ACTIVIDAD N°2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común
P.S. Costumbres Construye - - Dibuja y escribe Escala de
de semana interpretaciones de imágenes y costumbres una costumbre valoración
santa. históricas. objetos antiguos, de semana que practica su
- testimonios de santa de su familia en
críticamente fuentes personas y expre- comunidad. semana santa.
diversas. siones temporales -
- propias de la vida importantes
histórico. cotidiana, y de la
reconoce que estos costumbre
-
le brindan mayor
sobre procesos
información sobre
históricos.
su historia familiar
y la de su
comunidad.
AyC Collage de Crea proyectos desde - - Elaboración del Escala de
semana santa los lenguajes maneras de usar trabajo collage de valoración
artísticos. los medios, los artístico a semana santa.
- Explora y materiales y las partir de un
experimenta los técnicas artísticas, hecho de
lenguajes del arte. y descubre que semana
pueden ser santa.
- Aplica procesos
utilizados para -
creativos.
expresar ideas y es la técnica
- Evalúa y socializa sentimientos. del collage.
sus procesos y
proyectos -
trabajos de
collage
M Comparamos Resuelve - - Resolución de Escala de
números problemas de diversas números de problemas de valoración
hasta el 60 cantidad. representaciones y dos cifras comparación de
- lenguaje numérico usando números.
expresiones (números, signos y símbolos >,<
numéricas. expresiones e = que.
- verbales) su -
comprensión sobre comprensión del problemas
los números y las número como or- sencillos
operaciones. dinal al ordenar comparando
objetos hasta el números de
-
vigésimo lugar, de dos cifras.
procedimientos de
la comparación
estimación y
entre números y de
cálculo.
las operaciones de
- adición y
afirmaciones sobre sustracción, el
las relaciones doble y la mitad,
numéricas y las con números de
operaciones. hasta dos cifras.
EF Realizando Se desenvuelve de - - Participa en Escala de
movimiento manera autónoma a autónoma sus secuencias valoración
 Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
s rítmicos través de su posibilidades de secuencias. grupales
con motricidad. movimiento al -
secuencias. - realizar con juegos de
cuerpo. seguridad y secuencias.
- confianza
Campo habilidades
Área corporalmente.
temático motrices básicas,
mediante
movimientos
coordinados según
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.
Asume una vida - -
saludable al participar en juegos de
- actividades lúdicas secuencia
relaciones entre la e identifica en sí
actividad física, mismo y en otros la
alimentación, diferencia entre
postura e higiene inspiración y
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud. movimiento, en las
actividades lúdicas.
-
que mejoran su
calidad de vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Entregamos un sobre con rompecabezas:

 Arman el rompecabezas en grupo.
 Responden a preguntas de los saberes previos: ¿Qué observan? ¿Dónde observaron ello? como
creen que se llama a todas estas actividades?
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Qué son las costumbres de semana santa?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender sobre las costumbres de semana santa en su comunidad.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Mantener el salón aseado.
Respetar a su maestra
DESARROLLO

Problematización
 Escuchan o leen el siguiente caso:
Roberto dice: Mi familia realiza el recorrido de las siete iglesias es una tradición católica que se
práctica desde los tiempos muy antiguos en Lima y diversas ciudades del Perú. El Jueves Santo
vitamos siete templos.
Recorremos el camino en oración para reflexionar y meditar sobre la pasión de Jesucristo. Mi
mamá dice cada iglesia representa cada uno de los acontecimientos bíblicos del recorrido de
Jesús desde la noche que fue apresado hasta la mañana en que fue crucificado.

