INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-2023

I.-DATOS GENERALES
I.E : 20508 SAN FRANCISCO DE ASIS
NIVEL :PRIMARIA
GRADO : 6° “B”
DOCENTE :MARIA REBECA NEYRA CAMACHO
DIRECTOR : WILMER ROJAS BUSTAMANTE
SUBDIRECTOR:
UGEL : SULLANA
II. GRADO, ESTUDIANTES MATRICULADOS, AREAS,COMPETENCIAS EVALUADAS Y ESTUDIANTES QUE REALIZARON LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA.
GRADO Y N° DE AREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NO
SECCION ESTUDIANTES RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULAD
OS

6° “B” 20 MATEMATICA 20 0

LECTURA 20 0

ESCRITURA 20 0

TOTAL 20
III.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITAVOS RESULTADOS CUALITATIVOS.

Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto .
0% se encuentra en el nivel inicio
15% se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
85 % se encuentran en el nivel
logrado
0% se encuentra en el nivel inicio
15 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
85 % se encuentran en el nivel
logrado
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
y hace comparaciones; asimismo, deduce el tema y el destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
0% se encuentra en el nivel inicio
15 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
85 % se encuentran en el nivel
logrado
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA

COMPETENCIA EVALUADA RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Resuelve problema de
cantidad 15% se encuentra en el nivel inicio
40 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
45 % se encuentran en el nivel logrado
Resuelve problema de
regularidad 15% se encuentra en el nivel inicio
equivalencia y cambio 40 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
45 % se encuentran en el nivel logrado
Resuelve problemas de
forma 15% se encuentra en el nivel inicio
movimiento y localización. 40 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
45 % se encuentran en el nivel logrado
. "Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad."
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a Establecer relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
Referente a establecer relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un
gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
Resuelve problemas de
gestión datos 15% se encuentra en el nivel inicio
e incertidumbre 40% se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
45 % se encuentran en el nivel logrado
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
Referido Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple,
para describirlos y analizarlos.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA.

CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS. RESULTADOS CUALITATIVOS.

Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,

situación 0% se encuentra en el nivel inicio el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el
comunicativa 100 % se encuentra en el nivel de registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
desarrollo “proceso” de información complementaria.
0 % se encuentran en el nivel logrado

Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
desarrolla las 0% se encuentra en el nivel inicio tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
ideas de forma 100 % se encuentra en el nivel de innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto
coherente y desarrollo “proceso” y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
cohesionada 0% se encuentran en el nivel logrado que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
convenciones del 0% se encuentra en el nivel inicio comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
lenguaje escrito 100 % se encuentra en el nivel de recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
de forma desarrollo “proceso” Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
pertinente. 0 % se encuentran en el nivel logrado escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

POR CAPACIDADES Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALUCIÓN DEL PLAN.

Obtiene información del texto Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Prácticas de lectura
escrito. Al concluir el 4to escolar. Desarrollo y aplicación de grado. evaluadas
bimestre lograremos que el 50% las fichas de refuerzo escolar en el
de los niños estén en nivel horario establecido de acuerdo a
logrado y el 50% en proceso las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Infiere e interpreta información Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Prácticas de lectura
del texto escolar. Desarrollo y aplicación de grado. evaluadas
AL concluir el 4tobimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los horario establecido de acuerdo a
niños estén en nivel logrado y el las necesidades e aprendizajes de
50% en proceso los estudiantes
Reflexiona y evalúa la forma, Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Prácticas de lectura
el contenido y el contexto del escolar. Desarrollo y aplicación de grado. evaluadas
texto. las fichas de refuerzo escolar en el
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA.

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA

COMPETENCIA. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Resuelve problema de cantidad. Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practicas evaluadas
AL concluir el 4tobimestre escolar. Desarrollo y aplicación de grado.
lograremos que el 50% de los las fichas de refuerzo escolar en el
niños estén en nivel logrado y el horario establecido de acuerdo a
50% en proceso las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Resuelve problema de Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practicas evaluadas
regularidad escolar. Desarrollo y aplicación de grado.
equivalencia y cambio las fichas de refuerzo escolar en el
AL concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los niños las necesidades e aprendizajes de
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Resuelve problemas de gestión
datos e incertidumbre
AL concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los niños
estén en nivel logrado y el 50% en
proceso
Resuelve problemas de gestión
datos e incertidumbre”
Prácticas de lectura evaluadas
concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA.
los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practicas evaluadas
escolar. Desarrollo y aplicación de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practicas evaluadas
escolar. Desarrollo y aplicación de grado.
las fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
 METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE
CAPACIDAD. Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
Adecua el texto a la Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practica de Escritura
situación comunicativa. escolar. Desarrollo y aplicación de grado. evaluadas
Al concluir el 4tobimestre las fichas de refuerzo escolar en el
lograremos que el 50% de los niños horario establecido de acuerdo a
estén en nivel logrado y el 50% en las necesidades e aprendizajes de
proceso
los estudiantes
Organiza y desarrolla las Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de Practica de Escritura
ideas de forma coherente y escolar. Desarrollo y aplicación de diciembre. grado. evaluadas
cohesionada. las fichas de refuerzo escolar en el
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso
Utiliza convenciones del Aplicar las fichas del refuerzo 24 de abril 22 de diciembre Docentes de Practica de Escritura
lenguaje escrito de forma escolar. Desarrollo y aplicación de grado. evaluadas
pertinente. las fichas de refuerzo escolar en el
Al concluir el 4tobimestre horario establecido de acuerdo a
lograremos que el 50% de los las necesidades e aprendizajes de
niños estén en nivel logrado y el los estudiantes
50% en proceso
 VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO Y APELLIDOS Y NOMBRES LECTURA NIVEL DE MATEMATICA NIVEL DE ESCRITURA NIVEL DE

SECCION LOGRO LOGRO LOGRO
6° B LOGRADO PROCESO INICIO
1 AGURTO SANDOVAL, Deyby Jampier
2 CASTILLO GARCIA, Marlon
3 CESPEDES ESCALANTE, Anahí
Lucero
4 ESPINOZA MOSQUERA Yendri
5 GARGIA SALAZAR, Erlita Yoesmi
6 JUAREZ CESPEDES Arlon Jeferson
7 MAURICIO CASTILLO, Josabet Mariley
8 MARIÑAS RIOFRIO Darlyn
9 MORALES HERRERA, Santiago David
10 MOSCOL PAULINI, Mateo Johao
11 PAUCAR NINAMAQUE, Dayron Joel
12 PURIZACA IPARRAGUIRRE, Dayron
Larry
13 REYES INGA, Lilian Irene
14 ROMERO PURIZACA, Darlene Fabiana
15 SALAZAR HERRERA, Ariana
Alessandra
16 TORRES GUTIERREZ Yarumi
17 VILLARREAL SOSA, Paola Claribel
18 YARLEQUE ALBURQUEQUE, Ángel
Neymar
19 YARLEQUE ROMERO Arelis Yamilet
20 YOVERA CESPEDES, Valeri
Guadalupe
VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.

-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y
competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades.
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades.

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Firma docente Firma docente V°B° del directivo