INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (ANEXO 01)

Edad/Grado/Año : III, IV y V – CICLO.

Docente : CHIPANA PEÑALOZA ANGEL ALEX
Competencias Estándar del ciclo Logros en relación al Dificultades en relación al Prácticas pedagógicas a
evaluadas 1 estándar del ciclo estándar del ciclo mejorar el año 2024
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en A partir de la evaluación diagnóstica de La mayoría de los estudiantes del salón tienen En el presente año voy a mejorar en la
los que predominan palabras conocidas e inicio realizado durante el mes de marzo, dificultad para realizar inferencias acerca de didáctica de la lectura; sobre todo en
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. los niños (as) logran obtener información y características implícitas de personajes de un el desarrollo de la capacidad de inferir,
III CICLO Obtiene información poco evidente distinguiéndola secuenciar hechos en textos narrativos. texto narrativo. Asimismo, tienen dificultad en interpretar, así como mediar en el
de otra semejante y realiza inferencias locales a deducir relaciones lógicas de causa-efecto, desarrollo de la reflexión del texto.
partir de información explícita. significado de palabras según el contexto. Realizaré la planificación colegiada.
LEE TEXTOS Interpreta el texto considerando información Respecto a la interpretación tienen dificultad Elaboraré materiales para desarrollar
ESCRITOS EN recurrente para construir su sentido global. Opina para interpretar el propósito del texto. las capacidades de inferencia,
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir Otra dificultad en la mayoría de los niños(as) interpretación y reflexión del texto.
CASTELLANO de su propia experiencia. corresponden a aplicar la información a otras
COMO SEGUNDA situaciones asimismo a opinar de la tipografía
LENGUA. del texto.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Logran escribir textos sencillos. Hay dificultades en la coherencia, el uso de Para mejorar se debe trabajar más en
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su conectores y el uso correcto de los signos de la coherencia de cada texto que
experiencia previa. Organiza y desarrolla puntuación. escribe el estudiante.
ESCRIBE DIVERSOS lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
TIPOS DE TEXTOS algunos tipos de conectores30 y emplea
EN LENGUA vocabulario de uso frecuente. Separa
MATERNA. adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos31 para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y opina acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Resuelve problemas40 referidos a acciones de Resuelven los problemas de cantidad Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión de los
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar relacionados a agregar y quitar. comprender los problemas planteados en la problemas matemáticos.
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y evaluación de entrado.
RESUELVE sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posición en números de dos cifras y los
PROBLEMAS DE representa mediante equivalencias entre unidades
CANTIDAD. y decenas. Así también, expresa mediante
representaciones su comprensión del doble y mitad
de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.

1
Únicamente las competencias diagnosticadas.
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelven problemas de cambio Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión de los
regularidades, traduciéndolas a igualdades que relacionados a agregar y quitar. comprender los problemas de cambio problemas matemáticos.
contienen operaciones de adición o de sustracción planteados en la evaluación de entrado.
RESUELVE y a patrones de repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su
PROBLEMAS DE comprensión de las equivalencias y de cómo es un
REGULARIDAD, patrón, usando material concreto y diversas
EQUIVALENCIA Y representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, cálculos sencillos para
CAMBIO. encontrar equivalencias, o para continuar y crear
patrones. Explica las relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias
y ejemplos concretos.
Resuelve problemas relacionados con datos Resuelven problemas con datos Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la representación de
cualitativos en situaciones de su interés, recolecta relacionados al conteo y suma total. comprender los problemas de datos planteados los datos a través de las tablas y
RESUELVE datos a través de preguntas sencillas, los registra en en la evaluación de entrado. gráfico de barras.
PROBLEMAS DE listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
GESTIÓN DE barras simples. Lee la información contenida en
DATOS E estas tablas o gráficos identificando el dato o datos
INCERTIDUMBRE. que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica
sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
Resuelve problemas en los que modela las Resuelven problemas de localización Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la representación de
características y datos de ubicación de los objetos simples de la evaluación diagnóstica. comprender los problemas complejos de los desplazamientos graficando.
del entorno a formas bidimensionales y movimiento y localización.
RESUELVE tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante
PROBLEMAS DE sus elementos: número de lados, esquinas, lados
FORMA, curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
MOVIMIENTO Y sus caras, usando representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y describe
LOCALIZACIÓN. desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas,
así como su proceso de resolución.