 Responden preguntas: ¿Qué nos cuenta Roberto? ¿La conocen o han escuchado de ella? ¿Conocen
otras tradiciones? ¿Han participado en alguna de ellas?
 Planteamos el siguiente reto: ¿Qué costumbres o tradiciones practican los peruanos?
Análisis de información
 Leen la siguiente información:
Costumbres de semana santa más populares
1-Entrada de Jesús a Jerusalén
Una actividad que se vive en diferentes pueblos del país, dentro de las costumbres de semana
santa más populares está “La entrada de Jesús a Jerusalén”, en el distrito de Surco y provincias
como Trujillo y Arequipa se realizan adaptaciones de la entrada triunfal de Jesús sobre un
pollino en Domingo de Ramos.
2-Ir a confesarse
El miércoles en la tarde y el jueves santo eran los días para ir a confesarse, aunque antes era
una costumbre más difundida aún sigue vigente en gran parte de la población.
3-Visitar las siete iglesias
Una de las costumbres de semana santa más populares es el de visitar las siete iglesias
alrededor de la ciudad, en este recorrido los fieles oran en silencio acompañando al señor en su
pasión frente a un monumento donde se ubica el santísimo.
4-Oír el sermón de las siete palabras
Desde 1937 el sermón de las siete palabras se empezó a transmitir por radio y en los 70s por tv,
en la actualidad se realiza una emisión por televisión nacional desde la catedral. Las personas
en su mayoría acuden a las iglesias para oír el sermón, el que se basa en las últimas palabras de
Cristo en viernes santo.
5-Representación del vía crucis
En las provincias de todo el país se realiza la representación del vía crucis, una adaptación de
las 15 estaciones en las que se reza y se recuerda las vivencias de Jesús desde que es apresado
hasta su resurrección. Fue el Papa Juan Pablo II quien agrega la 15 estación de la resurrección.
6-La procesión del Santo Sepulcro
 En provincias como Arequipa y Lima se vive una de las costumbres de semana santa más
populares, se saca la imagen que representa a cristo yaciente y mediante una procesión se
recorre la plaza de armas para conmemorar su muerte. En Lima la imagen sale de la iglesia de
Santo Domingo, y en Arequipa de la iglesia de la Compañía.
7-Llevar las palmas bendecidas a las casas
El Domingo de Ramos conmemora la entrada de Jesús a Jerusalén, en esta fecha todos los
fieles sostienen pequeñas palmas, las cuales son agitadas mientras se va dando paso a la
representación de la entrada triunfal del señor. Estas palmas bendecidas son llevadas a los
hogares como símbolo de fe y protección.

 Preguntamos: ¿Qué costumbres han escuchado? ¿Cuál de las costumbres practica tu familia? ¿Qué
es lo que más les gusta de ella?

 Concluimos:
Las costumbres son aquellas que nos identifican y que practicamos con frecuencia.
Muchas costumbres no cambian con el tiempo y se convierten en tradiciones.
En la vida familiar influye el entorno geográfico y social. Por eso, según la región donde
viven, las familias tienen costumbres diferentes.
Por ejemplo, la procesión del Señor de los Milagros, la Navidad, la Semana Santa, los
carnavales, etcétera.

Toma de decisiones
 Comentamos que hemos podido ver diferentes costumbres que transmiten la historia, la cultura y los
valores de semana santa.
 Preguntamos si ellos participan con agrado de las tradiciones y si respetan a las personas que no
están de acuerdo.
 Dibujan y escriben una costumbre que practica su familia.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿sobre qué
costumbres y tradiciones hemos conversado en esta sesión? ¿por qué es importante mantener las
costumbres?, ¿por qué es bueno participar de las tradiciones de manera en colectiva?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
su comunidad.
-
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Explica las costumbres Narra hechos importantes
de semana santa de su de la costumbre
comunidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 El juego empieza con las manos de los participantes escondidas. La mano abierta representa el
papel, la mano cerrada, significa piedra y, los dos dedos formando una V representan la tijera. La
tijera le gana al papel porque lo corta y la piedra a la tijera, porque la rompe. El papel le gana a la
piedra porque la envuelve. 
 Los niños dicen: "piedra, papel o tijera" y muestran, los dos al mismo tiempo, sus manos. Luego,
descubren quien gana. Si muestran la misma figura con las manos, empatan y vuelven a comenzar.

 Responden interrogantes: ¿Cómo se llama el juego? ¿Qué parte del cuerpo hemos utilizado para el
juego? ¿que cosas podemos hacer con las manos? ¿en arte que podemos hacer con las manos?
¿Qué les parece si aplicamos la técnica del collage? ¿Qué saben de la técnica del collage?
 Provocamos el conflicto cognitivo: ¿en que parece la técnica del collage con la técnica del rasgado?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar un collage, con papeles, que refleje hechos de semana santa.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Mantener el salón aseado
Respetar a su maestra.
DESARROLLO

 Se explica:
El collage es una técnica artística que consiste en crear una obra o composición pegando telas,
papeles, fotos y objetos diversos sobre una superficie. Nos permite relacionar formas, texturas y
colores.
 Observan el video sobre cómo realizar la técnica del collage. Podrás observar que es importante tener
los materiales dispuestos en la mesa para poder ir probando y construyendo tu obra. “El collage”
https://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo
Planifica

 ¿Qué materiales voy a utilizar? ¿Qué imágenes vas a representar? ¿Cómo vas a representar la
semana santa?
 Hacen un boceto de un hecho significativo de semana santa. No necesita ser un dibujo definido, dado
que encima pegarás diversos materiales. Ejemplo:
Explora

