SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿CUÁNTOS QUEDAN?
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 1 grado  Identifica Escala de
de cantidad -Expresa con diversas representaciones datos en valoración
 Traduce situaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
cantidades a para quitar o
expresiones verbales) su comprensión de retirar
expresiones
la decena como nueva unidad en el cantidades,
numéricas
sistema de numeración decimal y el valor representando
 Usa con esquemas.
estrategias y posicional de una cifra en números de
procedimientos hasta dos cifras.  Usa
de estimación -Expresa con diversas representaciones estrategias
y cálculo. y lenguaje numérico (números, signos y que permitan
 Argumenta calcular la
expresiones verbales) su comprensión
acción de
afirmaciones del número como ordinal al ordenar quitar usando
sobre
objetos hasta el vigésimo lugar, de la material
relaciones concreto.
comparación entre números y de las
numéricas y las
operaciones operaciones de adición y sustracción, el
 Explica porque
doble y la mitad, con números de hasta se realiza una
dos cifras resta en una
situación
problemática

Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a
una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
Evidencia Resolución del problema en papelografo y la ficha de aplicación.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Metas de aprendizaje 1º Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y
INCLUSIÓN ECONÓMICA
escuela.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
 común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas..

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos tipo de medidas eran? ¿cómo se caracteriza?
Inicio  ¿Qué usamos para realizar medidas no convencionales? Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

La familia de Juan quiere cumplir la meta de la comunidad en reciclar 58 latas y 25 kilos

de papel reciclado por familia.

Sin embargo, la familia de Juan solo ha logrado reunir 36 latas y 20 kilos de papel.

¿Cuántas latas le falta a esta familia para llegar a la meta? ¿y cuantos kilos de papel
reciclado?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué meta ha planteado la comunidad?
- ¿Cuánto ha logrado reunir la familia de Juan?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan
cuando se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y
gráficos.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- La cantidad obtenida por la familia ¿llega a la meta? ¿o no?
- ¿cómo nos podemos saber cuánto material le falta?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?

 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar
cantidades?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos la cantidad de la meta con material concreto:

5 8 -
3 6
2 2

Retiramos la cantidad que reunio la familia de Juan, la cual es 36= 3D Y 6U. La familia de Juan le
faltan 22 latas para llegar a la meta.

CALCULAMOS LA CANTIDAD DE PAPEL RECICLADO

 Representamos la cantidad de la meta con material concreto y luego tachamos lo obtenido
por la familia (20 kg)

2 5 -
2 0
- 5

La familia de Juan le faltan 2 kilos de papel reciclado para llegar a la meta.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.

Cierre Tiempo aproximado:

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

Libro 1°: 13 pág.

Libro 2: 17pág.
 ESCALA DE VALORACION
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Identifica datos Usa Explica porque
NOMBRE en situaciones estrategias se realiza una
N° para quitar o que permitan resta en una
retirar cantidades, calcular la situación
representando acción de problemática
con esquemas. quitar
usando
material
concreto.

SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20