INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023

I.-DATOS GENERALES
I.E:
NIVEL:
GRADO
DOCENTE:
DIRECTOR:
UGEL
II. GRADO , ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS Y COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
GRADO Y N° DE AREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO
SECCION ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULAD
OS

3° “A” 35 MATEMATICA 33 2

LECTURA 34 1

ESCRITURA 35 0

TOTAL 35
III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA
CAPACIDADES
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto .
Reflexiona y evalua la forma, el
contenido y el contexto del texto
RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel
logrado
EJEMPLO
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel
logrado
36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel
logrado
IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA
COMPETENCIA EVALUADA RESULTADOS CUANTITATIVOS.
Resuelve problema de EJEMPLO
cantidad 36% se encuentra en el nivel inicio
54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
Resuelve problema de EJEMPLO
regularidad 36% se encuentra en el nivel inicio
equivalencia y cambio 54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
Resuelve problemas de EJEMPLO
forma 36% se encuentra en el nivel inicio
movimiento y localización. 54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
RESULTADOS CUANTITATIVOS.
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultades, especialmente en el Plantea afirmaciones las
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultades, especialmente en el Plantea afirmaciones las
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultades, especialmente en el Plantea afirmaciones las
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas
Resuelve problemas de EJEMPLO
gestión datos 36% se encuentra en el nivel inicio
e incertidumbre 54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado
EJEMPLO
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultades, especialmente en el Plantea afirmaciones las
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas
 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Adecua el texto a la EJEMPLO EJEMPLO

situación 36% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes no distinguen la escritura realizada , del dibujo que lo acompaña.
comunicativa 54 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
10 % se encuentran en el nivel logrado

Organiza y EJEMPLO EJEMPLO

desarrolla las 36% se encuentra en el nivel inicio Las escrituras realizada por los estudiante no muestran cada sílaba de la palabra de
ideas de forma 54 % se encuentra en el nivel de una letra ,sin correspondencia entre el sonido y la letra
coherente y desarrollo “proceso”
cohesionada 10 % se encuentran en el nivel logrado

Utiliza EJEMPLO EJEMPLO

convenciones del 36% se encuentra en el nivel inicio Los estudiantes evidencian fortalezas las escritura que realiza que muestra cada
lenguaje escrito 54 % se encuentra en el nivel de sílaba de la palabra escrita de manera convencional o completa y otra sílaba
de forma desarrollo “proceso” representada por una letra.
pertinente. 10 % se encuentran en el nivel logrado
 v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

POR CAPACIDADES Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALUCIÓN DEL PLAN.

Obtiene información del texto
escrito.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
Infiere e interpreta información
del texto
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de EJEMPLO: (mencionar
escolar. Desarrollo y aplicación de grado. el instrumento con que
las fichas de refuerzo escolar en el será evaluado el plan
horario establecido de acuerdo a de mejora)
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
escolar Desarrollo y aplicación de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
escolar Desarrollo y aplicación de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes

DIAGNOSTICACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

A.

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

COMPETENCIA. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Resuelve problema de cantidad. Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de EJEMPLO: (mencionar
Al concluir el 4tobimestre fichas de refuerzo escolar en el grado. el instrumento con que
lograremos que el 50% de los horario establecido de acuerdo a será evaluado el plan
niños estén en nivel logrado y el las necesidades e aprendizajes de de mejora)
50% en proceso los estudiantes.
Resuelve problema de regularidad Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
equivalencia y cambio fichas de refuerzo escolar en el grado.
AL concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los niños las necesidades e aprendizajes de
estén en nivel logrado y el 50% en los estudiantes
proceso
Resuelve problemas de forma Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
movimiento y localización. fichas de refuerzo escolar en el grado.
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los niños las necesidades e aprendizajes de
estén en nivel logrado y el 50% en los estudiantes.
proceso
Resuelve problemas de gestión Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
datos e incertidumbre” fichas de refuerzo escolar en el grado.
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE

 CAPACIDADES. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Adecua el texto a la Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de EJEMPLO: (mencionar
situación comunicativa. fichas de refuerzo escolar en el grado. el instrumento con que
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a será evaluado el plan
lograremos que el 50% de los niños las necesidades e aprendizajes de de mejora)
estén en nivel logrado y el 50% en los estudiantes.
proceso
Organiza y desarrolla las ideas Desarrollo y aplicación de las 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
de forma coherente y fichas de refuerzo escolar en el grado.
cohesionada. horario establecido de acuerdo a
Al concluir el 4tobimestre las necesidades e aprendizajes de
lograremos que el 50% de los los estudiantes
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
Utiliza convenciones del Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de
lenguaje escrito de forma escolar grado.
pertinente.
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso

VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES LECTURA NIVEL DE MATEMATICA NIVEL DE ESCRITURA NIVEL DE

SECCION LOGRO LOGRO LOGRO
3° A LOGRADO PROCESO INICIO
VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.

-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y
competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades .
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades .

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Firma docente Firma docente V°B° del directivo