 Prueba superponiendo los diferentes papeles u otros materiales. No hay un orden determinado que
tengas que seguir, la composición de tu collage dependerá de tu creatividad.
 Junta los materiales que tienes. ¿Cómo se ven cuando pones uno encima del otro? ¿Quedarán mejor
si los arrugas o cortas en pedacitos? Elige los materiales que más te sirvan para tu collage.
Crea

 Elige el soporte, cartón o papel que será la base y vuelca tu boceto en ese espacio. Ejemplo:
Ya vas imaginando cómo se verá tu collage . Comienza a armar y pegar los materiales sobre la base
que hayas elegido.
 A tus compañeros muestrales y explicales como usaste la técnica del collage y tus materiales,
comparte con ellos tu mensaje y dialoguen a partir de ello.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué descubriste en el proceso de apreciación y creación?
 ¿Haz logrado el reto de la experiencia? ¿Cómo?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué su trabajo artístico a partir de

un hecho de semana santa.
Exploré como es la técnica del collage.
Presenté mis trabajos de collage
 FICHAS
1. Aplica el collage en las siguientes imágenes de semana santa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Planifica su Explora como es Presenta sus
trabajo artístico a la técnica del trabajos de
partir de un hecho collage. collage
de semana santa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Entregamos al azar material concreto. Ejemplo:

 Preguntamos ¿cuántos objetos hay en cada colección?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?,
¿cómo reconocieron cual grupo tenía más cantidad o menos cantidad?
 El propósito del día de hoy es:
Utilizar apropiadamente los términos “mayor que”, “menor que” e “igual a”, para expresar el
resultado de la comparación de números hasta 70, con apoyo de material concreto.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Mantener el salón aseado
Respetar a su maestra
DESARROLLO

 Planteamos la siguiente situación:

¿Qué tarjeta tiene el número menor?

Susana compara la cifra de las decenas de los dos números

Búsqueda de estrategias
 Planteamos algunas preguntas: ¿Qué es lo primero que deben hacer?, ¿Qué materiales elegirán?,
¿Para qué utilizarán los materiales?, ¿Cómo lo harán?
 Aplican sus estrategias por grupos. Facilitamos material concreto (las unidades del material Base Diez
o las regletas de colores) para que representen la solución del problema. Acompaña la ejecución de
sus estrategias.
 Con material Base Diez:

81 > 65
 En el tablero posicional:
 D U D U
6 5 8 1

<
>
 Ubica los números en la recta numérica.

Se observa que el 81 estás más a la derecha que el 65.

Respuesta: 81 es mayor que 65
Socialización de sus representaciones

 Explican con sus palabras el procedimiento para comparar dos colecciones de objetos
 Verbalizan la relación encontrada. Ejemplo “ 65 es menor que 81”
Formalización y reflexión

 Preguntamos ¿qué hicieron para saber cual era la tarjeta menor?, ¿Qué material los ayudó a resolver
el problema?, etc.
 Construimos con los estudiantes la siguiente información:

 Planteamos nuevos problemas

 1. Ubico los números en la recta numérica y los ordeno según se indica.

2. Une la palabra que completa correctamente la frase.

CIERRE

 Preguntamos para promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?,

¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para
qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Comparé números de dos cifras usando

símbolos >,< e = que.
Resolví problemas sencillos comparando
números de dos cifras.
 FICHAS
1. Cuenta, compara y completa.

2. Observen la ilustración, lean y respondan.

Si el álbum se llena con 60 figuritas ¿A qué niño o niña le falta menos para llenar el álbum? ________

¿Cuántas figuritas le faltan? ____________________

¿A quién le faltan más? ________________ ¿Por qué? ______________________________

3. Piensa y escribe.
4. Resuelve problemas:
1. María tiene 26 caramelos y Úrsula 23 caramelos ¿Cuál de las niñas tiene más caramelos?

RESPUESTA: ___________________________________________________

2.- Ángel tiene 17 chocolates y Rosita 23 chupetines ¿Quién tiene más dulces?