Lee críticamente textos de estructura simple que A partir de la evaluación diagnóstica de La mayoría de los estudiantes del salón tienen En el presente año voy a mejorar en la
presentan vocabulario variado. Identifica y inicio realizado durante el mes de marzo, dificultad para realizar inferencias acerca de didáctica de la lectura; sobre todo en
relaciona información ubicada en distintas partes los niños (as) logran obtener información y características implícitas de personajes de un el desarrollo de la capacidad de inferir,
IV CICLO del texto (semejanzas y diferencias), infiere el secuenciar hechos en textos narrativos. texto narrativo. Asimismo, tienen dificultad en interpretar, así como mediar en el
propósito y el tema central e interpreta el sentido deducir relaciones lógicas de causa-efecto, desarrollo de la reflexión del texto.
de un texto relacionándolo con alguna situación de Realizaré la planificación colegiada.
LEE TEXTOS su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de Elaboraré materiales para desarrollar
ESCRITOS EN elementos formales básicos en el texto. Opina de las capacidades de inferencia,
forma breve sobre las ideas del texto. interpretación y reflexión del texto.
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
LENGUA.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Logran escribir textos sencillos de uno a dos Hay dificultades en la coherencia, cohesión, el Para mejorar se debe trabajar más en
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el párrafos. uso de conectores y el uso correcto de los signos la coherencia y cohesión de cada texto
registro a partir de su experiencia previa y de de puntuación. Organizar bien los párrafos. que escribe el estudiante, ya que no
ESCRIBE DIVERSOS alguna fuente de información. Organiza y desarrolla se entiende el texto que produce.
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
TIPOS DE TEXTOS relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
EN LENGUA algunos tipos de conectores y de referentes;
MATERNA. emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca
del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones Resuelven los problemas de cantidad Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión de los
de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una relacionados a agregar y quitar. comprender los problemas planteados en la problemas matemáticos que implica
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así Resuelven los problemas de cantidad evaluación de entrada ya que no infieren si van multiplicar y dividir.
como partir una unidad en partes iguales; relacionados a multiplicar y dividir. a restar o sumar.
traduciéndolas a expresiones aditivas y Algunos estudiantes tienen dificultades en
RESUELVE multiplicativas con números naturales y comprender los problemas planteados en la
PROBLEMAS DE expresiones aditivas con fracciones usuales39. evaluación de entrada que implica multiplicar o
CANTIDAD. Expresa su comprensión del valor posicional en dividir.
números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como
parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades
no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos Resuelven problemas de cambio Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión de los
equivalencias, regularidades o relación de cambio relacionados a agregar y multiplicar. comprender los problemas de cambio problemas matemáticos y sus
entre dos magnitudes y expresiones; planteados en la evaluación de entrada. operaciones sin errores.
RESUELVE traduciéndolas a igualdades que contienen Además, no lo resuelven correctamente las
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de operaciones que implica sumar o multiplicar
PROBLEMAS DE valores y a patrones de repetición que combinan sucesivamente.
REGULARIDAD, criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
EQUIVALENCIA Y Expresa su comprensión de la regla de formación
de un patrón y del signo igual para expresar
CAMBIO. equivalencias. Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de números, el
cálculo mental, para crear, continuar o completar
 patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas relacionados con datos Resuelven problemas con datos Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la representación de
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un relacionados al conteo y suma total. comprender los problemas de tablas y gráfico de los datos a través de las tablas y
tema de estudio de recolecta datos a través de Resuelven problemas de tablas y gráfico de barras. gráfico de barras.
RESUELVE encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas barras. Los estudiantes tienen dificultades en Además, la interpretación de los
de frecuencia simples y los representa en representar los problemas de tablas y gráfico de mismos.
PROBLEMAS DE pictogramas, gráficos de barra simple con escala barras.
GESTIÓN DE (múltiplos de diez). Interpreta información
DATOS E contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
INCERTIDUMBRE. usando el significado de la moda de un conjunto de
datos; a partir de esta información y elabora
algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable, menos
probable, justifica su respuesta.
Resuelve problemas en los que modela Resuelven problemas de localización Los estudiantes tienen dificultades en describir Trabajar más en los trazos de
características y datos de ubicación de los objetos observando un croquis, comprende los los desplazamientos. desplazamiento, de acuerdo al
del entorno a formas bidimensionales y desplazamientos en el gráfico. Algunos estudiantes tienen dificultades en trazar problema planteado.
RESUELVE tridimensionales, sus elementos, posición y los desplazamientos en una cuadrícula.
desplazamientos. Describe estas formas mediante
PROBLEMAS DE sus elementos: número de lados, esquinas, lados
FORMA, curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
MOVIMIENTO Y sus caras, usando representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y describe
LOCALIZACIÓN. desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia; usando lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas.
