en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de los aprendizajes.
 Promover visitas a las familias de cada estudiante.

V. FINALIDAD:
Incrementar el nivel del rendimiento académico, logrando que los estudiantes superen sus problemas de aprendizaje desarrollando técnicas y
estrategias enfocando áreas primordiales como lo son comunicación y matemática, utilizando el juego en el área de Matemática y reorganizando una
obra por trimestre a nivel institucional para fomentar el hábito lector y mejorar la fluidez lectora, por ende desarrollar los desempeños en el área
de comunicación, se implementara utilizando estrategias innovadoras, recursos que fortalecerán el proceso de enseñanza- aprendizaje despertando el
interés y la atención
de los estudiantes, generando actitudes de participación activa y un clima en el que se fomenta la cooperación entre los estudiantes; en el marco de una
gestión transparente y descentralizada con enfoque por resultados.

Además de generar un cambio significativo en cada que uno de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje, empezando por el maestro, los niños

del NIVEL PRIMARIO, continuando con los padres de familia.

VI. METAS - ¿QUÉ VAMOS A LOGRAR?

MARZO - 2023 METAS DE APRENDIZAJE

DICIEMBRE - 2023
Docentes Técnico curricular para redacción y Experiencias auténticas relacionadas a
criterios y evaluación consolidara con la situación y a la producción de mis
retroalimentación formativa. estudiantes. donde los
comportamientos de los niños
evidencien un nivel de logro “C”.

Estudiantes -Todas las áreas curriculares se Lograr pasar a nivel de logro en cada
 encuentran en inicio debido a
contexto social sanitario de riesgo de
la vida humana que ha traído factor
socio emocional y económico que no
garantiza el acompañamiento desde los
hogares hacia el logro de altos niveles
de calidad.
área curricular trabajando desde el
mes de mayo con soporte educativo-
emocional con las familias como eje
crucial en el desarrollo de los
aprendizajes.

VII. CAUSA
CAUSAS ESTRATEGIAS
 Desinterés de los estudiantes frente  Sensibilizar a los estudiantes para alcanzar sus
a los objetivos de las áreas metas.
priorizadas.  Realizar un diagnóstico para identificar los estilos
 Carece de desempeños del grado en de aprendizaje.
que se encuentren.  Implementar con el sector específico de juegos
 Carencia de apoyo por parte de los matemáticos.
padres de familia.  Planificar actividades relacionadas a mejorar la
 Escasa ejecución de juegos fluidez lectora.
matemáticos.  Sensibilizar a los padres de familia para mejorar el
 Carencia en recursos económicos. apoyo desde casa.

VIII. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

Tomando en cuenta la información recogida en la etapa de caracterización de los estudiantes y haber organizado las evidencias (portafolios, entrevista
a padres de familia, fichas de matrícula, cuadernos de campo, entre otras que la docente puede haber considerado), se evaluó a los estudiantes en relación
al nivel de avance de desarrollo de competencias, de los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica en las diferentes áreas, reflejan los siguientes
resultados:

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA

CAPACIDADES
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
RESULTADOS CUANTITAVOS
60% se encuentra en el nivel inicio.
30% se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”.
10% se encuentran en el nivel logrado.
60% se encuentra en el nivel inicio
30 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
60% se encuentra en el nivel inicio
30 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUALITATIVOS.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, deduce el tema y el destinatario. Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS

EVALUADA
Resuelve problema de 60% se encuentra en el nivel inicio Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
cantidad 35 % se encuentra en el nivel de desarrollo mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
“proceso” propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte
5 % se encuentran en el nivel logrado — todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales.
Resuelve problema de 60% se encuentra en el nivel inicio Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
regularidad 35 % se encuentra en el nivel de desarrollo movimientos) o entre cantidades que aumentan disminuyen regularmente, y los transforma en
equivalencia y cambio “proceso” patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos
5 % se encuentran en el nivel logrado (con números de hasta 3 cifras).
Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
Resuelve problemas de 60% se encuentra en el nivel inicio Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, numero de lados y
forma Movimiento y 35 % se encuentra en el nivel de desarrollo vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y
localización. “proceso” realiza traslaciones, en cuadriculas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
5 % se encuentran en el nivel logrado desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos
para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición.
Resuelve problemas de 60% se encuentra en el nivel inicio Recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencias
gestión datos 35 % se encuentra en el nivel de desarrollo simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
e incertidumbre “proceso” Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tabla de doble
5 % se encuentran en el nivel logrado entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones.