RESPUESTA: _____________________________________________________

4. Ubico los números en la recta y escribo el mayor y el menor.

5. Pinta el número mayor.
6. Pinta el libro menor.

7. Comparando números. Escribe >, < o =

8. Pinta la casa que tiene el número mayor

9. Recorta los números y ordena de mayor a menor.

10. Recorta los números y ordena de menor mayor
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Compara números de dos Resuelve problemas
cifras usando símbolos sencillos comparando
>,< e = que. números de dos cifras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
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6
7
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9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación
física.
 Realizan las siguiente actividad: “Salto de rana”
Desde una línea de salida los participantes realizan un “salto de rana” uno detrás de otro.
El primer participante del equipo se para con las puntas de los dedos de los pies en la línea de salida.
Realiza un alto lo más lejos posible hacia delante, cayendo sobre ambos pies.
Si un participante cae hacia atrás se marca por ejemplo el punto de caída de su mano.
El punto de caída a su vez es el punto de partida del segundo saltador del equipo, quien continúa con
su salto de rana” desde allí, así sucesivamente.
El juego se completa cuando el último miembro del equipo haya saltado y se marca ese punto de
caída.
Saberes previos
 ¿Tegustó la dinámica realizada?
 ¿Para qué crees que servira esa dinámica?
 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica?

Conflicto cognitivo
 ¿Qué otros movimientos rítmicos con secuencias puedes realizar?
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?

 El propósito del día de hoy es:

EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS

CON SECUENCIAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Se reunen los estudiantes y participan en la actividad.

Mano magnética
Los niños se desplazan libremente por el espacio hasta
escuchar la consigna “mano magnética”, entonces se
forman parejas. Uno de la pareja coloca su mano a un
palmo de la cara del otro, realizando movimientos lentos
con la mano al mismo tiempo que el otro reproduce el
movimiento con todo su cuerpo intentando guardar la
distancia. Cuando el animador diga “a cargar las pilas” todos se vuelven a dispersar a la espera de
volver a escuchar la consigna “mano magnética”.

“Gatos y ratones”
A toques cortos y rápidos de silbato o pandero sólo se mueven los
ratones con pasos cortitos, cuando cambie la señal, toques largos
y separados, se detienen los ratones y los que se mueven son los
gatos con pasos largos intentando tocar a un ratón. Los ratones
atrapados se convierten en gatos no habiendo cambio de rol. El
juego finaliza cuando todos son gatos.

“Filas enfrentadas”
 Se desplazan hasta una línea central saltan y se chocan las manos, regreso marcha atrás.
 Se desplazan hasta la línea central uno se sitúa en cuadrupedia y el otro salta por encima
intercambiándose el lugar de partida.
 Se desplazan hacia el centro, se cogen de
las manos y realizan un giro de 360 grados
realizando pequeños saltos a dos pies y
regreso a posición inicial dando giros.
 Se dirigen al centro, uno se sitúa de “burro”
el otro salta, se intercambian los papeles y
vuelta a posición inicial saltando
lateralmente.
 Uno de los componentes se dirige saltando
a la comba hasta el lugar del compañero, deja la cuerda a éste y regresa del mismo modo.

“globo perolo”
Cada niño se desplaza tocando un globo intentando que no se caiga al
suelo. Al que se le caiga se quedará quieto con su globo y dirá la siguiente
frase “quieto me quedo, globo perolo, si me tocas me voy solo”. Sus
compañeros podrán salvarlo tocándole en una parte de su cuerpo

“El chipi chipi”

Canción:
“ayer fui a mi pueblo a ver a la juani,
La juani me enseñó a bailar el chipi-chipi
Baila el chipi-chipi (3 veces),
Pero bailalo bien, eih”.
 Los alumnos se desplazan de la forma indicada
cantando “ayer fui a mi pueblo a ver a mi novia, mi novia
me enseñó a bailar el chips-chipi”. El que la queda
realiza los movimientos en el centro del círculo.
 Cuando cantemos “baila el chipi-chipi” todos hacemos
un movimiento consistente en juntar y separar las
piernas y pasar las manos entre ellas, mientras el que la
queda busca a un compañero para bailar esta estrofa
frente a frente. Cuando se termine con el “eih” todos
damos un salto y giramos 360º.
 El niño seleccionado pasa a quedarla y propone otros movimientos para desplazarse y así
sucesivamente.
 “Yo muevo un dedo”
Nos vamos moviendo simultáneamente las partes del cuerpo que se van cantando:
“yo muevo un dedo, triquitri, triquitri.
Yo muevo dos dedos triquitri, triquitri.
Yo muevo tres dedos triquitri, triquitri.
(hasta los cinco dedos)
Yo muevo una mano triquitri, triquitri,
Yo muevo el hombro triquitri, triquitri”

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan

ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades

que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
rítmicos con secuencia

-
hábitos de higiene.

-
juegos con movimientos rítmicos con
secuencia
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.

Capacidad:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,

 Comprende su cuerpo. postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Se expresa corporalmente.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Identifica secuencias. Participa en juegos de Crea en grupo juegos
secuencias de secuencia

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1

10