Lee críticamente textos con algunos elementos A partir de la evaluación diagnóstica de La mayoría de los estudiantes del salón tienen En el presente año voy a mejorar en la
V CICLO complejos que presentan vocabulario variado. inicio realizado durante el mes de marzo, dificultad para realizar inferencias acerca de didáctica de la lectura; sobre todo en
Relaciona información ubicada en distintas partes los niños (as) logran obtener información y características implícitas de personajes de un el desarrollo de la capacidad de inferir,
del texto, infiere el propósito comunicativo, el tema secuenciar hechos en textos narrativos. texto narrativo. Asimismo, tienen dificultad en interpretar, así como mediar en el
LEE TEXTOS central y las ideas principales. Interpreta deducir relaciones lógicas de causa-efecto, desarrollo de la reflexión del texto.
ESCRITOS EN integrando información explícita e implícita para Realizaré la planificación colegiada.
construir el sentido de un texto relacionándolo con Elaboraré materiales para desarrollar
CASTELLANO su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de las capacidades de inferencia,
COMO SEGUNDA elementos formales. Opina sobre sucesos e ideas interpretación y reflexión del texto.
LENGUA. del texto justificando su posición.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Logran escribir textos de forma reflexiva, Hay dificultades en la coherencia, cohesión, el Para mejorar se debe trabajar más en
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el adecúa su texto usando conectores. uso correcto de los signos de puntuación. la coherencia y cohesión de cada texto
registro, a partir de su experiencia previa y de Algunos estudiantes les faltan ordenar sus ideas que escribe el estudiante, ya que no
ESCRIBE DIVERSOS algunas fuentes de información complementarias. al escribir el texto. claridad el texto que produce.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno Algunos estudiantes les faltan claridad en sus
TIPOS DE TEXTOS a un tema y las estructura en párrafos.27Establece textos que escriben.
EN LENGUA relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes;
MATERNA. emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos28 con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones Los estudiantes en su mayoría resuelven los Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión,
de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, problemas de cantidad relacionados a comprender los problemas planteados en la representación de cada problema de
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las agregar y quitar. evaluación de entrada ya que se equivocan en cantidad planteada.
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la Resuelven los problemas de cantidad las operaciones, en vez de restar suman.
potenciación cuadrada y cúbica; así como a relacionados a multiplicar y dividir. Algunos estudiantes tienen dificultades en
expresiones de adición, sustracción y multiplicación resolver problemas con fracciones.
con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
RESUELVE Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de
PROBLEMAS DE divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
CANTIDAD. números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de
la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales38.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias, Resuelven problemas de cambio Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la comprensión de los
regularidades o relaciones de cambio entre dos relacionados a patrones de repetición. comprender los problemas de cambio con problemas matemáticos y sus
magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a Completar patrones, operaciones combinadas que implican sumar, operaciones sin errores.
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a restar, multiplicar y dividir. Además trabajar más en la
expresiones de desigualdad o a relaciones de Algunos estudiantes tienen dificultad en los representación de los problemas, para
proporcionalidad directa, y patrones de repetición procedimientos adecuados, para llegar a la resolver fácilmente.
RESUELVE que combinan criterios geométricos y cuya regla de respuesta correcta.
PROBLEMAS DE formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un
REGULARIDAD, patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
EQUIVALENCIA Y con los signos > y <, así como de la relación
CAMBIO. proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones.
Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza
 afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas relacionados con temas de Resuelven problemas con datos Los estudiantes tienen dificultades en Trabajar más en la representación de
estudio, en los que reconoce variables cualitativas o relacionados al conteo y suma total. representar los problemas de tablas y gráfico de los datos a través de las tablas y
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de Resuelven problemas de tablas y gráfico de barras. gráfico de barras.
RESUELVE encuestas y de diversas fuentes de información. barras. Algunos estudiantes tienen dificultades en Además, la interpretación de los
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de Interpretan información contenidas en interpretar la información contenida en tablas o mismos.
PROBLEMAS DE barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el tablas y gráfico de barras. gráfico de barras.
GESTIÓN DE más adecuado para representar los datos. Usa el
DATOS E significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de
INCERTIDUMBRE. información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número
de casos favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
Resuelve problemas en los que modela Resuelven problemas de localización Los estudiantes tienen dificultades en describir Trabajar más en la descripción de los
características y datos de ubicación de los objetos a observando un croquis, comprende los los desplazamientos. desplazamientos de acuerdo al
formas bidimensionales y tridimensionales, sus desplazamientos en el gráfico. Algunos estudiantes tienen dificultades en trazar problema planteado.
RESUELVE elementos, propiedades, su movimiento y Traza y describe los desplazamientos de los desplazamientos en una cuadrícula.
ubicación en el plano cartesiano. Describe estas acuerdo al planteamiento del problema.
PROBLEMAS DE formas reconociendo ángulos rectos, número de
FORMA, lados y vértices del polígono, así como líneas
MOVIMIENTO Y paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así
LOCALIZACIÓN. también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
para trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.