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Adecua el texto a la 75% se encuentra en el nivel inicio Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario
situación 20 % se encuentra en el nivel de desarrollo y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para
comunicativa “proceso” ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
5 % se encuentran en el nivel logrado

Organiza y 75% se encuentra en el nivel inicio Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla las ideas 20 % se encuentra en el nivel de desarrollo desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
de forma coherente “proceso” digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
y cohesionada 5 % se encuentran en el nivel logrado algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

Utiliza convenciones 75% se encuentra en el nivel inicio Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
del lenguaje escrito 20 % se encuentra en el nivel de desarrollo enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
de forma pertinente. “proceso” (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
 5 % se encuentran en el nivel logrado adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias
y emociones.

X. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:

Área ADECUADAS PARCIALES INADECUADAS OMITIDAS

MATEMÁTICA 30% 3% 64% 3%
LECTURA 40% 0% 60% 0%
ESCRITURA 10% 40% 50% 0%

XI. POBLACIÓN ESTUDIANTIL:

GRADO Y SECCION N° DE AREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO

ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULADOS
4° “C” 31 MATEMÁTICA 26 5
LECTURA 27 4
ESCRITURA 27 4
TOTAL 31
 XII. COMPROMISOS DE LOS ACTORES
ACTORES ROLES Y/O COMPROMISOS
Docente - Mejora de estrategias de enseñanza-aprendizaje
- Utiliza metodologías activas
- Monitorear el proceso de aprendizaje del estudiante
- Practicar la retroalimentación Adecuación y retroalimentación integrada a la programación anual de
aprendo en casa.
- Implementar el plan de mejora en sus aulas virtuales, usando herramientas de la plataforma aprendo
en casa.
 Diagnosticar las debilidades y fortalezas de los estudiantes para aplicar las estrategias pertinentes
para cada estudiante según su ritmo y estilo de aprendizaje.
 Implementar con juegos matemáticos para lograr los desempeños de los estudiantes.
 Poner en marcha el plan lector institucional, donde se aprovechará para trabajar los aprendizajes
esperados del área de comunicación.
 Asistir a capacitaciones para estar actualizado en el manejo de técnicas y estrategias para la mejora
de los aprendizajes.
 Comunicar permanentemente el progreso de los estudiantes a sus padres de familia y/o apoderados.
Tutoría y acompañamiento socioemocional Acompañamiento y fortalecimiento socioemocional de los estudiantes.
Estudiantes - Predisposición para cumplir con el deber de estudiante.
-Participar activamente en la construcción de su aprendizaje.
-Trabajar en equipo con sus familias.
-Cumplir con entrega de las evidencias de aprendizaje
Padres de Familia - Apoyo al trabajo de los docentes, para lograr aprendizajes significativos de los estudiantes.
Autoridades locales - Gestionar ante las empresas que brindan el servicio de internet la mejora del servicio a fin de
favorecer el trabajo remoto de docentes y estudiantes.
- Brindar el servicio de TV y Radio, a través de repetidoras de Canal 7 TV Perú y Radio Nacional
XIII. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS JUN JUL AGO SET OCT NOV

Jornada de reflexión X
Aplicar la técnica del parafraseo X
Aplicar el método lúdico en la resolución de problemas X X X X

Estrategias del uso para mejorar la fluidez lectora. X X X X X

Aplicación de sesiones según los indicadores menos logrados. X X X X

Evaluaciones permanentes para conocer el avance del estudiante. X X X X X

Monitoreo a los padres de familia para mejorar el apoyo desde X X X X X

casa.

XIV. FINANCIAMIENTO

RECURSOS HUMANOS MATERIALES TIEMPO

Directivos Juegos matemáticos.
Docentes Obras del plan lector. Junio a diciembre
Estudiantes Materiales estructurados del MED.
PP.FF Materiales no estructurados de la zona.
Etc.

Pucallpa, 01 de Julio del 2023

KIARA JASSU COMPIZ RIOS

DOCENTE DEL 4º C