Unidad de gestión Educativa Local - Cusco

Institución Educativa “Valentín Paniagua Corazao” - Cusco

INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

I.-DATOS INFORMATIVOS:

I.E: : VALENTÍN PANIAGUIA CORAZAO

NIVEL: : PRIMARIA
GRADO .
SECCIÓN :
DOCENTE: :
DIRECTOR: : MARÍA MERCEDES BEDIA SINGONA
SUBDIRECTOR: : WALTER CANA CANCHA

II. GRADO , ESTUDIANTES MATRICULADOS, ÁREAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES INICIO PROCESO LOGRADO

N° DE AREA Y
GRADO Y QUE QUE NO
ESTUDIANTES COMPETENCIAS
SECCION RINDIERON LA RINDIERON LA
MATRICULADOS EVALUADAS
PRUEBA PRUEBA N° % N° % N° %

MATEMATICA 29 1

1° “A” 30 LECTURA 28 2

ESCRITURA 29 1

TOTAL 30 3 4
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III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVO.

Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
EJEMPLO EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes obtienen escasa información de los textos que escuchan.
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio Expresan de que trata el texto pero no indica cual es el propósito
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado

Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA

COMPETENCIA EVALUADA RESULTADOS CUANTITATIVO RESULTADOS CUALITATIVA.


Resuelve problema de cantidad
Resuelve problema de
regularidad equivalencia y
cambio
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
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EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones, pero evidencia dificultades, especialmente en el
Plantea afirmaciones las relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo referido a establecer
relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo Referente a establecer
relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los
objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje
de simetría de un objeto o una figura.

Resuelve problemas de gestión
datos e incertidumbre"
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.
CAPACIDADES
Adecua el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
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EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUANTITATIVOS.
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
“proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de desarrollo
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones, pero evidencia dificultades, especialmente en el
Plantea afirmaciones las relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas
RESULTADOS CUALITATIVOS.
EJEMPLO
Los estudiantes no distinguen la escritura realizada , del dibujo
que lo acompaña.
EJEMPLO
Las escrituras realizada por los estudiante no muestran cada sílaba
de la palabra de una letra ,sin correspondencia entre el sonido y la
letra
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas las escritura que realiza que
muestra cada sílaba de la palabra escrita de manera convencional

v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR
POR CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR
COMPETENCIA.
Resuelve problema de cantidad.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
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“proceso” o completa y otra sílaba representada por una letra.
10 % se encuentran en el nivel logrado
CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE LA
RESPONSABLES
Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALUCIÓN DEL PLAN.
Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar en el horario
establecido de acuerdo a las
necesidades e aprendizajes de los
estudiantes.
Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar en el horario
establecido de acuerdo a las
necesidades e aprendizajes de los
estudiantes
CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE LA
RESPONSABLES
Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL PLAN
Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar en el horario
establecido de acuerdo a las
necesidades e aprendizajes de los
estudiantes plicar las fichas del
refuerzo escolar.

Resuelve problema de regularidad
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión
datos e incertidumbre.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR HIPÓTESIS
DE ESCRITURA.
Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Al concluir el 4to bimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Al concluir el 4to bimestre
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Institución Educativa “Valentín Paniagua Corazao” - Cusco
Desarrollo y aplicación de las fichas de
refuerzo escolar en el horario
establecido de acuerdo a las
necesidades e aprendizajes de los
estudiantes
CRONOGRAMA
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS DE LA
RESPONSABLES
Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL PLAN
Desarrollo y aplicación de las fichas EJEMPLO: (mencionar el
de refuerzo escolar en el horario instrumento con que será
establecido de acuerdo a las evaluado el plan de
necesidades e aprendizajes de los mejora)
estudiantes
Desarrollo y aplicación de las fichas EJEMPLO: (mencionar el
de refuerzo escolar en el horario instrumento con que será
establecido de acuerdo a las evaluado el plan de
necesidades e aprendizajes de los mejora)
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lograremos que el 50% de los niños estudiantes

estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Utiliza convenciones del lenguaje Desarrollo y aplicación de las fichas 24 de abril 22 de diciembre Docentes de grado. EJEMPLO: (mencionar el
escrito de forma pertinente. de refuerzo escolar en el horario instrumento con que será
establecido de acuerdo a las evaluado el plan de
Al concluir el 4to bimestre necesidades e aprendizajes de los mejora)
lograremos que el 50% de los niños estudiantes
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso

VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES LECTURA NIVEL DE MATEMATICA NIVEL DE ESCRITURA NIVEL DE

SECCION LOGRO LOGRO LOGRO
LOGRAOD PROCESO INICIO
1° A
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VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.

-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y competencias implicadas en la
evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de acuerdo a la situación de
los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .

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Firma docente Firma docente V°B° del directivo
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